Конспект урока по литературе в 9 классе по теме: М. Ю. Лермонтов: обзор жизни и творчества icon

Конспект урока по литературе в 9 классе по теме: М. Ю. Лермонтов: обзор жизни и творчества


7 чел. помогло.
Смотрите также:
Конспект урока по литературе в 6 классе (по умк в. Я. Коровиной) Диденко Ларисы Дмитриевны...
Конспект открытого урока по литературе в 7-м классе «Два голоса поэта»...
Конспект урока физики в 10 классе По теме: «Тепловые двигатели и их роль в жизни человека»...
Конспект урока в 4 классе по теме “ In...
План-конспект урока по английскому языку в 8-м классе по теме «Какие они Британцы?»...
Конспект открытого урока по теме: «Строение и обзор мышц человека»...
Конспект урока русского языка в 6 классе (2 часа) Грамматическая тема...
Разработка урока литературного краеведения в 6 классе Тема урока «Лермонтов и Тарханы»...
План-конспект урока по английскому языку во 2 классе по теме «Знакомство»...
Контрольная работа по литературе учителя русского языка и литературы...
Конспект урока литературы в 8 классе М. Ю. Лермонтов «поэма мцыри»...
Конспект урока литературы Тема урока: «Как сладкую песню отчизны моей люблю я Кавказ!»...



Загрузка...
скачать


Конспект урока по литературе в 9 классе по теме:

М.Ю.Лермонтов: обзор жизни и творчества.


Тема: Михаил Юрьевич Лермонтов: обзор жизни и творчества.

Тип урока: комбинированный.

Дидактическая цель: создать условия для полного усвоения знаний по творчеству М.Ю.Лермонтова.

Задачи урока:

  • изучение биографии поэта (более углубленно);

  • дать понятие «лирического героя», охарактеризовать героя поэзии М.Ю.Лермонтова;

  • обучение работе в группах с одним общим заданием;

  • обзор-осмысление мотивов Лермонтовкой лирики (обзор темы России, любовной лирики, философской, пейзажной).

Оборудование:

  • на доске портрет М.Ю.Лермонтова;

  • карточки с заданиями;

  • учебник по литературе;

  • стихотворения М.Ю.Лермонтова (книги на партах, принесенные ребятами);

  • критические статьи (отрывки) Л.Я.Гинзбург, Анненского, подготовленные учителем;

  • школьные справочники по литературе.

^ Эпиграф на доске:

Утеряв «бездну пространства» каждого

пушкинского слова, Лермонтов создает

«бездну движений», в которой тонут

слова и стихи.

Л.В.Пумпянский


^ Структура урока: лирика М.Ю.Лермонтова изучается в ходе двух уроков, предполагающих самостоятельную подготовку учеников к урокам. В классе парты расставлены так, чтобы могли сидеть четыре группы. На партах каждой группы расположена эмблема с номером группы. Школьникам заранее давалось задание к уроку по теме. Первый урок открывает учитель. Далее ребята работают самостоятельно в группах, заранее определенных учителем (4 группы по 7 человек). 1 группа работает по теме «вольнолюбивая лирика М.Ю.Лермонтова», 2 – «Образ России в лирике М.Ю.Лермонтова», 3 – «Человек и природа в лирике М.Ю.Лермонтова», 4 – «Любовная лирика М.Ю.Лермонтова». Второй урок проходит по той же схеме: ребята самостоятельно работают в группах, чтобы на втором уроке выступать в группах, представлять свою тему другим группам. В конце второго урока учитель предлагает вместе кратко проанализировать программное стихотворение Лермонтова «Ангел».


^ ХОД УРОКА


Урок 1

Приветствие

Ц.У.: нацеливание школьников на восприятие лирики Лермонтова, вид групповой деятельности.

^ 1. Актуализация знаний.

Учитель подводит итоги по классному сочинению по творчеству А.С.Пушкина.

2. Целеполагание и мотивация.

Учитель озвучивает цели урока: ближе познакомиться с творчеством известного поэта; анализ его лирики на основе биографии.

^ 3. Метод: Беседа.

Слово учителя: М.Ю.Лермонтов – крупнейший поэт России, основоположник наряду с А.С.Пушкиным русской классической литературы.

Вопрос: как вы думаете, почему на уроках литературы в школе изучение творчества Лермонтова следовало, как правило, сразу же за творчеством Пушкина?

Ответ: 1) по хронологическому порядку (дате жизни);

2) Лермонтов такое же «светило русской поэзии», как и Пушкин. Лермонтова называют «преемником Пушкина».

^ Вопрос: какие стихотворения вам известны?

Ответ: «Море», «Парус», «Узник», «Три пальмы».

Вопрос: нет ли у Лермонтова стихотворений созвучных с пушкинскими?

Ответ: «Узник», «Пророк».

^ 4. Метод: Слово учителя.

В лирике Лермонтова мы разграничиваем основные темы русской поэзии XIX века: поэзии и поэта, природы, любви.

Обращение к эпиграфу.

См. на доску. Ученики записывают эпиграф к уроку.

^ Учитель зачитывает эпиграф. Пумпянский – известный русский филолог.

Метафору «бездна движения» можно применить и к стилю Лермонтова, и к его поэтической мысли, и к самой его мыслящей личности. Не стоит ждать от лирики Лермонтова готовых ответов, выводов, итогов: едва ли не каждое его стихотворение – арена отчаянного спора, «боренья дум», незавершенного и открытого.

Лирика Лермонтова – это лирика одиночества, тоски. Так, даже переводы делая переводы стихотворений, Лермонтов находил в них свою тематику.

Например, Г.Гейне «На севере диком стоит одиноко…» = «Сосна» Лермонтова. Это вольный перевод стихотворения Генриха Гейне «Ein Fichtenbaum steht einsam» из «Buch der Lieder» («Книга песен»). В переводе изменен смысл стихотворения Гейне: любовную тему — влечение пальмы к сосне (сосна на немецком языке — слово мужского рода), Лермонтов заменил темой одиночества.

^ Учитель читает на немецком языке стихотворение Гейне.

К лирике Лермонтова больше, чем к лирике Пушкина, применимо понятие «лирический герой».

Лирический герой – образ поэта в лирике, художественный «двойник» автора в условном мире художественного произведения. Это четко очерченная фигура, имеющая свою художественную биографию.

Лирический герой Лермонтова одинок, печален.

^ Учитель опирается на схему.

Лирический герой поэта – поэт-пророк. Одиночество лирического героя связано с разлукой, на которую обречен Лермонтов и его отец, неприятием нового бездушного поколения и т.д. Лирический герой Лермонтова ищет свободу, которой нет на этой земле, и находит ее в созидании природы.


одиночество сомнение










отчаяние скорбь

Особенности лирического героя Лермонтова:

  • свобода – абсолютная ценность – идеал свободы недостижим, но он готов заплатить за нее даже жизнью («Мцыри»);

  • погружен в безысходное разочарование, необыкновенно чуток к природе («Тучи», «Утес», «Парус»);

  • всегда ярко представляет романтическое двоемирие – чем хуже земная жизнь, тем сильнее устремление к небу, к Богу;

  • в реалистической лирике («Бородино», «смерть поэта») переживает враждебное отношение к власти.

Вывод: Мотив одиночества неотделим от темы любви в лирике поэта. По Лермонтову, «любить стоит только невозможное – тот идеал или в будущем («бесплотное видение»). Тоска, тревога лирического героя раскрываются и через мир природы.

^ 5. Самостоятельная работа в группах.

См. приложение.

6. Выводы учителя по уроку: ребята, в ходе урока вы познакомились с лирическим героем Лермонтова и начали работу в группах по изучению его поэзии. Вы должны были распределить задания в группах. На следующем уроке вы будете продолжать работу, начатую на этом уроке. В ходе второго урока мы прослушаем выступления каждой команды и вместе проанализируем программное стихотворение Лермонтова «Ангел».

────────────────────────────────

Урок 2.

Ц.У.: нацеливание школьников на вид групповой деятельности, учитель предлагает проверить готовность рабочего места школьников к уроку.

Реализация самостоятельной работы учащихся.

Выступление I группы: «Вольнолюбивая лирика М.Ю.Лермонтова.

1 задание для всех групп (сдают тетради в конце урока на оценку).

^ 1.Метод: Выразительное чтение.

2. Метод: Беседа.

2 задание.

Ответы на вопросы (см. примечание):

1) Стихотворение «Поэт» романтическое (см. учебник ст. «Романтизм»). Это можно подтвердить художественным языком произведения - эпитеты: таинственный закон, спутник бедный, век изнеженный, осмеянный пророк; фимиам; во дни торжеств,..

^ 2) В стихотворении «Нет, я не Байрон, я другой…» больше присутствует уверенность лирического героя в своем избранничестве. В автобиографических заметках 1830 г. Лермонтов дважды говорит о своем сходстве с Байроном Подражая Байрону, учась у Байрона, Лермонтов, однако, уже в начале 30-х годов вполне осознал себя как поэт национальный, что проявилось и в непосредственных высказываниях поэта, как в данном стихотворении, и в злободневности тем его творчества, и в самом характере исторических, фольклорных и политических интересов Лермонтова.

3) Стихотворение «Монолог» наполнено настроением божественного откровения. Поэт хочет убедить нас как читателей в том, что современное поколение поэта равнодушно к добру, скрытно. Самым страшным врагом своего времени Лермонтов считал мертвую душу, сонную волю и рабскую психологию.

4) Написано стихотворение « Пленный рыцарь», по всей вероятности, весной 1840 г. в ордонанс-гаузе, когда Лермонтов находился под арестом за дуэль с Барантом. Пленный рыцарь –пленный герой стихотворения, взор которого направлен в небо. Представлено трагическое положение героя, призванного совместить прекрасный утопический мир (небо) и каменные своды тюрьмы (= бой).

Тетрадь со 2 заданием на оценку сдает Баранас Алексей.

3 задание.

Дать толкование следующим понятиям:

Строфа- группа стихов, объединенных системой рифм.

^ Художественные средства- средства выразительности речи, экспрессивности, экономия худ. речи (метафоры, эпитеты, сравнения, гипербола,..).

4 задание.

Группе I задают вопросы ученики группы II.

Оцениваем с остальным классом работу ребят.


Выступление II группы: «Образ России в лирике М.Ю.Лермонтова».

^ 1.Метод: Выразительное чтение.

2. Метод: Беседа.

2 задание.

Ответы на вопросы (см. примечание):

1) В патриотической лирике Лермонтова представлено два образа Родины: это образ России, к которой герой выражает свое презрение как к «стране рабов, стране господ» («Прощай, немытая Россия»). Другому образу Руси лирический герой признается в любви («Родина»).

2) Стихотворения о Родине Лермонтова положили начало литературной традиции, утвердив жанр лирического раздумья о родине, где мысль о ней нерасторжима с образами русской деревни и природы.

3 задание.

Дать толкование следующим понятиям:

Рифма – созвучие окончаний стихов. Рифма – важнейший фактор ритма в стихотворном тексте: она отмечает границы стихов и связывает стихи между собой (рифмы мужские (- -̷) и женские (-̷ -); парная (аабб), перекрестная (абаб, опоясывающая (абба)).

Эпитет – образная характеристика какого-либо предмета или явления, выраженная прилагательным. Функция эпитета – в выделении среди других определенного свойства или признака изображаемого предмета.

Сравнение – уподобление изображаемого предмета, явления какому-либо другому по общему признаку. Сравнение включает в себя объект сравнения (описываемое явление), средство сравнения (предмет, с которым сравнивают) и основание сравнения (общий признак).

4 задание.

Группе II задают вопросы ученики группы IV.

Оцениваем с остальным классом работу ребят.


Выступление III группы: «Человек и природа в лирике М.Ю.Лермонтова».

^ 1. Метод: Выразительное чтение.

2. Метод: Беседа.

2 задание.

Ответы на вопросы (см. примечание):

1) В романтической поэтике описание природы – всегда есть выражение внутреннего состояния лирического героя. Поэтому в творчестве Лермонтова пейзаж заключает в себе философское начало. Стихотворение «Выхожу один я на дорогу…» по своей сути относится к пейзажной лирике, но на этом фоне читатель прослеживает душевное состояние лирического героя.

2) Исследователи определяют жанр стихотворения «Три пальмы» как балладу. В стихотворении, как и в балладе, представлен сюжет. К названию стихотворения «Три пальмы» автор добавляет: «восточное сказание».

3) Стихотворение «На севере диком стоит одиноко…» относится к лирике философской. Мир природы у Лермонтова одухотворен. Природа способна разделить с лирическим героем боль одиночества и утрат. В самом утесе легко узнать самого героя, его судьбу, мечты и боль.

4) В мир природы поэта влечет гармония, которую он не нашел в жизни, а нашел в природе. Покой и гармония природы – вот, что важно и близко лирическому герою Лермонтова.

3 задание.

Дать толкование следующим понятиям:

Баллада – лироэпический жанр, сюжетное стихотворение исторического, героического или фантастического (мистического) содержания.

Стихотворение – небольшое поэтическое произведение в стихах.

4 задание.

^ Группе III задают вопросы ученики группы II.

Оцениваем с остальным классом работу ребят.


Выступление IV группы: «Любовная лирика М.Ю.Лермонтова».

^ 1. Метод: Выразительное чтение.

2. Метод: Беседа.

2 задание.

Ответы на вопросы (см. примечание):

1) Русский философ В.Соловьев указал на «миражность» как на важнейший признак любовной лирики Лермонтова. Не любви ищет поэт, а «иное» в любви. Отрицание – вот реакция поэта на чувство, живущее в нем «сейчас»: «Мне грустно, потому что я тебя люблю», «Нет, не тебя так пылко я люблю». Условие истинной любви отсутствие возлюбленной. Любить стоит только невозможное – тот идеал, что в прошлом («огонь угаснувших очей»), или тот идеал, что в будущем («бесплотное виденье»).

2) Оригинальным стихотворение можно назвать «Сон»: поэту снится, что он умирает и видит во сне любимую, видящую сон о нем, умирающем. Идеал поэту является в снах.

3) Любовное чувство в представленных стихотворениях передано с помощью метафор, эпитетов («душа младая», «прошлое страданье», «огонь угаснувших очей»), анафор.

3 задание.

Дать толкование следующим понятиям:

Строфа- группа стихов, объединенных системой рифм.

Сравнение – уподобление изображаемого предмета, явления какому-либо другому по общему признаку. Сравнение включает в себя объект сравнения (описываемое явление), средство сравнения (предмет, с которым сравнивают) и основание сравнения (общий признак).

^ Лирический герой- образ поэта в лирике, художественный «двойник» автора в условном мире художественного произведения. Это четко очерченная фигура, имеющая свою художественную биографию.

4 задание.

Группе IV задают вопросы ученики группы I.

^ Оцениваем с остальным классом работу ребят.

Итоги работы (выставление оценок за работу на уроке).

Беседа-обсуждение вопроса: в чем суть размышлений поэта о жизни, поэзии, любви.

Анализ стихотворения «Ангел».

^ 7. Метод: Беседа.

Учитель читает вслух выразительно стихотворение «Ангел».

Вопрос: каким настроение пронизано стихотворение?

Ответ: в стихотворении «Ангел» мы чувствуем настроение светлой грусти ожидания чуда, удивление перед тайной человеческой жизни.

^ Слова учителя (учитель поясняет прочитанное).

Стихотворение рассказывает о том, что как ангел нес молодую человеческую душу, которая должна была воплотиться на земле, и пел прекрасную, ангельскую песню.

Вопрос: что противопоставляет поэт в стихотворении?

Ответ: поэт противопоставляет безгрешную душу миру печали и слез, в котором этой душе предстоит жить. Душа (поэта) томилась в земной жизни, слова которой невозможно вспомнить:

^ И звуков небес заменить не могли

Ей скучные песни земли.

Вопрос: как вы думаете, кого в руках нес ангел?

Ответ: будущего поэта, которому уже в младенчестве известно нечто божественное – тайна, которую он для себя в будущем раскроет.

Слова учителя: все стихотворения Лермонтова исполнены лиризма, глубокого чувства, и это тоже.

Вопрос: что придает песенный характер стихотворению?

Ответ:

  • парная рифма (толпой - святой, нес - слез);

  • чередование строк четырехстопного и трехстопного амфибрахия;

  • звукозапись: звук [р], один из наиболее сильных звуков, ни разу не употребляется в первой и последней строфах, а во второй и третьей строфах он употребляется в минимальном количестве (всего пять раз). В то же время на протяжении всего стихотворения мы видим активность других сонорных звуков: [л], [н], [м], звукосочетаний с участием этих звуков.

  • эпитеты: «тихая песня», «безгрешных духов», «желанием чудным», и др.

Вопрос: какие слова придают стихотворению возвышенный характер?

^ Ответ: слова высокого стиля.

«внимали» - слушали,

«о блаженстве» - наслаждение,

«под кущами» - под тенистой рощей,

«душу младую» - молодую,

«томились» - мучились.

Слово учителя: в стихотворении представлена важная тема – земного и небесного в человеческой душе.

^ 8. Метод: Итоговая беседа.

Обсуждение вопроса: что повлияло на формирование Лермонтова-поэта? Что нового вы для себя узнали из его лирики ?

Разговор о лирике поэта завершается вопросом выявления читательского интереса учащихся.

Домашнее задание (см. приложение):

  • выучить наизусть одно из лирических стихотворений М.Ю.Лермонтова (кто не выучил);

  • доделать письменную работу в тетрадях;

  • по сборникам избранной лирики Лермонтова подобрать стихотворения и выбрать из них цитаты, понравившиеся вам (в читательский дневник).





1минуты


1 минута


1 минуты

Ученики записывают дату и тему урока в тетради.


5 минут


фронтальный опрос


10 минут


Учитель читает на немецком языке стихотворение Гейне.


Ученики записывают в тетради литературоведческий термин.


на доске


Записывают в тетради тезисы.


20 минут


2 минуты


────────────────


2 минута


5 минут


Алексенко Андрей –оценка


Юдаев Артем


Хохрякова Ольга


Поспелова Анна


Присада Никита


Мавлюкаева Алиса

Приводит примеры из анализируемого стихотворения.

Урусова Альбина

Приводит примеры из анализируемого стихотворения.


5 минут


Логинов Константин –оценка


Савин Кирилл


Кунгурцев Виталий


Баранас Денис

Приводит примеры из анализируемого стихотворения.


Думачев Алексей

Приводит примеры из анализируемого стихотворения.


Кокот Юлия

Приводит примеры из анализируемого стихотворения.


5 минут


Курманова Земфира - оценка


Воронова Мария


Антипина Ирина


Сафарова Миля


Малкова Яна


Морозов Игорь


Бродская Юлия


5минут


Сайфетдинова Дина -оценка


Смирных Анастасия


Поспелова Анна


Кунгурцев Виталий


Юдаев Артем


Воронова Мария


Хохрякова Ольга


фронтальный опрос


10 минут

фронтальный опрос


6 минут

фронтальный опрос


2 минуты








Скачать 154,78 Kb.
оставить комментарий
Дата24.07.2012
Размер154,78 Kb.
ТипКонспект, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  4
не очень плохо
  4
средне
  4
хорошо
  2
отлично
  10
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх