Учебный план и пояснительная записка к учебному плану по дополнительному образованию для групп кратковременного образования детей, не посещающих детский сад icon

Учебный план и пояснительная записка к учебному плану по дополнительному образованию для групп кратковременного образования детей, не посещающих детский сад



Смотрите также:
Учебный план 2009-2010гг г. Шумерля пояснительная записка к учебному плану мдоу д/с №4«Ладушки»...
Годовой план работы дошкольного образовательного учреждения детский сад...
Пояснительная записка к учебному плану школы I ступени...
Пояснительная записка к учебному плану муниципального общеобразовательного учреждения средняя...
Пояснительная записка к учебному плану...
Пояснительная записка к учебному плану на 2010 2011 учебный год...
Пояснительная записка к учебному плану начального общего образования моу «Средняя школа №37» на...
Базисный учебный план дошкольного блока Пояснительная записка к учебному плану для 1 класса...
Учебный план моусош №85 на 2010 2011 учебный год Екатеринбург 2010 пояснительная записка к...
Пояснительная записка к учебному плану...
Пояснительная записка к учебному плану на 2010- 2011 учебный год моу топчихинской средней...
Публичный отчет заведующего муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад...



страницы: 1   2   3   4   5   6
вернуться в начало
скачать



Тематическое планирование по курсу «По дороге к Азбуке» (Часть 2) (5 лет)

(из расчета 2 занятия в неделю, всего 56 занятий)



занятия

Тема занятия

Количество часов

1 - 2

Домашние животные. Звуки (В) и (В).



3

Обучение пересказу.



4 - 5

Птицы. Звуки (Т) и (Т).



6 - 7

Составление рассказа по сюжетной картине.



8 - 9

Животные жарких стран. Звук (Ж)



10 - 11

Рыбы. Звук (Щ).



12

Составление рассказа по сюжетной картине.



13 - 14

Хлебные продукты. Звук (Б).



15

Составление рассказа по сюжетной картине.



16 - 17

Молочные продукты. Звук (Б).



18 - 19

Мясные продукты. Звук (Ф).



20 - 21

Магазины. Звук (Ф).



22

Наземный транспорт. Звук (Р).



23

Водный транспорт. Звук (Р).



24

Составление рассказа по сюжетной картине.



25

Воздушный транспорт. Звуки (Р) и (Р).



26 - 27

Город. Звуки (Г) и (Г).



28 - 29

Почта. Звук (Ч).




30 - 31


Театр, музыкальные инструменты.

Звуки (Ч) и (Щ).




32

Составление рассказа по сюжетной картине.



33

Спорт. Звук (С).



34

Весна. Звук (С).



35

Составление рассказа по сюжетной картине.



36 - 37

Весна. Звук (Ц).



38

Составление рассказа по сюжетной картине.



39 - 40

Профессии. Звук (Х) и (Х).



41

Составление рассказа по сюжетной картине.



42

Детский сад. Звук (Д).



43

Лес. Деревья. Звук (Д).



44

Составление рассказа по сюжетной картине.



45

Плоды, семена. Звук (Ш).



46

Составление рассказа по сюжетной картине.



47

Грибы. Звуки (С) и (Ш).



48

Составление рассказа-описания.



49

Садовые цветы. Звук (З). Обучение пересказу.



50

Полевые цветы. Звук (З).



51

Насекомые. Звуки (Ж) и (З).



52

Обучение пересказу и составление рассказа.



53

Лето. Звук (Й). Составление рассказа.



54

Ягоды. Повторение: классификация звуков



55

Составление рассказа-описания.




56

Прощание с нашими героями.

Составление рассказа по сюжетной картине.






Тематическое планирование по курсу «По дороге к Азбуке» (Части 3 и 4)

(из расчета 2 занятия в неделю, всего 56 занятий)



^ I полугодие – 31 занятие

занятия

Тема занятия

Количество часов

1

Звуки и буквы.



2

Слова. Звуки.



3

Звук (А)



4

Звук (О)



5

Звук (Э)



6

Звук (И)



7

Звук (Ы)



8

Дифференциация звуков (И) – (Ы)



9

Звук (У)



10

Гласные звуки и их дифференциация



11

Звук (М). Согласные звуки. Слоги.



12

Звук (М). Звонкие и мягкие согласные



13

Звук (Н)



14

Звук (Н)



15

Звук (П)



16

Звук (П)



17

Звук (Т)



18

Звук (Т)



19

Звук (К)



20

Звук (К)



21

Звук (Х)



22

Звук (Х)



23

Дифференциация звуков (К) – (Х), (К) – (Х)



24

Звук (Ф)



25

Звук (Ф)



26

Звук (Й)



27

Звук (ЙО). Двойные звуки.



28

Звук (ЙУ)



29

Звук (ЙА)



30

Звук (ЙЭ)



31

Дифференциация звуков (ЙЭ). (ЙО), (ЙУ), (ЙА)





Тематическое планирование по курсу «По дороге к Азбуке» (Части 3 и 4)

(из расчета 2 занятия в неделю, всего 56 занятий)



^ II полугодие – 25 занятий

занятия

Тема занятия

Количество часов

1

Звук (Л)



2

Звук (Л)



3

Дифференциация звуков (Л) и (Й)



4

Звуки (В и (В)




5

Дифференциация звуков (В) - (Ф), (В) – (Ф)

Звонкие и глухие согласные




6

Звук (Ч) и звук (Щ)



7

Дифференциация звуков (Ч) - (Щ)



8

Звуки (Б) и (Б)



9

Дифференциация звуков (Б) - (П), (Б) – (П)



10

Звуки (Д) и (Д)



11

Дифференциация звуков (Д) - (Т), (Д) – (Т)



12

Звуки (С) и (С)



13

Звук (Ц)



14

Дифференциация звуков (Ц) - (С), (Ц) – (Ч)



15

Звуки (Г) и (Г)



16

Дифференциация звуков (Г) - (К), (Г) – (К)



17

Звуки (З) и (З)




18

Дифференциация звуков (С) - (З), (С) – (З)

Свистящие согласные звуки




19

Звук (Ш)



20

Дифференциация звуков (Ш) - (С), (Ш) – (Щ)



21

Звук (Ж)




22

Дифференциация звуков (Ж) – (Ш), (Ж) – (З)

Шипящие согласные звуки.




23

Звуки (Р) и (Р)



24

Дифференциация звуков (Р) - (Л), (Р) – (Л)



25

Страна Азбука





Программа

дошкольной подготовки по математике детей 4 – 6 лет

Л.Г.Петерсон


Пояснительная записка.


Главной целью курса математики «Школа 2000 – Школа 2100…» для дошкольников является всестороннее развитие ребенка: развитие его мотивационной сферы, интеллектуальных и творческих сил, качеств личности. Особое значение имеет развитие фантазии, воображения, творческих способностей.


Основные задачи программы математики для дошкольников.

  1. Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества.

  2. Развитие психических процессов (ощущения, восприятия, представления).

  3. Развитие вариативного и образного мышления, фантазии, воображения, творческих способностей.

  4. Формирование приемов умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия).

  5. Развитие любознательности, самостоятельности, инициативности.

  6. Увеличение объема внимания и памяти.

  7. Развитие речи, умения обосновывать свои суждения, строить простейшие умозаключения.

  8. Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.

  9. Формирование общеучебных умений и навыков (умение обдумывать и планировать действия, осуществлять решение, догадываться о результатах и проверять их, строго подчиняться заданным правилам и алгоритмам).

  10. Воспитание интереса к предмету и процессу обучения в целом.

Эти задачи решаются в процессе ознакомления детей с разными областями математической деятельности: с количеством и счетом, измерением и сравнением величин, пространственными и временными ориентировками – то есть с теми математическими понятиями, которые лежат в основе содержания курса начальной математики и определяют глубину и качество усвоения школьной программы.


- 2 -


Новый материал вводится на основе принципа деятельности, то есть не дается детям в готовом виде, а постигается ими путем самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков. Математика должна войти в жизнь детей не как теория, а как «открытие» закономерных связей и отношений окружающего мира. А преподаватель подводит детей к этим «открытиям», организуя и направляя их учебные действия.

Особое внимание уделяется ведущей деятельности дошкольников – игровой деятельности. Это и определило название первой ступени курса – «Игралочка». Именно в игровой деятельности сохраняется и развивается индивидуальность ребенка, готовность его к активному взаимодействию с окружающим миром.

Насыщенность учебного материала игровыми заданиями помогает использовать разнообразные формы занятий: включать двигательную активность детей, общение их в парах, в группах. В результате дети не воспринимают, особенно на первых порах, занятия математикой как «учение»: для них это продолжение игровой деятельности.

Представленная программа обеспечивает возможность разноуровневого обучения, когда каждый ребенок продвигается вперед своим темпом. Механизмом реализации разноуровневого обучения в данном курсе является принцип минимакса.

Принцип минимакса означает такую организацию работы, когда знания даются в зоне ближайшего развития детей данной возрастной группы (по возможному максимуму), а уровень усвоения знаний определяется зоной актуального развития (минимумом, необходимым для успешного прохождения следующего этапа обучения). Использование принципа минимакса позволяет всем детям без перегрузки достигнуть желаемый минимуму, не замедляя развития более способных детей.

В дошкольном возрасте эмоции играют едва ли не самую важную роль в развитии личности. Поэтому первостепенное значение имеет индивидуальный подход, атмосфера доброжелательности, создание для каждого ребенка ситуации успеха. Принцип психологической комфортности является необходимый составляющей работы с детьми, так как невыполнение этого требования отрицательно влияет на их здоровье и психическое развитие.


- 3 -


Важной особенностью данной программы является то, что она представляет собой органическую часть общего курса математики, обеспечивая непрерывность его на всех этапах. Непосредственным продолжением программы в начальную школу является программ для начальной школы 1 – 4 Л.Г.Петерсон, а в среднюю школу программа для 5 – 9 классов Г.В.Дорофеева и Л.Г.Петерсон.


Большое внимание уделяется в курсе развитию творческих способностей и вариативного мышления, формированию целостного представления об окружающем мире. Таким образом, в данной программе реализованы все дидактические принципы концепции образования «Школа 2000 – Школа 2100…». При этом:

      1. принципы деятельности, вариативности, творчества – обеспечивают развитие мотивационной сферы, интеллектуальных и творческих сил детей, качеств личности;

      2. принцип минимакса - обеспечивает индивидуальный путь развития каждого ребенка;

      3. принцип комфортности – обеспечивает нормальное психофизиологическое состояние детей;

      4. принципы непрерывности и целостного представления о мире – обеспечивают преемственные связи между всеми ступенями обучения.

Программа методически обеспечена пособиями:

  1. Л.Г.Петерсон, Е.Е.Кочемасова. «Игралочка», ч. 1,2. Практический курс математики для дошкольников 4 – 5 лет.

  2. Л.Г.Петерсон, Е.Е.Кочемасова. Альбом «Игралочка», ч. 1, 2. Дополнительный материал к практическому курсу «Игралочка».

  3. Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина. «Раз - ступенька, два – ступенька…!, ч. 1, 2. Учебное пособие по математике для дошкольников 6 лет.

  4. Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина. «Раз – ступенька, два – ступенька…». Методические рекомендации.



^ Программа курса «Игралочка», ч.1,2 (два года обучения)

(дети 4 - 5 лет).


2 занятия в неделю (4 года – 56 занятий, 5 лет – 56 занятий)


Сравнение предметов совокупностей.

Формирование представлений о свойствах предметов: цвет, форма, размер и др. Выделение признаков сходства и различия.

Объединение предметов в совокупность по общему признаку. Выделение части совокупности, нахождение «лишних» элементов. Равенство и неравенство совокупностей.

Сравнение совокупностей по количеству путем составления пар.

Поиск и составление закономерностей.


Числа 1 – 10.

Формирование представлений о сохранении количества, равенстве и неравенстве совокупностей предметов на основе составления пар.

Знакомство с понятиями «один» и «много».

Образование последующего числа путем прибавления единицы.

Количественный и порядковый счет от 1 до 10. Использование умения соотносить цифру с количеством.


Величины.

Формирование представлениях о величинах длина, масса, объем (вместимость). Непосредственное сравнение по длине, ширине, высоте, вместимости.

Практическое измерение величин с помощью мерок. Наблюдение зависимости результата и измерения от выбора мерки.

Формирование представлений о возрастающем и убывающем порядке изменения величин.


^ Пространственно-временные представления.

Формирование пространственных представлений: на – над – под, слава – справа, вверху – внизу, снаружи – внутри, за – перед и лр. Ориентировка в пространстве (вперед – назад, вверх – вниз, направо – налево и т.д.).


- 2 –


Временные отношения: раньше – позже, вчера – сегодня – завтра. Установление последовательности событий. Части суток.

Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, шар, цилиндр, конус, куб, параллелепипед, пирамида.


^ К концу обучения по курсу «Игралочка» основным результатом должно стать формирование у детей интереса к познанию, существенное продвижение в развитии внимания, памяти, речи, мыслительных операций. При этом у детей могут быть сформированы следующие основные умения:


Уровень А (планируемый минимум)

      1. Умение находить в окружающей обстановке много предметов и один предмет.

      2. Умение сравнивать группы предметов с помощью составления пар, выражать словами, каких предметов больше (меньше), каких поровну.

      3. Умение считать в пределах 5, сравнивать рядом стоящие числа.

      4. Умение непосредственно сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, раскладывать 5 предметов в возрастающем порядке.

      5. Умение узнавать и называть квадрат, круг, прямоугольник, треугольник.

      6. Умение называть части суток, устанавливать их последовательность.

      7. Умение определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз).

      8. Умение показывать правую и левую руки, предметы, расположенные справа и слева от неживого объекта.


Уровень Б (ожидаемый, желательный уровень)

  1. Умение выделять и объяснять признаки сходства и различия двух предметов по цвету, форме, размеру.

  2. Умение продолжить ряд из предметов или фигур с одним изменяющимся признаком. Умение самостоятельно составлять подобные ряды.

  3. Умение в простейших случаях находить общий признак совокупности предметов, состоящей из 4 – 5 элементов, и находить «лишний» элемент.

  4. Умение соотносить запись чисел 1 – 10 с количеством и порядком элементов.



- 3 -

  1. Умение изображать графически «столько же» предметов, сколько в заданной совокупности, содержащей до 5 предметов.

  2. Умение сравнивать две группы предметов, используя счет в пределах 5.

  3. Умение сравнивать числа в пределах 10 с помощью составления пар.

  4. Умение правильно устанавливать пространственно-временные отношения, ориентироваться по элементарному плану, находить последовательность событий и нарушение последовательности.

  5. Умение узнавать и называть квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, шар, куб, находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме.

  6. Умение сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, вместимости непосредственно и с помощью мерок.



^ Планирование занятий по курсу «Игралочка» (56 занятий)

Первый год обучения (4 года)

2 занятия в неделю (октябрь – апрель)


занятия

Тема

Количество занятий

1

Знакомство с понятием «один» - «много».

2


2 - 7

Сравнение совокупностей по количеству с помощью составления пар. Сохранение количества


6

8 - 11

Счет до двух. Цифры 1 и 2.

4

12 - 13

Длиннее, короче.

2

14 – 15

Круг и шар

2


16 – 19

Счет до трех. Число 3 и цифра 3. Треугольник.


4

20 – 21

На, над, под.

2

22 – 23

Выше, ниже.

2

24 – 25

Раньше, позже.

2

26 – 27

Счет до четыре. Число 4 и цифра 4,

2

28 – 31

Квадрат и куб.

4

32 – 33

Вверху, внизу.

2

34 – 35

Слева, справа, посередине.

2

36 – 37

Счет до 5. Число 5 и цифра 5.

2

38 – 39

Внутри, снаружи.

2

40 – 41

Впереди, сзади.

2

42 – 43

Пара.

2

44 – 45

Овал.

2

46 – 47

Прямоугольник.

2

48

Числовой ряд.

1

49 – 52

Порядковый счет.

4

53 - 56

Повторение.

4



^ Планирование занятий по курсу «Игралочка» (56 занятий)

Второй год обучения (5 лет)

2 занятия в неделю (октябрь – апрель)


занятия

Тема

Количество занятий

1 - 4

Повторение: числа и цифры 1 - 5

4

5 - 6

План (карта путешествий).

2


7 - 8

Ритм (поиск и составление закономерностей)


2


9 - 14

Цилиндр. Конус. Призма (коробка). Пирамида.


6

15 – 16

Счет до 6. Число 6 и цифра 6.

2

17 - 19

Сравнение по длине.

3

20 - 21

Счет до 7. Число 7 и цифра 7.

2

22 - 24

Сравнении по ширине и толщине.

3

25 - 26

Счет до 8. Число 8 и цифра 8.

2

27 - 28

Сравнение по высоте.

2

29 - 32

Измерение длины.

4

33 - 34

Счет до 9. Число 9 и цифра 9.

2

35 - 36

Сравнение по объему (вместимости).

2

37 - 40

Измерение объема.

4

41 - 42

Число 0 и цифра 0.

2

43 - 44

Таблицы.

2

45 - 46

Счет до 10. Число 10. Запись числа 10.

2

47 - 50

Символы.

4

51 - 56

Повторение.

6




оставить комментарий
страница2/6
Дата30.07.2012
Размер1,24 Mb.
ТипПояснительная записка, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх