Рабочая программа Русский язык Система Л. В. Занкова Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 2 класса icon

Рабочая программа Русский язык Система Л. В. Занкова Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 2 класса


Смотрите также:
Рабочая программа по дисциплине русский язык для специальности нпо...
Рабочая программа к курсу «Русский язык», 4 класс «а» для умк системы Л. В. Занкова...
Рабочая программа по русскому языку для VII класса создана на основе федерального компонента...
Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «Русский язык»...
Приказ № от 201 0 год рабочая программа по предмету «Русский язык» для 7 класса...
Рабочая программа Князевой Людмилы Викторовны высшая квалификационная категория по учебному...
Пояснительная записка рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе...
Рабочая программа учебного курса «Русский язык» для 6 класса Рабочая программа составлена на 1...
Рабочая программа дисциплина Современный русский язык. Синтаксис (название дисциплины)...
Рабочая программа дисциплина «Русский язык в профессиональном общении» для всех специальностей...
Рабочая программа по предмету «Русский язык» в 4 классе...
Базовый уровень пояснительная записка...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4
скачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение города Мурманска

гимназия № 3


Утверждено

решением педагогического совета

Протокол № __ от «___» _______200_г.

Приказ № __ от «___» _______200_г.

Директор гимназии № 3 Девяткова Т.Н.


Рабочая программа

Русский язык

Система Л. В. Занкова


Рабочая программа учебного предмета « Русский язык» для 2 класса

разработана в соответствии с требованиями

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения



^ Программа рассмотрена

Программа согласована на методсовете

Программа составлена

на МО учителей начальных классов

Зам. директора поУВР МОУ гимназии № 3:

учителем начальных классов

МОУ гимназии № 3

/Севастьянова Т. П./

МОУ гимназии № 3

Протокол №1 от « »_____________20 г.

« »__________________20 г.

Сизовой Н. А.

Рук. МО __________________________









^ Полякова А. В. Русский язык

Пояснительная записка

1. Роль и место дисциплины

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Рус­ский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом опреде­ляют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

2. Адресат

Программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ

3.Соответствие федеральному государственному образовательному стандарту

Данная программа построена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального общего образования

4. Цели и задачи

  • познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.




5. Требования к результатам

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в на­чальной школе являются: начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное,

6. Основные содержательные линии курса

  • система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи

7. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

  • интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

  • познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

  • организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).

При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

8. Специфика программы

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений, разных видов и представления их в системе от простого к сложному

9. Структура программы

Программный материал представлен в виде взаимосвязанных блоков в соответствии с логикой поставленных задач.

В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы:

  • фонетика и орфоэпия, графика, лексика;

  • состав слова (морфемика);

  • морфология;

  • синтаксис;

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи.




10. Требования к знаниям и умениям обучающихся.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает:

  • достаточный уровень знаний о системе и структуре русского языка, умения использовать знания в типовых и творческих ситуациях; умения осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать ее;

  • умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты;

  • умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;

  • сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учебного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль).




11. Формы организации учебного процесса

  • Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных, обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков с дидактической игрой, уроков развития речи, контрольных уроков.

  • Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

12. Итоговый контроль

  • Стартовая диагностика основывается на результатах входных контрольных работ по остаточным знаниям за 1 класс.

  • Текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и самоанализ) и объективизированные методы, основанные на анализе устных ответов, работ учащихся, деятельности учащихся, результатов тестирования.

  • Итоговое оценивание знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.

  • Для оценки умений работать с текстом в конце года проводится контрольный диктант и контрольное списывание.

13. Объем и сроки изучения

Программа курса общим объемом 170 ч в год, 5 ч в неделю изучается в течение всего года.

14. Методическое обеспечение

Работа по курсу «Русский язык» во 2 классе по системе Л. В. Занкова обеспечивается УМК:


  1. Полякова, А. В. Русский язык: учебник для 2 класса начальной школы: в 2 ч. / – М.: Просвещение, 2009.

  2. Полякова, А. В. Тетради по русскому языку для 2 класса. / – М.: Просвещение, 2009.

  3. Полякова, А. В. Творческие учебные задания по русскому языку. – М.: ЗАО ЦОР, 2004

Используется методическая литература:

  1. Материалы Федерального государственного образовательного стандарта общего образования: проект (рук. проекта Н.Д.Никандров и др.) // http: //standart.edu.ru

  2. Полякова А. В. Русский язык: методические рекомендации. 1–2 классы / А. В. М.: Просвещение, 2009.

  3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е.С.Савинов. – 2-е изд., перераб. – М. Просвещение, 2010. – 204 с. - (Стандарты второго поколения).

  4. Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова. - Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2008 – 320 с.

  5. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования: проект. — М.: Просвещение, 2008. — 21 с. — (Стандарты второго поколения).





^ Тематическое планирование

Полякова А. В. Русский язык 2 класс система Л.В. Занкова

5часов в неделю, всего 170 часов


^ Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

^ Фонетика и графика (10ч.)

Звуки и буквы.

Обозначение звуков на письме.

Гласные и со­гласные звуки и буквы.

Гласные буквы е, ё, ю, я, их функции.

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Согласные парные и непарные по твердости—мягкости, звонкости—глухости.

Слог. Ударение.

Фонетический анализ слова.

^ Звуки русского языка

Буквы русского алфавита. Алфавит

Как работают буквы?

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости/мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости/глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный/ согласный; гласный ударный/ безударный; согласный твердый/ мягкий, парный/непарный; согласный звонкий/глухой, парный/непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями.

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»)

Характеризовать звуки (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие).

Анализировать: определять звук по его характеристике, соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, твердых/мягких, звон­ких/глухих согласных

Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв).

Объяснять принцип деления слов на слоги

Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную ха­рактеристику.

Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму



Синтаксис

Словосочетание. Предложение. Текст.


^ О нашей речи

Речь устная и письменная

Речь разговорная, деловая, научная, художественная

Средства речевого этикета

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. .

Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различия

Анализировать деформированный текст, определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Лексика 1

Слово и его лексическое значение Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника Слова однозначные и многознач­ные.

^ Разные языки: родной и иностранный

Словарь речевого этикета.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи




Морфология




Корень слова.

Однокоренные слова.

^ Однокоренные слова, их признаки.

Корень – общая часть родственных слов.

Орфограммы в корнях слов.

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня.



Подбирать однокоренные слова к различным частям речи.

Классифицировать слова по признаку родства.

Определять в группе однокоренных слов проверяемые и проверочные.

^ Грамматика (100 часов)

Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные

Имя существительное: общее значение Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные.

Имя прилагательное: общее значение. Местоимение.

Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы.

^ Какие бывают части речи?

Родовые и видовые признаки частей речи.

Как изменяются части речи?

Правописание окончаний разных частей речи.

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи, Изменение прилагательных по родам, числам.

Местоимение, Общее представление о местоимении.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

Отличие предлогов от приставок.

^ Наблюдать и выделять особенности частей речи.

Делать выводы на основе наблюдений.

Сравнивать части речи по родовым и видовым признакам.

Классифицировать (группировать) слова по частям речи (не называя их), объяснять основания классификации (части речи, самостоятельные и служебные части речи)

Классифицировать части речи на самостоятельные и служебные

Оценивать результат выполнения учебной задачи.

^ Орфография и пунктуация (30 часов)

Правописание жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Обозначение мягкости согласных с помощью ь.

Перенос слов.

Правописание разделительного ь, ъ.

Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных.

Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная.

Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой).

Правописание слов с проверяемыми безударными гласными, парными согласными.

Раздельное написание предлогов со словами.

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.


^ Как работают буквы?

Что значит писать правильно?

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

  • сочетания жи — ши, ча—ща,

чу — щу в положении под ударением;

  • сочетания чк — чн, чт, щн,

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корнях слов;

  • парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

  • двойные согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (на ограниченном перечне слов);

  • разделительные ъ и ь;

  • раздельное написание предлогов с другими словами;

  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Обосновывать написание слов.

Прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм.

Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя.

Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

^ Развитие речи 30 часов

Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа).

Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения.

Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)

Текст. Признаки текста. Заглавие текста Выражение в тексте законченной мысли. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов. План текста.

^ Учимся писать записки (2ч.)

Как пишут письма и телеграммы? (4ч.)

Поздравим друг друга! (2ч.)

Как пишут объявления?

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений.

План текста. Составление планов к данным текстам.

Знакомство с жанрами письма и поздравления, записка, телеграмма.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): подробные изложения.

^ Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски

Создавать план текста (с помощью учителя).

Сочинять письма, поздравительные открытки, записки, телеграммы, объявления.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допу­щены смысловые ошибки

Писать изложения и сочинения по заданной теме, постепенное включение в сочинения элементов описания и рассуждения.



^ Полякова А. В. Русский язык

Календарно-тематическое планирование




п/п

Тема урока

Кол-во
часов

Тип
урока

Элементы
содержания

Требования к уровню
подготовки обучающихся,


Вид
контроля

Элементы
дополнительного
содержания


УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Часть I

§ 1. Предложение

1

Предложение. Выделение
в предложении слов, о ком или о чём говорится в предложении, что говорится. Упр. 1–4

1

Получение новых знаний







Текущий




- сравнивать слово, словосочетание и предложение; описывать их сходство и различие;

- анализировать предложение;

- осуществлять знаково-символическое моделирование,

- контролировать правильность записи слов и предложений;

- оценивать результат выполнения задачи

2

Подлежащее и сказуемое – основа предложения. Упр. 5–9

1

Получение новых знаний




Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое




- сравнивать слово, словосочетание и предложение; описывать их сходство и различие;

- анализировать предложение;

- осуществлять знаково-символическое моделирование,

- контролировать правильность записи слов и предложений;

- оценивать результат выполнения задачи

3

Связь между словами в предложении. Упр. 10–12

1

Получение новых знаний

Установление связи слов
в предложении

Уметь устанавливать связь между словами в предложении.





- анализировать предложение;

- осуществлять знаково-символическое моделирование, кодировать и декодировать информацию;

- контролировать правильность записи слов и предложений;

- оценивать результат выполнения задачи

4

Второстепенные члены предложения. Упр. 13–16

1

Комбинированный

Второстепенные члены предложения (без введения термина)

Уметь определять второстепенные члены предложения;

- анализировать предложение.


Текущий.

Работа
в группах, в парах.

Выборочный мини-тест.

Образные обороты речи

- осуществлять знаково-символическое моделирование, кодировать и декодировать информацию;

- контролировать правильность записи слов и предложений;

- оценивать результат выполнения задачи

5

Р/р. Синонимы и антонимы. Упр. 17–19

1

Получение новых знаний

Понятие о синонимах и антонимах, наблюдения в речи

Уметь различать в речи синонимы и антонимы.

.

Синонимы и антонимы: наблюдение в текстах, использование
в речи

- классифицировать лексический материал, выбирая признак;

- аргументировать, строить высказывание;

- контролировать выполнение орфографической задачи

^ Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

§ 2. Слово

6

Слово. Звуки и буквы
и их различие. Упр. 20–22

1

Комбинированный

Звуки и буквы

^ Уметь отличать звук, и буквы в словах.
Знать разницу между буквами и звуками;



Текущий




- проводить звуко-буквенный анализ;

- классифицировать слова по звуко-буквенному составу;

- осуществлять знаково-символическое моделирование;

- аргументировать, строить высказывание;

- ставить и принимать учебную задачу;

- сохранять цели;

- аргументировать, строить высказывание;

- контролировать выполнение орфографической задачи

§ 3. Гласные и согласные звуки

7

Гласные и согласные звуки, их отличие. Упр. 23–24

1

Комбинированный

Звуки и буквы: гласные и согласные

^ Знать, чем отличаются гласные звуки от согласных;

Уметь

- проводить звуко-буквенный анализ.


Текущий





- классифицировать слова по звуко-буквенному составу;

- осуществлять знаково-символическое моделирование;

- аргументировать, строить высказывание;

- ставить и принимать учебную задачу;

- сохранять цели

8

Р/р. Обучающее сочинение
по теме «Сентябрьский денёк»

1

Урок развития речи

Создание небольшого текста на заданную тему

Уметь высказывать свои мысли письменно



Сочинение




- аргументировать, строить высказывание;

- контролировать выполнение орфографической задачи

9

Анализ сочинения. Алфавит. Алфавитное название букв. Упр. 26–29

1

Комбинированный

Русский алфавит: правильное название букв

Знать русский алфавит, уметь расставлять слова
в алфавитном порядке


Текущий





- структурировать лексический материал;

- контролировать выполнение орфографической задачи, сравнивая с образцом;

- ставить и принимать учебную задачу;

- сохранять цели;

- классифицировать лексический материал по указанному и самостоятельно выбранному признаку

10

Обозначение буквами гласных и согласных звуков.
Упр. 30–37

1

Комбинированный

Звуки и буквы: гласные и согласные

Уметь практически пользоваться звуками и буквами;

– обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и, ь.


Проверочная работа. Мини-тест.

Фразеологические сочетания

- сравнивать звуки речи;

- проводить звуко-буквенный анализ;

- классифицировать слова по звуко-буквенному составу;

- аргументировать, строить высказывание

11

Слогообразующая роль гласных звуков. Упр. 38–41

1

Комбинированный

Деление слов
на слоги

Уметь делить слова на слоги, составлять слова из слогов, определять количество слогов в слове.


Текущий





- классифицировать слова по звуко-буквенному составу;

- осуществлять знаково-символическое моделирование;

- аргументировать, строить высказывание.

§ 4. Ударные и безударные слоги

12

Деление слов на слоги.
Упр. 42–46

1

Комбинированный




Уметь делить слова на слоги.


Текущий





- осуществлять знаково-символическое моделирование, кодировать и декодировать информацию;

- аргументировать

^ Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

13

Ударный и безударный слог. Упр. 47–51

1

Комбинированный

Гласные ударные и безударные

Уметь распознавать ударные и безударные слоги.

высказывание.

Текущий




- осуществлять знаково-символическое моделирование, кодировать и декодировать информацию;

- аргументировать, строить высказывание.

14

Правила постановки ударения в словах. Упр. 52–55

1

Комбинированный

Гласные ударные и безударные

Уметь ставить ударение
в словах.


Текущий.

Словарный диктант.




- осуществлять знаково-символическое моделирование;

- аргументировать, строить высказывание.

15

Изменение значения слов
от ударения. Р/р. Работа с по-словицами и поговорками.
Упр. 56–61

1

Комбинированный

Гласные ударные и безударные

Знать правила постановки ударения в словах.


Текущий

Прямое и переносное значение слова в пословицах и поговорках

- ставить и принимать учебную задачу;

- сохранять цели;

- классифицировать лексический материал по указанному и самостоятельно выбранному признаку

16

Количество слогов в слове. Разноместное ударение.
Упр. 62–64

1

Комбинированный

Гласные ударные и безударные

^ Знать правила постановки ударения в словах.

Уметь подбирать слова, которые пишутся одинаково, но отличаются произношением, составлять предложение.

Текущий

Рифма. Фразеологические сочетания

- ставить и принимать учебную задачу;

- сохранять цели;

- классифицировать лексический материал по указанному и самостоятельно выбранному признаку

17

Р/р. Обучающее сочинение-описание по теме «Лиса»

1

Урок развития речи

Создание небольшого текста на заданную тему

Уметь высказывать свои мысли письменно.

.

Сочинение.




- аргументировать, строить высказывание;

- контролировать выполнение орфографической задачи

§ 5. Перенос слов

18

Анализ сочинения.
Перенос слов по слогам.
Упр. 65–70

1

Комбинированный

Правила переноса слов

Уметь делить слова для переноса.


Текущий.

Выборочный мини-тест.




- кодировать и декодировать;

- осуществлять знаково-символическое моделирование;

- классифицировать лексический материал, выбирая признак;

- аргументировать, строить высказывание

19

Упражнение в переносе слов
с ь и й в середине.
Упр. 71–75

1




- кодировать и декодировать;

- осуществлять знаково-символическое моделирование;

- классифицировать лексический материал, выбирая признак;

- аргументировать, строить высказывание.

§ 6. Имена собственные

20

Имена собственные. Имена, отчества и фамилии.
Упр. 76–79

1

Комбинированный

Употребление прописной буквы в именах собственных

Уметь писать имена, отчества и фамилии с прописной буквы


Текущий




- осуществлять знаково-символическое моделирование;

- классифицировать лексический материал, выбирая признак;

- аргументировать, строить высказывание




1

2

3

4

5

6

7

8

9

21

Имена собственные. Имена, отчества и фамилии. Профессии людей. Упр. 80–85

1
















- осуществлять знаково-символическое моделирование;

- классифицировать лексический материал, выбирая признак;

- аргументировать, строить высказывание

22

Р/р. Работа с деформированным текстом. Упр. 89

1

Урок развития речи

Осознание текста

Уметь восстанавливать последовательность событий
в тексте.


Состав-
ление текста




- осуществлять структурирование информации;

- ставить и принимать учебную задачу;

- сохранять цели;

- контролировать выполнение орфографической задачи

23

Анализ работы по развитию речи. Имена собственные: имя, отчество, фамилия.

Упр. 87–91

1

Комбинированный

Употребление прописной буквы в именах собственных

Уметь писать имена, отчества и фамилии с прописной буквы.


Текущий

Образные сравнения
в тексте

- ставить и принимать учебную задачу;

- сохранять цели;

- контролировать выполнение орфографической задачи.

24

Входная контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)

1

Урок контроля знаний

Проверка ЗУН

Уметь писать текст под диктовку, выполнять грамматические задания.


Тематический.

Диктант, задания




- осуществлять знаково-символическое моделирование;

- сохранять цели;

- контролировать выполнение орфографической задачи

25

Имена собственные: клички животных. Упр. 92–95

1

Комбинированный

Употребление прописной буквы в именах собственных

Уметь писать клички животных с прописной буквы


Текущий




- ставить и принимать учебную задачу;

- сохранять цели;

- контролировать выполнение орфографической задачи

26

Имена собственные: географические названия. Упр. 96–101

1

Комбинированный

Уметь писать географические названия с прописной буквы.


Использование кавычек

- классифицировать лексический материал, выбирая признак;

- аргументировать, строить высказывание

27

Имена собственные. Обобщение материала.
Упр. 102–106

1

Комбинированный

Употребление прописной буквы в именах собственных

Уметь писать имена собственные с прописной буквы.


Тематический.

тест.




- классифицировать лексический материал, выбирая признак;

- аргументировать

^ Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

§ 7. Твердые и мягкие согласные звуки

28

Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласны буквами ь, е, ё, ю, я, и. Упр. 107–108

1

Комбинированный

Парные согласные по мягкости и твёрдости. Обозначение мягкости согласных. Изменение смысла слова

Знать, какими буквами обозначается мягкость согласных звуков;

– обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и, ь


Текущий




- сравнивать звуки речи;

- проводить звуко-буквенный анализ;

- классифицировать слова по звуко-буквенному составу;

- аргументировать, строить высказывание.

29

Мягкий знак в конце слова. Упр. 109–115

1

Комбинированный

Знать роль ь, служащего для обозначения мягкости согласного;

– обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и, ь


Текущий. Словарный диктант




- сравнивать звуки речи;

- проводить звуко-буквенный анализ;

- классифицировать слова по звуко-буквенному составу;

- аргументировать, строить высказывание.

30

Р/р. Обучающее изложение по тексту, воспринимаемому на слух

1

Урок развития речи




Уметь писать изложение
по тексту, воспринимаемому на слух


Изложение




- строить речевое высказывание;

- контролировать выполнение орфографической задачи

31

Мягкий знак в середине слова. Упр. 116–119

1

Комбинированный

Парные согласные по мягкости и твёрдости. Обозначение мягкости согласных

Знать роль ь, служащего для обозначения мягкости согласного;

- проводить звуко-буквенный анализ


Текущий. Выборочный мини-тест.




- классифицировать слова по звуко-буквенному составу;

- аргументировать, строить высказывание.

32

Правописание ь в середине и конце слова.
Упр. 120–121

1

Комбинированный

Мягкий согласный без обозначения мягким знаком




33

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Упр. 122–125

1

Комбинированный

Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков. Соотношение звуков и букв с йотированными гласными

Знать, когда йотированные буквы обозначают два звука и когда один звук;

- проводить звуко-буквенный анализ

.

Текущий




- осуществлять знаково-символическое моделирование;

- классифицировать слова по звуко-буквенному составу;

- аргументировать, строить высказывание

34

Обозначение йотированными буквами двух звуков.
Упр. 126–128

1




- классифицировать слова по звуко-буквенному составу;

- аргументировать, строить высказывание

35

Контрольное списывание текста

1

Урок контроля знаний

Списывание текста

Уметь списывать текст


Тематический.

Контрольное списывание




- принимать учебную задачу;

- сохранять цели;

- контролировать выполнение орфографической задачи

^ Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

36

Анализ контрольного списывания. Буквы е и ё.
Упр. 129–135

1

Комбинированный

Буквы е и ё

Уметь различать буквы е и ё в написании соответствующих слов;

- составлять и читать схемы



Текущий

Элементы транскрипции

- осуществлять знаково-символическое моделирование;

- проводить звуко-буквенный анализ;

- классифицировать слова по звуко-буквенному составу;

- аргументировать, строить высказывание

37

Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков и мягкости согласного. Упр. 136–142

1

Комбинированный

Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков

Знать, когда йотированные буквы обозначают два звука и когда обозначают мягкость согласного;


Текущий




- кодировать и декодировать информацию;

- составлять и читать схемы;

- осуществлять знаково-символическое моделирование;

- проводить звуко-буквенный анализ;

- классифицировать слова по звуко-буквенному составу;

- аргументировать, строить высказывание.

38

Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков и одного звука. Упр. 143–146

1

Тематический.

Словар-
ный диктант; тест.







§ 8. Разделительные ь и ъ

39

Разделительные ь и ъ. Что разделяют ь и ъ. Упр. 147–149

1

Получение новых знаний

Разделительные ь и ъ

Уметь писать слова с ь и ъ


Текущий




- подводить под понятие;

- составлять и читать схемы;

- осуществлять знаково-символическое моделирование;

- проводить звуко-буквенный анализ;

40

Р/р. Обучающее сочинение
по теме «Мои друзья»

1

Урок развития речи

Составление текста на заданную тему

Уметь высказывать свои мысли письменно


Сочинение




- принимать учебную задачу;

- сохранять цели;

- контролировать выполнение орфографической задачи

41

Образование слов с ъ при помощи приставок. Упр. 150–154

1

Комбинированный

Разделительные ь и ъ

Уметь писать разделительный ъ в словах;


Текущий




- подводить под понятие;

- составлять и читать схемы;

- осуществлять знаково-символическое моделирование;

- аргументировать, строить высказывание

42

Контрольный диктант
за I четверть

1

Урок контроля знаний




Уметь писать под диктовку


Тематический.

Диктант
с заданиями




- принимать учебную задачу;

- сохранять цели;

- контролировать выполнение орфографической задачи

43

Анализ контрольного диктанта. Правописание слов с разделительными ь и ъ.
Упр. 155–158

1

Комбинированный

Разделительные ь и ъ

Уметь писать разделительный ъ в словах





Фразеологические сочетания

- классифицировать лексический материал, выбирая признак;

- подводить под понятие;

- составлять и читать схемы;

- осуществлять знаково-символическое моделирование;

- аргументировать, строить высказывание

^ Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

§ 9. Слова с ча-ща, жи-ши, чу-щу, чк, чн, нщ

44

Шипящие согласные ж, ш. Правописание сочетаний жи-ши. Упр. 159–166

1

Комбинированный

Произношение и обозначение на письме слов с со-четаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу

Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ;

- проводить звуко-буквенный анализ








- классифицировать слова по звуко-буквенному составу;

- осуществлять знаково-символическое моделирование;

- аргументировать, строить высказывание;

- ставить и принимать учебную задачу;

- сохранять цели

45

Шипящие согласные ч, щ. Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу. Упр. 167–171

1

Комбинированный




Уметь

- проводить звуко-буквенный анализ


Текущий




- классифицировать слова по звуко-буквенному составу;

- осуществлять знаково-символическое моделирование;

- аргументировать, строить высказывание;

- ставить и принимать учебную задачу;

- сохранять цели

46

Шипящие согласные ч, щ. Правописание сочетаний чк, чн, нщ. Упр. 172–176

1

Комбинированный




Уметь

- проводить звуко-буквенный анализ


Мини-тест.




- классифицировать слова по звуко-буквенному составу;

- осуществлять знаково-символическое моделирование;

- аргументировать, строить высказывание;

- ставить и принимать учебную задачу;

- сохранять цели

47

Шипящие согласные. Обобщение. Упр. 177–181

1

Обобща-ющий

Фразеологические сочетания

- классифицировать слова по звуко-буквенному составу;

- осуществлять знаково-символическое моделирование;

- аргументировать, строить высказывание;

- ставить и принимать учебную задачу;

- сохранять цели

§ 10. Текст

48

Текст. Связь предложений
в тексте по смыслу.
Упр. 182–185

1

Получение новых знаний

Осознание текста как результата речевой деятельности. Выделение в тексте темы, основной мысли, составление плана текста

Уметь устанавливать предложения по смыслу


Текущий




- анализировать текст;

- структурировать;

- ставить и принимать учебную задачу;

- контролировать выполнение орфографической задачи

49

Деление текста на предложения. Упр. 186–189

1

Комбинированный




Уметь делить текст на предложения


Текущий

Диалог, монолог

- анализировать текст;

- структурировать;

- ставить и принимать учебную задачу;

- контролировать выполнение орфографической задачи

^ Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

50

Абзац. Красная строка.
Упр. 190–191

1

Комбинированный




Знать, что такое абзац и красная строка


Словарный диктант

Абзац. Красная строка

- анализировать текст;

- структурировать;

- ставить и принимать учебную задачу;

- контролировать выполнение орфографической задачи

51

Диалог. Упр. 192–193

1

Получение новых знаний

Уметь читать и записывать диалог





Диалог

- анализировать текст;

- структурировать;

- ставить и принимать учебную задачу;

- контролировать выполнение орфографической задачи

52

Р/р. Обучающее сочинение
по серии картинок на тему «Почему огурцы бывают с пупырышками». Упр. 194

1

Урок развития речи

Уметь составлять текст
по серии тематических картинок


Сочинение




- анализировать текст;

- структурировать;

- ставить и принимать учебную задачу;

- контролировать выполнение орфографической задачи

§ 11. Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения

53

Анализ сочинения. Виды предложения по цели высказывания. Упр. 195–197

1

Получение новых знаний

Разновидности предложений
по цели высказывания и по интонации. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных предложений

Уметь различать предложения по цели высказывания и по интонации



Текущий

Переносное значение слов

- анализировать текст;

- структурировать;

- ставить и принимать учебную задачу;

- контролировать выполнение орфографической задачи

54

Побудительные, вопросительные предложения.
Упр. 198–199

1

Комбинированный

Уметь различать виды предложений по цели высказывания и интонации








- подводить под понятие;

- анализировать текст;

- структурировать;

- ставить и принимать учебную задачу;

- контролировать выполнение орфографической задачи

55

Контрольное списывание текста

1

Урок контроля знаний

Уметь правильно списывать текст, соблюдая правила орфографии и пунктуации


Тематический.

Контрольное списывание




- ставить и принимать учебную задачу;

- контролировать выполнение орфографической задачи

^ Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

56

Восклицательные предложения. Упр. 200–204

1

Комбинированный




Уметь читать и записывать восклицательные предложения





Фразеологические сочетания

- подводить под понятие;

- анализировать текст;

- структурировать;

- ставить и принимать учебную задачу;

- контролировать выполнение орфографической задачи

57

Тематическая контрольная работа (диктант с грамматическими заданиями) по теме «Текст»

1

Урок контроля знаний




Уметь записывать текст под диктовку и выполнять грамматические задания по тексту


Тематический.

Контрольный диктант




- принимать учебную задачу;

- сохранять цели;

- контролировать выполнение орфографической задачи

§ 12. Имя существительное

58

Анализ контрольной работы. Имя существительное. Общее понятие. Упр. 205–209

1

Получение новых знаний

Значение и употребление имени существительного. Различение существительных, отвечающих на вопрос кто? что?. Род и число имени существительного

^ Уметь различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто? что?
Знать, что такое имя существительное









- подводить под понятие;

- сравнивать;

- выделять главное;
- классифицировать лексический материал

59

Имена существительные: собственные и нарицательные. Упр. 210–211

1




Уметь различать имена собственные и нарицательные


Собственные и нарицательные имена существительные

- подводить под понятие;

- сравнивать;

- выделять главное;
- классифицировать лексический материал

§ 13. Число имён существительных

60

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Упр. 212–215

1

Получе-
ние новых знаний




Уметь различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные


Текущий

Одушевлённые и неодушевлённые имена

существительные

- подводить под понятие;

- сравнивать;

- выделять главное;
- классифицировать лексический материал;

- аргументировать, строить высказывание

61

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Упр. 216–220

1

Комбинированный




62

Имена существительные: собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые. Упр. 221–223

1

Комбинированный

Уметь различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные


Проверочная работа - тест




- подводить под понятие;

- сравнивать; выделять главное;
- классифицировать лексический материал;

- аргументировать, строить высказывание




оставить комментарий
страница1/4
Дата06.08.2012
Размер0,97 Mb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4
плохо
  1
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх