Программа включает в себя: теоретический материал icon

Программа включает в себя: теоретический материал


Смотрите также:
Программа курса: программа лекций включает теоретический материал...
Программа построена с учетом межпредметных связей по физике 7класса...
Учебное пособие Ухта 2006 удк 658. 012. 011. 56. 005: 681 016 н 63...
Программа итоговой аттестации по направлению включает в себя общефилологическую и специальную...
Рабочая учебная программа «Химия 9 класс». Рассмотрено на заседании...
Элективный курс по выбору «Химия в быту»...
А и темы программы...
Аннотация
Краткий курс лекций по управленческой психологии учебное пособие...
Библиографическое описание литературы...
Клуба/компании...
Рабочая программа предназначена для студентов 3 курса отделения журналистики филологического...



Загрузка...
скачать
Выразительные языковые средства.

Учитель русского языка и литературы I квалификационной категории

МОУ СОШ с. Царевщина Балтайского района

Саратовской области

Склемина Марина Александровна


Пояснительная записка.

Программа элективного курса «Выразительные языковые средства» рассчитана на 8 часов и предназначена для учащихся 9 классов предпрофильного обучения средних общеобразовательных школ.

Вопросы, рассматриваемые в данном элективном курсе, включены в материалы ГИА, но для их изучения в базовом курсе русского языка отведено недостаточное количество времени.

Предлагаемый курс составлен в соответствии с концепцией предпрофильного обучения, содержание, формы и методы обучения способствуют активизации познавательной деятельности школьников, повышению интереса к русскому языку.

Программа включает в себя:

- теоретический материал;

- вопросы и задания практического характера;

- вопросы и задания занимательного характера.

Вся практическая часть элективного курса представлена упражнениями и заданиями из художественной литературы, изучаемой в школе.

Основными организационными формами вовлечения учащихся в учебную деятельность являются:

-работа под руководством учителя (усвоение и закрепление теоретического материала);

-самостоятельная работа (нахождение выразительных средств языка и объяснение их роли);

- работа в группах;

-индивидуальная работа.

Цель курса - способствовать более углубленному изучению выразительных средств языка, чтобы подготовить учащихся к успешной сдаче ГИА и ЕГЭ.

*научить видеть художественную ценность слова в процессе обучения;

*добиться существенного повышения интереса к изучению русского языка.

Цели обучения реализуются в ходе активной познавательной деятельности каждого ученика при взаимодействии с учителем и соучениками.

Задачи курса :

- обобщение, систематизация знаний о языке художественной литературы;

- обогащение словарного запаса учащихся;

- активизация всех видов деятельности, связанная с совершенствованием устной и письменной речи;

- развитие образного мышления учащихся.

- научить видеть изобразительную и выразительную стороны языка;

- прививать любовь к красоте родного слова, его силе, величию.

В результате изучения курса учащиеся должны уметь:

- осознанно применять выразительные средства языка для развития собственной монологической устной и письменной речи;

- самостоятельно находить и распознавать выразительные языковые средства в «целом» слове, в предложении, тексте;

- использовать синонимические варианты выражения одной и той же мысли;

- умение работать с книгой.

Программа предполагает варьирование, которое может быть связано с личным подходом учителя к решению практических и теоретических вопросов. Из предложенного материала учитель вправе выбрать то, что считает необходимым для урока или взять его за образец. В рамках данной программы нельзя рассмотреть все существующие в русском языке стилистические фигуры. Здесь приведены наиболее употребляемые и часто встречающиеся в художественной литературе.

Система оценки достижений обучающихся:

«зачет»/ «незачет» (определяется в процентном соотношении: более 50%- «зачет», менее 50%- «незачет».


^ Содержательная часть

Тема 1. Язык художественной литературы.1 час.

Возникновение художественной литературы. Назначение художественной литературы. Практическая польза художественной литературы.


Тема 2. Переносное употребление слов. 2 часа.

Тропы, понятие о тропах. Виды тропов (метафора, олицетворение, гипербола, сравнение, и другие.).


Тема 3. Стилистические фигуры.2 часа.

Понятие фигуры , их разновидности (перечисление, анафора, зевгма, хиазм и другие.) Выразительные возможности фигуры и способы их конструирования


^ Тема 4. Предложения с однородными и обособленными членами, усиливающими выразительность речи. 2 ч

Виды однородных членов. Причастный оборот, деепричастный оборот. Выразительные средства языка в них.


Тестирование по всему курсу.1 час.

Всего 8 часов.


^ Учебно-тематический план.


№п/п

Название тем курса

Всего часов

Формы и методы обучения

Форма контроля

1.

Язык художественной литературы.

1час

Лекция. Беседа. Сообщения учащихся. Работа с текстами художественной литературы.




2.

Переносное употребление слов.

2часа

Наблюдение текста художественной литературы с последующими выводами. Работа в группах.

Рассказ « Кто лучше?»

3.

Стилистические фигуры речи.

2часа

Работа в группах. Работа с художественными текстами.

Игра «Будь внимателен!»

4.

Предложения с однородными и обособленными членами, усиливающими эмоциональность художественной речи.

2часа

Беседа. Практикум. Работа со словарем. Наблюдение поэтического текста.

Сочинение – миниатюра

«Животные Балтайского района».

5.

Использование стилистических фигур и лексических микросистем как средство выразительности


речи.

1час

Тест.







Итого

8 часов.









^ Требования к умениям и навыкам

В результате изучения курса учащиеся должны уметь:

- осознанно применять выразительные средства языка для развития собственной монологической устной и письменной речи;

- самостоятельно находить и распознавать выразительные языковые средства в «целом» слове, в предложении, тексте;

- использовать синонимические варианты выражения одной и той же мысли;

- умение работать с книгой.

Система оценки достижений обучающихся:

«зачет»/ «незачет» (определяется в процентном соотношении: более 50%- «зачет», менее 50%- «незачет».


Информационное обеспечение

Для учителя:


1.Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5-11 кл. М., 1995.

2.Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов А.Ю., Чешко Л.А. Русский язык: 8-9 классы. М., 2002 – 2004.

3.Русский язык ГИА полный курс А, В, С. Москва, «Экзамен», 2010.

4. ГИА русский язык. Сборник заданий для подготовки к ГИА в 9 классе. Москва, « Просвещение», 2010.

5. Элективные курсы в профильном обучении. Образовательная область «Филология».

6. Федеральный образовательный портал.http


Для ученика:

  1. Словарь юного филолога.

  2. В,А.Иванова, З.А.Потиха, Д.З.Розенталь. Занимательно о русском языке. Ленинград. «Просвещение», 1990.

  3. Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5-11 кл. М., 1995.

  4. Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов А.Ю., Чешко Л.А. Русский язык: 8-9 классы. М., 2002 – 2004.

  5. Русский язык ГИА полный курс А, В, С. Москва, «Экзамен», 2010.

  6. ГИА русский язык. Сборник заданий для подготовки к ГИА в 9 классе. Москва, « Просвещение», 2010.



Урок 1

Тема: Язык художественной литературы.

Ход урока.

  1. Лекция.


Слово учителя по теме урока.

В литературе язык занимает особое положение. Он является той воспринимаемой на слух и зрением материей, без которой не может быть создано художественное произведение. По словам Л.Н.Толстого, поэты и писатели способны находить то единственное размещение различных слов, котороеспособно образно выразить мысль автора, передать характер, помочь читателю войти в мир, созданный авторским воображением, сопереживать литературным героям. Это все доступно только языку художественной литературы ,поэтому именно он считается вершиной литературного языка. Язык художественной литературы очень богат, он богаче литературного языка. Практически нет таких слов и форм языка, которые не могли бы быть материалом для художественного образа.

Когда мы говорим о языке литературы, то имеем в виду использование языка, как средство общения людей через посредничество текста, а литературу понимаем как множество текстов.

Литература возникла после появления письменности. А назначение письма – сохранять информацию. Письменность помогла закрепить и распространить языковую норму, а через литературу норма возвратилась в устную речь. Вот так связаны между собой язык и литература.

В развитии языка в литературе начался новый этап. Каково назначение художественной литературы? В чем ее практическая польза?

Литература – это искусство слова, именно слово стало той главной силой, с помощью которой человек познает самого себя. Язык выдающегося художественного произведением сам оказывается произведением искусства. «Мертвых слов нет,- писал Н.В. Гоголь,- все они оживают в известных сочетаниях». Задача художника в том и состоит, чтобы оживить эти сочетания.При этом слова не только фиксируют мысли, а участвуют в их рождении.

Если не найдено нужное слово, не родился и образ, а сама писательская мысль ещё не сформировалась, не смогла зажечь читателя, оставшегося равнодушным. Это личностное переживание и составляет основу словесного образа.


  1. Закрепление изученного.

Анализ текста, записанного под диктовку.

     В обычных ситуациях при свободном владении языком человек не задумывается над словесной формой выражения своей мысли - она выстраивается автоматически. Совсем не так с речью художественной. Она для нас не только носитель информации, но и сама информация. Подбор слов, грамматических форм и конструкций, даже звуков не менее важен, чем тема разговора. В литературе мы ищем не столько содержания речи, сколько саму речь. Художника ведёт чутьё. Он напряжённо ищет такие созвучия, слова, предложения, которые точно выражают именно то, что он думает и чувствует. В художественном тексте основное творческое усилия переносится с того, что сказано, на то, как сказано, глубину, неповторимость и силу. Читая художественное произведение, ощущаешь себя соавтором.

(По Л.Кац)

Согласны ли вы с высказанной точкой зрения? Обоснуйте свой ответ, соглашаясь или не соглашаясь с автором. Запишите ваше мнение в виде сочинения - рассуждения . Приведите не менее 3 - 4 аргументов.


Домашнее задание. Упражнение 513.


Уроки 2-3

Тема: Переносное значение слов. Метафора и олицетворение. Гипербола. Сравнение.

Ход урока


1.Беседа по вопросам домашнего задания.


2. Слово учителя о выразительных средствах языка.

Художник для выражения творческих замыслов пользуется кистью и красками, композитор- музыкальными инструментами, а писатель пользуется словом. Слово может не только воспроизводить поступки людей, передавать их чувства , мысли, но и рисовать, изображать. Эта изобразительная способность слова- великая помощь писателю. Перед вами два описания:

«Огромная глыба, свалясь, засыпала ущелье на целую версту и запрудила Терек. Часовые, стоявшие ниже, слышали ужасный грохот и увидели, что река быстро мелела и в четверть часа совсем утихла и истощилась. Терек прорылся сквозь обвал не прежде, как через два часа. То-то он был ужасен!»


А вот как изображает он горный обвал в стихах:

…сорвался раз обвал,

И с тяжким грохотом упал,

И всю теснину между скал

Загородил,

И Терека могучий вал

Остановил.

Вдруг, истощась и присмирев,

О Терек, ты прервал свой рев;

Но задних волн упорный гнев

Прошиб снега…

Ты затопил, освирепев,

Свои брега.

Ребята, вы очевидно почувствовали, чем отличаются эти описания. И дело здесь не только в том, что одно написано прозой, а другое - стихами.


* Вопросы к учащимся:

Какие сведения сообщает поэт в первом случае? ( Точные, приводятся факты).


А как рисует он эту же картину во втором случае? ( Поэт рисует картину, которую можно вообразить, пережить ее, откликнуться на нее. Это художественное изображение обвала.)


А как добивается поэт художественного описания обвала? ( С помощью выразительных средств языка, перенесения свойств и признаков одного явления на другое, сходное с ним. Это тропы речи, тоесть оборот, используемый в переносном значении.)


А какие средства выразительности вам известны? ( Метафора, гипербола, сравнение, олицетворение.)


3.Практическая работа.

Найдите средства выразительности в текстах. (Работа проводится под руководством учителя.)


…И падшими вся степь покрылась,

Как роем черной саранчи. ( « Полтава». Сравнение.)


…И битвы поле роковое

Гремит, пылает здесь и там.


…Ура! Мы ломим, гнутся шведы. ( Метафора.)


И миллионом черных глаз смотрела ночи темнота сквозь ветви каждого куста. ( Гипербола.)


4.Игра « Кто лучше?»


* За условленное время на одну из предложенных тем напишите мини- рассказ, используя средства выразительности, о которых говорили на уроке.


1) Утро в лесу. 2) Зимний лес. 3) Весна в деревне.


При оценке учитывается грамотность, связность, образность.


5. Самостоятельная работа с художественными текстами. Работа по группам.

1 группа. Найдите средства выразительности в отрывке из поэмы М.Ю.Лермонтова « Мцыри»:


Кругом меня цвел божий сад;

Растений радужный наряд

Хранил следы небесных слез,

И кудри виноградных лоз

Вились, красуясь меж дерев

Прозрачной зеленью листов;

И грозди полные на них,

Серег подобье дорогих,

Висели пышно, и порой

К ним птиц летел пугливый рой.


2 группа. Найдите средства выразительности в стихотворении С. Есенина «Черемуха»


Черемуха душистая

С весною расцвела

И ветки золотистые,

Что кудри, завила.

Кругом роса медвяная

Сползает по коре,

Под нею зелень пряная

Сияет в серебре.


После выполнения работы можно поменяться заданиями. Проверка заданий.


Домашнее задание:

  1. Прочитать следующие строчки из « Полтавского боя»;

…Молчит музыка боевая,

На холмах пушки, присмирев,

Прервали свой голодный рев.

Найдите метафоры и объясните, какие скрытые сравнения лежат в их основе.

2. Повторить стилистические фигуры.


Уроки 4 -5

Тема: Стилистические фигуры речи. Перечисление, анафора, синекдоха, градация, зевгма.

Ход урока


1. Проверка домашнего задания.

2. Беседа по повторению домашнего задания.

* Что такое фигура речи?

* Чем троп речи отличается от фигуры речи?

* Назовите известные вам фигуры речи.


3. Слово учителя о фигурах речи.

Ребята, фигуры речи – это обороты, используемые для усиления выразительности нашей речи. Без них наша речь была бы менее эмоциональной, невыразительной, скучной.


* Прослушайте текст и скажите: сколько картин родилось в вашем воображении?


И какой же русский не любит быстрой езды?

… Кажись, неведомая сила подхватила тебя на крыло к себе, и сам летишь, и все летит: летят версты, летят навстречу купцы на облучках своих кибиток, летит с обеих сторон лес с темными строями елей и сосен, с топорным стуком и вороньим криком, летит вся дорога невесть куда в пропадающую даль, и что-то страшное заключено в сем быстром мельканье, где не успевает означиться пропадающий предмет,- только небо над головою, да легкие тучи, да продирающийся месяц одни кажутся недвижны..


- летят версты;

- летят купцы..;

- летит лес..;

- летит вся дорога..;


С помощью чего создается впечатление быстрого движения, стремительного полета? ( С помощью простых предложений в составе сложного, однородных членов, повтора слова летит, синтаксического параллелизма.) Все это синтаксические средства выразительности. Для предложений с однородными членами характерно то, что экспрессивную нагрузку несут стилистические фигуры: перечисление, градация, антитеза, зевгма.


  1. Работа с текстом. Записать текст под диктовку, указать ряды однородных членов и стилистическую фигуру.

* И вдруг начинает стихать, глохнуть, точно уходя под землю.

* Пришел, увидел, победил.

* С наслаждением он отыскал место на подушке, плотнее закутался мягким одеялом, которое было теперь на нем вместо разорванной шинели, тихо вздохнул и заснул глубоким, крепким, целебным сном. ( Достоевский.)

( Однородные определения и градация.)


Если фигуры перечисления, градация уже могут быть знакомы детям, то такие фигуры как зевгма, хиазма и другие являются для многих неизвестными.


Даем определение зевгмы, приводим примеры.


*Зевгма – экспрессивное построение фразы с однородными членами двух видов:

Вдали от света и исскуства,

Вдали от солнца и природы,

Вдали от жизни и любви

Мелькнут твои златые годы. ( Ф.Тютчев.)


В этом тексте и пример анафоры.

* Анафора – стилистическая фигура, заключающаяся в повторении одних и тех же элементов в начале каждого параллельного ряда

* Фигура речи, состоящая в обратном, крестообразном расположении элементов двух словосочетаний, объединенных общим членом, или крестообразным расположением частей сложного предложения, называется хиазмом.

Справедливость без силы и сила без справедливости одинаково ужасны.

5. Работа по группам. Игра «Будь внимателен!»

1 группа находит стилистическую фигуру в тексте Н.Самвеляна.


Это я говорю не в извинение Чингисхану, а с иной целью – объяснить, что цивилизованные вандалы действуют не от неведения, не от темноты, но опираясь на четкую уверенность в том, что регресс, уничтожение высокой культуры в целом или же высокой культуры того или иного народа лично для них – благо. (Градация.)


2 группа находит синтаксическую фигуру в тексте А.П.Чехова.

Рыбу ловят в океанах, реках, прудах, а под Москвой также в лужицах и канавах. (Зевгма, градация.)


6.Вывод.

- С какой целью используются в речи фигуры речи?

Домашнее задание : найти и записать в тетрадь примеры различных фигур речи.

- Повторить однородные члены и обособленные члены предложения.


Уроки 6 – 7

Тема: Предложения с однородными и обособленными членами, усиливающими эмоциональность художественной речи.

Ход урока.


1.Работа по вопросам домашнего задания.

1) Какие члены предложения можно назвать однородными?

2) Как однородность проявляется в главных членах?

3) Как однородность проявляется во второстепенных членах?

4) назовите самый важный признак однородности.

5) Какова стилистическая роль однородных членов предложения?


2) Проверка практической части.


2. Выпишите предложения, в которых однородные члены предложения усиливают эмоциональность художественной речи.


Вот и сейчас все было необыкновенным: и небо, и воздух, и мокрая от росы трава, и одинокая паутина в синеве. Исследовательская деятельность – мудрый педагог – воспитывает личность, развивает память и наблюдательность, точность и тонкость мышления. Наука, техника, культура и производство было бы мертво без общения людей, без языка.


- Укажите ряды однородных членов.

3. Выпишите предложения с метафорами в причастном обороте и предложения с деепричастным оборотом, распространяющим развернутую метафору.


Небесный свод, горящий славой звездной,

Таинственно глядит из глубины.


Стрела шоссе летит сквозь город, проулками оперена.


Почти между стволов ползет гроза, расшаркивая тучи всем зигзагом магниевых швов.


Иногда соловей, пригорюнясь на ветке, разговаривает вполголоса с тишиной.


4. Сочинение – миниатюра.


Напишите сочинение – миниатюру на одну из предложенных тем: «Животные Балтайского района», Друзья и враги леса».

Используйте в сочинении ряды однородных членов и обособленные члены предложения.



  1. Игра «Как вы думаете?



- Внимательно прочитайте предложение: Генкин шалаш устроен из веток, досок и листьев, меж трех деревьев, на высоте полутора – двух саженей.


Все ли отделенные запятыми слова и словосочетания слов являются однородными членами?


- Укажите какой частью речи выражен и каким членом предложения является эпитет. Произведите синтаксический разбор предложения.


Стыдливо белая береза зеленеет,

Проходят облака все выше и нежней.

А ветер сушит сад и мягко в окна веет

Теплом апрельских дней.

(Блок)



  1. Указать в данном тексте все имеющиеся известные стилистические фигуры:



Человека всегда тянет к вершине. Он жертвует собой, но идет сантиметр за сантиметром, отвоевывая высоту, утверждая мужество своего духа. (градация0. С вершины виден мир и возможности человека.(зевгма). А впрочем, я слишком много болтаю, оттого и ничего не делаю, что болтаю. Пожалуй, впрочем, и так6 оттого болтаю. Что ничего не делаю. ( Хиазм) (Достоевский).


Домашнее задание6 письменно отвнтить на вопрос: «Почему обособляются только второстепенные члены, а главные члены предложения не могут обособляться не могут?


Урок 8


Тест.



  1. – Ах, ты вон как! Драться каской?

Ну не подлый же народ! (Твардовский)


А)Градация.

Б)Синекдоха.

В)Анафора.

Г)Антитеза.



  1. В сто сорок солнц закат пылал( Маяковский)



А)Гипербола.

Б)Антитеза.

В)Зевгма.

Г)Риторическое обращение.


3.Брожу ль вдоль улиц шумных,

Вхожу ль во многолюдный храм,

^ Сижу ль меж юношей безумных.

Я предаюсь моим мечтам. 9Пушкин).


А)Анафора.

Б)Архаизмы.

В) Синонимы.

Г)Повторы.



  1. О низкие характеры! Они и любят, точно ненавидят. (Достоевский)



А)Хиазм.

Б)Антитеза.

В)Многосоюзие.

Г)Градация.



  1. Вышел месяц ночью темной, одиноко глядит из черного облака на поля пустынные, на деревни дальние, на деревни ближние. (Неверов)



А)Ирония.

Б)Инверсия.

В)Бессоюзие.

Г)Гипербола.


6.Когда идешь по снежным гребням ты,

^ Когда по грудь ты входишь в облака,-

Умей глядеть на землю с высоты!

Не смей глядеть на землю свысока!


А)Параллелизм.

Б)Олицетворение.

В)Оксюморон.

Г)Синекдоха.


7. Присягаю ленинградским ранам,

Первым разоренным очагам:

Не сломлюсь, не дрогну, не устану,

^ Ни крупицы не прощу врагам.


А)Градация.

Б)Многозначность.

В)Метафора.

Г)Каламбур.



  1. И гром не грянул, и небо не обрушилось на землю, и реки не разлились от такого горя.


А)Многосоюзие.

Б)Повтор.

В)Градация.

Г) Инверсия.


8.Кто не проклинал станционных смотрителей, кто с ними не бранился? Кто в минуту гнева не требовал от них роковой книги, дабы вписать в оную свою бесполезную жалобу на притеснение, грубость, неисправность?.Кто не почитает их извергами человеческого рода, равными покойным подьячим или, по крайней мере, Муромским разбойникам?


А)Риторические вопросы.

Б)Риторические восклицания.

В)Синтаксический параллелизм.

Г)Присоединительные конструкции.


  1. Поэт внезапно встал. Побледнел.


А)Хиазм.

Б)Повторы.

В)Умолчание.

Г)Парцелляция.




Скачать 169.1 Kb.
оставить комментарий
Дата23.07.2012
Размер169.1 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх