И. П. Волков Зам главного редактора icon

И. П. Волков Зам главного редактора


Смотрите также:
И. П. Волков Зам. Главного редактора...
Образовательные программы опыт транса санкт-петербург 2007 Редакционная коллегия выпуска :...
И. П. Волков Зам главного редактора...
И. П. Волков Зам главного редактора...
И. П. Волков Зам главного редактора...
И. П. Волков Зам главного редактора...
И. П. Волков Зам. Главного редактора...
И. П. Волков Зам главного редактора...
Н. Г. Хайруллина (зам главного редактора)...
В. А. Пономаренко А. А. Ворона, Д. В. Гандер (зам главного редактора)...
1 (21) 2010 г. Научно-практический журнал вестник педагогических инноваций новосибирск...
И. П. Волков Зам главного редактора...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8
скачать


НАУЧНОЕ ИЗДАНИЕ

БАЛТИЙСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АКАДЕМИИ

отделение валеологии и психофизиологии




ВЕСТНИК БАЛТИЙСКОЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АКАДЕМИИ


Вып. 44. – 2002 г.


АКТУАЛЬНЫЕ
НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ПРОБЛЕМЫ



САНКТ-ПЕТЕРБУРГ


РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ:

И.П. Волков, Д.Н. Давиденко, М. Клоссовски (Польша)

Ответственные за выпуск — проф. Д.Н. Давиденко


РЕДАКЦИЯ ВЕСТНИКА:

Главный редактор — И.П. Волков

Зам. главного редактора — ^ Д.Н. Давиденко

Секретарь — О.П. Мельникова


Адрес редакции:

190121, Санкт-Петербург, ул. Декабристов, 35.

Кафедра психологии

Санкт-Петербургской государственной академии физической культуры им. П.Ф.Лесгафта (СПбГАФК)

(проф. И.П. Волков)

тел. (812) 114–66–27


Печатается на средства авторов и взносы членов БПА

по отделению валеологии и психофизиологии

(Заведующий отделением – академик БПА, проф. Д.Н. Давиденко)


В36


Ó Д.Н. Давиденко (E-mail: root@DD1814.spb.edu)


В 43162014 – 75 Без объявления

С 96 (03) – 01


ISBN 5–85029–077–X


^ ВЕСТНИК БАЛТИЙСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АКАДЕМИИ

Вып. 44. – 2002 г.


Научное издание БПА Основано в июле 1995 г.

Гослицензия № Б 471385 мэрии СПб в Санкт–Петербурге


Лицензия ЛР № 040815 от 22.05.97.

Подписано к печати 26.02.2002 г. Формат бумаги 60х90 1/8. Бумага офсетная.

Печать ризографическая. Усл.-печ. л. 8,5. Тираж 150 экз. Заказ 8.


НИИ химии СПбГУ

Отпечатано в отделе оперативной полиграфии НИИ химии СПбГУ

198004, Санкт-Петербург, Старый Петергоф, Университетский пр., 2

СОДЕРЖАНИЕ




Стр.


^ Давиденко Д.Н. Вузовская физическая культура: адаптация, здоровье, образ жизни ……………………………………………………………………….

4

^ Белкания Г., Клоссовски М., Ткачук В., Пухальска Л. Гемодинамическая классификация состояния здоровья и антропофизиологичеакая характеристика кровообращения у спортсменов …………………………………


9

^ Чистяков В.А., Давиденко Д.Н., Князева Н.П., Лосин Б.Е., Пушенко Е.Е. Дистанционное обучение: концепция и реализация ………………..……

21

^ Киселев М.Д., Прохорова М.В. Типологические особенности жизненной студентов …………………………………………….………………….…..

34

^ Киселев М.Д., Прохорова М.В. Студент как субъект учебной деятельности …..…………………………………………………………………….……

38

^ Мещанова А.Е. Значение автопортретного жанра в преподавании изобразительного искусства детям дошкольного возраста ………………………

40

^ Аронов Г.З. Формирование системы исследования состояния массовых форм физической культуры в муниципальной образовании …………………

46

^ Голубев А.А. Обоснование индивидуализации физического воспитания студентов …………………………………………………………………….

52

^ Кукса И.И. Совершенствование учебного процесса по физическому воспитанию с использованием спортивных игр (на примере футбола) ……...

56

^ Волкова А.В., Чистяков В.А. Исследование мнения студентов старших курсов к методам контроля их уровня знаний ……………………………

57


ВУЗОВСКАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА:

АДАПТАЦИЯ, ЗДОРОВЬЕ И ОБРАЗ ЖИЗНИ


^

Д.Н. Давиденко



30 января с.г. состоялось заседание Госсовета России, на котором обсуждался вопрос развития физической культуры и формирования здорового образа жизни россиян. Актуальность рассмотренной Госсоветом проблемы несомненна: здоровье российской нации критическое.

Значительную роль в оздоровление студенческой молодежи, в формировании культуры образа жизни может сыграть вузовская учебная дисциплина «Физическая культура». Для этого необходима перестройка учебного процесса дисциплины «Физическая культура» в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта. Необходимо понять, что только учебная дисциплина «Физическая культура» является в вузах учебной дисциплиной о человеке. Через курс «Физическая культура» можно «познать и сотворить себя».

Человек — сложное биосоциальное существо. Иммануил Кант как-то сказал: «Есть мир бесконечно большого, есть мир бесконечно малого и есть мир бесконечно сложного — это мир человека». Если рассматривать структуру человека, то, вероятно, можно выделить три основные подструктуры: 1) биологическую (ее проявлением является организм человека); 2) социальную (ее проявлением является личность человека); 3) духовную подструктуру (ее проявлением является душа человека).

Человек — есть одухотворенная материя. С этим нельзя не согласиться. Человек — это уникальная судьба и великое чудо, сотворенное законами Генетики, мудростью Создателя и талантом Педагога. Каждый из нас носит в себе наследственное, божественное и педагогичное. С этим мы рождаемся, живем и умираем.

Центральной проблемой человека была, есть и будет проблема его адаптации к биологической, физической и социальной среде. Возможности адаптации человека создают основу для удовлетворения его многочисленных биологических и социальных потребностей. Именно удовлетворение потребностей, согласно современным представлениям ученых, составляет смысл жизни. В тоже время, совершенно очевидно, для удовлетворения многочисленных потребностей, человек должен для этого обладать достаточным потенциалом здоровья. «Когда нет здоровья, молчит мудрость, не может расцвести искусство, не играют силы, бесполезно богатство и бессилен разум» (Геродот). Можно привести и высказывание Сократа: «Здоровье – это не все, но все без здоровья – ничто».

Таким образом, связь адаптации и здоровья очевидна. Уже сейчас заметим, что здоровье человека, в первую очередь, детерминируется его образом жизни, общей и физической культурой.

Рассмотрим понятие «адаптация». С биологических позиций адаптацию можно охарактеризовать как совокупность реакций организма и его морфофункциональные перестройки, направленные на приспособление организма к воздействию различных факторов. Адаптацию можно рассматривать и как динамический процесс, и как результат (итог) приспособления организма.

По своему происхождению целесообразно выделение биологической и социальной адаптации. По времени возникновения можно выделить срочную и долговременную адаптацию. Если срочная адаптация обеспечивается готовыми, но не совершенными механизмами и имеет высокую физиологическую цену, то долговременная (длительная) более совершенна и экономична. При чрезмерных нагрузках, не адекватных возможностям организма ослабляются механизмы адаптации — возникает состояние дизадаптации (предболезнь). Крайняя форма дизадаптации – болезнь.

Адаптация организма осуществляется благодаря скрытым возможностям организма, которые можно и охарактеризовать как адаптационные резервы. Адаптационные резервы — возможности клеток, органов, систем органов и целостного организма противостоять воздействию различного вида нагрузок, адаптироваться к этим нагрузкам, минимизируя их воздействие на организм и обеспечивая должный уровень эффективности деятельности человека.

В процессе адаптации к мышечной деятельности формируется система функциональных резервов адаптации, специфические черты которой находятся в зависимости от пола, возраста, состояния организма и характера тренировочных физических нагрузок. Системообразующим фактором формирования системы функциональных резервов выступает результат деятельности (результат адаптации). Подсистемами этой системы являются биохимическая, физиологическая и психологическая подсистемы резервов, вступающие между собой в определенные взаимоотношения. Совершенно очевидно, что в процессе адаптации к физическим нагрузкам в организме нарушается постоянство внутренней среды (т.е. гомеостаз). Организм включает механизмы, нивелирующие сдвиги в гомеостазе. Резервы гомеостаза по своей сути являются резервами здоровья человека.

Рассмотрим понятие «здоровье». Следует отметить, что «здоровье» — это многокомпонентное понятие. Здоровье от­ражает качество приспособления организма к условиям внешней среды и представляет итог процесса взаимодействия человека и среды обитания. Состояние здоровья формируется в результате взаимодейст­вия экзогенных (природных и социальных) и эндогенных факторов (наследственность, конституция, пол, возраст).

Можно выделить виды (компоненты) здоровья: физическое, психическое, нравственное, социальное, сексуальное, репродуктивное, профессиональное и др.

Следует иметь в виду, что именно физическое здоровье является главной «мишенью» воздействия средств физической культуры на организм человека. Физическое здоровье — важнейший компонент в сложной структуре состояния здоровья человека. Этот компонент здоровья обусловлен свойствами организма как сложной биологической системы. Как биологическая система организм обладает интегральными качествами, которыми не обладают ее отдельные составляющие элементы (клетки, ткани, органы и системы органов). Эти элементы вне связи между собой не могут поддерживать индивидуальное существование. Эта система обладает способностью сохранять индивидуальное существование за счет самоорганизации. К проявлениям самоорганизации относятся способность к самообновлению, саморегулированию и самовосстановлению.

Самообновление связано с постоянным взаимным обменом организма с внешней средой веществом, энергией и информацией. Организм человека — это система открытого типа. В процессе самообновления организм поддерживает свою упорядоченность, и препятствует своему разрушению.

Физическое здоровье обусловливается способностью организма к саморегулированию. Совершенная координация всех функций является следствием того, что живой организм представляет собой саморегулирующуюся систему. Саморегуляция составляет сущность биологической формы развития, т.е. жизни. Это общее свойство биологических систем позволяет устанавливать и поддерживать на определенном, относительно постоянном уровне те или иные физиолого-биохимические или другие биологические показатели (константы), например, постоянство температуры тела, уровень артериального давления, содержания глюкозы в крови и т.д. Поддержание степени упорядоченности проявляется в относительном динамическом постоянстве внутренней среды организма — гомеостазе.

Непрерывность обмена со средой обеспечивает динамическую устойчивость системы, т.е. сохранение ее в движении. Все это составляет основу потенциала физического здоровья.

Саморегуляция как основа физического здоровья имеет специальные автоматические механизмы для управления функциями. Как только качественные и количественные параметры какой-либо функции (дыхания, кровообращения, выделения и др.) изменяются, тотчас же автоматически, путем обратной связи, начинается их постепенное восстановление. Например, возникшее по какой-либо причине повышение артериального давления (работа, эмоции и пр.) приводит к раздражению определенных зон в сосудах. Нервные сигналы от этих зон возбуждают сосудодвигательные центры нервной системы, что сопровождается расширением сосудов и ослаблением сердечных сокращений. В результате артериальное давление постепенно возвращается к нормальному уровню.

Проявлением самоорганизации биологической системы проявляется и в способности к самовосстановлению. Это качество обусловлено, прежде всего, регенерацией, а также наличием множественных параллельных регуляторных влияний в организме на всех уровнях его организации. Компенсация недостаточных функций за счет этих параллелей позволяет выжить организму в условиях повреждения, мера компенсации при этом отражает уровень жизнеспособности – его физическое здоровье.

Физическое здоровье можно представить как текущее состояние составляющих структурных элементов целостного организма (клеток, тканей, органов и систем органов челове­ческого тела) и их взаимодействие и взаимосодействие между собой. Материальную основу формирования физического здоровья составляет биологическая программа индивидуального развития организма чело­века. Эта программа развития опо­средована базовыми потребностями человека, доминирующими у него на различных этапах индивидуального развития организма (онтогенеза). Базовые потребности, с одной стороны, служат пусковым механизмом биологического развития человека (формирование его соматического здоровья), а с другой – обеспечивают индивидуализацию этого процесса.

В общем виде, по видимому, физическое здоровье — это состояние организма человека, характеризующееся возможностями адаптироваться к различным факторам среды обитания, уровнем физического развития, физической подготовкой и функциональной подготовленностью организма к выполнению физических нагрузок.

Из этого определения понятия «физическое здоровье» следует, что к его основным факторам следует отнести: 1) уровень физического развития, 2) уровень физической подготовленности, 3) уровень функциональной подготовленности организма к выполнению физических нагрузок и 4) уровень и способность к мобилизации адаптационных резервов организма, обеспечивающие его приспособление к воздействию различных фак­торов среды обитания. Вполне очевидно, что физическое здоровье обусловливает жизнеспособность организма индивида.

Если говорить о здоровье российской нации, следует отметить одну очень важную особенность. Около 70% россиян находится в так называемом состоянии предболезни – состояние, при котором «человек еще не болен, но уже и не здоров». Причины нездоровья россиян многочисленны. Кроме социально-экономических причин (а они являются ведущими) отметим отсутствие должной мотивации укрепления здоровья, отсутствие общей культуры, культуры здоровья и образа жизни, отсутствие технологии освоения здорового образа жизни, в первую очередь, в образовательных учреждениях.

Анализ происходящих в России социально-экономических преобразований показывает, что, к сожалению, человеку стало чуждо понятие собственного совершенствования. Утрачено понимание того, что саморазвитие, рост собственной личности – это помощь не только себе, но и окружающим («Спаси себя – и вокруг тебя спасутся тысячи!»). Поскольку человеческая жизнь является высшей ценностью общества, то совокупность свойств, качеств, состояний человека есть ценность не только самого человека, но и общества. Именно это превращает здоровье каждого индивида в общественное богатство.

Отметим, что из суммы всех факторов, детерминирующих здоровье человека, 50–55% приходится на образ жизни. К основным факторам, определяющие образ жизни человека, могут быть отнесены следующие: уровень общей культуры человека; уровень образования; материальные условия жизни; половые, возрастные и конституциональные особенности человека; состояние здоровья; экологическая среда обитания; характер работы, профессии; особенности семейных отношений и семейного воспитания; привычки человека; возможности удовлетворения биологических и социальных потребностей.

Концентрированным выражением взаимосвязи образа жизни и здо­ровья человека является понятие «здоровый образ жизни». Здоровый образ жизни — это жизнь в соответствии со своей конституцией. К основным элементам здорового образа жизни относятся следующие: организация режима труда (учебы), отдыха, питания, сна, пребывания на свежем воздухе, отвечающая санитарно-гигиеническим требованиям; стремление к физическому совершенству путем организации индивидуального целесообразного режима двигательной активности; содержательный досуг, оказывающий развивающее воздействие на личность; исклю­чение из жизни саморазрушающего поведения (табакокурения, алкоголизма, наркомании, гиподинамии и т.д.); культура сексуального поведения, межличностного общения и поведения в коллективе, самоуправления и самоорганизации; достижение душевной, психической гармонии в жизни; закаливание орга­низма и его очищение и т.д. Совершенно очевидно, что реализация принципов здорового образа жизни преломляется через призму социально-экономических мероприя­тий и формирование соответствующих поведенческих мероприятий.

Для сохранения и развития духовного, интеллектуального и физического потенциала человечество на протяжении всего своего развития формирует соответствующие социальные институты. В сохранении духовности человека трудно переоценить роль религии, искусства, литературы. Интеллектуальный потенциал сохраняется и развивается системой образования и воспитания, наукой. За физический потенциал ответственными являются физическое воспитание и спорт, образование, здравоохранение, система рекреационных мероприятий и т.д.

Значительную роль в формировании культуры личности, в повышении интеллектуального, физического и духовного потенциала человека должны сыграть образование и просвещение человека. О того, какими будут выпускники школ, колледжей, вузов во многом будет определяться будущее России. Научный анализ не остав­ляет сомнения, что именно здоровье населения определяет в настоящее время перспективу и будущность развития любой страны. Каждому здравомыслящему человеку совершенно очевидно, что срочно необходимо предпринять серьезные шаги на пути решения проблемы «Здоровье нации».

Важно понимать, что современные образовательные учреждения должны выпускать одухотворенных, добрых и здоровых людей. Педагогическая стратегия должна опираться: 1) на здравосохраняющие основания наук; 2) на здравосохраняющие элементы педагогики; 3) на здравосохраняющую культуру и искусство нации.

Только такой «педагогический ансамбль» даст нам человека здорового, умного и красивого. О таком человеке мечтал И. Кант и Ф.М. Достоевский. Человек, по Достоевскому, существо божественное, истинно красивое — и такая божественная красота спасет мир. Большие надежды мы возлагаем на такую уникальную учебную дисциплину, какой является «Физическая культура».

Как известно, цель курса «Физическая культура» в образовательных учреждениях — формирование физической культуры личности учащегося. Для достижения этой цели учебная дисциплина «Физическая культура» призвана решать следующие конкретные задачи: 1) развивающую, 2) воспитательную, 3) образователь­ную и 4) оздоровительную. Решение выше перечисленных задач в высших учебных заведениях предопределено Государственным образовательным стандартом и находит отражение в содержании Примерной программы по учебной дисциплине «Физическая культура» Министерства Образования России.

Можно с уверенностью сказать, что физическую культуру в образовательных учреждениях следует рассматривать как научно-педагогическую дисциплину о формировании резервов адаптации человека, как научную основу здорового образа жизни. Основанием для такой трактовки физической культуры, с одной стороны, служит положительный характер проявления мышечной деятельности и образ жизни настоящего физкультурника, а с другой — негативные последствия влияния на организм человека гиподинамии и саморазрушающего образа жизни необразованного человека в области физической культуры.

Задача вузовских кафедр — сформировать такое отношение к занятиям физическими упражнениями, которое мотивировало бы студентов на самостоятельные занятия во внеучебное время. Для этого воспитательная и образовательная задачи должны решаться в единстве.

Особое значение имеет решение стоящей перед курсом «Физическая культура» оздоровительной задачи. Её решение возможно и путем активного вовлечения студентов в учебно-тренировочный процесс, в четком освоении оздоровительных систем физических упражнений, а также путем формирования у студентов ценности здоровья. В этом отношении профессорско-преподавательский состав обязан так построить образовательный процесс, который бы дал возможность студенту познать самого себя, свой организм, понять социальные и биологические основы физической культуры, сущность здоровья и факторов его детерминирующих. Студентам должны быть продемонстрированы негативные проявления недостаточной двигательной активности человека, реальные возможности формирования, сохранения и укрепления потенциала здоровья и средствами физической культуры, и соблюдением основных принципов здорового образа жизни.

В заключение очертим то важное, что, вероятно, необходимо добиваться в каждом вузе в самое ближайшее время:

1. Строгое соблюдение в каждом высшем учебном заведении требований Государственного образовательного стандарта в организации и проведении учебного процесса по физической культуре (полноценное чтение лекционного курса и проведение методико-практических занятий в пределах рекомендованной Министерством образования РФ программы учебной дисциплины; прохождение в соответствии с вузовской программой курса «Физическая культура» на 1, 2, 3 и 4 курсах с проведением итоговой аттестации студентов).

2. Приобретение каждым высшим учебным заведением учебника «Физическая культура студента» и учебных пособий, рекомендованных Министерством образования РФ.

3. Повышение качества издаваемых учебных и методических пособий по дисциплине «Физическая культура».

4. Создание необходимых условий для регулярного повышения квалификации и переподготовки научных и педагогических кадров по физической культуре.

5. Внедрение в учебный процесс по физической культуре современных образовательных и информационных технологий.

6. Укрепление учебно-спортивной и научно-методической базы в высших учебных заведениях и создание студентам условий для занятий физической культурой во внеучебное время.

7. Обеспечение возможностей информационного обмена по актуальным проблемам вузовской физической культуры.

* * *


ГЕМОДИНАМИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ

И АНТРОПОФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КРОВООБРАЩЕНИЯ

У спортсменов

^

Г. Белкания, М. Клоссовски, В. Ткачук, Л. Пухальска



Состояние здоровья человека определяется многими факторами, но в первую очередь лимитируется состоянием основных физиологических систем, среди которых ведущее место принадлежит сердечно-сосудистой системе (CCC). Именно ССС, первая из начинающих свое функционирование еще при внутриутробном развитии организма, обеспечивает адаптивные возможности, а, в конечном счете, и жизнеспособность организма в онтогенезе. Особенно высокие требования предъявляются к ССС в условиях значительных соревновательных и тренировочных (психических и физических) нагрузок у спортсменов. При этом от состояния и возможностей кровообращения зависит циркуляторное обеспечение мышечной деятельности и установление оптимального соотношения между аэробным и анаэробными путями энергетического обеспечения физической работы.

Оценка состояния ССС позволяет подойти не только к рассмотрению конкретных гемодинамических механизмов реализации физических напряжений, но и к оценке здоровья в целом. Однако осуществить это возможно лишь на основе новой медицинской концепции и технологии, которые в широком понимании валеологически ориентированы на весь диапазон состояний человека «здоровье – нездоровье – болезнь». В качестве такой концепции нами [1] было представлено общее обоснование системного антропофизиологического подхода в диагностике состояния кровообращения, а через него и здоровья в целом.

В этой связи особый интерес представляет апробация антропофизиологического подхода и основанной на нем диагностики, на контингенте, безусловно, здоровых людей. Еще лучше на контингенте спортсменов, здоровье которых, с одной стороны, подтверждается переносимостью больших физических нагрузок и спортивными достижениями, а, с другой стороны, амортизируется теми же нагрузками и сопровождается существенными изменениями, прежде всего, в ССС.

Целью настоящей работы было исследование возможностей использования антропофизиологического подхода в оценке состояния ССС у спортсменов и разработка на этой основе системы экспертной оценки состояния их здоровья.

^

Организация, методика и результаты исследования.


Исследования проведены на группе футболистов (32 человека, 69 обследований). Из этой группы 15 футболистов представляли основной состав команды и обследовались на протяжении годичного цикла тренировки (февраль, май и июль). Общая характеристика группы обследованных спортсменов приведена в табл. 1.


Т а б л и ц а 1. Общая характеристика группы футболистов.


Показатели


Возраст, годы

n=32

Длина тела, см

n=32

Масса тела, кг

n=32

Поверхность тела, м2 n=32

Хsx

24,9  0,85

181,1  1,3

78,6  0,9

1,97  0,01



 4,8

 7,3

 5,1

 0,05

Х3

20,0 – 39,3

160,3 – 203,1

63,3 – 93,9

1,82 – 2,12

min/ max

min

max

min

max

min

max

min

max

Разброс

20

40

168

189

66

87

1,76

2,09


Гемодинамические параметры определялись методом тетраполярной грудной и регионарной реографии в положениях стоя и лежа. Общее описание и схема проведения измерений представлена в [1]. Анализировались прямые и связанные гемодинамические характеристики центральной и периферической гемодинамики (табл. 2). Одной из особенностей проведенного нами исследования явилось комплексное использование известных прямых и производных параметров, отражающих фундаментальные характеристики и взаимоотношения центрального и периферического кровообращения [4, 5, 6, 7, 8].


Т а б л и ц а 2. Общие системные характеристики кровообращения у футболистов.


Показатели

АДС, мм

n=69

АДД, мм

n=69

ЧСС, уд мин-1

n=69

МОК, мл

n=69

МОК, в % стоя

n=69

лежа

стоя

лежа

стоя

лежа

стоя

лежа

стоя

Максимум и минимум

105 – 165

110 – 140

50 – 105

70 – 105

45 – 91

53 – 105

3739 – 12285

3234 – 7764

44 – 171

Хsx

127  1,5

128  0,8

82  1,4

87  0,9*

65  1,2

78  1,4*

6947  219

5266*  115

80  3*



 12,5

 6,6

 11,6

 7,5

 10,0

 11,6

 1820

 956

 26,8

Х3

90 – 164

107 – 147

47 – 1416

64 – 109

35 – 95

43 – 112

1487 – 12407

2399 – 8133

0 – 160

Типы гемодинамики в ортостатике (%)

I тип или гипокинетическое состояние (с уменьшением МОК), n=53

77%**

II тип или эукинетическое состояние (с не изменением МОК), n=7

10%

III тип или гиперкинетическое состояние (с увеличением МОК), n=9

13%




оставить комментарий
страница1/8
Д.Н. Давиденко
Дата30.06.2012
Размер1.45 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх