скачать
Департамент образования города Москвы
Юго-Западное окружное управление образования
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Центр образования «Школа здоровья» № 46
«Утверждаю»
Директор Мансуров Н.А.
Учебный план
и
пояснительная записка к учебному плану
по дополнительному образованию
для групп кратковременного образования детей,
не посещающих детский сад,
ГОУ Центра образования №46 ЮЗОУО ДО
на 2011-12 учебный год.
Утверждаю
Директор Мансуров Н.А.
Учебный план
по группам кратковременного пребывания детей, не посещающих детский сад.
при ГОУ ЦО «Школы здоровья» № 46
^
на 2011-2012учебный год
^
дополнительного
образования
|
1 – 2 группы
(5 лет)
|
Название программы
дополнительного
образования
|
3 – 4 группы
(6 лет)
|
Количество часов
|
Количество групп
|
Итого
|
Количество часов
|
Количество групп
|
Итого
|
1.Развитие речи
«По дороге к Азбуке», ч. I, II
|
2
|
2
|
4
|
1.Развитие речи
«По дороге к Азбуке», ч. III, IV
|
2
|
2
|
4
|
2. Математика
«Игралочка», ч. I, II
|
2
|
2
|
4
|
2. Математика
«Раз – ступенька, Два-ступенька…»,
ч. I, II
|
2
|
2
|
4
|
3. Английский язык «Английский язык для малышей»
|
1
|
2
|
2
|
3. Английский язык «Английский язык для малышей»
|
1
|
2
|
2
|
4. Изобразительное
искусство «Волшебная кисть»
|
1
|
2
|
2
|
4. Изобразительное
искусство «Волшебная кисть»
|
1
|
2
|
2
|
5. Музыка «Домисолька»
|
1
|
2
|
2
|
5. Музыка
«Домисолька»
|
1
|
2
|
2
|
6. Спортивно-оздоровительные уроки
|
1
|
2
|
2
|
6. Спортивно-оздоровительные уроки
|
1
|
2
|
2
|
^
№ п/п
|
направленность
|
Учебный предмет
|
^
|
Учебные часы
|
обучающиеся
|
Учебная нагрузка
|
^
|
часы инд.занятий
|
Часы концертмейстеров
|
Всего часов по предмету
|
^
|
всего
|
|
|
|
|
|
1 год
|
2 год
|
3 год
|
4 год
|
5 год
|
|
|
|
1 год
|
2 год
|
3 год
|
4 год
|
5 год
|
|
|
|
|
|
|
5 лет
|
6 лет
|
|
|
|
|
|
|
5 лет
|
6 лет
|
|
|
|
|
|
культурологическкая
|
Развитие речи «По дороге к азбуке»
|
Пантелеева Н.Е.
|
4
|
2
|
|
|
|
|
|
|
4
|
18
|
|
|
|
|
16
|
Развитие речи «По дороге к азбуке»
|
Антипова Г.И.
|
4
|
|
2
|
|
|
|
|
|
4
|
|
25
|
|
|
|
25
|
|
Английский для малышей
|
Артемова Е.В.
|
4
|
2
|
2
|
|
|
|
|
|
4
|
18
|
25
|
|
|
|
43
|
3
|
Естественнонаучная
|
Математика «Играловчка»
|
Елисеева С.Л.
|
2
|
2
|
|
|
|
|
|
|
2
|
18
|
|
|
|
|
18
|
Математика «Раз – ступенька, Два- ступенька»
|
Исакова М.Н.
|
2
|
|
2
|
|
|
|
|
|
2
|
|
25
|
|
|
|
25
|
|
Художественно-эстетическая
|
Изобразительное искусство «Волшебная кисть»
|
Терехина Н.В.
|
4
|
2
|
2
|
|
|
|
|
|
4
|
18
|
25
|
|
|
|
43
|
|
Музыка «Домисолька»
|
Абакумова С.В.
|
4
|
2
|
2
|
|
|
|
|
|
4
|
18
|
25
|
|
|
|
43
|
^
№ п/п
|
направленность
|
Учебный предмет
|
^
|
Учебные часы
|
обучающиеся
|
Учебная нагрузка
|
^
|
часы инд.занятий
|
Часы концертмейстеров
|
Всего часов по предмету
|
^
|
всего
|
|
|
|
|
|
1 год
|
2 год
|
3 год
|
4 год
|
5 год
|
|
|
|
1 год
|
2 год
|
3 год
|
4 год
|
5 год
|
|
|
|
|
|
|
5 лет
|
6 лет
|
|
|
|
|
|
|
5 лет
|
6 лет
|
|
|
|
|
|
^
|
Спортивно-оздоровитлеьные уроки
|
Мягкова М.А.
|
4
|
2
|
2
|
|
|
|
|
|
|
18
|
25
|
|
|
|
43
|
Учебно-методические пособия
^
детей
|
Предмет
|
Программы
|
Учебники
|
Методические пособия
|
6 лет
|
Развитие речи
|
«Школа 2100»
Программа дошкольного курса развития речи
|
Р.Н.Бунеев
Е.В.Бунеева
Т.Р.Кислова
«По дороге к Азбуке» (3 и 4 части)
|
Т.Р.Кислова
«По дороге к Азбуке»
(3 и 4 части)
|
Математика
|
«Школа 2100»
Программа дошкольной подготовки
|
Л.Г.Петерсон
Н.П.Холина
«Раз –степенька,
Два-ступенька…»
(1 и 2 части)
|
Л.Г.Петерсон
«Дошкольная подготовка по математике»
|
Английский язык
|
Английский для малышей (4-6 лет) под редакцией Н.А.Бонк
|
И.А.Шишкова
М.Е.Вербовская
«Английский для малышей»
|
И.А.Шишкова
М.Е.Вербицкая
«Английский язык для малышей 4-6 лет»
|
Музыка
|
И.Каплунова
И.Новоскольцева
Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста.
|
-
|
И.Каплунова
И.Новоскольцева
Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста.
|
Изобразительное искусство
|
Г.С.Швайко
Программа по изобразительной деятельности дошкольников.
|
-
|
Г.С.Швайко
Программа по изобразительной деятельности дошкольников.
|
Спортивно-оздоровительные уроки
|
Л.А.Глазырева
Программа курса «Физическая культура – дошкольникам».
|
-
|
Л.А.Глазырева
Программа курса «Физическая культура – дошкольникам».
|
Образовательные программы.
Программа
дошкольного курса развития речи
и подготовки к обучению грамоте
Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой, Т.Р. Кисловой.
^
Курс развития речи и подготовки к обучению грамоте для дошкольников 4-6 лет является начальным звеном непрерывного курса «обучение грамоте – русский язык – чтение и литература»
для 1 – 11 классов, который создается в рамках Образовательной системы «Школа 2100». Общая цель программы – подготовить в ходе дошкольного и школьного развивающего обучения функционально-грамотную личность как показатель качественного обучения, обеспечить у школьника готовность к дальнейшему развитию, которая понимается как «… система свойств и качеств личности школьника, прежде всего в рамках определенного возрастного периода и при переходе от одного возрастного периода к следующему». Одним из способов достижения этой цели видится создание непрерывных курсов. Применительно к обучению родному языку под непрерывностью мы понимаем наличие последовательной цепи учебных задач на протяжении всего процесса овладения языком, переходящих друг в друга и обеспечивающих постоянное продвижение учащегося вперед на каждом из последовательных временных отрезков. Непрерывность же на границе «дошкольники – школа» обеспечивает преемственность в обучении. В связи с этим одна из целей настоящей программы – описание первого, начального звена непрерывного курса русского языка и обеспечение преемственности с нашими программами для начальной и средней школы.
Дошкольный курс развития речи и подготовки к обучению грамоте призван обеспечить качественную подготовку детей к обучению в начальной школе по учебникам Образовательной системы «Школа 2100». При этом авторы отдают себе отчет в том, что готовность к школьному обучению определяется не умением ребенка читать и писать, а тем, в какую деятельность эти умения включены.Поэтому развитие дошкольника ведется по четырем основным линиям, определяющим его готовность к школьному обучению:
линия формирования произвольного поведения;
линия овладения средствами и эталонами познавательной деятельности;
линия перехода от эгоцентризма к умению видеть мир с точки зрения других людей;
линия мотивационной готовности.
- 2 -
Особенностью программы является использование элементов логопедической методики для детей дошкольного возраста, цель которой – предупреждение ошибок в чтении и письме.
^
Задачи обучения:
формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения;
развитие наглядно-образного и формирование словесно-логического мышления, умения делать выводы, обосновывать свои суждения;
формирование приемов умственных действий: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, исключения, моделирования, конструирования;
развитие памяти , внимания, творческих способностей, воображения, вариативности мышления;
развитие общеучебных умений: умения работать в коллективе, взаимодействовать, доводить начатое до конца; работать внимательно, сосредоточенно, планировать и контролировать свои действия;
развитие умений общения со взрослыми, со сверстниками, умения видеть мир глазами другого человека;
развитие умений говорения и слушания (4-5 лет), говорения, слушания и чтения (5-6 лет);
развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окружающих;
обогащение активного, пассивного, потенциального словаря; развития грамматического строя речи, умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка – носителя языка;
развитие умения оперировать единицами языка: звуком, слогом, словом, словосочетанием, предложением;
расширение представлений об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребенка.
Решение этих задач осуществляется в процессе занятий по развитию речи с детьми 4-5 лет и по подготовке к обучению грамоте с детьми 6 лет. Занятия проводятся по учебнику – тетради «По дороге к Азбуке», части 1, 2, 3 и 4.
Содержание курса «По дороге к Азбуке»
для детей 4-5 лет (ч.1, 2)
Лексическая работа:
наблюдение над лексическим значением слов – названий предметов, признаков, действий; над многозначными словами, словами с противоположным значением в речи;
обогащение словарного запаса детей словами тематических групп в соответствии с темами бесед («Дом», «Семья», «Город», «Осень» и т.д.);
развитие умения делить слова на тематические группы по смыслу, группировать слова;
создание условий для употребления новых слов в собственной речи.
Развитие грамматического строя речи:
наблюдение над образованием слов приставочным и суффиксальным способами по определенным моделям, упражнения в образовании слов по образцу;
наблюдения над однокоренными словами, выделения их из группы слов, подбор однокоренных слов;
формирование навыка образования и употребления форм слов, согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже (упражнения типа «Скажи со словами один, два, пять», «Скажи со словами новый, новая, новые; со словами один, много» и т.д.);
практическое знакомство со словосочетанием и предложением;
знакомство с предлогами; развитие умения выделять предлоги из словосочетания и предложения, подбор предлогов с словам; исправление ошибок в употреблении предлогов.
Развитие связной устной речи:
обучение ответам на вопросы, диалогической речи;
обучение составлению предложений, распространению предложений, добавлению недостающих слов;
обучение подробному пересказу текста;
обучение составлению устной загадки -описания, рассказа- описания по сюжетной картинке, по серии картинок, по опорным словам и т.д.
Содержание курса «По дороге к Азбуке» для детей 6 лет (ч. 3, 4)
Основным содержанием обучения 6-тилетних детей является звуко-слоговой анализ слов. Работа по слого-звуковому анализу слов сочетается с работой по развитию речи, которая ведется по всем направлениям, описанным выше.
- 2 -
Звуки:
понятие «звук»; органы артикуляции, способы произнесения звука, его условное обозначение;
акустические характеристика звука; согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие илухие согласные;
выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных;
выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;
звуковой анализ состава слогов и слов;
«чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.
Слоги:
понятие «слог», слоговой анализ слов;
подбор слов на заданное количество слогов;
выделение в словах первого и последнего слогов;
подбор слов на заданный слог;
составление прямых и обратных слогов.
Слова:
выявление различий в звуковом (слоговом) составе двух слов;
составление слова из звуков и слогов, из первых (последних) звуков или слогов в названии картинок;
изменение слов путем замены, перестановки, добавления, исключения звуков или слогов;
выявление повторяющихся в словах слогов с последующим их добавлением к другим словам;
восстановление нарушенной последовательности звуков или слогов в структуре слова;
последовательное преобразование слова в другие слова путем неоднократного изменения его звукового и слогового состава.
Буквы:
знакомство с буквами;
дифференциация понятий «звук» и «буква»;
согласные и гласные буквы;
соотнесение букв и звуков.
В течение обучения проводится целенаправленная работа по развитию мышления, внимания, памяти. На занятиях используются специальные задания на:
выявление признаков сходства и различиями между двумя и более предметами;
выделение лишнего предмета;
объединение различных предметов в группы;
выявление логических несоответствий в рисунке или рассказе.
- 3 -
Занятия строятся в занимательной, игровой форме с использованием речевых игр, что позволяет детям успешно овладеть звуковым анализом, с интересом наблюдать за особенностями слов, их использованием в речи. Учебный материал подается в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов. Таким образом формируется и развивается главная ценность, основа всей учебной деятельности – творческое мышление ребенка, на основе которого постепенно будут складываться система знаний о языке и формироваться потребность владения языком, совершенствования речи.
Продолжение непрерывного курса в начальную школу обеспечивается учебниками:
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина:
«Моя любимая Азбука».
«Мои волшебные пальчики» (прописи, автор О.В.Пронина).
«Русский язык (первые уроки)» 1 класс.
«Русский язык», 2-4 классы.
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева:
Книги для чтения:
«Капельки солнца» (1 класс).
«Маленькая дверь в большой мир» (2 класс).
«В одном счастливом детстве» (3 класс).
«В океане света» (4 класс).
Тематическое планирование по курсу «По дороге к Азбуке» (Часть 1) (4 года)
(из расчета 2 занятия в неделю, всего 56 занятий)
№ занятия
|
Тема занятия
|
Количество часов
|
1
|
Знакомство с нашими героями.
|
1ч
|
2 - 3
|
Игрушки. (Звуки)
|
2ч
|
5 - 8
|
Части тела. Звук (А)
|
4ч
|
9 - 10
|
Осень. Звук (О)
|
2ч
|
11
|
Составление рассказа по сюжетной картине.
|
1ч
|
12 - 13
|
Овощи. Звук (У).
|
2ч
|
14 - 15
|
Фрукты. Звук (Ы)
|
2ч
|
16
|
Составление рассказа по серии картинок.
|
1ч
|
17 - 18
|
Овощи, фрукты. Звук (И)
|
2ч
|
19 - 20
|
Геометрические фигуры. Звук (И).
|
2ч
|
21
|
Загадка-описание.
|
1ч
|
22
|
Составление рассказа-описания по схеме.
|
1ч
|
23 - 24
|
Дом. Звук (Э).
|
2ч
|
25 - 26
|
Мебель. Звук (Э).
|
2ч
|
27 - 28
|
Мебель. Гласные звуки.
|
2ч
|
29
|
Составление рассказа-описания.
|
1ч
|
30 - 33
|
Электрические приборы. Гласные звуки.
|
4ч
|
34
|
Составление рассказа по серии картинок.
|
1ч
|
35 - 36
|
Семья. Согласные звуки.
|
2ч
|
37
|
Семья. Звук (М).
|
1ч
|
38
|
Обучение пересказу.
|
1ч
|
39 - 42
|
Посуда. Звуки (М) и (М).
|
4ч
|
43
|
Обучение пересказу.
|
1ч
|
44 - 45
|
Рабочие инструменты. Звук (К)
|
2ч
|
46 - 49
|
Головные уборы. Звуки (К) и (К)
|
4ч
|
50 - 51
|
Одежда. Звуки (П) и (П)
|
2ч
|
52
|
Обучение пересказу.
|
1ч
|
53
|
Обувь. Звуки (П) и (П). Обучение пересказу.
|
1ч
|
54
|
Обувь. Звук (Н).
|
1ч
|
55
|
Зима. Звук (Н).
|
1ч
|
56
|
Составление рассказа по сюжетной картинке.
|
1ч
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
