Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы», под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Вариативная часть

скачать Образовательный паспорт второй младшей группы №1 «Колобок» Возрастная группа: вторая младшая. Формат услуг: реализация Основной Образовательной Программы (далее ООП) дошкольного образования с двумя приоритетными направлениями деятельности. Инвариантная часть ООП: Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы», под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Вариативная часть: Приоритетные направления: физкультурно-оздоровительное и художественно-эстетическое. Воспитатели: Писегова Татьяна Витальевна, образование - среднее профессиональное, Одногодичный педагогический класс при СОШ №2, 1986г., специальность - воспитатель детского сада. Стаж работы – 19 лет Сальникова Виктория Юрьевна, образование: среднее профессиональное, Абаканский педагогический колледж, специальность: дошкольный педагог. Стаж работы: 1 год. ^ Базисные характеристики личности ребенка 3-4 лет Младший возраст - важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, с предметным миром. Психологи обращают внимание на «кризис трех лет» (Приложение 1), когда младший дошкольник, еще недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления малышу большей самостоятельности и обогащения его деятельности новым содержанием. Важно понять, что характерное для ребенка третьего года жизни требование «я - сам» прежде всего отражает появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень его возможностей. Поэтому задача взрослого - поддержать стремление к самостоятельности, не погасить его критикой неумелых действий ребенка, не подорвать веру ребенка в собственные силы, высказывая нетерпение по поводу его медленных и неумелых действий. Главное в работе с младшими дошкольниками состоит в том, чтобы помочь каждому ребенку заметить рост своих достижений, ощутить радость переживания успеха в деятельности. Стремление к самостоятельности формируется у младшего дошкольника в опыте сотрудничества со взрослыми. В совместной с ребенком деятельности взрослый помогает освоить новые способы и приемы действий, показывает пример поведения и отношения. Доверие и привязанность к воспитателю - необходимые условия хорошего самочувствия и развития ребенка в детском саду. Младший дошкольник особенно нуждается в материнской поддержке и заботе воспитателя. К концу младшего дошкольного возраста начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети. Агрессивность и неутомимость малышей в этом возрасте проявляется в постоянной готовности к деятельности. Ребенок уже умеет гордиться успехами своих действий, умеет критически оценить результаты своего труда. Формируется способность к целеполаганию: более четко представить результат, сравнить с образцом, выделить отличия. В этом возрасте ребенок может воспринимать предмет без попытки его обследования. Его восприятие приобретает способность более полно отражать окружающую действительность. Память дошкольника 3-4-х лет непроизвольная, характеризуется образностью. Преобладает узнавание, а не запоминание. Хорошо запоминается только то, что было непосредственно связано с его деятельностью, было интересно и эмоционально окрашено. Тем не менее, то, что запомнилось, сохраняется надолго. Ребенок не способен длительное время удерживать свое внимание на каком-то одном предмете, он быстро переключается с одной деятельности на другую. В эмоциональном плане сохраняются те же тенденции, что и на предыдущем этапе. Характерны резкие перепады настроения. Эмоциональное состояние продолжает зависеть от физического комфорта. На настроение начинают влиять взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Поэтому характеристики, которые ребенок дает другим людям, очень субъективны. Тем не менее, эмоционально здоровому дошкольнику присущ оптимизм. В 3-4 года дети начинают усваивать правила взаимоотношений в группе сверстников, а затем косвенно контролироваться взрослыми. К четырем годам рост ребенка достигает 100-102 см. Вес детей в среднем 16-17 кг (между тремя и четырьмя годами прибавка в весе составляет 2 кг). Ребенок трех-четырех лет уверенно ходит, координирует движения рук и ног при ходьбе, воспроизводит разнообразные другие движения. Он умеет правильно держать карандаш, проводит горизонтальные и вертикальные линии, осваивает изобразительные умения. Ребенок владеет разнообразными действиями с предметами, хорошо ориентируется в различении таких форм, как круг, квадрат, треугольник, объединяет предметы по признаку формы, сравнивает их по размеру (по длине, ширине, высоте). Он активно стремится к самостоятельности, уверенно осваивает приемы самообслуживания и гигиены. С удовольствием самостоятельно повторяет освоенные действия, гордится своими успехами. В играх ребенок самостоятельно передает несложный сюжет, пользуется предметами-заместителями, охотно играет вместе со взрослым и детьми, у него есть любимые игры и игрушки. Он умеет заводить ключиком механическую игрушку, составлять игрушки и картинки из нескольких частей, изображать в игре зверей и птиц. Ребенка отличает высокая речевая активность; его словарь содержит все части речи. Он знает наизусть несколько стихов, потешек, песенок и с удовольствием их повторяет. Ребенок живо интересуется окружающим, запас его представлений об окружающем непрерывно пополняется. Он внимательно присматривается к действиям и поведению старших и подражает им. Ему свойственны высокая эмоциональность, готовность самостоятельно воспроизводить действия и поступки, одобряемые взрослыми. Он жизнерадостен и активен, его глаза с неиссякаемым любопытством вглядываются в мир, а сердце и ум открыты для добрых дел и поступков. ^ Режим жизни детей 3-4 лет в дошкольном учреждении: 7.00-8.20 Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика 8.25-855 Подготовка к завтраку, завтрак 8.55-9.00 Подготовка к занятиям 9.00-9.15; 9.25-9.40 Организованная образовательная деятельность 9.40-10.00 Игры, самостоятельная деятельность детей 10.00-10.15 Второй завтрак 10.15-10.30 Подготовка к прогулке 10.30-11.30 Прогулка (игры, наблюдения, труд) 11.30-11.50 Возвращение с прогулки, игры 11.50-12.30 Подготовка к обеду, обед 12.30-15.00 Подготовка ко сну, дневной сон 15.00-15.25 Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры 15.25-15.50 Подготовка к полднику, полдник 15.50-17.10 Игры, самостоятельная деятельность детей 17.15-17.30 Подготовка к ужину, ужин 17.30-19.00 Прогулка, самостоятельная деятельность детей, игры, уход домой Летний оздоровительный режим жизни детей 3-4 лет 7.00-8.20 Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика 8.25-855 Подготовка к завтраку, завтрак 8.55-9.00 Подготовка к прогулке 9:00-10:00 Прогулка (игры, наблюдения, труд) 10.00-10.15 Второй завтрак 10.20-11.30 Прогулка (игры, наблюдения, труд) 11.30-11.50 Возвращение с прогулки, игры 11.50-12.30 Подготовка к обеду, обед 12.30-15.30 Подготовка ко сну, дневной сон 15.30-15.45 Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры 15.45-16.10 Подготовка к полднику, полдник 16.10-17.10 Прогулка, самостоятельная деятельность детей, игры 17.10-17.30 Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин 17.30-19.00 Прогулка, самостоятельная деятельность детей, игры, уход домой Помимо этого, разработан адаптационный режим для детей, вновь прибывающих в ДОУ: ^ Адаптационный режим пребывания ребёнка в ДОУ Временной период Адаптационные мероприятия 1-5 день Пребывание в группе в течении 1-3 часов 6-10 день Пребывание в группе до обеда с выходом на поргулку 11-15 день Пребывание в группе в течение 1 половины дня с питанием 15-20 день Пребывание в группе с питанием и сном (уход домой после сна и полдника) 20-25 день Пребывание в группе полный день ^ Примечание: на каждого ребёнка разрабатывается индивидуальный режим адаптации Контроль за выполнением режимов дня в МДОУ «Д/с «Аленка» осуществляют медицинские работники, административно-управленческий аппарат, педагоги, родители. ^ Особенности реализации Основной Общеобразовательной Программы в условиях ДОУ Программа реализуется в каникулярном режиме (только по направлениям физического и художественно-эстетического развития детей). В течение двух недель в сентябре (до образовательной работы) и мае (после образовательной работы) проводится комплексная психолого-педагогическая диагностика как адекватная форма оценивания результатов освоения Программы детьми дошкольного возраста (Приложение 2). Построение воспитательно-образовательного процесса строится на выполнении государственного стандарта. Организация образовательного процесса строится на основе учебного плана, разработанного в соответствии с содержанием образовательных программ, и регламентируется режимом организации деятельности детей. Цели и задачи ООП раскрывают свое содержание в таких образовательных областях как «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», «Физическая культура». Так же организуются просмотры спектаклей театра «Читиген», участие детей в хакасских народных праздниках, посещение краеведческого музея. Учебный год - в связи с его спецификой - начинается 15 сентября и заканчивается 15 мая. Структура учебного года: ^ 1 - 9 сентября – адаптационный, диагностический период; 12 сентября – 31 декабря – учебный период; 1 января – 10 января – каникулы; 11 января – 31 марта – учебный период; 21 мая – 31 мая – диагностический период; ^ 1 июня – 31 августа – летний оздоровительный период. В летний оздоровительный период проводятся занятия только эстетической и оздоровительной направленности (музыкальные и физкультурные). ^ Возрастные образовательные нагрузки во второй младшей группе Количество условных учебных часов в неделю Организованная образовательная деятельность 10 Длительность условного учебного часа (в минутах) 15 минут ^ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ Целью программы является всестороннее развитие личности ребенка, готовой к социальной адаптации в современном обществе, с учетом его физического и психического развития, а также индивидуальных возможностей, способностей и интересов. Данная цель конкретизируется в системе задач: охрана жизни и укрепление здоровья детей; обеспечение своевременного развития ребенка по всем направлениям реализации основной общеобразовательной программы; осуществление своевременной диагностики и коррекции развития ребенка; приобщение детей к общечеловеческим ценностям; взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности; Развитие у дошкольников социальной, коммуникативной и деятельностной компетентностей ^ СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей с обязательным психологическим сопровождением (психогимнастика, упражнения на релаксацию, дыхательная гимнастика и др.). Образовательная область «Здоровье» Задачи: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; воспитание культурно-гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Образовательная область «Физическая культура» Задачи: развитие физических качеств (скорость, сила, гибкость, выносливость, и координация; накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Образовательная область «Безопасность» Задачи: формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира ситуациям. Образовательная область «Социализация» Задачи: развитие игровой деятельности; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувств принадлежности к мировому сообществу. Образовательная область «Труд» Задачи: Воспитывать потребность трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезным окружающим, радоваться результатам коллективного труда Образовательная область «Познание» Задачи: развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений; формирование целостной картины мира; сенсорное развитие. Образовательная область «Коммуникация» Задачи: развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи. Образовательная область «Чтение художественной литературы» Задачи: развитие литературной речи; формирование целостной картины мира; приобщение к словесному искусству; развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Образовательная область «Художественное творчество» Задачи: развитие продуктивной деятельности детей; развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству. Образовательная область «Музыка» Задачи: развитие музыкально — художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству. ^ МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНО — ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ^ СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ И РОДИТЕЛЕЙ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ ^ СОВМЕСТНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ И ДЕТЕЙ Развитие речи Художественная литература Конструирование Формирование целостной картины мира Формирование элементарных математических представлений Игровая деятельность Наблюдкения за трудом взрослых, Формирование элементарных навыков самообслуживания Формирование основ безопасной жизнедеятельности Музыка Лепка Аппликация Рисование Формирование КГН, закаливание, оздоровительные мероприятия Физическая культура Коммуникация Чтение художественной литературы Познание Социализация Труд Безопасность Музыка Художественно - творческое Здоровье Физическая культура Познавательно-речевое направление Социально-личностное направление Художественно -эстетическое Физкультурно-оздоровительн. ^ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС УЧЕБНЫЙ ПЛАН № Образовательная область Реализация образовательной области Ответств-ый Кол-во в нед Кол-во в год Совместная деятельность Организованная образовательная деятельность 1 Здоровье -режимные моменты (водные, гигиенические процедуры); -гимнастика (утром, после сна); -гигиенические процедуры; -закаливание; -активный отдых (прогулка, подвижные игры); -терапия (песочная, сказка, музыка); -самостоятельная двигательная активность. - Воспитатель 2 Физическая культура - спортивные мероприятия; - совместная деятельность (физкультминутки, подвижные игры); - самостоятельная активная деятельность. «Физическая культура» Инструктор по физической культуре 2 64 Воспитатель 1 32 3 Социализация -адаптация к условиям ДОУ; -совместная деятельность (игровая деятельность детей и взрослого, беседы); -самостоятельная деятельность; -воспитательные мероприятия (театрализации, эмоциональные этюды) -индивидуальная работа (диагностика, коррекция, развитие эмоционально — волевой сферы). Социально-нравственное воспитание Воспитатель, педагог-психолог 0,5 16 4 Познание -индивидуальная работа; -совместная деятельность (игры, беседы, экспериментирование, дидактические игры); -воспитательные мароприяти (развлечения, забавы) «ФЭМП» Воспитатель 1 32 «Формиров. целостной картины мира» Воспитатель 0,5 16 «Конструирование» Воспитатель 0,5 16 5 Труд -самостоятельная деятельность (самообслуживание в режимные моменты) -совместная деятельность (поручения на формирвание навыков хозяйственно — бытового труда, деятельность в природе) - Воспитатель 6 Коммуникация -индивидуальная работа (коррекция эмоционально — волевой сферы); -совместная деятельность (театрализованные представления, общение, игровая деятельность) «Развитие речи» Воспитатель 1 32 7 Художественное творчество - совместная творческая деятельность (изготовление украшений во второй половине дня к праздникам) - самостоятельная творчекая деятельность ребенка; - воспитательные мероприятия (выставки, семейные творческие проекты) «Рисование » Воспитатель 1 32 «Лепка» Воспитатель 0,5 16 «Аппликация» Воспитатель 0,5 16 8 Музыка - совместная деятельность (муз.сопровождение режимных моментов); - воспитательные мероприятия (праздники, развлечения, танцевальное творчество, игры) «Музыкальное воспитание» Музыкальный руководитель Воспитатель 2 64 9 Безопасность - совместная деятельность (выставки, развлечения, игры, беседы с тематическим содержанием) - Воспитатель 10 Чтение художественной литературы - совместная деятельность (чтение сказок, стихов) - режимные моменты (сопровождение художественным словом) - Воспитатель ИТОГО: 10 320 ^ Распределение образовательных областей по различным видам деятельности понедельник вторник среда четверг пятница 9:00-9:15 Физкультурное (группа) 9:30-9:45 Конструктивная деятельность/Социально-нравственное воспитание 9:00-9:15 Музыка 9:30-9:45 Лепка / Аппликация 9:00-9:15 Физкультурное (спорт. зал) 9:30-9:45 Математика 9:00-9:15 Развитие речи 9:35-9:50 Музыка 9:00-9:15 Формирование целостной картины мира 9:25-9:40 Рисование 16:00-16:15 Физкультурное (прогулка) Примерный план организации деятельности детей второй младшей группы в условиях интеграции основной общеобразовательной программы и комплекса вариативных программ в режиме полного дня (12 часов) ^ Примерная общеобр-ая программа Образовательные области Физическая культура Здоровье Безопасность Социализация Труд Познание Коммуникация Чтение худ. лит-ры Худ. творчество Музыка «От рождения до школы» / под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Утренняя гимнастика Подвижные игры, спортивные игры, специально-организованная и самост-ная деят-ть Культурно-гигиенические навыки, прием пищи, дневной сон, закаливание, оздоровительные мероприятия Наблюдения, игры, ситуации, беседы, чтение худ-ой литературы, просмотр соответств. мультипликац. фильмов Приобщение к правилам и нормам поведения в обществе, чтение худ. лит-ры, просмотр соответств. мультипликац. фильмов, ситуации, возник. в проц. своб. общ. со взр. и сверстн. Наблюдения за трудом взр., элемент. Бытовой труд, самообслуживание Сенсорное развитие, развивающие и дидактические игры, формирование матем. представлений, конструирование Работа по развитию речи, своб. общение со взр. и сверстниками в течение дня Чтение худ. лит-ры и творческая деят-ть по её рез-ам Рисование, лепка, аппликация, конструирование, просмотр иллюстрац. к дет. книгам. Праздники, развлечения, муз-ое творчество ^ Примерные расчеты времени на образовательную деятельность (организованную и осуществляемую в ходе режимных моментов) Режим пребывания детей в ДОУ – 12 часов. Во второй младшей группе 80% времени идет ан реализацию основной программы, 20% - дополнительной (физкультурно-оздоровительное) Из 100% времени отводится: 50% - на организацию физического развития (вместе с вариативной частью); 15% - на художественно-эстетическое развитие; 10% - познавательно-речевое; 25% - на социально-личностное развитие. Физкультурно-оздоровительное развитие Образовательная область Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Расчеты времени Непосредственно-образовательная деятельность в соответствии с СанПин Расчеты времени Здоровье Закаливание, гимнастика после сна. Формирование КГН. Самообслуживание в течение дня. Прием пищи. Дневной сон. ^ 150мин. в день х 5дн.=750мин. в неделю - - Физическая культура Утренняя гимнастика. Подвижные игры и физические упражнения на прогулке 10мин. + 50мин. = 60мин. в день 3 физкультурных занятия 3 х 15мин. = 45мин. в нед. 45мин. : 5дн. = 9мин. в день продолжительность 150 мин. + 60 мин. = 210 мин. в день 9 мин. в день Всего: 219 мин. в день – 3 часа 40 мин. От 12 часов пребывания ребенка в ДОУ 3 часа 40мин. составляют 30% В вариативной части программы реализуется физкультурно-оздоровительное направление через использование здоровьесберегающих технологий: дыхательную гимнастику А.Н.Стрельниковой, гимнастику для глаз по методике Э,С.Аветисова, релаксационные упражнения и пр. Познавательно-речевое развитие Образовательная область Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Расчеты времени Непосредственно-образовательная деятельность в соответствии с СанПин Расчеты времени Познание Познавательно-исследовательская деятельность. Наблюдения. Дидактические игры. 10мин. в день 2 занятия 30мин. в нед. – 30мин. : 5дн. = 6мин. в день Коммуникация Свободное общение со взрослыми и сверстниками во всех видах деятельности 30мин. в день 1 занятие 15мин. в нед. – 15мин. : 5дн. = 3мин. в день Чтение худ-ой лит-ры Чтение художественной литературы в режимные моменты 22мин. в день - - продолжительность 10 мин. + 22 мин. +30 мин. = 62 мин. (1 час) 6 мин. +3 мин. = 9мин. Всего: 62 мин. + 9 мин. = 71 мин. в день (1 час 11 мин.) От 12 часов пребывания ребенка в ДОУ 1 час 11 мин. составляет 10% Художественно-эстетическое развитие Образовательная область Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Расчеты времени Непосредственно-образовательная деятельность в соответствии с СанПин Расчеты времени ^ Художественное творчество Художественно-творческая деятельность. Просмотр иллюстраций, произведений изобразительного искусства. Наблюдение за природными явлениями. 60мин. в день 2 занятия: рисование – 1 занятие, лепка – 0,5, аппликация – 0,5 занятия в неделю 30мин. в нед. – 30мин. : 5дн. = 6мин. в день Музыка Праздники. Развлечения. Музыкальное детское творчество. Подвижные игры с музыкальным сопровождением. Слушание музыки во время режимных процессов. 35мин. в день 2 занятия в неделю 30мин. в нед. – 30мин. : 5дн. = 6мин. в день продолжительность 60 мин. +35 мин. = 95 мин. (1 час 35 мин. в день) 6 мин. + 6 мин. = 12 мин. в день Всего: 95 мин. + 12 мин. = 107 мин. (1 час 47 мин. в день) От 12 часов пребывания ребенка в ДОУ 1 час 47 мин. составляет 15% Социально-личностное развитие Образовательная область Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Расчеты времени Непосредственно-образовательная деятельность в соответствии с СанПин Расчеты времени Социализация Игровая деятельность детей. Беседы. Чтение художественной литературы. 120мин. в день 2 занятия в месяц 7,5 мин. в нед. – 1,5 мин. в день Труд Наблюдение за трудом взрослых. Самообслуживание. Хозяйственно-бытовой труд. 20мин. в день - - Безопасность Беседы, чтение литературы, практическая деятельность 35мин. в день - - продолжительность 120 мин. + 20 мин. + 35 мин. = 170 мин. (2 часа 50 мин. в день) - 1,5 мин. в день Всего: 171,5 мин. в день От 12 часов пребывания ребенка в ДОУ 2 часа 51,5 мин. составляет 25% Вариативная часть ООП: 20% идет на реализацию вариативной части ООП: МДОУ реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по развитию детей по следующему направлению: - художественно-эстетическое (эстетическое воспитание в искусстве, развитие творчества в изобразительной деятельности); Работа в данном направлении включает использование нетрадиционных методов и приемов в работе с детьми (нетрадиционные способы рисования, интегрированный подход в организации воспитательно-образовательного процесса и пр.), использование парциальных программ художественно-эстетического развития дошкольников: «Красота. Радость. Творчество» авторы Т.С.Комарова. А.В.Антонова Б.М. Зацепина, Программа художественно-эстетического развития дошкольников, автор Фокина Т. И пр. Взаимодействие педагогов и детей осуществляется с учетом дифференцированного подхода и включает разнообразные формы и методы работы: групповые и подгрупповые занятия, праздники, развлечения, тематические дни, недели творчества, дидактические игры, выставки рисунков и поделок, создание книг – самоделок и пр. - физкультурно-оздоровительное Реализация данного направления работы ДОУ включает: Создание и организация работы «Группы здоровья». Работа по программе «Здоровье», автора В.Г.Алямовской; Данная работа направлена на сохранение, коррекцию и укрепление здоровья детей группы риска. Дополнительным програмно — методическим обеспечением по реализации данного направления являются: программа «Здоровье. Комфорт» автор Алямовская В.Г., где разработаны рекомендации к использованию оборудования для спортивного зала, закаливающих мероприятий, а также для спортивной площадки. Содержание данной программы изучено и активно используется на практике инструктором по физическому воспитанию и воспитателями ДОУ; Дыхательная гимнастика Стрельниковой; авторские программы педагогов дополнительного образования. Система физкультурно-оздоровительной работы включает лечебно-профилактические и физкультурно-оздоровительные мероприятия. Утренняя гимнастика /ежедневно в течении года/ Гимнастика после сна /ежедневно в течении года/ Дыхательная гимнастика /2 раза в неделю/ Точечный массаж /в период эпидемий ОРЗ/ Воздушные ванны /перед сном, после сна/ Пальчиковая гимнастика /ежедневно/ Витаминизация: соки, фрукты /ежедневно Профилактические прививки Закаливание солнцем, водой /в летний период/ Профилактика плоскостопия /ежедневно/ Профилактика осанки детей /ежедневно/ Физкультминутки /ежедневно/ Подвижные игры /ежедневно/ Прогулки /в теплое время года/ Работа с родителями по профилактике оздоровительных мероприятий в течении года Оборудование физкультурного уголка; Организация самостоятельной двигательной активности детей в группе и на прогулке; Оформление рекомендаций для родителей по организации двигательной деятельности в семье. Однако вся совместная воспитательно-образовательная работа педагогов с детьми МДОУ «Аленка» так или иначе реализуется в рамках конкретного направления, а именно: социально – личностное Реализация данного направления работы ДОУ включает: Организацию работы Психолого — медико — педагогической службы по следующим направлениям: Психолого-педагогическое сопровождение детей на этапе адаптации к условиям ДОУ: мероприятия, направленные на облегчение процесса адаптации; социализация ребенка в кругу сверстников; развитие познавательной сферы ребенка, главным образом сенсорное развитие. Кроме того, обязательное проведение воспитателем совместных мероприятий, направленных на социально-нравственное, нравстенно-трудовое, нравственно-патриотическое воспитание детей младшего дошкольного возраста с использованием парциальных программ «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (О.Л.Князева, М.Д.Маханева), программы социально-эмоционального развития дошкольников «Я – ТЫ – МЫ» (О.Л.Князева). Так же в рамках социально-личностное развития детей организована работа творческой группы «Нравственное воспитание детей через создание мини - музея». Руководитель: Хакимова М.Е., воспитатель. В своей работе воспитатель использует пособие «Музейная педагогика и изобразительная деятельность в ДОУ» (автор Т.Н. Карачунская) познавательно – речевое Дополнительным методическим сопровождением будут являться программы: «Мы» - Кондратьева Н.Н., «Юный эколог» - Николаева С.Н., в которых авторами разработаны конспекты занятий во всех возрастных группах, рекомендации, теоретический материал, что также помогает воспитателям в работе с детьми. Помимо основных приоритетных направлений в воспитательно-образовательной работе педагогов с детьми дошкольниками приоритетными являются: 1. Работа с семьями воспитанников (лицами их заменяющими) Воспитание ребенка в дошкольном учреждении не может быть изолировано от семейного воспитания. Взаимодействие педагогов и родителей в воспитательно-образовательном процессе помогает всестороннему развитию личности ребенка и успешной подготовке к школе. Одной из приоритетных функций сотрудничества дошкольного учреждения и семьи является педагогическое просвещение родителей, приобщение к нормативным компонентам дошкольного образования. Формы этого сотрудничества – индивидуальные, общегрупповые, а также с небольшой группой заинтересованных родителей. В перспективе активное внедрение альтернативных форм работы. С 2011г. Начнет свою работу клуб для родителей вновь поступающих в ДОУ детей. Организационной формой реализации данного направления будут адаптационные группы «Вместе с мамой». Практически все сотрудники детского сада ведут специально организованную работу с родителями: консультирование родителей (в рамках своего функционала), тематические беседы, творческие конкурсы, совместное проведение досугов, родительские гостиные, просветительская информация, общие родительские собрания. Для родителей детей, не посещающих ДОУ, организована консультативная помощь. Родители могут обратиться за консультацией по интересующему его вопросу к любому специалисту, воспитателю или представителю администрации детского сада. 2. Создание комплексной модели образовательного пространства ДОУ, способствующего: - развитию творческих способностей. Одной из важнейших задач воспитательной работы в детском саду компенсирующего вида является выявление творческих способностей и их развитие, для чего создаются условия для самовыражения детей. Возможность для самореализации представляется через участие в городских, республиканских творческих конкурсах. - сохранению и укреплению здоровья воспитанников. Один раз в год проводится углубленный медицинский осмотр, в котором задействованы врачи таких узких специальностей, как офтальмолог, отоларинголог, стоматолог, хирург, эндокринолог. На основании заключений этих специалистов проводится дальнейшее обследование детей в условиях поликлиники или стационара. Ежегодно проводится вакцинация воспитанников и педагогического коллектива против гриппа, гепатита В. Согласно национального календаря профилактических прививок проводится иммунопрофилактика инфекционных болезней вакцинами отечественного и импортного производства, разрешенных к применению и в соответствии с инструкциями. Спортивный зал оборудован детскими тренажерами, которые используются как на занятиях по физической культуре, так и в работе «Группы здоровья». В группах имеются центры движения, оснащенные различным материалом для организации подвижных игр. Приложение 2: Критерии диагностики развития детей второй младшей группы ^ Образовательная область «Здоровье» Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослого). Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания. Образовательная область «Социализация» Принимает на себя роль, непродолжительно взаимодействует со сверстниками в игре от имени героя. Объединяет несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражает в игре действия с предметами и взаимоотношения людей. Придерживается игровых правил в дидактических играх. Следит за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзывается (кукольный, драматический театры). Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок. Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев. Принимает участие в беседах о театре (театр – актеры - зрители, поведение людей в зрительном зале) Образовательная область «Труд» Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Помогает накрывать стол к обеду. Образовательная область «Безопасность» Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными. Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения. Образовательная область «Познание» Продуктивная (конструктивная) деятельность: Знает, называет и правильно использует детали строительного материала. Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально. Изменяет постройки, надстраивая и заменяя одни детали другими. Формирование элементарных математических представлений: Группирует предметы по цвету, размеру, форме (отбирает все красные, все большие, все круглые предметы); Составляет при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделяет один предмет из группы. Находит в окружающей обстановке один и много предметов. Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же». Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму. Понимает смысл обозначений: вверху-внизу, впереди-сзади, слева-справа, на, над-под, верхняя-нижняя (полоска). Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь». Формирование целостной картины мира: Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал). Ориентируется в помещениях детского сада. Называет свой город (поселок, село). Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей. Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе. Проявляет бережное отношение к природе. Образовательная область «Коммуникация» Рассматривает сюжетные картинки. Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения. Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами. Образовательная область «Чтение художественной литературы» Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя. Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него. Прочитывает наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого. Образовательная область «Художественное творчество» Рисование: Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам. Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками. Лепка: Отделяет от большого куска пластилина небольшие кусочки, раскатывает их прямыми и круговыми движениями ладоней. Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки. Аппликация: Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; аккуратно использует материалы. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Абакана «Детский сад «Алёнка» Образовательный паспорт второй младшей группы «КОЛОБОК» Воспитатели: Писегова Т.В., Сальникова В.Ю. Абакан, 2011-2012 уч.г. Скачать 365,05 Kb. оставить комментарий Дата 23.07.2012 Размер 365,05 Kb. Тип Программа, Образовательные материалы