скачать
Департамент образования города Москвы Юго-Западное окружное управление образования ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Центр образования «Школа здоровья» № 46
«Утверждаю»
Директор Мансуров Н.А.
Учебный план и пояснительная записка к учебному плану по дополнительному образованию для групп кратковременного образования детей, не посещающих детский сад, ГОУ Центра образования №46 ЮЗОУО ДО на 2011-12 учебный год.
Утверждаю
Директор Мансуров Н.А.
Учебный план по группам кратковременного пребывания детей, не посещающих детский сад. при ГОУ ЦО «Школы здоровья» № 46 ^ на 2011-2012учебный год
^ дополнительного образования |
1 – 2 группы (5 лет) | Название программы дополнительного образования |
3 – 4 группы (6 лет) | Количество часов | Количество групп | Итого | Количество часов | Количество групп | Итого | 1.Развитие речи «По дороге к Азбуке», ч. I, II |
2 |
2 |
4 | 1.Развитие речи «По дороге к Азбуке», ч. III, IV |
2 |
2 |
4 | 2. Математика «Игралочка», ч. I, II |
2 |
2 |
4 | 2. Математика «Раз – ступенька, Два-ступенька…», ч. I, II |
2 |
2 |
4 | 3. Английский язык «Английский язык для малышей» |
1 |
2 |
2 | 3. Английский язык «Английский язык для малышей» |
1 |
2 |
2 | 4. Изобразительное искусство «Волшебная кисть» |
1 |
2 |
2 | 4. Изобразительное искусство «Волшебная кисть» |
1 |
2 |
2 | 5. Музыка «Домисолька» |
1 |
2 |
2 | 5. Музыка «Домисолька» |
1 |
2 |
2 | 6. Спортивно-оздоровительные уроки |
1 |
2 |
2 | 6. Спортивно-оздоровительные уроки |
1 |
2 |
2 |
^
№ п/п | направленность | Учебный предмет | ^ | Учебные часы | обучающиеся | Учебная нагрузка | ^ | часы инд.занятий | Часы концертмейстеров | Всего часов по предмету | ^ | всего |
|
|
|
|
| 1 год | 2 год | 3 год | 4 год | 5 год |
|
|
| 1 год | 2 год | 3 год | 4 год | 5 год |
|
|
|
|
|
| 5 лет | 6 лет |
|
|
|
|
|
| 5 лет | 6 лет |
|
|
|
|
| культурологическкая | Развитие речи «По дороге к азбуке» | Пантелеева Н.Е. | 4 | 2 |
|
|
|
|
|
| 4 | 18 |
|
|
|
| 16 | Развитие речи «По дороге к азбуке» | Антипова Г.И. | 4 |
| 2 |
|
|
|
|
| 4 |
| 25 |
|
|
| 25 |
| Английский для малышей | Артемова Е.В. | 4 | 2 | 2 |
|
|
|
|
| 4 | 18 | 25 |
|
|
| 43 | 3 | Естественнонаучная | Математика «Играловчка» | Елисеева С.Л. | 2 | 2 |
|
|
|
|
|
| 2 | 18 |
|
|
|
| 18 | Математика «Раз – ступенька, Два- ступенька» | Исакова М.Н. | 2 |
| 2 |
|
|
|
|
| 2 |
| 25 |
|
|
| 25 |
| Художественно-эстетическая | Изобразительное искусство «Волшебная кисть» | Терехина Н.В. | 4 | 2 | 2 |
|
|
|
|
| 4 | 18 | 25 |
|
|
| 43 |
| Музыка «Домисолька» | Абакумова С.В. | 4 | 2 | 2 |
|
|
|
|
| 4 | 18 | 25 |
|
|
| 43 |
^
№ п/п | направленность | Учебный предмет | ^ | Учебные часы | обучающиеся | Учебная нагрузка | ^ | часы инд.занятий | Часы концертмейстеров | Всего часов по предмету | ^ | всего |
|
|
|
|
| 1 год | 2 год | 3 год | 4 год | 5 год |
|
|
| 1 год | 2 год | 3 год | 4 год | 5 год |
|
|
|
|
|
| 5 лет | 6 лет |
|
|
|
|
|
| 5 лет | 6 лет |
|
|
|
|
| ^ | Спортивно-оздоровитлеьные уроки | Мягкова М.А. | 4 | 2 | 2 |
|
|
|
|
|
| 18 | 25 |
|
|
| 43 |
Учебно-методические пособия
^ детей |
Предмет |
Программы |
Учебники | Методические пособия | 6 лет |
Развитие речи | «Школа 2100» Программа дошкольного курса развития речи | Р.Н.Бунеев Е.В.Бунеева Т.Р.Кислова «По дороге к Азбуке» (3 и 4 части) | Т.Р.Кислова «По дороге к Азбуке» (3 и 4 части) |
Математика | «Школа 2100» Программа дошкольной подготовки | Л.Г.Петерсон Н.П.Холина «Раз –степенька, Два-ступенька…» (1 и 2 части) | Л.Г.Петерсон «Дошкольная подготовка по математике» |
Английский язык | Английский для малышей (4-6 лет) под редакцией Н.А.Бонк | И.А.Шишкова М.Е.Вербовская «Английский для малышей» | И.А.Шишкова М.Е.Вербицкая «Английский язык для малышей 4-6 лет»
|
Музыка | И.Каплунова И.Новоскольцева Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста. |
- | И.Каплунова И.Новоскольцева Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста. |
Изобразительное искусство | Г.С.Швайко Программа по изобразительной деятельности дошкольников. |
- | Г.С.Швайко Программа по изобразительной деятельности дошкольников. | Спортивно-оздоровительные уроки | Л.А.Глазырева Программа курса «Физическая культура – дошкольникам». |
- | Л.А.Глазырева Программа курса «Физическая культура – дошкольникам». |
Образовательные программы.
Программа дошкольного курса развития речи и подготовки к обучению грамоте Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой, Т.Р. Кисловой.
^
Курс развития речи и подготовки к обучению грамоте для дошкольников 4-6 лет является начальным звеном непрерывного курса «обучение грамоте – русский язык – чтение и литература» для 1 – 11 классов, который создается в рамках Образовательной системы «Школа 2100». Общая цель программы – подготовить в ходе дошкольного и школьного развивающего обучения функционально-грамотную личность как показатель качественного обучения, обеспечить у школьника готовность к дальнейшему развитию, которая понимается как «… система свойств и качеств личности школьника, прежде всего в рамках определенного возрастного периода и при переходе от одного возрастного периода к следующему». Одним из способов достижения этой цели видится создание непрерывных курсов. Применительно к обучению родному языку под непрерывностью мы понимаем наличие последовательной цепи учебных задач на протяжении всего процесса овладения языком, переходящих друг в друга и обеспечивающих постоянное продвижение учащегося вперед на каждом из последовательных временных отрезков. Непрерывность же на границе «дошкольники – школа» обеспечивает преемственность в обучении. В связи с этим одна из целей настоящей программы – описание первого, начального звена непрерывного курса русского языка и обеспечение преемственности с нашими программами для начальной и средней школы. Дошкольный курс развития речи и подготовки к обучению грамоте призван обеспечить качественную подготовку детей к обучению в начальной школе по учебникам Образовательной системы «Школа 2100». При этом авторы отдают себе отчет в том, что готовность к школьному обучению определяется не умением ребенка читать и писать, а тем, в какую деятельность эти умения включены.Поэтому развитие дошкольника ведется по четырем основным линиям, определяющим его готовность к школьному обучению: линия формирования произвольного поведения; линия овладения средствами и эталонами познавательной деятельности; линия перехода от эгоцентризма к умению видеть мир с точки зрения других людей; линия мотивационной готовности. - 2 -
Особенностью программы является использование элементов логопедической методики для детей дошкольного возраста, цель которой – предупреждение ошибок в чтении и письме.
^
Задачи обучения: формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения; развитие наглядно-образного и формирование словесно-логического мышления, умения делать выводы, обосновывать свои суждения; формирование приемов умственных действий: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, исключения, моделирования, конструирования; развитие памяти , внимания, творческих способностей, воображения, вариативности мышления; развитие общеучебных умений: умения работать в коллективе, взаимодействовать, доводить начатое до конца; работать внимательно, сосредоточенно, планировать и контролировать свои действия; развитие умений общения со взрослыми, со сверстниками, умения видеть мир глазами другого человека; развитие умений говорения и слушания (4-5 лет), говорения, слушания и чтения (5-6 лет); развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окружающих; обогащение активного, пассивного, потенциального словаря; развития грамматического строя речи, умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка – носителя языка; развитие умения оперировать единицами языка: звуком, слогом, словом, словосочетанием, предложением; расширение представлений об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребенка. Решение этих задач осуществляется в процессе занятий по развитию речи с детьми 4-5 лет и по подготовке к обучению грамоте с детьми 6 лет. Занятия проводятся по учебнику – тетради «По дороге к Азбуке», части 1, 2, 3 и 4.
Содержание курса «По дороге к Азбуке» для детей 4-5 лет (ч.1, 2) Лексическая работа: наблюдение над лексическим значением слов – названий предметов, признаков, действий; над многозначными словами, словами с противоположным значением в речи; обогащение словарного запаса детей словами тематических групп в соответствии с темами бесед («Дом», «Семья», «Город», «Осень» и т.д.); развитие умения делить слова на тематические группы по смыслу, группировать слова; создание условий для употребления новых слов в собственной речи. Развитие грамматического строя речи: наблюдение над образованием слов приставочным и суффиксальным способами по определенным моделям, упражнения в образовании слов по образцу; наблюдения над однокоренными словами, выделения их из группы слов, подбор однокоренных слов; формирование навыка образования и употребления форм слов, согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже (упражнения типа «Скажи со словами один, два, пять», «Скажи со словами новый, новая, новые; со словами один, много» и т.д.); практическое знакомство со словосочетанием и предложением; знакомство с предлогами; развитие умения выделять предлоги из словосочетания и предложения, подбор предлогов с словам; исправление ошибок в употреблении предлогов. Развитие связной устной речи: обучение ответам на вопросы, диалогической речи; обучение составлению предложений, распространению предложений, добавлению недостающих слов; обучение подробному пересказу текста; обучение составлению устной загадки -описания, рассказа- описания по сюжетной картинке, по серии картинок, по опорным словам и т.д.
Содержание курса «По дороге к Азбуке» для детей 6 лет (ч. 3, 4)
Основным содержанием обучения 6-тилетних детей является звуко-слоговой анализ слов. Работа по слого-звуковому анализу слов сочетается с работой по развитию речи, которая ведется по всем направлениям, описанным выше.
- 2 -
Звуки: понятие «звук»; органы артикуляции, способы произнесения звука, его условное обозначение; акустические характеристика звука; согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие илухие согласные; выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных; выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове; звуковой анализ состава слогов и слов; «чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений. Слоги: понятие «слог», слоговой анализ слов; подбор слов на заданное количество слогов; выделение в словах первого и последнего слогов; подбор слов на заданный слог; составление прямых и обратных слогов. Слова: выявление различий в звуковом (слоговом) составе двух слов; составление слова из звуков и слогов, из первых (последних) звуков или слогов в названии картинок; изменение слов путем замены, перестановки, добавления, исключения звуков или слогов; выявление повторяющихся в словах слогов с последующим их добавлением к другим словам; восстановление нарушенной последовательности звуков или слогов в структуре слова; последовательное преобразование слова в другие слова путем неоднократного изменения его звукового и слогового состава. Буквы: знакомство с буквами; дифференциация понятий «звук» и «буква»; согласные и гласные буквы; соотнесение букв и звуков. В течение обучения проводится целенаправленная работа по развитию мышления, внимания, памяти. На занятиях используются специальные задания на: выявление признаков сходства и различиями между двумя и более предметами; выделение лишнего предмета; объединение различных предметов в группы; выявление логических несоответствий в рисунке или рассказе. - 3 -
Занятия строятся в занимательной, игровой форме с использованием речевых игр, что позволяет детям успешно овладеть звуковым анализом, с интересом наблюдать за особенностями слов, их использованием в речи. Учебный материал подается в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов. Таким образом формируется и развивается главная ценность, основа всей учебной деятельности – творческое мышление ребенка, на основе которого постепенно будут складываться система знаний о языке и формироваться потребность владения языком, совершенствования речи. Продолжение непрерывного курса в начальную школу обеспечивается учебниками: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина: «Моя любимая Азбука». «Мои волшебные пальчики» (прописи, автор О.В.Пронина). «Русский язык (первые уроки)» 1 класс. «Русский язык», 2-4 классы. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева: Книги для чтения: «Капельки солнца» (1 класс). «Маленькая дверь в большой мир» (2 класс). «В одном счастливом детстве» (3 класс). «В океане света» (4 класс).
Тематическое планирование по курсу «По дороге к Азбуке» (Часть 1) (4 года) (из расчета 2 занятия в неделю, всего 56 занятий)
№ занятия | Тема занятия | Количество часов | 1 | Знакомство с нашими героями. | 1ч | 2 - 3 | Игрушки. (Звуки) | 2ч | 5 - 8 | Части тела. Звук (А) | 4ч | 9 - 10 | Осень. Звук (О) | 2ч | 11 | Составление рассказа по сюжетной картине. | 1ч | 12 - 13 | Овощи. Звук (У). | 2ч | 14 - 15 | Фрукты. Звук (Ы) | 2ч | 16 | Составление рассказа по серии картинок. | 1ч | 17 - 18 | Овощи, фрукты. Звук (И) | 2ч | 19 - 20 | Геометрические фигуры. Звук (И). | 2ч | 21 | Загадка-описание. | 1ч | 22 | Составление рассказа-описания по схеме. | 1ч | 23 - 24 | Дом. Звук (Э). | 2ч | 25 - 26 | Мебель. Звук (Э). | 2ч | 27 - 28 | Мебель. Гласные звуки. | 2ч | 29 | Составление рассказа-описания. | 1ч | 30 - 33 | Электрические приборы. Гласные звуки. | 4ч | 34 | Составление рассказа по серии картинок. | 1ч | 35 - 36 | Семья. Согласные звуки. | 2ч | 37 | Семья. Звук (М). | 1ч | 38 | Обучение пересказу. | 1ч | 39 - 42 | Посуда. Звуки (М) и (М). | 4ч | 43 | Обучение пересказу. | 1ч | 44 - 45 | Рабочие инструменты. Звук (К) | 2ч | 46 - 49 | Головные уборы. Звуки (К) и (К) | 4ч | 50 - 51 | Одежда. Звуки (П) и (П) | 2ч | 52 | Обучение пересказу. | 1ч | 53 | Обувь. Звуки (П) и (П). Обучение пересказу. | 1ч | 54 | Обувь. Звук (Н). | 1ч | 55 | Зима. Звук (Н). | 1ч | 56 | Составление рассказа по сюжетной картинке. | 1ч |
Добавить документ в свой блог или на сайт
|