Приказ № От 20 г основная образовательная программа начального общего образования на 2010-2011 учебный год icon

Приказ № От 20 г основная образовательная программа начального общего образования на 2010-2011 учебный год


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного...
Приказ от «31» августа 2011 г...
Приказ №55 /од от 09...
Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 учебный год...
Приказ № от 2011 г. Основная образовательная программа начального общего образования...
Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2012 учебный год...
Основная образовательная программа начального общего образования на 2011/2012 2015/2016 учебный...
Основная образовательная программа начального общего образования моу угодичской сош 2011 год...
Основная образовательная программа начального общего образования моу угодичской сош 2011 год...
Пояснительная записка стр...
Приказ № от мая 2011 г...
Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2012 учебный год...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   40
скачать
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ СЕРПУХОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ


МОУ «Липицкая средняя общеобразовательная школа»



«СОГЛАСОВАНО»

Начальник Управления образования

_______М.А.Дудорис

Приказ №_______

От 20 г


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

_______Т.А. Туфекчи

Приказ №_______

От 20 г


ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

на 2010-2011 учебный год

Липицы

2011 год

Содержание:

  1. Пояснительная записка основной образовательной

программы начального общего образования. Стр.3-10


  1. Планируемые результаты освоения обучающимися

основной образовательной программы начального

общего образования. Стр.11-15


  1. Учебный план начального общего

образования. Стр.16-21


  1. Программа формирования универсальных учебных

действий у обучающихся на ступени начального

общего образования. Стр.22-39


  1. Программы отдельных учебных предметов, курсов. Стр.40-512




  1. Программа духовно-нравственного развития,

воспитания обучающихся на ступени начального

общего образования. Стр.513-542


  1. Программа формирования культуры здорового

и безопасного образа жизни. Стр.543-548



  1. Программа коррекционной работы. Стр. 549-571




  1. Система оценки достижения планируемых

результатов освоения основной образовательной

программы начального общего образования. Стр.572-584


10..Программы внеурочной деятельности. Стр.587-696


^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ


Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального образовательного учреждения «МОУ «Липицкая СОШ», осуществляющего деятельность на основании лицензии Серия А № 187826 и свидетельства о государственной аккредитации №0393, выданных Министерством образования Правительства Московской области, разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373)

Миссия МОУ «Липицкая СОШ» - создание развивающей среды:

- способствующей высокой социально-нравственной адаптации обучающихся;

- мотивирующей познавательную активность и познавательные способности детей;

- сохраняющей и развивающей здоровье учащихся и учителей;

- обеспечивающей творческий рост педагогического коллектива;

- формирующей гражданскую позицию учащихся, учителей и родителей, нацеленную на процветание села, района, области, России.

Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена:

– на формирование общей культуры обучающихся, их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие;

– на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Образовательная программа МОУ «Липицкая средняя общеобразовательная школа» разработана группой авторов, в которую вошли заместители директора по УР М.В.Новоходская, Г.А.Юдина, заместитель директора по ВР Н.Г.Кытманова, учителя начальных классов Е.И.Леонтьева, Н.С.Чобанова, Т.А.Прохорова, Е.Н.Маликатова, Н.Д.Конина, В.Ю.Савельева, Т.И.Осипова, учителя-предметники Т.А.Лаврова, Г.А.Максимова, И.С.Паненкова, педагог-психолог С.Б.Попова, социальный педагог Т.Н.Балахнина.

Образовательная программа соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; разработана с учетом рекомендаций Примерной программы образовательного учреждения (Москва, Просвещение, 2010 год); особенностей образовательного учреждения, расположенного в сельской местности; образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников, родителей или лиц их заменяющих; а также концептуальных положений программы четырёхлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа», М.: Академкнига/Учебник, 2011г, «Образовательной программы для начальной школы. Система Л.В.Занкова», Москва, Просвещение, 2011 год, «Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы.» (под ред. Л.А.Вохмянина, Т.В.Игнатьева, Т.А.Федосова), Москва, Просвещение, 2011год

^ Целью реализации Образовательной программы является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Образовательная программа направлена на достижение следующих результатов:

личностные результаты: готовность и способность к саморазвитию; сформированность познавательной мотивации; ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся;

метапредметные результаты, включающих освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетентностями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями;

предметные результаты: освоенный опыт специфической для предметной области деятельности, готовность его преобразования и применения; система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

УМК, перечисленные выше, обеспечивают решение следующих задач:

- развитие личности школьника, его творческих способностей;

- формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; эффективно взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

- воспитание нравственно-этических норм, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим;

- духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для успешной адаптации учащихся в современном социуме;

– укрепление физического и духовного здоровья обучающихся;

- повышение качества образования на основе применения современных инновационных технологий;

- участие родителей (законных представителей) педагогических работников и общественности в проектировании и развитии социальной среды;

- реализация принципов адаптивной системы обучения.

Основным подходом к формированию образовательной программы является обеспечение:

- равных возможностей получения качественного начального общего образования;

– духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества;

– преемственности основных образовательных программ;

– сохранения и развития культурного разнообразия многонационального народа Российской Федерации, овладения духовными ценностями и культурой народов России;

– демократизации образования и всей образовательной деятельности, в том числе через развитие форм государственно-общественного управления, расширения права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников, использования различных форм образовательной деятельности обучающихся;

- развития и обогащения социокультурной среды современного сельского социума;

– формирования критериальной оценки результатов освоения обучающимися ^ Образовательной программы, деятельности педагогических работников;

– условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях, одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Многообразие подходов к формированию образовательной программы обеспечивается включенностью в образовательный процесс школы УМК перспективной начальной школы, развивающей системы Л.В.Занкова и традиционной программы.

^ Особенности УМК перспективной начальной школы.

Основные задачи, которые ставит перед собой перспективная начальная школа, это развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению формирование желания и умения учиться, воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-целостного позитивного отношения к себе и к окружающим.

Принципы «Перспективной начальной школы»:

- принцип непрерывного общего развития каждого ребенка;

- принцип целостности картины мира;

- принцип учета индивидуальных возможностей и способно­стей школьников;

- принципы прочности и наглядности;

- принцип прочности;

- принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей.

Практическая реализация принципов становится воз­можной через УМК данной системы.

^ Особенности развивающей системы Л.В.Занкова.

В концепции Л.В.Занкова представлено проблемно ориентированное развивающее образование. Развивающие возможности обучения по системе Л.В.Занкова связаны с усложнением программ обучения за счет увеличения удельного веса теоретических знаний и объема информации; особой организацией информационной основы деятельности учащихся; индивидуализацией обучения, предполагающей различные варианты компонентов дидакти­чной системы в зависимости от уровня развития интеллекта.

Соответственно принципы системы Л.В. Занкова включают: 1. Высокий уровень трудности обучения. 2. Ведущую роль теоретических знаний в обучении. 3. Быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся. 4. Осознание учащимися хода своих умственных действий в процессе обучения, обеспечивающее развивающий эффект. 5. Интенсификацию обучения за счет включения эмоциональной сферы.

^ Особенности традиционной программы.

УМК направлен на обеспечение равных возможностей получения качественного начального общего образования всем обучающимся.

Учтены следующие факторы:

возраст школьников:

- в первый класс зачисляются разновозрастные дети шести, семи, восьми лет;

- разный уровень дошкольной подготовки (дети, посещающие и не посещающие детский сад);

- топографическая принадлежность школьника (городские и сельские дети имеют разный опыт жизни и свои преимущества в подборе материала);

- разный уровень владения русским языком (нередко это дети, у которых русский язык - не единственный язык общения, а также имеющие логопедические проблемы);

- особенности мировосприятия городских и сельских детей, поступающих в школу; наполняемость классов (25-28 чел.)

Не смотря на имеющиеся объективные различия данных программ, каждая из них отвечает принципам адаптивной системы образования, которая реализуется в МОУ «Липицкая СОШ» с 1996 года, и не противоречит требованиям Стандарта.

Адаптивная система помогает каждому ученику достичь оптимального уровня интеллектуального и личностного развития в соответствии с его природными задатками и способностями. Обладая такими свойствами, как гибкость, полиструктурность, открытость, адаптивная система выводит ребенка на более высокий потенциально возможный уровень развития.

Образовательная программа основывается на следующих принципах:

ПРИНЦИП СИСТЕМНОСТИ – это подчинение всех компонентов системы одной главной цели, их взаимодействие, дополнение друг друга, взаимосвязь между собой.

ПРИНЦИП АДАПТИВНОСТИ – задает системе способность к взаимному приспособлению системы к ученику, а ученика - к системе. Этот принцип исключает жесткое подчинение ученика требованиям сверху. Он предусматривает внутреннее движение ребенка к более высокой цели за счет адаптационных механизмов, которые сами развиваются в такой системе, которая может переводить ребенка из зоны актуального в зону ближайшего развития.

^ ПРИНЦИП НЕПРЕРЫВНОГО ОБЩЕГО РАЗВИТИЯ каждого ребенка в условиях обучения, идущего впереди развития. Он предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно-нравственное, физическое и психическое развитие и саморазвитие каждого ребенка. Следовательно, необходимо создать такие условия, которые предоставят «шанс» каждому ребенку проявить самостоятельность и инициативу в различных видах аудиторной и внеурочной работы.

^ ПРИНЦИП ЦЕЛОСТНОСТИ ОБРАЗА МИРА связан с отбором интегрированного содержания предметных областей и метапредметных УУД, которое позволяют удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечить осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и явлениями. Интеграция позволяет объединить «усилия» различных предметов по формированию представлений о целостности мира (русский язык, литературное чтение, окружающий мир, математика, технология, информатика, музыка), по формированию универсальных УУД.

^ ПРИНЦИП ПРАКТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ - предусматривает формирование универсальных учебных действий средствами всех предметов, способности их применять в условиях решения учебных задач и практической деятельности повседневной жизни, умений работать с разными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь и продуманная система выхода за рамки этих трех единиц в область словарей, научно-популярных и художественных книг, журналов и газет, других источников информации); умений работать в сотрудничестве (в малой и большой учебной группе) в разном качестве (ведущего, ведомого, организатора учебной деятельности); способности работать самостоятельно (понимается не как работа в одиночестве и без контроля, а как работа по самообразованию);

ПРИНЦИП ОХРАНЫ И УКРЕПЛЕНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО И ФИЗИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ РЕБЕНКА базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня. Предполагается также создание условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (урочных и внеурочных): утренняя гимнастика, динамические паузы, экскурсии на природу.


ПРИНЦИП ПОЛИСТРУКТУРНОСТИ - представляет собой структуру УВП школы как бы в многомерном пространстве., объединяя урочную и внеурочную деятельность.

ПРИНЦИП ОТКРЫТОСТИ - открытость школы – это основа ее развития. Открытость инновациям, другим системам, передовому опыту. Открытость способствует соединению состояния функционирования с развитием, совершенствованием системы за счет внешних источников получении яновой информации и ее использовании в школе.

ПРИНЦИП СФЕРНОСТИ предусматривает включение в УВП таких внешних факторов как природная, социально-культурная, образовательная среда.

ПРИНЦИП ДЕТЕРМИНИЗМА – это причинно-следственная обусловленность результатов УВП от внешних политических, экономических, культурных, управленческих, моральных и других внешних факторов. Школа испытывает влияния внешних воздействий, пытаясь сделать их своими союзниками, или хотя бы нейтрализовать в случае отрицательного влияния. Для этого школа проводит социологические и педагогические исследования, результаты которых служат аргументами школе.

ПРИНЦИП ДЕМОКРАТИЗМА – реализуется через системы самоуправления, в которые вовлекаются педагоги, родители, учащиеся. Школа адаптирует детей к жизни через социальную и психологическую самоорганизацию и саморегуляцию.

ПРИНЦИП ГУМАНИЗМА – это следование гуманистической природе отношений между людьми.

В основе реализации образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который был разработан Л.С.Выготским, А.Н.Леонтьевым, Д.Б.Элькониным, П.Я.Гальпериным, Л.В.Занковым, В.В.Давыдовым, А.Г.Асмоловым, В.В.Рубцовым. Реализация системно-деятельностного подхода предполагает:

- ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе УУД, познании и освоении мира;

- признание рещающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

- учет индивидуальных возрастных психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) образования и профессионального образования.

Выпускника начального общего образования характеризуют следующие показатели:

- любознательный, активно познающий мир;

- владеющий основными умениями учиться;

- любящий свой край, свою Родину;

- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки;

- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, аргументировать свою позицию, высказывать свое мнение;

- выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни;

- уважающий и принимающий ценности семьи и обществ

Образовательная программа содержит 10 разделов:

1. Пояснительную записку.

2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

3. Базисный учебный план образовательного учреждения.

4. Программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

5. Программы отдельных учебных предметов.

6. Программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального образования.

7. Программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

8. Программу коррекционной работы.

9. Систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

10. Программы внеурочной деятельности.

Важнейшей частью основной образовательной программы является учебный план образовательного учреждения, который содержит две составляющие: обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса, включающую в том числе внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность организуется в таких формах, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т.д.

При этом формы, средства и методы обучения, духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность их промежуточной аттестации определяются Уставом образовательного учреждения и соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании», Стандарта и положениям Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяются в соответствии с действующими санитарными нормами.

В соответствии со Стандартом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении, участниками образовательного процесса являются обучающиеся, педагогические работники общеобразовательного учреждения, родители (законные представители) обучающихся, Управляющий Совет и Совет школы.

^ Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования


Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему

обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты:

·обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

·являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Основными адресатами и пользователями планируемых результатов являются:

  • лица, принимающие решения о развитии системы образо­вания на разных ее уровнях (федеральном, региональном, муни­ципальном);

  • учащиеся и их родители;

  • профессиональное педагогическое сообщество.

В профессиональном педагогическом сообществе можно ус­ловно выделить следующие две большие группы:

  • работники образования, непосредственно организующие и осуществляющие образовательную деятельность, — это преж­де всего учителя и школьные психологи;

  • работники образования, осуществляющие общее планиро­вание и ресурсное обеспечение образовательного процесса, надзор (контроль) за ходом и результатами образовательной деятельности.

С учетом потребностей различных пользователей планируемые результаты можно представить в двух формах: обобщенной и технологической.

Обобщенная форма соответствует нормативному уровню представления планируемых результатов. Она адресована преимущественно лицам, принимающим решения о развитии сис­темы образования, авторам программ и учебников, разработчи­кам КИМов, руководителям образовательных учреждений. Эта форма служит ориентиром в их основной деятельности (напри­мер, при разработке основных образовательных программ обра­зовательного учреждения, при создании примерных и авторских программ и учебно-методической литературы или при разработ­ке материалов административного и итогового контроля, иных оценочных материалов). Безусловно, планируемые результаты в обобщенной форме необходимы (но не достаточны!) и учите­лям-предметникам, и иным практическим работникам, напри­мер классным руководителям, школьным психологам, а также родителям и учащимся.

Технологическая форма планируемых результатов соответ­ствует инструктивно-методическому уровню их представле­ния. Она адресована преимущественно учителям, учащимся и их родителям. Эта форма содержит более детализированное описа­ние планируемых результатов, их проекцию на разные этапы учебного процесса. С ее помощью возможно соотнести итоговые и промежуточные планируемые результаты, например предста­вив итоговые планируемые результаты в виде цепочки темати­ческих планируемых результатов, отражающих не только логику развертывания учебного материала курса, но и логику формиро­вания учебных действий. Поэтому технологическая форма пла­нируемых результатов строится с опорой на представления о це­лесообразных способах организации совместной учебной дея­тельности учащихся и учителя, целесообразных формах и спосо­бах текущей и итоговой оценки, самооценки, возможности и це­лесообразности использования различных средств обучения и т. д.

В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта и образовательной программы МОУ «Липицкая СОШ», содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

^ Структура планируемых результатов строится с учётом необходимости:

·определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;

·определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

·выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

В структуре планируемых результатов выделяются следующие уровни описания.

1. Цели ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос о смысле изучения данного предмета, его вкладе в развитие личности обучающихся. Цели-ориентиры отражают такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определённых познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования.

^ 2. Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они определяют уровень освоения опорного учебного материала. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Это знания и действия необходимые для успешного обучения в начальной и основной школе.

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

3. Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу примерной программы учебного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. Эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля. Такие задания отмечаются *.

Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. Результаты этой группы фиксируются посредством накопительной системы оценки (портфолио) и учитываются при определении итоговой оценки.

При организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

Результаты начального общего образования можно разделить на три группы:

1. Личностные:

- готовность и способность к саморазвитию;

- сформированность мотивации к учению и познанию;

- ценностно-смысловые установки;

- сформированность основ российской гражданской идентичности.

2. Метапредметные:

- универсальные учебные действия;

- межпредметные понятия.

3. Предметные:

- опыт предметной деятельности по получению нового знания, его преобразованию;

- система основополагающих элементов научного знания.

Выше перечисленные результаты более подробно описаны в:

·междисциплинарной программе «Формирование универсальных учебных действий»;

·программах по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».


^ Учебный план начального общего образования.

Пояснительная записка.

Учебный план МОУ «Липицкая средняя общеобразовательная школа» фиксирует максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и учебным предметам.

Учебный план составлен в соответствии с основными документами:

  • приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

  • приказом Минобрауки России от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

  • приказом Минобрнауки России от 09.03. 2004. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
    примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
    образования»;

  • приказом Минобрнауки России от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план
    и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
    образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №1312»;

  • постановлением Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 19993).

Учебный план отражает особенности образовательной программы начального общего образования школы.

Содержание образования на ступени начального общего образования реализуется преимущественно за счёт введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, системно-деятельностного подхода и индивидуализации обучения.

Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса.


^ Обязательная часть учебного плана определяет:  

  • структуру обязательных предметных областей филология, математика и информатика, обществознание и естествознание, основы духовно-нравственной культуры народов России, искусство, технология, физическая культура;

  • учебное время, отводимое на изучение предметов по классам (годам) обучения.

  • общий объём нагрузки и максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся (количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2904 часов и более 3210 часов).

Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного начального образования:

  • формирование гражданской идентичности обучающихся, приобщение их к общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;

  • готовность обучающихся к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования, их приобщение к информационным технологиям;

  • формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

  • личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Общие характеристики, направления, цели и практические задачи учебных предметов, курсов, дисциплин, предусмотренных требованиями Стандарта к структуре основной образовательной программы начального общего образования, выбор видов деятельности по каждому предмету приведены в разделе «Программы отдельных учебных предметов» основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Липицкая СОШ».

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся учебный план (часть, формируемая участниками образовательного процесса) предусматривает время:

  • на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных обязательных учебных предметов:

- во 2-4 классах – по 2 часа на изучение учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение».

  • на введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся:

- во 2 классах – по 1 часу на курсы «Развитие речи», «Дружим с математикой»;

- в 3-4 классах – по 0,5 часа на курсы «Развитие речи», «Дружим с математикой».

Увеличение учебных часов и введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся, проводится в пределах максимально допустимой нагрузки учащихся.

Для обучения и развития детей с ослабленным здоровьем разрабатываются индивидуальные учебные планы с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей), в рамках которых формируются индивидуальные учебные программы (содержание дисциплин, курсов, темп и формы образования).

При проведении занятий по иностранному языку (2—4 классы) осуществляется деление классов на две группы в классах наполняемостью 20 человек и более.

В учебный план вводится третий час учебного предмета «Физическая культура». В первых классах третий час предмета «Физическая культура» проводится в рамках внеурочной деятельности.

В МОУ «Липицкая СОШ» работа осуществляется по 5-дневной учебной неделе в 1 классах, по 6-дневной учебной неделе во 2-4 классах только в первую смену.

В 1 классе используется «ступенчатый» режим обучения:

- в сентябре-октябре — по 3 урока по 35 минут;

- в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут;

- в январе-мае – по 4 урока по 45 минут.

Во 2—4 классах продолжительность урока составляет 45 минут.

Продолжительность учебного года на первой ступени общего образования составляет 34 недели, в первом классе — 33 недели.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются дополнительные недельные каникулы в феврале.




^ Учебный план

начального общего образования

годовой







^ Предметные области

учебные предметы

классы

Количество часов в год

Всего

I

II

III

IV




^ Обязательная часть




Филология

Русский язык

99

102

102

102

405

Литературное чтение

66

68

68

68

270

Иностранный язык



68

68

68

204

Математика и информатика

Математика

132

136

136

136

540

Обществознание и естествознание

Окружающий мир

66

68

68

68

270

Искусство

Музыка

33

34

34

34

135

Изобразительное искусство

33

34

34

34

135

Технология

Технология

33

34

68

68

203

Физическая культура

Физическая культура

99

102

102

102

405

Итого:

561

646

680

680

2567

^ Часть, формируемая участниками образовательного процесса

99

204

170

170

643

Максимально допустимая годовая нагрузка

660

850

850

850

3210




Скачать 12,38 Mb.
оставить комментарий
страница1/40
Дата27.07.2012
Размер12,38 Mb.
ТипОсновная образовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   40
плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх