Вопросы для обсуждения: Предмет, задачи и принципы психологии. Место психологии в системе наук. Основные отрасли психологии icon

Вопросы для обсуждения: Предмет, задачи и принципы психологии. Место психологии в системе наук. Основные отрасли психологии


Смотрите также:
Программа к итоговому государственному экзамену «психология»...
План: Предмет и задачи психологии как науки > Место психологии в системе наук и структура...
Тематический план №№ п п. Наименование тем Психология как наука...
Вопросы к домашней контрольной работе...
Вопросы к домашней контрольной работе...
Название темы и ее содержание...
Интернет-экзамен в сфере профессионального образования...
Предмет, задачи и особенности психологии как науки...
Программа кандидатского экзамена по специальности 19. 00. 01 общая психология...
Темы контрольных работ для заочников по дисциплинам кафедры психологии и социальной педагогики...
Методическое пособие по дисциплине «Психология и педагогика» Москва, 2011 г...
Темы рефератов со списком литературы и кратким содержанием реферата по курсу "социальная...



Загрузка...
скачать


Тематика и содержание семинарских занятий


Семинарское занятие № 1. Методология психологии. Развитие психики и сознания в филогенезе. Исторический обзор развития психологического знания

Исторический обзор развития психологического знания – 4 ч.

Вопросы для обсуждения:

  1. Предмет, задачи и принципы психологии. Место психологии в системе наук. Основные отрасли психологии.

  2. Возникновение и развитие сознания человека.

  3. Функции психики (отражения и регуляции). Основные формы проявления психики и их взаимосвязь.

  4. Важнейшие направления зарубежной психологии: психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихология, когнитивная, гуманистическая.

  5. Важнейшие направления развития отечественной психологии: психология деятельности, психология личности, психология индивидуальных различий.

  6. Стадии и уровни развития психики и поведения животных:

    • стадия элементарной сенсорной психики,

    • стадия перцептивной психики,

    • отражение межпредметных связей (интеллектуальное поведение).




  1. Для самостоятельного изучения:

    • Дать определение и сформулировать основные требования к применению методов психологии:

- организационные (сравнительный, лонгитюдный, комплексный);

- эмпирические:

* основные (наблюдение, эксперимент);

* вспомогательные (опрос и его варианты, тесты, социометрия, анализ продуктов деятельности, биографический);

- обработки данных (количественный и качественный методы).


Основные понятия по теме: активность, анкета, беседа, бессознательное, бихевиоризм, инстинкт, наблюдение, психология, психоанализ, раздражимость, сознание, тест, чувствительность, эксперимент.


ЛИТЕРАТУРА:

  1. Аникеева, Н.П. Общая психология / Н.П. Аникеева, Т.Е. Шапошникова. - Новосибирск, 2004.

  2. Гамезо, М.В. Атлас по психологии / М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. - М., 2000.

  3. Краткий психологический словарь / под ред. А.В. Пет­ровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд. – М., 1999.

  4. Кузин, В.С. Психология живописи / В.С. Кузин. - Изд. 4-е, испр. - М., 2005.

  5. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. - М., 2002.

Дополнительная литература:

  1. Коломинский, Я.Л. Человек: психология / Я.Л. Коломинский. – М., 1986.

  2. Лурия, А.Р. Лекции по общей психологии. / А.Р. Лурия. – СПб, 2006. Раздел I, главы 1-3.

  3. Популярная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов пединститутов. / сост. В.В. Мироненко. – М., 1990 (разделы – «Вместо введения», «Предыстория сознания»)

Семинарское занятие № 2. Мозг и психика. Понятие о сознании и подсознании. Направленность человека и ее психологические проявления - 4 ч.

Вопросы для обсуждения:

  1. Понятие о психике. Функции и закономерности психики.

  2. Общие представления об основных физиологических механизмах функционирования мозга. Вертикальное функциональное деление – блоки мозга (А. Р. Лурия).

  3. Горизонтальная ассиметрия мозга (особенности правого и левого полушария).

  4. Сознание и бессознательное. Понятие о сверхсознании. Взаимодействие сознания и подсознания.

  5. Понятие о психических защитах. Раскройте содержание следующих механизмов психических защит: отрицание, вытеснение, проекция, регрессия, реактивные образования, рационализация, замещение.

  6. Характеристика понятий «направленность» и «активность» личности.

  7. Потребности как источник активности. Иерархия потребностей по А. Маслоу.

  8. Мотивация как проявление потребностей личности. Виды мотивов.

Микроисследование: Выполнить тест на определение выраженности своих психических защит. Приведите примеры проявления в жизни исследуемых психических защит, используя свои наблюдения:


Основные понятия по теме: активность, блоки мозга, бессознательное, мотив, направленность личности, отражение, психика, психические защиты, подсознание, потребность, регуляция.


ЛИТЕРАТУРА:

  1. Аникеева, Н.П. Общая психология / Н.П. Аникеева, Т.Е. Шапошникова. - Новосибирск, 2004.

  2. Гамезо, М.В. Атлас по психологии / М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. - М., 2000.

  3. Краткий психологический словарь / под ред. А.В. Пет­ровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд. – М., 1999.

  4. Кузин, В.С. Психология живописи / В.С. Кузин. - Изд. 4-е, испр. - М., 2005.

  5. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. - М., 2002.


Дополнительная литература:


  1. Лурия, А.Р. Лекции по общей психологии. / А.Р. Лурия. – СПб, 2006. Раздел I, глава 4.

  2. Популярная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов пединститутов. / сост. В.В. Мироненко. – М., 1990 (раздел – «Жизнь мозга и загадочные явления психики»)



Семинарское занятие № 3. Формы взаимодействия человека с миром. Субъект; индивид, личность, индивидуальность – 4 ч.


Вопросы для обсуждения:

  1. Понятие о личности в психологии. Индивид, личность, индивидуальность – сходство и различие понятий.

  2. Разнообразие подходов в определении личности. Структура личности. Биологическое и социальное в структуре личности.

  3. Основные зарубежные и отечественные теории личности (подробное сообщение на выбор)

  4. Уровень притязаний и уровень ожиданий личности как основа самооценки. Адекватная, завышенная, заниженная самооценки, влияние ее на поведение личности.

Микроисследование: познакомиться с методикой определения направленности личности. Сделать выводы по полученным результатам.


Основные понятия по теме: индивид, индивидуальность, личность, самооценка.


ЛИТЕРАТУРА:

  1. Аникеева, Н.П. Общая психология / Н.П. Аникеева, Т.Е. Шапошникова. - Новосибирск, 2004.

  2. Гамезо, М.В. Атлас по психологии / М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. - М., 2000.

  3. Краткий психологический словарь / под ред. А.В. Пет­ровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд. – М., 1999.

  4. Кузин, В.С. Психология живописи / В.С. Кузин. - Изд. 4-е, испр. - М., 2005.

  5. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. - М., 2002.


Дополнительная литература:


  1. Коломинский, Я.Л. Человек: психология / Я.Л. Коломинский. – М., 1986.

  2. Куликов, Л.В. Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия. / Л.В. Куликов. – СПб., 2009.

  3. Популярная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов пединститутов. / сост. В.В. Мироненко. – М., 1990 (раздел – «Личность в деятельности и общении»).



Семинарское занятие № 4. Познание, общение, деятельность; поведение – 4 ч.


Вопросы для обсуждения:

  1. Понятие о деятельности и ее целях. Специфика деятельности человека. Структура деятельности.

  2. Формирование навыков и основные закономерности упражнений. Взаимодействие навыков. Умения. Понятие интериоризации и экстериоризации.

  3. Поведение личности (определение, структура). Привычки и их роль в поведении личности.

  4. Категория общения в психологии. Общение как обмен информацией. Средства коммуникации. Общение как взаимодействие.

Микроисследование: изучить психологический климат в микрогруппе с помощью метода социометрия.

Основные понятия по теме: деятельность, интериоризация, навык, общение, привычка, умение, установка, ценности, экстериоризация.


ЛИТЕРАТУРА:

  1. Аникеева, Н.П. Общая психология / Н.П. Аникеева, Т.Е. Шапошникова. - Новосибирск, 2004.

  2. Гамезо, М.В. Атлас по психологии / М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. - М., 2000.

  3. Краткий психологический словарь / под ред. А.В. Пет­ровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд. – М., 1999.

  4. Кузин, В.С. Психология живописи / В.С. Кузин. - Изд. 4-е, испр. - М., 2005.

  5. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. - М., 2002.


Дополнительная литература:


  1. Коломинский, Я.Л. Человек: психология / Я.Л. Коломинский. – М., 1986.

  2. Популярная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов пединститутов. / сост. В.В. Мироненко. – М., 1990 (раздел – «Личность в деятельности и общении»).


Семинарские занятия № 5-8. Интегративные психические образования


Вопросы для обсуждения:

  1. Понятие об ощущении. Ощущение, депривация и развитие. Классификация ощущений. Их виды.

  2. Закономерности ощущений. Адаптация. Взаимодействие ощущений. Сенсибилизация. Синестезия.

  3. Понятие о восприятии. Отличие восприятия от ощущения. Апперцепция. Восприятие и установка личности. Предметность, целостность, константность, осмысленность, избирательность восприятия. Развитие наблюдательности. Иллюзии восприятия.

  4. Понятие о внимании. Физиологические основы внимания. Современные представления о нейропсихологических осно­вах внимания.

Микроисследование:

    • Разбейтесь на пары. Проведите исследование концентрации и устойчивости внимания, объема внимания. Сделайте выводы об особенностях внимания партнера (см. диагностические материалы к теме «Внимание»).




  1. Свойства внимания (объем, устойчивость, колебание, рас­пределение, переключение). Рассеянность, развитие внимания в процессе обучения. Управление вниманием учащихся.

  2. Понятие о памяти. Ее значение в жизни и деятельности че­ловека, в обучении, общении с людьми. Процессы памяти: запоминание, со­хранение, воспроизведение. Зависимость запоминания от про­текания деятельности.

  3. Эффект Зейгарник, его психологическое объяснение. Смысловое и механическое запоминания. Явление реминисценции. Представления.

Микроисследование:

  • Провести исследование логической и механической памяти, особенностей узнавания диагностического материала. (см. диагностические материалы к теме «Память»).

  • Сформулируйте рекомендации, помогающие лучше запоминать материал.




  1. Понятие о мышлении как процессе активного, творческого познания и преобразования действительности. Мышление и речь. Социальная природа мышления че­ловека.

  2. Формы мышления — понятия, суждения, умозаключения. Формирование понятий в процессе обучения.

  3. Значение речи в жизни личности. Механизмы речи. Слово как понятие. Функции речи. Речь как средство общения (коммуникации) и обобщения (мышления). Экспрессивно-выразительная функция речи.

  4. Понятие о воображении, его отличие от образов восприятия памяти. Воображение и творческое мышление. Функции воображения.

Микроисследование:

  • Выявить экспериментальным путем особенности собственного воображения:

используя слова «ключ», «шляпа», «лодка», «сторона», «кабинет», «дорога», «дождь», составить логически связанный рассказ. В качестве критериев используются следующие показатели: законченность рассказа, яркость и оригинальность образов, необычность сюжета, необычность концовки;

тест «Нарисуй дом» (см. диагностические материалы к теме «Воображение»).


  1. Значение чувств в жизни личности. Основные функции чувств — сигнальная, регулятивная, экспрессивная. Эмоциональные состояния, их внешнее выражение. Вегетативные про­явления эмоций. Моральные, интеллектуальные, эстетические, практические чувства.

Микроисследование:

    • Проведите исследование собственного уровня тревожности. Сделайте выводы о результатах и, при необходимости, сформулируйте рекомендации для снижения уровня тревожности.




  1. Волевые качества личности. Воспитание и самовоспитание воли. Рефлексия и воля. Формирование волевых качеств лично­сти в процессе обучения.

  2. Понятие о темпераменте как биологическом фундаменте личности. Типы темпераментов и их характеристика.

  3. Физиоло­гические основы темперамента. Свойства процессов возбужде­ния и торможения по И.П. Павлову. Тип высшей нервной дея­тельности и темперамент. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности личности.

Микроисследование:

    • Провести исследование особенностей собственного темперамента. Привести примеры, как это проявляется в деятельности, во взаимоотношениях с окружающими.




  1. Понятие о характере. Психологическая диагностика характера.

Микроисследование:

    • Провести тест на определение акцентуаций характера. Сделать выводы.

  1. Понятие о способностях. Роль задатков в развитии способностей. Качественная и количественная характеристика спо­собностей. Способности и деятельность. Способности и знания.


Основные понятия по теме: ощущение, восприятие, апперцепция, адаптация, сенсибилизация, закон контраста, память, внимание, предметность, целостность, константность, осмысленность, избирательность мышление, воображение, речь, воля, темперамент, характер, акцентуации, задатки, способности.


ЛИТЕРАТУРА:

  1. Аникеева, Н.П. Общая психология / Н.П. Аникеева, Т.Е. Шапошникова. - Новосибирск, 2004.

  2. Гамезо, М.В. Атлас по психологии / М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. - М., 2000.

  3. Краткий психологический словарь / под ред. А.В. Пет­ровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд. – М., 1999.

  4. Кузин, В.С. Психология живописи / В.С. Кузин. - Изд. 4-е, испр. - М., 2005.

  5. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. - М., 2002.


Дополнительная литература:


  1. Коломинский, Я.Л. Человек: психология / Я.Л. Коломинский. – М., 1986.

  2. Популярная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов пединститутов. / сост. В.В. Мироненко. – М., 1990 (раздел ы– «Психические процессы в познании мира», «Индивидуально-психологические особенности личности»).


^ Диагностические методики:


  • Определение направленности личности (анкета разработана В. Смекалой и М. Кучерой)


Определение направленности личности.


С помощью данной методики выявляются следующие направленности:

  1. Направленность на себя (Я) - ориентация на прямое вознаграждение и удовлетворение безотносительно качества работы, агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздражительность, тревожность, интровертированность.

  2. Направленность на общение (О) - стремление при любых условиях поддерживать отношения с людьми, ориентация на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнению конкретных заданий, ориентация на социальное одобрение, зависимость от группы, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми.

  3. Направленность на дело (Д) - заинтересованность в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше, ориентация на деловое сотрудничество, способность отстаивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели.


Инструкция: опросник состоит из 27 пунктов. По каждому из них возможны три варианта ответов: А,Б,В.

Из ответов на каждый пункт выберите тот, который лучше всего выражает вашу точку зрения по данному вопросу. В случае, если несколько вариантов ответов покажутся равноценными, отберите из них только один, который все-таки в наибольшей степени отвечает вашему мнению.

Старайтесь быть максимально правдивым. Нет "хороших" или "плохих" ответов, поэтому не старайтесь угадать какой ответ является для вас лучшим.

Тестовый материал

  1. Наибольшее удовлетворение я получаю от:

а) одобрения моей работы;

б) сознания того, что работа сделана хорошо;

в) сознания того, что меня окружают друзья.

  1. Если бы я играл в футбол (волейбол, баскетбол), то я хотел бы быть:

а) тренером, который разрабатывает тактику игры;

б) известным игроком,

в) выбранным капитаном команды.

  1. По-моему, лучшим педагогом является тот, кто:

а) проявляет интерес к учащимся и к каждому имеет индивидуальный подход;

б) вызывает интерес к предмету, так что учащиеся с удовольствием углубляют свои знания;

в) создает в коллективе такую атмосферу, при которой никто не боится высказать свое мнение.

  1. Мне нравится, когда люди:

а) радуются выполненной работе;

б) с удовольствием работают в коллективе;

в) стремятся выполнить свою работу лучше других.

  1. Я хотел бы, чтобы мои друзья:

а) были отзывчивы и помогали людям, когда для этого предоставляется возможность;

б) были верны и преданы мне,

в) были умными и интересными людьми.

  1. Лучшими друзьями я считаю тех:

а) с кем складываются хорошие взаимоотношения;

б) на кого всегда можно положиться;

в) кто может многого достичь в жизни.

  1. Больше всего я не люблю:

а) когда у меня что-то не получается,

б) когда портятся отношения с товарищами;

в) когда меня критикуют.

  1. По-моему хуже всего, когда педагог:

а) не скрывает, что некоторые учащиеся ему несимпатичны;

б) вызывает дух соперничества в коллективе;

в) недостаточно хорошо знает предмет, который преподает.

  1. В детстве мне больше всего нравилось:

а) проводить время с друзьями;

б) ощущение выполненных дел;

в) когда меня за что-то хвалили.

  1. Я хотел бы быть похожим на тех, кто:

а) добился успеха в жизни,

б) по-настоящему увлечен своим делом,

в) отличается дружелюбием и доброжелательностью.

  1. В первую очередь школа должна:

а) научить решать задачи, которые ставит жизнь;

б) развивать индивидуальные способности ученика;

в) воспитывать качества, помогающие взаимодействовать с людьми.

  1. Если бы у меня было больше свободного времени, охотнее всего я использовал бы его:

а) для общения с друзьями,

б) для отдыха и развлечений,

в) для своих любимых дел и самообразования.

  1. Наибольших успехов я добиваюсь, когда:

а) работаю с людьми, которые мне симпатичны,

б) у меня интересная работа,

в) мои усилия хорошо вознаграждаются.

  1. Я люблю, когда:

а) другие люди меня ценят,

б) испытываю удовлетворение от хорошо выполненной работы,

в) приятно провожу время с друзьями

  1. Если бы обо мне решили написать в газете, мне бы хотелось чтобы:

а) рассказали о каком-либо интересном деле, связанном со спортом, учебой, работой, в котором мне довелось участвовать;

б) написали о моей деятельности;

в) обязательно рассказали о коллективе, в котором я работаю.

  1. Лучше всего я учусь, если преподаватель:

а) имеет ко мне индивидуальный подход;

б) сумеет вызвать у меня интерес к предмету;

в) устраивает коллективные обсуждения изучаемых проблем.

  1. Для меня нет ничего хуже, чем:

а) оскорбление личного достоинства;

б) неудача при выполнении важного дела;

в) потеря друзей.

  1. Больше всего я ценю:

а) успех;

б) возможности хорошей совместной работы;

в) здравый практичный ум и смекалку.

  1. Я не люблю людей, которые:

а) считают себя хуже других;

б) часто ссорятся и конфликтуют,

в) возражают против всего нового.

  1. Приятно, когда:

а) работаешь над важным для всех делом;

б) имеешь много друзей;

в) вызываешь восхищение и всем нравишься.

  1. По-моему руководитель в первую очередь должен быть:

а) доступным,

б) авторитетным,

в) требовательным.

  1. В свободное время я охотно прочитал бы книги:

а) о том как заводить друзей и поддерживать хорошие отношения с людьми,

б) о жизни знаменитых и интересных людей,

в) о последних достижениях науки и техники.

  1. Если бы у меня были способности к музыке, я предпочел бы быть:

а) дирижером,

б) композитором,

в) солистом.

  1. Мне бы хотелось:

а) придумать интересный конкурс,

б) победить в конкурсе,

в) организовать конкурс и руководить им.

  1. Для меня важнее всего знать:

а) что я хочу сделать,

б) как достичь цели,

в) как организовать людей для достижения цели.

  1. Человек должен стремиться к тому, чтобы:

а) другие были им довольны,

б) прежде всего выполнить свою задачу,

в) его не нужно было упрекать за выполненную работу.

  1. Лучше всего я отдыхаю в свободное время:

а) в общении с друзьями,

б) просматривая развлекательные фильмы,

в) занимаясь своим любимым делом.


Ключ



^ Направленность на себя

Направленность на общение

Направленность на деятельность

1.

а

в

б

2.

б

в

а

3.

а

в

б

4.

в

б

а

5.

б

а

в

6.

в

а

б

7.

в

б

а

8.

а

б

в

9.

в

а

б

10.

а

в

б

11.

б

в

а

12.

б

а

в

13.

в

а

б

14.

а

в

б

15.

б

в

а

16.

а

в

б

17.

а

б

в

18.

а

б

в

19.

а

б

в

20.

в

б

а

21.

б

а

в

22.

б

а

в

23.

в

а

б

24.

б

в

а

25.

а

в

б

26.

в

а

б

27.

б

а

в




  • Тест: Психические защиты


1. Со мной легко договориться
2. Я сплю больше, чем мои знакомые
3. Я всегда нахожу человека, на которого хочу походить
4. Если меня лечат, я стараюсь узнать почему мне все это делают
5. Если я чего-нибудь захочу, не могу дождаться пока не получу.
6. Я часто краснею
7. Одно из самых больших моих достоинств – сдержанность
8. Иногда у меня появляется побуждение пробить стену кулаком
9. Я – несдержанный
10. Если меня кто-нибудь затянет в толпу людей, я готов его убить
11. Я редко запоминаю свои сны
12. Меня злят люди, которые командуют людьми
13. Мне часто бывает плохо
14. Я – высоконравственный человек (более, чем большинство других)
15. Чем более я приобретаю имущества, тем более счастливым себя чувствую
16. Я всегда нахожусь в центре своих мечтаний
17. мне даже неловко от мысли, что члены моей семьи ходили бы голыми.
18. Люди мне говорили, что я часто хвастаюсь
19. Если меня кто-нибудь отвергает, у меня никогда не появляется желание покончить с жизнью

20. Люди мною со всех сторон любуются
21. Я иногда был так ожесточен, что даже бил вещи
22. Меня очень раздражают люди, которые сочиняют всякие сплетни
23. Как правило, я вижу лучшую сторону жизни
24. Я хочу и все время стараюсь с помощью зарядки и упражнений изменить свой внешний облик
25. иногда я хочу, чтобы атомная бомба уничтожила весь мир
26. Я не суеверный
27. Мне говорили люди, что я бываю слишком импульсивный
28. Меня раздражают люди, которые рисуются перед другими
29. Ненавижу недружелюбных
30. Я очень стараюсь никого не обидеть
31. Я из тех людей, которые не плачут
32. Я очень много курю, постоянно пью крепкий чай и т.п.
33. Мне очень трудно расставаться с тем, что мне принадлежит
34. Я плохо запоминаю лица
35. Я никогда не занимаюсь самоудовлетворением себя различными способами
36. Я с трудом запоминаю фамилии
37. Если мне кто-нибудь мешает, я ему ничего не говорю, но сразу же жалуюсь на него кому-нибудь
38. Если я даже знаю, что я прав, то все равно люблю выслушивать различные мнения по обсуждаемому вопросу

39. Как правило, люди мне не надоедают
40. Я не могу спокойно усидеть на месте
41. Я мало что по мню из своего детства.

42. Я долго не замечаю плохие стороны людей

43. Прежде чем сердиться, надо хорошо все обдумать

44. Другие говорят, что я доверчивый

45. Мне неприятны люди, которые одним прыжком достигают своей цели

46. Неприятные вещи я стараюсь выбросить из головы

47. Я не теряю оптимизма почти никогда

48. Перед путешествием я обдумываю каждую мелочь

49. Иногда я сам вижу, что сержусь на кого-нибудь больше, чем нужно

50. Если дела идут не по-моему желанию, я становлюсь угрюмым

51. Во время спора я люблю другим указывать на ошибки в рассуждениях

52. Если мне брошен вызов, у меня появляется сильное желание его принять

53. Неприятные фильмы меня бесят

54. Я раздражаюсь, если на меня не обращают внимания

55. Люди говорят про меня, что я неэмоциональный

56. Приняв какое-нибудь решение, я даже после этого обдумываю его

57. Если кто-нибудь говорит, что моих способностей недостаточно, чтобы сделать что-либо, я обязательно стараюсь сделать это

58. Когда я вожу автомобиль, мне иногда хочется разбить другую машину

59. Многие люди меня раздражают, потому что они эгоисты

60. Уезжая в отпуск, я всегда беру с собой работу

61. Я брезгую некоторыми пищевыми продуктами

62. Я грызу ногти

63. Говорят, что я обхожу проблемы

64. Я много пью

65. Я возмущаюсь, когда слышу вульгарный юмор

66. Мне иногда снятся вещи, вызывающие неприязнь

67. Карьеристы меня раздражают

68. Я много вру

69. Я брезгаю порнографией

70. Из-за своего плохого характера я имею неприятности на работе

71. Больше всего я ненавижу несчастных людей

72. Разочарование в чем-либо приводит меня в плохое настроение

73. Если я услышу или прочитаю о какой-либо трагедии, то на меня это никогда не действует

74. Прикосновение к слизистому вызывает у меня отвращение

75. Когда я в приподнятом настроении, то начинаю вести себя как ребенок

76. Я все-таки много спорю с людьми

77. Я никогда не расстраиваюсь во время похорон или если нахожусь в одном помещении с покойным

78. Не люблю людей, которые стараются быть в центре внимания

79. Многие люди меня раздражают

80. Мыться не в своей ванной для меня настоящее мучение

81. Мне трудно произнести неприличные слова

82. Меня раздражает, когда нельзя доверять людям

83. Чувствую необходимость, чтобы люди говорили, что я сексуально привлекательный (ная)

84. Чтобы я ни начал, я никогда не заканчиваю дело до конца

85. Я стараюсь носить такую одежду, чтобы выглядеть более привлекательным

86. Мои моральные принципы намного выше, чем у многих моих знакомых

87. В спорах мои аргументы бывают более логичными, чем у многих моих знакомых

88. Люди низкой морали мне неприятны

89. Если кто-нибудь на меня налетит, я бешусь

90. Я часто влюбляюсь

91. Говорят, что я во всех вопросах бываю слишком объективен

92. Увидев окровавленного человека, я нисколько не волнуюсь


Реактивные образования – 17, 53, 61, 65,66, 69, 74, 80, 81, 86

Отрицание реальности – 1,20, 23, 26, 39, 42, 44, 46, 47, 63, 90

Замещение – 8, 10, 19, 21, 25, 37, 49, 58, 76, 89

Регрессия – 2,5,9, 13, 27, 32, 35, 40, 50, 54, 62, 64, 68, 70, 72, 75, 84

Компенсация – 3,15, 16, 18, 24, 33, 52, 57, 83,85

Проекция – 12, 22, 28, 29, 45, 59, 67, 71, 78, 79, 82, 88

Вытеснение – 6,11,31, 34,36, 41,55, 73,77, 92

Рационализация – 4, 7, 14, 30, 38, 43,48, 51, 60, 56, 87,91


Диагностические материалы к теме «Внимание»

  • Методика исследования особенностей распределения внимания (по Т. Е. Рыбакову)

^ Ход выполнения задания

Испытуемому предлагается бланк, состоящий из чередующихся кружков и крестов (в каждой строчке 7 кружков и 5 крестов, всего 42 кружка и 30 крестов. Испытуемого просят считать вслух, не останавливаясь (без помощи пальца), по горизонтали число кружков и крестов в отдельности.

О

+

О

+

О

О

+

О

О

+

+

О

О

+

+

О

О

+

+

О

О

О

О

+

О

О

О

+

О

О

+

О

О

+

+

+

О

О

О

+

О

О

+

+

+

О

О

+

+

О

+

О

+

О

О

О

+

О

+

О

О

+

+

О

+

О

О

О

+

О

+

О

^ Обработка результатов

Экспериментатор замечает время, которое требуется испытуе­мому на весь подсчет элементов, фиксирует все остановки испы­туемого и те моменты, когда он начинает сбиваться со счета. Сопос­тавление количества остановок, количества ошибок и порядкового номера элемента, с которого испытуемый начинает сбиваться со счета, позволит сделать заключение об уровне распределения вни­мания у испытуемого.


  • Методика исследования концентрации и устойчивости внимания (по материалам Н.М. Трофимовой, Е.В. Поленякиной, Н.Б. Трофимова «Общая психология. Практикум», СПб, 2005 )

^ Ход выполнения задания

Испытуемому предлагается бланк, на котором изображены пере­путанные линии (см. рис. 1), ему нужно проследить каждую ли­нию слева направо, чтобы определить, где она заканчивается. На­чинать нужно с линии 1. Испытуемый должен записать тот номер, которым эта линия заканчивается. Выполнять задание нужно, про­слеживая линию взглядом, не пользуясь пальцем или карандашом, экспериментатор следит за этим.


Рис. 1.




^ Обработка результатов

Экспериментатор замечает время, которое требуется испытуе­мому на прослеживание каждой линии и на все задание в целом. Время выполнения всего задания не должно превышать 5 минут. Фиксируются остановки в деятельности испытуемого и правиль­ность выполнения задания.


Диагностические материалы к теме «Память»

  • Методика исследования логической

и механической памяти методом запоминания двух

рядов слов

Ход выполнения задания

Для исследования должны быть подготовлены два ряда слов, в первом ряду между словами существуют смысловые связи, во втором ряду они отсутствуют. Испытуемому дают установку на за­поминание и зачитывают 10-15 пар слов первого ряда (интервал между парой 5 секунд).

После десятисекундного перерыва читаются левые слова ряда с интервалом 10-15 секунд, а ученик записывает запомнившиеся слова правой половины ряда. Аналогичная работа проводится со словами второго ряда.


Первый ряд

^ КУРИЦА – ЯЙЦО

КУКЛА - ИГРАТЬ

ГРУША-КОМПОТ

КОРОВА - МОЛОКО

ПАРОВОЗ - ЕХАТЬ

ЛЕД - КОНЬКИ

СНЕГ - ЗИМА

БАБОЧКА - МУХА

^ НОЖНИЦЫ – РЕЗАТЬ

ЛАМПА – ВЕЧЕР

КНИГА - ЧИТАТЬ

УЧЕНИК - ШКОЛА

РУЧКА – ПИСАТЬ

ЩЕТКА - ЗУБЫ

ЛОШАДЬ - САНИ

Второй ряд

^ СПИЧКИ - КРОВАТЬ

ЖУК - КРЕСЛО

СИНИЦА-СЕСТРА

РЫБА - ПОЖАР

ШЛЯПА - ПЧЕЛА

БОТИНКИ - САМОВАР

ЛЕЙКА-ТРАМВАЙ

КОМПАС - КЛЕЙ

^ МУХОМОР - ДИВАН

НЕБО – РАК

ДЕРЕВО – ОВЦА

ГРЕБЕНКА-ВЕТЕР

БУСЫ - ЗЕМЛЯ

ПИЛА – ЖУРНАЛ

ГРАФИК - ТУМАН


^ Обработка результатов

По каждому опыту необходимо подсчитать количество правиль­но воспроизведенных слов и количество ошибочных воспроизведе­ний. Результаты заносятся в таблицу.

^ Схема протокола к методике исследование логической и меха­нической памяти методом запоминания двух рядов слов



^ Объем смысло­вой памяти

Объем механической памяти

Количество слов первого ряда (а1)

Количество запомнив­шихся слов (б1)

Коэффици­ент смысло­вой памяти С1=б1/а1

Количество слов второго ряда (а2)

Количество запомнив­шихся слов (б2)

Коэффициент механической памяти С2= б2/а2



















Сопоставление коэффициентов смысловой и механической па­мяти позволит определить ведущий тип памяти у данного испытуе­мого, выяснить, насколько память, опирающаяся на использование системы смысловых связей, может расширить объем запоминаемо­го материала.


Диагностические материалы к теме «Воображение»


  • Определите особенности воображения с помощью несложной методики «Нарисуй дом» (по материалам Ратанова Т.А., Домашенко И.А. «Психология общая. Экспериментальная психология». М., 2004)

Испытуемым дается инструкция: «Нарисуйте то, что сразу же возникает в вашем воображении при упоминании слова «дом». Характер рисунка позволит сделать заключение о некоторых осо­бенностях познавательной деятельности, в том числе воображе­ния. Сопоставьте рисунки с приведенными стандартами.

Городской дом

Речь идет о многоэтажном здании. Этот рисунок позволяет судить о чертах сухого, замкнутого человека, склонного сосредоточиваться на своих собственных проблемах, которыми он не делится.

Небольшой низкий дом

Человек, который рисует дом с очень низкой крышей, скорее всего, чувствует себя усталым, утомленным, любит вспоминать о прошлом, хотя и в нем обычно не находит ничего приятного.

Замок

Такой рисунок раскрывает нечто ребяческое в характере, несерь­езное, легкомысленное. Он означает преувеличенное воображение че­ловека, который обычно не успевает справляться со своими обязан­ностями.

Он означает необходимость расширения своей жилплощади. Если че­ловек, рисующий такой дом, бездетен, одинок, то, возможно, в этом выра­жается его потребность создать семью, растить детей. Если дом окружает железная ограда, то это, скорее всего, говорит о замкнутом характере. Если вокруг дома «живая изгородь», то это означает обратное — доверие к дру­гим. Чем забор (ограда) ниже, тем выше у этого человека склонность к общению. Огромное окно, скорее всего говорит об открытости, радушии, дружелюбии. Одно или несколько небольших окон, окон с решетками, ставнями — показатель скрытности, наличия комплексов, жадности, не­умения ни давать, ни принимать что-либо от других.

Двери

Если они расположены посередине фасада, это говорит о приветли­вости, гостеприимстве. А крыльцо — о еще большем великодушии, чув­стве уверенности в себе.

Открытая дверь означает общительность. Закрытая — замкнутость. Если дверь расположена сбоку, это знак недостаточной общительности. Такой человек не так легко идет на контакт. Если дверь закрывает почти весь фасад, подобное свидетельствует о легкомысленности, непредсказуемости в поступках, но и о великодушии, иногда даже чрезмерном.

Трубы

Отсутствие на рисунке трубы — признак бесчувственности. Труба, из которой не идет дым, означает то же самое, но эта черта характера вызвана, без сомнения, целым рядом разочарований в жизни. Труба с дымом — признак великодушия, а если к тому же на трубе прорисова­ны даже кирпичики, какие-то мелкие детали, то это свидетельствует о жизненном оптимизме.

  • ^ Изучение эмоциональной напряженности (по материалам Ратанова Т.А., Домашенко И.А. «Психология общая. Экспериментальная психология». М., 2004)


Инструкция: Вашему вниманию предлагается 30 утверждений. На каждое утверждение вы должны ответить либо «да», либо «не знаю», либо «нет». Работать надо спо­койно, ничего не пропускать, представлять себе ти­пичные ситуации.

Ответы заполняются в три столбика: первый столбик включает ответы на утверждения от 1 до 10, второй — от 11 до 20, третий — от 21 до 30.

^ Обработка результатов

Подсчитать количество ответов «да» в первых двух колонках. Под­считать количество ответов «нет» в последней колонке. Подсчитать ко­личество ответов «не знаю» по всей анкете и разделить на два. Сложить все три числа, полученную сумму сравнить со шкалой для оценки.

Показатель высокой тревожности расположен в правой части оце­ночной шкалы. Для лиц, получивших высокие и выше среднего оцен­ки, характерен целый ряд признаков, свидетельствующих о высокой психической напряженности и несформированности системы самоуп­равления: неверном предвидении, неверной оценке своих возможнос­тей и реальных успехов в учебной деятельности, неадекватном само­контроле.

Оценочная шкала



Уровни тревожности




низкий

ниже среднего

средний

выше среднего

высокий

Юноши

0—7

8—11

12—15

16—18

22

Девушки

0—11

12—14

15—16

17—22

23


ОПРОСНИК

  1. Мне с трудом удается сосредоточить внимание на лекции (уроке).

  2. Отступление преподавателя от основной темы занятий сильно отвлекает меня.

  3. Меня постоянно тревожат мысли о предстоящем зачете или эк­замене.

  4. Порою мне кажется, что мои знания по тому или иному пред­мету ничтожны.

  5. Отчаявшись выполнить какое-либо задание, я обычно «опус­каю руки».

  6. Я не успеваю усваивать учебный материал, и это вызывает чувство неуверенности в себе.

  7. Болезненно реагирую на критические замечания преподавателя

  8. Неожиданный вопрос преподавателя приводит меня в заме­шательство.

9. Меня сильно беспокоит положение в группе (классе).

10. Я безвольный человек, и это отражается на моей успевае­мости.

  1. Я с трудом сосредоточиваюсь на каком-либо задании или работе и это раздражает меня.

  2. Несмотря на уверенность в своих знаниях, испытываю страх перед зачетом, экзаменом, собеседованием.

  3. Порой мне кажется, что не смогу усвоить всего учебного материала.

  1. Во время ответа меня смущает необходимость выступать перед аудиторией.

  2. Возможные неудачи в учебе очень беспокоит меня.

  3. Во время выступления или ответа я от волнения начинаю заикаться.

  4. Мое состояние во многом зависит от успешного выполне­ния учебных заданий.

  5. Я часто ссорюсь с товарищами по классу (группе) из-за пу­стяков и потом жалею об этом.

  1. Микроклимат в группе (классе) очень влияет на мое настроение.

  2. После спора или ссоры долго не могу успокоиться.

  3. У меня редко бывают головные боли после длительной и напряженной деятельности.

  4. Меня ничто не может вывести из хорошего расположения духа.

  5. Невыполнение задания или неудачи на контрольных рабо­тах не волнуют меня.

  6. Я не волнуюсь перед экзаменом, если уверен в своих знаниях.

  7. Захожу на экзамен в числе первых и не задумываюсь над выбором билета.

  8. Мне не требуется времени на обдумывание дополнительно­го вопроса.

  9. Насмешки одноклассников (сокурсников) не портят мне настроения.

  10. Я спокойно сплю во время сессии (экзаменов) и во сне меня не преследуют экзаменационные мотивы. в коллективе чувствую себя легко и непринужденно.

  11. Мне легко организовать свой рабочий день, я всегда успе­ваю сделать то, что спланировал.

  • Изучение особенностей темперамента. Опросник Г. Айзенка

  1. Часто ли вы испытываете тягу к новым впечатлениям, что­бы отвлечься, испытать сильные ощущения?

  2. Часто ли вы чувствуете, что нуждаетесь в друзьях, которые могут вас понять, выразить сочувствие?

  3. Считаете ли вы себя беззаботным человеком?

  4. Очень ли вы трудно отказываетесь от своих намерений?

  5. Обдумываете ли вы свои дела не спеша и предпочитаете ли подождать, прежде чем действовать?

  6. Всегда ли вы сдерживаете свои обещания, даже если это вам не выгодно?

  7. Часто ли у вас бывают спады и подъемы настроения?

  8. Быстро ли вы обычно действуете и говорите и не тратите ли много времени на обдумывание?

  9. Возникало ли у вас когда-нибудь чувство, что вы несчаст­ны, хотя никакой серьезной причины для этого не было?

  1. Верно ли, что на спор вы способны решиться на все?

  2. Смущаетесь ли вы, когда хотите познакомиться с челове­ком противоположного пола, который вам симпатичен?

  3. Бывает ли, что, разозлившись, вы выходите из себя?

  4. Часто ли вы действуете необдуманно, под влиянием момента?

  5. Часто ли вас беспокоит мысль о том, что вам не следова­ло бы чего-нибудь делать или говорить?

  6. Предпочитаете ли вы чтение книг встречам с людьми?

  7. Верно ли, что вас легко задеть?

  8. Любите ли вы часто бывать в компании?

  9. Бывают ли у вас такие мысли, которыми вам не хотелось бы делиться с другими людьми?

  10. Верно ли, что иногда вы настолько полны энергии, что все горит в руках, а иногда чувствуете сильную вялость?

  11. Стараетесь ли вы ограничить круг своих знакомств небольшим числом самых близких друзей?

  12. Много ли вы мечтаете?

  13. Когда на вас кричат, отвечаете ли вы тем же?

  14. Часто ли вас терзает чувство вины?

  15. Все ли ваши привычки хороши и желательны?

  16. Способны ли вы дать волю собственным чувствам и вовсю повеселиться в шумной компании?

  17. Можно ли сказать, что нервы у вас часто бывают напря­жены до предела?

  18. Считают ли вас человеком живым и веселым?

  19. После того как дело сделано, часто ли вы возвращаетесь к нему мысленно и думаете, что могли бы сделать лучше?

  20. Верно ли, что вы обычно молчаливы и сдержанны, когда находитесь среди людей?

  21. Бывает ли, что вы передаете слухи?

  22. Бывает ли, что вам не спится оттого, что разные мысли ле­зут вам в голову?

  23. Верно ли, что вам часто приятнее и легче прочесть о том, что вас интересует в книге, хотя можно быстрее и проще узнать об этом у друзей?

  24. Бывает ли у вас сердцебиение?

  25. Нравится ли вам работа, которая требует пристального
    внимания?

  26. Бывают ли у вас приступы дрожи?

  27. Верно ли, что вы всегда говорите о знакомых вам людям только хорошее, даже тогда, когда уверены, что они об этом не узнают?

  28. Верно ли, что вам неприятно бывает в компании, где по­стоянно подшучивают друг над другом?

  29. Верно ли, что вы раздражительны?

  30. Нравится ли вам работа, которая требует быстроты действий?

  31. Верно ли, что вам нередко не дают покоя мысли о разных неприятностях и «ужасах», которые могли бы произойти, хотя все кончилось благополучно?

  32. Верно ли, что вы неторопливы в движениях?

  33. Вы когда-нибудь опаздывали на свидание или на работу?

  34. Часто ли вам снятся кошмары?

  35. Верно ли, что вы такой любитель поговорить, что никогда не упустите случая побеседовать с незнакомым человеком?

  36. Беспокоят ли вас какие-нибудь боли?

  37. Огорчились бы вы, если бы долго не могли видеться со своими друзьями?

  38. Можете ли вы назвать себя нервным человеком?

  39. Есть ли среди ваших знакомых такие, которые вам явно не нравятся?

  40. Легко ли вас задевает критика ваших недостатков или ва­шей работы?

  41. Могли бы вы сказать, что вы уверенный в себе человек?

  42. Трудно ли вам получить настоящее удовольствие от меро­приятий, в которых много участников?

  43. Беспокоит ли вас чувство, что вы чем-то хуже других?

  44. Сумели бы вы внести оживление в скучную компанию?

  45. Бывает ли, что вы говорите о вещах, в которых совсем не разбираетесь?

  46. Беспокоитесь ли вы о своем здоровье?

  47. Любите ли вы подшучивать над другими?

  48. Страдаете ли вы бессонницей?


Обработка и интерпретация результатов тестирования

Обработку тестирования следует начинать с определения дос­товерности ответов испытуемых. Если ответы совпадают с указан­ными в ключе, то каждому из них приписывается 1 балл.

Ключ к опроснику приведен ниже. Если сумма баллов по показателю искренности ответов составляет 5 или 6, то полученные резуль­таты подвергаются сомнению. Если сумма баллов более 7, то данные тестирования считаются недостоверными и дальнейшая обработка результатов не производится. При сумме баллов от 0 до 4 — ответы достоверны.

^ Ключ к опроснику


Показатели свойств темперамента

Показатель

Экстраверсия

Нейротизм

искренности ответов

1. Да

29. Нет

2. Да

31. Да

6. Да

3. Да

32. Нет

4. Да

33. Да

12. Нет

5. Нет

34. Нет

7. Да

35. Да

18. Нет

8. Да

37. Нет

9. Да

38. Да

24. Да

Ю. Да

39. Да

11. Да

40. Да

30. Нет

13. Да

41. Нет

14. Да

43. Да

36. Да

15. Нет

44. Да

16. Да

45. Да

42. Нет

17. Да

46. Да

19. Да

47. Да

48. Нет

20. Нет

49. Да

21. Да

50. Да

54. Нет

22. Да

51. Нет

23. Да

52. Да




25. Да

53. Да

26. Да

55. Да




27. Да

56. Да

28. Да

57. Да







  • Определение акцентуации характера по К. Леонгарду

Для диагностики характера старших школьников, проявляющих явные признаки социальной дезадаптации, можно использовать опрос­ник, предложенный в 1970 г. X. Шмишек, позволяющий выявить нали­чие и выраженность акцентуации отдельных черт характера. В основу опросника положена концепция «акцентуированных личностей» К. Ле­онгарда. По ней черты личности делятся на две группы: основную и дополнительную.

Основные черты составляют стержень личности, оп­ределяют ее развитие, адаптацию и психическое здоровье. При значи­тельной выраженности они накладывают отпечаток на личность в це­лом и при неблагоприятных для нее социальных условиях могут дефор­мировать ее структуру. Личности, у которых отдельные из основных черт имеют высокую степень выраженности, Леонгард назвал акцентуи­рованными. Они безоговорочно могут считаться нормальными, хотя чрезмерная акцентуация выводит личность за пределы нормы. В акцен­туированных личностях потенциально заложены как возможности со­циально положительных достижений, так и социально отрицательных проявлений. Социально неприемлемые проявления акцентуированных личностей, как правило, обусловливаются неблагоприятными для них жизненными обстоятельствами. Вполне возможно, что при других об­стоятельствах они стали бы незаурядными людьми.

К. Леонгард выделяет 10 типов акцентуации: демонстративный, пе­дантичный, застревающий, возбудимый, гипертимный, дистимический, тревожно-боязливый, циклотимический, аффективно-экзальтирован­ный, эмотивный.


Инструкция: Внимательно прочитайте вопрос. Отвечайте на него «Да» или «Нет», проставляя на регистрационном бланке соответственно «+», если ответ утвердитель­ный («Да») и «—», если ответ отрицательный («Нет»). Не задумывайтесь долго над ответом, так как здесь не может плохих или неверных ответов.

Опросник можно применять с 11 —12-летнего возраста, как при груп­повом, так и при индивидуальном обследовании.

  1. У вас чаще бывает веселое и беззаботное настроение?

  2. Чувствительны ли к обидам, оскорблениям?

  3. Бывает ли так, что у вас на глаза навертываются слезы в киноте­атре, разговоре?

  4. Сделав что-то, вы сомневаетесь, все ли сделано правильно и не успокаиваетесь до тех пор, пока не убедитесь еще раз в том, что все сделано правильно?

  5. В детстве были таким же смелым и отчаянным, как ваши свер­стники?

  6. Часто ли у вас сменяется настроение от невероятно веселого к очень тоскливому?

  7. Являетесь ли вы обычно центром внимания в обществе, компании?

Бывает ли так, что вы беспричинно находитесь в таком недо­вольно-раздражительном настроении, что с вами лучше не раз­говаривать?

9. Серьезный ли вы человек?

  1. Способны ли восторгаться, восхищаться чем-нибудь?

  2. Предприимчивы ли вы?

  3. Быстро забываете, если вас кто-либо обидит?

  4. Мягкосердечны ли вы?

  5. Опуская письмо в почтовый ящик, проверяете ли вы, прошло ли оно, не застряло ли в щели?

  6. Стремитесь ли всегда считаться в числе лучших работников?

  7. Боялись ли вы в детстве грозы или собак?

  8. Стремитесь ли во всем и всюду соблюдать порядок?

  9. Зависит ли ваше настроение от внешних обстоятельств?

  10. Любят ли вас ваши знакомые?

  11. Часто ли у вас бывает чувство необычайного внутреннего бес­покойства, ощущения возможной беды, неприятности?

  12. У вас часто несколько подавленное настроение?

  13. Была ли у вас хоть раз истерика или нервный срыв?

  14. Трудно ли вам длительное время усидеть на одном месте?

  15. Если по отношению к вам несправедливо поступили, энергич­но ли вы отстаиваете свои интересы?

  16. Можете ли вы зарезать курицу?

  17. Раздражает ли вас, если дома занавеска висит или скатерть ле­жит неровно и вы сразу же стараетесь поправить их?

  18. В детстве боялись оставаться один дома?

  19. Часто ли у вас бывают колебания настроения без причины?

  20. Всегда ли стремитесь быть достаточно сильным работником в
    своей профессии или одним из лучших в учебе?

  1. Быстро ли вы начинаете злиться или впадать в гнев?

  2. Можете ли быть абсолютно беззаботно веселым?

  3. Бывает ли так, что ощущение полного счастья буквально про­низывает вас?

  4. Как думаете, получился бы из вас ведущий (конферансье) в юмористическом спектакле?

  5. Вы обычно высказываете свое мнение людям достаточно откро­венно и недвусмысленно?

  6. Вам трудно переносить вид крови, так как ее вид вызывает у вас неприятные ощущения?

  7. Любите ли работу, требующую высокой личной ответственности?

  8. Склонны ли выступать в защиту лиц, по отношению к которым поступают несправедливо?

  9. В темный подвал вам трудно, страшно спускаться?

  10. Предпочитаете ли вы работу, требующую неторопливости и усид­чивости, работе быстрой и где требования к качеству невысоки?

  11. Общительный ли вы человек?

  12. Охотно ли в школе декламировали стихи?

  13. Убегали ли вы в детстве из дома?

  14. Кажется ли вам жизнь трудной?

  15. Бывало ли так, что после конфликта, обиды вы были расстроены, что чувствовали себя не в состоянии пойти на работу, учебу?

  16. Можно ли сказать, что даже при неудаче вы не теряете чувство юмора?

  17. Предприняли бы первым шаги к примирению, если бы вас кто-нибудь обидел?

  18. Вы очень любите животных?

  19. Возвращаетесь ли вы, чтобы убедиться, что оставили дом или рабочее место в таком состоянии, что там ничего не случится?

  20. Беспокоили ли вас мысли, что с вами или вашими родными что-нибудь может случиться?

  21. Считаете ли вы, что ваше настроение очень изменчиво?

  22. Трудно ли вам докладывать, выступать на сцене перед большим количеством людей?

  23. Можете ли ударить обидчика, если он вас оскорбит?

  24. У вас очень высока потребность в общении с другими людьми?

  25. Вы относитесь к тем, кто при каких-либо разочарованиях впа­дает в глубокое отчаяние?

  26. Вам нравится работа, требующая энергичной организаторской деятельности?

  27. Настойчиво ли вы добиваетесь намеченной цели, если на пути к ней приходится преодолевать массу препятствий?

  28. Может ли вас так взволновать трагический фильм, что на глазах выступят слезы?

  29. Часто ли вам трудно уснуть из-за того, что проблемы пережито­го или будущего дня все время крутятся в ваших мыслях?

  30. В школе вы иногда подсказывали своим товарищам или давали списывать?

  31. Потребуется ли вам большое напряжение воли, чтобы ночью одному пойти на кладбище?

  32. Следите ли за тем, чтобы в вашем доме каждая вещь лежала на своем месте?

  33. Бывает ли так, что ложась спать в хорошем расположении духа,
    на следующий день вы встаете в подавленном, недовольном настроении?


  34. Легко ли вам привыкать к новым ситуациям?

  35. Подвержены ли вы головным болям?

  36. Часто ли смеетесь?

  37. Можете ли быть приветливым даже с тем, кого вы явно не це­ните, не любите, не уважаете?

  38. Вы подвижный человек?

  39. Вы очень переживаете из-за несправедливости?

  40. Любите ли вы природу?

  41. Уходя из дома или ложась спать, проверяете ли вы, закрыт ли газ, погашен ли свет, закрыты ли двери?

  42. Боязливы ли вы?

  43. Часто ли меняется ваше настроение?

  44. Принимаете ли вы участие в кружках художественной самодея­тельности (театр, танцы и пр.) или охотно ли участвовали в них в молодости?

  45. Вы расцениваете жизнь несколько пессимистически, без ожи­дания радости?

  46. Часто ли вас тянет путешествовать?

  47. Бывают ли у вас внезапные переходы настроения от большой радости к глубокой тоске?

  48. Легко ли вам удается понять настроение друзей или компании?

  49. Долго ли переживаете обиду?

  50. Переживаете ли вы длительное время горести других людей?

  51. Часто ли, будучи школьником, переписывали страницу в вашей тетради, если случайно ставили в ней кляксу?

  52. Относитесь ли вы к людям скорее с недоверием и насторожен­но, чем с доверчивостью?

  53. Часто ли видите страшные сны?

  54. Бывает ли так, что вы остерегаетесь того, что броситесь под ко­леса проходящего поезда или стоя у окна многоэтажного дома, остерегаетесь того, что можете внезапно выпасть из окна?

  55. В веселой компании вы обычно веселы?

  56. Способны ли отвлечься от трудных проблем, требующих решения?

  57. Среди близких людей становитесь менее сдержанным и чувству­ете себя более свободно?

  58. В беседе вы скорее немногословны, чем говорливы?

  59. Если бы вам надо было играть на сцене, смогли бы так войти в роль, чтобы позабыть о том, что это только игра?

Ключи

1. Гипертимность (х 3)

ДА: 1, И, 23, 33, 45, 55, 67, 77;

НЕТ: -

2. Застревание (х 2)

ДА: 2, 15, 24, 34, 37, 56, 68, 78, 81;

НЕТ: 12, 46, 59;


3. Эмотивность (х 3)

ДА: 3, 13, 35, 47, 57, 69, 79;

НЕТ: 25.


4. Педантичность (х 2)

ДА: 4, 14, 17, 26, 39, 48, 58, 61, 70, 80, 83;

НЕТ: 35.

5. Тревожность (х 3)

ДА: 16, 27, 38, 49, 60, 71, 82;

НЕТ: 5.

6. Циклотимность (х 3)

ДА: 6, 18, 28, 40, 50, 62, 72, 84;

НЕТ: -

7. Демонстративность (х 2)

ДА: 7, 19, 22, 29, 41, 44, 63, 66, 73, 85, 88;

НЕТ: 51.

8. Возбудимость (х 3)

ДА: 8, 20, 30, 42, 52, 64, 75, 86;

НЕТ: -

9. Дистимность (х 3)

ДА: 9, 21, 43, 74, 87;

НЕТ: 31, 53, 65.

10. Экзальтированность (х 6)

ДА: 10, 32, 54, 76;

НЕТ: -

Обработка результатов

Для их обработки следует изготовить трафареты в соответствии с ключами, которые накладываются на регистрационный лист, заполнен­ный испытуемым, и осуществляется подсчет ответов, соответствующих ключам и умноженных соответственно им на 2 или 3, 6.

^ Образец регистрационного бланка





+

-



+

-



+

-



+

-

1.







23.







45.







67.







2.







24.







46.







68.







3.







25.







47.







69.







































22.







44.







66.







88.












Скачать 485,51 Kb.
оставить комментарий
Дата20.07.2012
Размер485,51 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх