Приказ № от 2010 г. Элективный курс по истории «Разгаданные тайны истории» icon

Приказ № от 2010 г. Элективный курс по истории «Разгаданные тайны истории»


Смотрите также:
«Разгаданные тайны истории» Составитель Учитель истории. Новосельцева С. В....
Элективный курс по истории для 9 класса «Загадки и тайны Российской империи»...
Элективный курс по истории России в 9 классе (17 часов) 2010-2011 учебный год...
Рабочая программа Элективного курса по истории для 6А, 6Б классов «Рыцарская культура»...
Рабочая программа по элективному курсу истории «Религии и мифы народов мира» 5 класс...
Элективный курс по биологии Загадки и тайны генов...
Пояснительная записка Элективный курс «Золотая пропорция»...
Рабочая программа по элективному курсу истории «История войн и военного искусства в Новое время»...
Элективный курс Тайны живой природы Автор: Моисеева Татьяна Николаевна...
Элективный курс предпрофильной подготовки «Государственные символы России»...
Элективный курс по философии Учебное пособие...
Рабочая программа Элективный курс «Решение нестандартных задач по физике» 2010 -2011...



Загрузка...
скачать

«Согласовано»

Руководитель МО


Протокол № _____ от

« _____» ____________ 2010 г.



«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ №9»


« _____» ____________ 2010 г.


«Согласовано»

Руководитель МОУ «СОШ №9»

Калашникова ЛВ.

Приказ № __________ от

« _____» ____________ 2010 г.




Элективный курс по истории


«Разгаданные тайны истории»


Составитель

Учитель истории

Новосельцева С.В.


2010-2011 учебный год

Пояснительная записка

Данный курс предполагает углубить знания по истории России XIX-XX в., помочь школьникам с подготовкой к сдаче предмета «История России» в форме единого государственного экзамена.

Данный элективный курс позволяет углубить содержание базового курса 11 класса средней общеобразовательной школы. Курс рассчитан на 34 ч.

Данный курс создает условия для реализации творческих спо­собностей учащихся, дает им возможность моделировать историче­ские ситуации, предвидеть результаты событий, формировать свой взгляд на исторический процесс.

Программа предполагает изучение альтернативных ситуаций на различных этапах развития России в политической, экономической и духовной сферах жизни общества.

Особенность данного курса в том, что учащиеся рассматривают события в развитии с разных точек зрения, выдвигая свои собствен­ные варианты, прогнозы возможного развития событий. Это позволяет познать проблему выбора не только в истории, но осознанно отно­ситься к этой проблеме в подобных ситуациях.

Курс рассчитан на 34 часа в 11 классе и предполагает изуче­ние программных вопросов на проблемном уровне и изучение жиз­ни и деятельности основных исторических личностей Отечества XX века. В процессе изучения предполагаются различные формы работы (лекции, семинары, составление исторических портретов, работа с документами, написание эссе, работа с видеоматериалом, составление презентаций.). Данный курс является продолжением курса 10 класса.

Цели курса:

  1. Создать условия для формирования и развития у учащихся интереса к прошлому и настоящему Отечества.

  2. Способствовать расширению и углублению понимания роли личности в истории.

  3. Помочь увидеть альтернативы развития страны на различ­ных этапах ее развития через судьбы государственных деятелей.

Задачи курса:

  • Помочь учащимся в овладении новых знаний по отечествен­ной истории XX века.

  • Научить учащихся самостоятельно вести поиск информации, анализировать различные источники.

  • Вызвать стремление к самопознанию, способствовать воспи­танию патриотизма и становлению активной гражданской позиции.

Учащийся должны знать:

  • предпосылки и причины изучаемых событий;

  • основное содержание этих событий;

  • альтернативы их развития;

  • оценить роль личностей и роль народа в развитии историче­ского процесса;

Учащийся должны уметь:

  • выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий XX века;

  • работать с различными видами исторических источни­ков;

  • критически анализировать полученную историко-социальную информацию;

  • сравнивать различные взгляды и различные источники: от документов до свидетельств очевидцев;

  • аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам XX века;

  • определять собственную позицию по отношению к изу­чаемым вопросам и окружающей реальности.

^ Учебно-тематический план









В том числе




^ Наименование тем курса

Всего

Лек-

Прак-

Семи-

Форма




часов

ции

тикум

нар

контроля

Россия в XIX в.

1

1







Фронтальная

^ Тема 1. Россия в первой половине

XIX в.

7

1

5

1




Александр I – либерал или консерватор?

1




1




Групповая работа. Сообщение

Отечественная война 1812 г.

1




1




Групповая работа

Первые тайные организации.

1




1




Групповая работа

Выступление на Сенатской площади.

1




1




Реферат

Николай I: исторический портрет.

1







1

Урок-исследование

Общественное движение в России в 1 п. XIX.

Исторический портрет

1




1




Эссе

Внешняя политика в 1п. XIX.: победы и поражения.

1

1







Фронтальная беседа

^ Тема 2. Россия во второй половине XIX века

7

4

2

1




Александр II – царь –реформатор. Исторический портрет.

1







1

Эссе

Либеральные реформы 60-70-х гг.

1

1







Фронтальная беседа

Россия в пореформенный период.

1

1







Фронтальная беседа

Внешняя политика России во 2 п. XIX в.

1

1







Фронтальная беседа

Александр III: исторический портрет.

1




1




Эссе

Россия на рубеже XIX-XX вв.

1

1







Фронтальная беседа

Тема 3. Установление Советской

4

1

2

1

Групповая

власти Октябрь 1917 г.













работа

Ленин - портрет революционера

1







1

Реферат

Три цвета гражданской войны

1




1




Групповая работа. Сообщение

Военный коммунизм. Нэп - две формы экономики

1

1







Групповая работа

Социалистическая индустриализа­ция

1




1




Табл. исследования

Тема 4. Трагедия 30-х годов

3

1

2

2




Коллективизация: трагедия российской деревни


1




1




Устный опрос

Сталинские репрессии

1







1

Урок-суд. «Круглый стол»

Сталин – исторический портрет.

1




1




Урок-исследование

Тема 5. Великая Отечественная война

3




2

1

Урок-исследование

В чем состоял внезапный удар?

1




1




Урок-исследование

Этот день мы приближали как могли. Итоги и уроки войны.

1




1




Презентации.

Суд над фашизмом

1







1

Урок-суд

Тема 6. Послевоенные годы

2

1

1







Создание «ядерного щита».

Прорыв в космос

1

1







Групповая работа

«Оттепель» - взгляд очевидцев и современников

1




1




Урок-обсуждение и сравнения



















Тема 7. Эпоха «застоя»


2




1


1





«Застой» - глазами очевидцев и современников

1







1

Урок-обсуждения и сравнения

Брежнев – исторический портрет.

1







1

Реферат

Тема 8. Эпоха перемен

6




1

1




Реформы. «Шоковая терапия»

1


1







Конспект

Неудавшийся путч. Октябрьские события

1




1




Групповая работа

Чеченская война и терроризм

1




1




Урок-исследование

Горбачев и Ельцин: исторические портреты.

1







1

Реферат

Итоговый семинар: Что состав­ляет гордость и славу, а что - бес­честье и позор

1







1

Реферат

^ Контрольное тестирование

1







1

Тест



Содержание программы

Программа рассчитана на 34 часов и включает в себя введение, 10 тем и заключение.

^ Введение (1 час)

Тема 1. Россия в первой половине XIX в. (7 ч.)

Россия в первой четверти XIX в. Внутренняя политика- Расширение границ империи. Отечественная война 1812 г. Заграничный поход 1813—1814 гг. Движение декабристов.

Внутренняя политика самодержавия во второй четверти XIX в. Общественная мысль: западники и славянофилы, утопический социализм. Внешняя политика России. Крымская война.

^ Тема 2. Россия во второй половине XIX века. ( 7 ч.)

Отмена крепостного права. Реформы 1860—1870-х гг. Особенности модернизации пореформенной России. Изменения в социальной структуре общества. Консервативные, либеральные, радикальные течения в российском обществе. Народничество. Рабочее движение. Российская социал-демократия.

Народы Российской империи. Польский вопрос. Присоединение Казахстана. Завоевание Средней Азии. Освоение Дальнего Востока. Национальная политика самодержавия и национальные движения.

Русско-турецкая война 1877—1878 гг. Внешняя политика России в конце XIX в.

^ Тема 3. Установление Советской власти (4 ч.)

Петроград накануне октябрьских событий. Два штаба, два враж­дебных лагеря. Подготовка к схватке. Штурм Зимнего. Три декрета.

В. И. Ленин - портрет революционера. «Мы пойдем другим пу­тем». Основатель партии. Портрет пролетарского вождя, его рабочий день. Болезнь вождя.

Гражданская война и ее участники. Левоэсеровский мятеж. Бе­лый и красный террор. Портреты Колчака, Деникина, Врангеля. При­чины поражения белых.

Военный коммунизм и Нэп - две конкурировавшие экономиче­ские модели. Первая - государственный социализм. Вторая - основана на товарном хозяйстве.

Социалистическая индустриализация «Государственный закон». Стахановское движение. Деньги на нужды индустриализации. Итоги индустриализации.

^ Тема 4. Трагедия 30-х годов (3 ч.)

Трагедия российской деревни. Ликвидировать «кулака как класс». Высылка раскулаченных крестьян - глазами очевидцев. Голод -30-х годов.

Сталинские репрессии. Ночной стук в дверь. Страш­ная 58-я. Член-семьи «изменника Родины». Суд скорый и неправый. Архипелаг ГУЛАГ. Наука за решеткой - «шарашки». Расстрелянная армия.

Сталин - портрет тирана. Детство и юность. На верши­не власти. Домашний тиран. Великое прощание.

^ Тема 5. Великая Отечественная война (3 ч.)

СССР перед войной «Красная армия всех сильней».

Начальный этап войны. Запоздалая директива. «Наше дело пра­вое». Трагизм и героизм начального этапа. В чем состоит внезапность нападения? Имело ли оно место?

Народная война. «Новый порядок» в действии. «Рельсовая вой­на». Военная часть № 00117». «Молодая гвардия». Н.Кузнецов - со­ветский разведчик. Оружие победы: самый массовой автомат, лучший танк войны, «Катюша», подлодка типа «С» («атака века»).

Коренной перелом: «Ни шагу назад!». Военные операции: «Уран», «Зимняя гроза», «Кольцо», «Цитадель», «Преднамеренная оборона», «Восточный вал».

«Штурм фашистского логова». Нюрнбергский процесс. Причины и источники победы советского народа.

^ Тема 6. Послевоенные годы (2 ч.)

«Холодная война». Создание «ядерного щита». Клаус Фукс и чертежи плутониевой бомбы «Толстяк». Самое засекреченное ве­домство. СССР - ядерная держава. А. Д. Сахаров и «сверхмощная бомба».

Прорыв в космос. Главный конструктор - С. П. Королев. Кос­модром в пустыне. Начало космической эры. Самые первые.

«Оттепель» - глазами очевидцев и современников. В XX съезд и разоблачение культа личности Сталина. Освоение целины. «Кукурузная эпопея». Решение жилищной проблемы - «хрущевки». Программа построения коммунизма. Расстрел в Новочеркасске. Ка­рибский кризис.

Хрущев - портрет «разоблачителя». Боевая молодость. Карь­ера партийного работника. Борьба за власть. «Разоблачитель» Ста­лина. Падение с политического Олимпа. Пенсионер союзного зна­чения.

^ Тема 7. Эпоха «застоя» (2 часа)

«Застой» - глазами очевидцев и современников. «Достать дефи­цит из-под полы». «Свободные люди в несвободной стране». «Самиз­дат». Изгнанная культура. Афганское десятилетие.

Брежнев - портрет «застойного» генсека. От гимназиста до ге­нерального секретаря. Четырежды Герой Советского Союза. Люби­тель поэзии и охоты. Болезнь и смерть.

^ Тема 8. Эпоха перемен (6 часов)

Курс социально-экономического ускорения. Крупнейшая техно­генная катастрофа. Альтернативные выборы. «Агрессивно-послушное большинство». Снова карточки.

«Шоковая терапия». 1992 год. Ваучер. Завод за 15 тысяч вауче­ров. Е. Гайдар, В. С. Черномырдин. Дефолт. 17 августа 1998 г. - «чер­ный понедельник».

Неудавшийся путч. Пресс-конференция ГКЧП. Танки в городе. Все на защиту Белого дома! Трагедия под мостом. Форосский узник. Конец СССР.

Жаркая осень 1993 г. Указ № 1400. Осада Белого дома. Кровавое противостояние. Штурм телецентра. Расстрел парламента. Жертвы противостояния.

Чеченская война, ее причины и последствия. Новогодний штурм. Тайна села Самашки. Трагедия Буденновска. Кизляр и Первомайск. Размах терроризма по стране.

М. С. Горбачев и Б. Н. Ельцин - портреты эпохи распада СССР и рождения новой России.

Заключительный семинар:

Что составляет гордость и славу, а что - бесчестье и позор (взгляд учащихся). Контрольное тестирование.


^ Методические рекомендации по содержанию и проведению занятий

Введение

Цели:

1) ввести в данный курс, показав истоки рождения нового со­ветского общества и смену его на демократическое общество;

  1. уяснить основные исторические этапы, ознакомиться с

лич­ностями XX века;

  1. вызвать интерес к истории XX века.

^ Форма занятия: вводная лекция с элементами беседы.

Основные понятия: советское государство, тоталитаризм, дик­татура, классовая борьба.

Виды деятельности: введение в курс элективного занятия, зна­комство с литературой, периодизация истории XX века.

^ Формы контроля: фронтальная беседа.

Тема 4. Установление Советской власти

Цели:

  1. показать кризис февральской демократии и переход к дикта­туре пролетариата, которая выражала интересы определенного круга
    общества, заложив истоки противостояния в стране;

  2. проанализировать противостояние в стране на примере двух
    экономических моделей: «военный коммунизм» и Нэп и уяснить истоки социалистической индустриализации;

  3. попытаться смоделировать варианты развития России, объе­динив представления очевидцев и современников.

^ Формы занятия: лекции с элементами беседы, лабораторные занятия; анализ источников, ролевые чтения, дискуссии, портретные характеристики личностей.

Основные понятия: политическая тактика большевиков, их при­ход к власти, первые декреты Советской власти, Гражданская война, политика «военного коммунизма», индустриализация.

^ Виды деятельности: групповая и индивидуальная работа, ре­шение логических заданий и проблемных вопросов, заполнение срав­нительной таблицы, рефераты, исследовательская деятельность.

Одним из видов деятельности является организация групповой работы в форме «Творческой мастерской», разделив обучающих на четыре группы, определим им микроцели. Например, Т. А. Корнева в пособии «Нетрадиционные уроки по России XX в. в 9, 11 классах» предлагает организовать групповую работу по теме «Гражданская война» (аналогично ее можно организовать по любой теме), она выде­ляет четыре микроцели:

I группа (политики, социологи)

• Раскрыть политические отношения в годы Гражданской войны.

II группа (экономисты)

• Определить причины, сущность и следствия экономических
отношений.

III группа (международники)

• Охарактеризовать международный аспект Гражданской войны.

IV группа (краеведы, можно историки)

• Проанализировать собранный материал, определить роль края
в Гражданскую войну.

Группы представляют проект своих отчетов.

По теме «Гражданская война» можно организовать урок-практикум, организуя работу с источниками.

Хороший материал для исследования дает Ю. С. Рябцев «Исто­рия России - глазами очевидцев XX века», в которой в доступной для школьников форме рассказывает об основных событиях истории Рос­сии XX века. В том числе по данной теме, она позволяет учащимся написать реферат, подготовиться к семинару. Материал этой книги позволяет дать портретные характеристики личностей, которые бы­ли их главными участниками - В. И. Ленина, Ф. Э. Дзержинского, М. В. Фрунзе, С. И. Буденного, А. В. Колчака, А. И. Деникина, П. Н. Врангеля. Автор данной книги много внимания уделяет быту и психологии людей XX в. А. С. Рябцев приводит фрагменты докумен­тов, иллюстрации по теме, что тоже не маловажно для организации различных форм работы.

Для активизации работы учащихся, например, по теме «Воен­ный коммунизм» и Нэп - две формы экономики, можно использовать статью Ф. Бурлацкого «Какой социализм народу нужен», с которой перекликается по теме статья В. Селюнина «Истоки». Авторы этих статей анализируют эти экономические модели, дополняя взгляд других очевидцев. Статья Селюнина позволяет дополнить материал по теме «Социалистическая индустриализация», в частности, по итогам индустриализации он приводит пересчет новыми методами важней­ших показателей первых пятилеток с 1928-1941 гг., которые произвел экономист Ханин.

Данный материал позволяет учащимся подготовить сообщение.

Можно по данной теме провести урок-исследование, подготовив предварительно 5 карточек по истории (синий цвет), 5 карточек по литературе (белый цвет) и провести интегрированный урок 2.

Тема 5. Трагедия 30-х годов

Цели:

  1. дать представление о сущности советской модели тоталита­ризма, выявив объективные и субъективные предпосылки его возник­новения и деятельного существования;

  2. определить истоки массовой поддержки тоталитарного со­циализма и его последствия;

  3. вызвать не только сочувствие к пострадавшим от данного
    режима, но и стремление не создавать подобных репрессий ни при
    каких обстоятельствах.

Формы занятий: лекции с элементами беседы, лабораторные занятия, игры: судебное разбирательство, «круглый стол».

Основные понятия: коллективизация; культ личности И. В. Ста­лина; массовые репрессии, их направленность и последствия.

Виды деятельности: групповая и индивидуальная, исследова­тельская деятельность.

Формы контроля: групповая работа, эссе, пресс-конференция.

После урока-лекции по проведению коллективизации в нашей стране, который можно провести в виде интегрированного урока со­вместно с учителем литературы3, с использованием известных произ­ведений, например, Шолохова «Поднятая целина», или других писа­телей, которые тоже в своих произведениях поднимали крестьянскую тему в нашей стране. Можно в качестве домашнего задания, попросить обучающих провести с бабушками или соседями аналогичного возраста социальный опрос, как их родственники испытали на себе удары коллективизации при ее проведении, и как они жили в колхо­зах. А следующим уроком провести его в виде судебного разбиратель­ства, методику урока-суда можно узнать в пособии А. П. Борзовой «Игры на уроке истории».

Как продолжение трагической страницы деревни является тема «Сталинские репрессии», по ней можно организовать игру «Круглый стол», чтобы в ходе обсуждения, обучающиеся сделали свой вывод. Или этот урок можно провести как «пресс-конференцию», на которой из обучающих выбираются «официальные государственные лица», «ученые», «корреспонденты» газет и журналов, пример такого урока можно найти в работе Т. А. Корневой.

Урок по теме «Сталин - портрет тирана» можно провести с ис­пользованием материала Ю.С. Рябцева, дополнив его, например, по вопросу «домашний тиран» материалом из книги Л. Н. Васильевой «Дети Кремля».

Тема 6. Жизнь советских людей

Цели:

  1. дать представление о жизни советского народа;

  2. показать значение «Морального кодекса строителя

комму­низма», и системы молодежных организаций в воспитании советского
человека;

3) знакомство с праздниками и советскими традициями.

^ Форма занятия: урок-исследование.

Основные понятия: «Моральный кодекс строителя коммуниз­ма», пионер, октябрята, комсомол.

Виды деятельности: групповая и индивидуальная работа, ис­следовательская деятельность.

^ Форма контроля: рефераты, сообщения.

Урок-исследование можно провести, используя как групповую, так и индивидуальную работу, с помощью материала Ю. С. Рябцева. Он позволяет не только получить представление о «Коммуналках», почти забытых уже, например, в воспоминаниях киноактера Р. Быко­ва, который жил в Москве в квартире, насчитывавшей 43 комнаты, при одной единственной кухне, а так жили большинство семей и оче­редь - одно из явлений жизни советских людей, которые начинались ежедневно в квартирах. Ю. С. Рябцев в своем произведении докумен­тально приводит не только «Моральный кодекс строителя коммуниз­ма», но и «Правила октябрят», «Законы пионеров Советского Союза», приводит примеры «тимуровских команд», «Устав ВЛКСМ», сыграв­ших основную роль в воспитании советских людей, которое осущест­влялось на всех этапах жизни. Большое воспитательное влияние име­ли советские праздники и традиции.

Тема 7. Великая Отечественная война.

Цели:

  1. глубже познакомить с начальным этапом войны, чтобы уяс­нить, в чем оказалась внезапность удара нападения гитлеровской Гер­мании;

  2. использовать дополнительную возможность для сохранения памяти о Великой Отечественной войне, для воспитания чувства пат­риотизма;

  3. показать войну, как экстремальное испытание не только об­щества, но и лично каждого гражданина, как напоминание, что нужно беречь мир.

^ Форма занятий: лекции с элементами беседы, сопровождать ак­тивными обсуждениями в форме уроков-исследований, пресс-конференций, урока-суда.

Основные понятия: Отечественная война, патриотизм, героизм в тылу и на фронте.

^ Виды деятельности: индивидуальная и групповая, исследова­тельская деятельность.

Материал Ю. С. Рябцева по Великой Отечественной войне, как и по предыдущим темам, дополнен документами, что позволяет орга­низовать исследовательскую работу, а так как он сопровождается вос­поминаниями очевидцев, позволяет понять психологию советских людей, стать ближе к ним.

По теме «Коренной перелом» можно организовать пресс-конференцию по военным операциям, причем можно образовать группы по военным операциям Вермахта и Верховного главнокоман­дования, а потом сравнить эти операции и сделать вывод. Для подго­товки можно использовать различные источники: «Великая Отечест­венная война 1941-1945 гг.» и другие школьные энциклопедии.

Урок-суд над фашизмом имеет большое нравственное значение, позволяет вскрыть не только все основные признаки фашистского го­сударства, но и новые сведения, например, на основе фильма «Список Шиндлера», который хоть и состоял в нацистской партии, но во время войны спас 1200 евреев, выкупив их на свои средства из концлагеря, продержал их на своем заводе, полностью разорился, но сохранил их жизни до прихода советских войск и прощаясь с ними, сокрушался, что мало сделал, что можно было продать машину и спасти одну-две живую душу. Еврейский народ сохранил о нем память. Во время

Нюрнбергского процесса иначе, чем Геринг вел себя и Паулюс. Тех­нические средства позволяют организовать и кино-урок с последую­щим обсуждением.

Тема 8. Послевоенные годы.

Цели:

  1. показать, что в условиях «холодной войны» возникла необ­ходимость создания «ядерного щита»;

  2. уяснить значение развития науки, позволившей сделать про­рыв в космос, которое поставило СССР в число ведущих стран по ос­воению космоса;

3) воспитание трудолюбия и гордости за успехи Отечества.
^ Формы занятия: урок-обсуждение, групповая работа.
Основные понятия: «холодная война», создание ракетно-ядерного оружия в СССР, развитие страны, «оттепель».

^ Виды деятельности: групповая и индивидуальная работа, рефе­раты, сообщения.

Форма контроля: сообщения, рефераты, эссе.

Материал Ю. С. Рябцева позволяет организовать исследователь­скую деятельность для написания рефератов, чтобы показать создание «ядерного щита» в условиях «холодной войны», ускорен процесс благо­даря помощи ученого — коммуниста Клауса Фукса, который считал недо­пустимым, что США и Англия не делятся секретом со своим союзником по войне, он оказал бескорыстную помощь СССР. Большая и сложная работа была проведена нашими учеными: Курчатовым, Алихановым. Они взяли на себя создание реактора, а Харитон - саму бомбу.

Обучающиеся узнают, если первая атомная бомба была скопи­рована у американцев, то водородная бомба была полностью отечест­венной разработкой. Кроме того, при изучении темы происходит зна­комство с новыми личностями: Курчатовым, Сахаровым, Харитоном.

Благодаря деятельности С. П. Королева происходит «прорыв в космос» СССР. Групповая работа и их отчеты на уроке позволяют к концу урока подвести итог, что составляет гордость и славу.

На уроке обсуждения по теме «Оттепель» можно организовать групповую работу. Часть класса будет знакомиться со взглядом очевидцев, для этого можно будет организовать социальный опрос со старшим поколением, чтобы узнать их отношение к политике Хруще­ва. Другая часть знакомится с историческими источниками и на уроке проводится сравнение взглядов очевидцев и современников. Должны придти к объяснению о противоречивой деятельности Хрущева. Что подготовит почву для восприятия сведений о характеристике Хрущева как «разоблачителе», вскрыв «культ личности», он коренным образом изменил ситуацию в стране. И хотя ему пришлось спуститься с поли­тического Олимпа, он был отправлен на пенсию. Хрущев первый пер­сональный пенсионер союзного значения.

Тема 9. Эпоха «застоя»

Цели:

  1. показать рост бюрократического аппарата во время правле­ния Брежнева, на правление которого повлияла директива о «стабиль­ности» кадров;

  2. показать последствия «тихой» реабилитации Сталина;

  3. уяснить причины роста кризисных явлений в советской дей­ствительности в эпоху «застоя».

^ Формы занятий: урок обсуждение, семинар.

Основные понятия: «застой» как проявление кризиса советской модели развития; теория развитого социализма; причины замедления темпов экономического развития, «теневая экономика» в СССР.

^ Виды деятельности: групповая и индивидуальная работа, рефе­раты, сообщения.

Формы контроля: рефераты, сообщения, эссе.

С помощью материала Ю. С. Рябцева, показать «застой» в раз­витии, несмотря на реформы 1965 г. Рост «застойных» особенностей приводит к росту дефицита, для этой эпохи характерно крылатое вы­ражение «достать дефицит из-под полы». «Тихая» реабилитация ста­линизма привела к возникновению правозащитного движения и раз­витию Самиздата, эти явления подготовили эпоху перемен.

Во внешней политике СССР в эпоху «застоя» ведет более ак­тивную политику, о чем свидетельствует развязанная война в Афга­нистане, к ней у ребят тоже не ослаб интерес, это позволяет вести февральские встречи с бывшими «афганцами», фильмы и встречи расширяют об этой странице представления, что позволяет делать свои выводы.

Портрет «застойного» генсека позволяют показать различные источники, их можно пополнить с помощью социального опроса ро­дителей и их знакомых, видеокассеты «Намедни».

Тема 10. Эпоха перемен

Цели:

  1. показать трудный переход к новому обществу, условия к ко­торому были подготовлены перестройкой;

  2. дать представление о «шоковой терапии», трудности прове­дения которой осложняются политической нестабильностью;

  3. вызвать интерес к изучаемым вопросам.

^ Формы занятий: урок исследование, групповая работа, мини-сочинение, рефераты, социальный опрос.

Основные понятия: «перестройка», «Парад суверенитетов», че­ченский конфликт, «шоковая терапия», ваучер, приватизация, либера­лизация, терроризм.

^ Виды деятельности: индивидуальная и групповая работа, ре­шение проблемных вопросов.

Формы контроля: групповая работа, рефераты, мини-сочинения, тестирования.

Для организации исследовательской работы обучающих исполь­зуется не только материал Рябцева Ю. С., но и дополнительные мате­риалы к учебнику-практикуму для 11 класса, в котором даны не толь­ко проблемные вопросы и задания, но и документ для исследования.

Одной их форм работы является социальный опрос, который по­зволит, например, узнать, как распорядились своими ваучерами роди­тели, сведения которых можно сравнить с другими историческими сведениями, как, например, 15 тысяч ваучеров за завод.

Завершается тема изучением биографий М. С. Горбачева и Б. Н. Ель­цина.

Заключительный семинар проводится для определения своей позиции по вопросам: Что составляет гордость и славу, а что - позор и бесчестье.


Литература

  1. Васильева, Л. Н. Дети Кремля / Л. Н. Васильева. - М.: Ин­формационное Содружество «Атлантида», ООО «Изд-во АСТ», 1997.

  2. Всероссийские олимпиады по истории и обществознанию /сост. С. И. Козленке - М.: Школьная пресса, 2003. - С. 40-45, 57-58.

  3. Борзова, Л. П. Игры на уроке истории. Методическое посо­бие для учителей / Л. П. Борзова. - М.: «Владос», 2001.

  4. Герман, А. А. Тесты по истории России с 1939 г. до совре­менности. 11 класс / А. А. Герман. - Саратов: Изд-во «Лицей», 2004.

  5. Если по совести: сборник статей. - М.: Художественная ли­тература, 1988.

  6. Ельцин, Б. Н. Исповедь на заданную тему / Б. Н. Ельцин. -М.: Советско-британская творческая ассоциация «Огонек - Вариант»
    1990.

  7. Интегрированные уроки в школе. История - литература.11 класс / сост. Л. Л. Кочергина, Л. А. Тропкина. - Волгоград, 2002.

  8. Медведев Р. А. Личность и эпоха: Политический портрет Л. И. Брежнева. В 2-х книгах / Р. А. Медведев. - М., 1991.

  9. Нетрадиционные уроки по истории России XX в. в 9, 11 клас­сах / сост. Т. А. Корнева. - Волгоград, 2002.

  10. Рябцев, Ю. С. История России - глазами очевидцев XX в. -М.: Эксмо, 2005.

  11. Суровая драма народа. Ученые и публицисты о природе ста­линизма. - М.: Политиздат, 1989.

  12. Намедни. Наша эра. 1961-2000. Автор и ведущий Л. Парфе­нов (диски).

  13. Российская империя. Проект к 300-летию Российской империи. (диски)




Скачать 300,83 Kb.
оставить комментарий
Новосельцева С.В
Дата14.07.2012
Размер300,83 Kb.
ТипЭлективный курс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх