Методические указания для студента Планы проведения семинарских занятий: тема по порядку icon

Методические указания для студента Планы проведения семинарских занятий: тема по порядку


Смотрите также:
Методические указания для студента Планы проведения семинарских занятий: тема по порядку...
Методические указания для студента Планы проведения семинарских занятий: тема по порядку...
Методические указания для студента Планы проведения семинарских занятий: тема по порядку...
Методические указания для студента Планы проведения семинарских занятий: тема по порядку...
Методические указания для студента Планы проведения семинарских занятий: тема по порядку...
Методические указания для студента Планы проведения семинарских занятий: тема по порядку...
Планы лекций и семинарских занятий по философии для студентов Методические указания...
Программа, планы семинарских занятий и методические указания по изучению курса Для студентов гф...
Планы семинарских занятий и методические указания к самостоятельной работе (для студентов...
Методические указания и планы семинарских занятий по курсу «Международная экономика» для...
Планы семинарских занятий и методические указания для студентов дневных факультетов на 2009/10...
История отечества Планы семинарских занятий и методические указания для студентов дневных...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8
скачать
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»


Утвержден

на заседании кафедры логопедии

Протокол № от________200 г.

Зав.кафедрой_________________


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ «ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ»


Специальности

050712 Тифлопедагогика, 050713 Сурдопедагогика,

050714 Олигофренопедагогика, 050716 Специальная психология

с дополнительной специальностью 050715 Логопедия

факультет коррекционной педагогики


Составитель:

К.псх.н., доцент

Е.Ю.Хомутская





Самара - 2010

СОДЕРЖАНИЕ

I РАЗДЕЛ

1. Выписка из стандарта

2. Пояснительная записка

3. Объем дисциплины и виды учебной работы

4. Учебно-тематический план дисциплины

5. Содержание разделов дисциплины

6. Методические указания для преподавателя

7. Методические указания для студента

8. Планы проведения семинарских занятий:

- тема по порядку

- вопросы для проверки знаний

- задания для самостоятельной работы

- список литературы

9. Образцы заданий для итоговой государственной

аттестации

10. Контрольно-измерительные материалы

11. Учебно-исследовательская работа

12. Процедура проведения и перечень вопросов к зачету

13.Список основной литературы по дисциплине

14. Список дополнительной литературы

15.Краткий словарь терминов


^ II РАЗДЕЛ


Рабочая программа


I. РАЗДЕЛ

1. Выписка из стандарта


Индивидуальные формы логопедической работы. Принципы организации индивидуальной работы с детьми. Система планирования и проведения индивидуальных логопедических занятий с детьми. Специфика индивидуальной работы в различных типах учреждений для детей с речевой патологией. Направления индивидуальной работы с детьми, имеющими нарушения речи. Планирование, разработка и проведение студентами индивидуальных занятий по развитию артикуляционной моторики, фонематического восприятия, постановки, автоматизации и дифференциации звуков. Принципы отбора речевого и дидактического материала. Структура занятия. Заполнение речевых карт. Разработка индивидуальных коррекционно-развивающих программ. Анализ индивидуальных занятий и фрагментов занятий.


^ 2. Пояснительная записка

2.1 Содержание курса

Программа курса предназначена для студентов 3-го курса (6-й семестр) отделений олигофренопедагогики, специальной психологии, сурдопедагогики, тифлопедагогики.

Лабораторно-практические занятия по логопедии студентов 3 курса являются одним из важнейших этапов в системе профессиональной подготовки учителя-логопеда. Они служат связующим звеном между всей предшествующей теоретической и практической подготовкой студентов и предстоящей самостоятельной работой в дошкольных и школьных учреждениях.

Проведение занятий базируется на теоретических знаниях студентов, получаемых в процессе изучения таких дисциплин, как «Логопедия» (разделы: «Дислалия», «Ринолалия», «Нарушения голоса», «Дизартрия», «Алалия», «Заикание»), «Логопедические технологии» («Технология обследования и формирования произносительной стороны речи», «Технология обследования речи», «Технология обследования моторных функций», «Технология формирования интонационной стороны речи»), «Педагогика», «Психология», «Психолингвистика», «Лингвистика», «Методика преподавания русского языка», «Возрастная психология», «Специальная психология».

В период проведения логопедического практикума студенты совершенствуют навыки индивидуальной работы с детьми и родителями. В процессе практикума студенты осуществляют следующие виды работ: обследование детей, наблюдение и анализ занятий сокурсников, подготовка дидактических материалов для проведения обследования и коррекционных занятий, проведение бесед с родителями, оформление и ведение логопедической документации.

Лабораторно-практические занятия способствуют формированию, закреплению и развитию у студентов навыков применения теоретических знаний по специальным, общепедагогическим и психологическим дисциплинам.

Данная программа разработана с учетом единых требований к проведению лабораторно-практических занятий студентов СГПУ и отражает специфику теоретико-практической подготовки учителей-логопедов на современном этапе.


^ 2.2 Цели и задачи курса

Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональной компетентности, и в частности, таких ее составляющих как предметная компетентность (соотношение теории по педагогике, логопедии, психологии, специальной психологии и другим дисциплинам с реалиями коррекционно-педагогического процесса) и методическая компетентность (накопление опыта использования существующих методик изучения и обучения детей, имеющих речевые нарушения); профессионально-практическая подготовка студентов к организации и проведению индивидуальных занятий в процессе коррекционно-логопедической работы с детьми дошкольного возраста.

^ Задачи:

  1. обучающие

- обеспечить усвоение студентами теоретически и методически значимых вопросов, определяющих организацию и проведение индивидуальных занятий с детьми дошкольного возраста;

- познакомить студентов с организацией индивидуальной работы в логопедических группах детского сада, поликлиниках, дошкольных логопедических пунктах и др.;

- создать условия для изучения опыта проведения индивидуальных занятий с детьми;

- обучить студентов основам применения технологий и методик обследования детей и определения уровня их готовности к индивидуальным занятиям;

- обучить студентов основам планирования индивидуальной работы, создания и апробации моделей индивидуальных логопедических занятий с детьми дошкольного возраста;

- предоставить студентам возможность проведения индивидуальных занятий и их фрагментов на основе разработанных моделей;

- обучать анализу проводимых занятий (в соответствии с требованиями, определяемыми коррекционной педагогикой).

  1. воспитательные

- развивать гуманистические ценностные ориентации в ходе реализации профессиональной деятельности;

- формировать педагогическое творческое воображение и наблюдательность, стремление к совершенствованию профессиональной компетентности;

- ориентировать на строгое соблюдение в профессиональной деятельности принципов деонтологии;

- воспитывать осознанное, ответственное отношение к работе с детьми и родителями.


^ 2.3 Требования к уровню освоения учебной дисциплины

Студенты должны знать:

- основные этапы и содержание логопедической работы при различных нарушениях звукопроизношения;

- основы планирования индивидуальной логопедической работы в зависимости;

- параметры дифференциальной диагностики речевых нарушений;

- специфику устранения различных форм нарушений звукопроизношения с учетом структуры дефекта.

^ Студенты должны уметь:

- применять технологии и методики обследования детей различного возраста, имеющих нарушения речи;

- составлять перспективный план индивидуальных логопедических занятий с ребенком, имеющим речевые дефекты, определять приоритетные направления в работе:

- грамотно оформлять логопедическую документацию;

- проводить индивидуальные логопедические занятия, используя современные технологии формирования различных сторон речи, реализуя основополагающие общедидактические и специальные принципы логоработы;

- объективно и всесторонне анализировать индивидуальные логопедические занятия.


^ 3. Объем дисциплины и виды учебной работы


Виды занятий

Дневное

отделение

Заочное отделение

Общая трудоемкость

144




Аудиторные занятия

72




Лекции







Практические занятия (семинары)







Лабораторные занятия

72




Самостоятельная работа

72




Указать другие виды работы (если есть), в том числе курсовые проекты, рефераты







Вид итогового контроля (зачет, экзамен)

зачет






^ 4. Учебно-тематический план дисциплины



^ Наименование тем

Всего


часов

Аудиторная

работа

Самос-тоятель-ная

работа

лекции

лаборатор

ные

ДО

ЗО

ДО

ЗО

ДО

ЗО

ДО

ЗО

1. Индивидуальные занятия как особая форма организации логопедической работы с детьми

6










3




3




2. Обследование детей как важнейший этап подготовки к проведению индивидуальных занятий

8










4




4




3. Задачи и содержание индивидуальных занятий с детьми с дислалией, дизартрией, ринолалией, нарушениями голоса на разных этапах логоработы

10










5




5




4. Наблюдение и анализ различных разделов индивидуальных логопедических занятий с детьми

12










6




6




5. Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов индивидуальных занятий по развитию артикуляционной моторики

8










8




8




6. Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов индивидуальных занятий по развитию фонематических процессов

14










7




7




7. Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов индивидуальных занятий по постановке и автоматизации звуков

32










16




16




8. Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов индивидуальных занятий по дифференциации звуков

28










14




14




9. Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов индивидуальных занятий по формированию речевого дыхания, голоса и интонационной стороны речи у детей с ринолалией, дизартрией, нарушениями голоса

10










5




5




10. Создание моделей индивидуальных занятий с детьми на разных этапах коррекционной работы

8










4




4




Всего

144










72




72





^ 5. Содержание разделов дисциплин


Тема 1. Индивидуальные занятия как особая форма организации логопедической работы с детьми.

Принципы организации индивидуальной работы с детьми. Система планирования и проведения индивидуальных логопедических занятий с детьми. Ознакомление с системой планирования и проведения индивидуальной работы логопеда в условиях детского сада для детей с нарушениями речи. Специфика индивидуальной работы в различных типах учреждений для детей с речевой патологией. Анализ перспективных и текущих планов индивидуальных занятий с детьми с дислалией, ринолалией, дизартрией, нарушениями голоса.


^ Тема 2. Обследование детей как важнейший этап подготовки к проведению индивидуальных занятий.

Изучение личных дел, речевых карт, индивидуальных тетрадей детей. Участие в логопедическом обследовании детей и обсуждении его результатов. Подготовка студентами фрагментов протоколов сбора анамнеза, обследования артикуляционного аппарата, произносительной стороны речи и фонематического восприятия, лексико-грамматического строя. Подготовка студентами диагностического материала для обследования. Проведение фрагментов обследования с последующим анализом и составлением заключений (по разделам). Заполнение речевых карт. Проведение дифференциальной диагностики. Обсуждение диагностически сложных случаев.


^ Тема 3. Задачи и содержание индивидуальных занятий с детьми с дислалией, ринолалией, дизартрией, нарушениями голоса на разных этапах логоработы.

Направления индивидуальной работы с детьми, имеющими определенную форму нарушений речи. Разработка индивидуальных коррекционно-развивающих программ. Формулировка задач индивидуального занятия в соответствии с ведущими направлениями работы. Принципы отбора речевого и дидактического материала. Структура занятия. Зависимость содержания занятия от этапа индивидуальной работы в целом и от этапа работы над конкретным звуком (начальный, продвинутый, заключительный).

^ Тема 4. Наблюдение и анализ различных разделов индивидуальных логопедических занятий с детьми.

Анализ структуры речевого нарушения дошкольников. Наблюдение и анализ занятий, включающих следующие разделы: формирование артикуляционной моторики; развитие фонематического восприятия; постановка, автоматизация и дифференциация звуков; формирование дыхания, голоса, интонационной стороны речи. Анализ индивидуальных занятий и фрагментов занятий.


^ Тема 5. Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов индивидуальных занятий по развитию артикуляционной моторики.

Состояние артикуляционной моторики у детей с дислалией, ринолалией, дизартрией. Составление перспективного и текущего плана работы над артикуляцией. Отбор артикуляционных упражнений общего и частного характера и распределение их в структуре занятия. Планирование, разработка и проведение студентами индивидуальных занятий по развитию артикуляционной моторики. Анализ фрагментов занятий.


^ Тема 6. Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов индивидуальных занятий по развитию фонематических процессов.

Характеристика особенностей фонематического восприятия, анализа, синтеза, представлений у детей с дислалией, дизартрией и ринолалией. Составление перспективного и текущего плана работы по развитию фонематических процессов. Виды заданий по развитию фонематического восприятия, анализа, синтеза, представлений. Планирование, разработка и проведение студентами индивидуальных занятий по развитию фонематического восприятия, анализа, синтеза, представлений. Анализ фрагментов занятий.


^ Тема 7. Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов индивидуальных занятий по постановке и автоматизации звуков.

Нарушения звукопроизношения при дислалии, ринолалии, дизартрии. Перспективное планирование работы по коррекции звукопроизношения. Овладение различными способами постановки звуков. Автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, микротекстах. Требования к отбору речевого материала для автоматизации звуков на различных этапах работы над звукопроизношением. Планирование, разработка и проведение студентами индивидуальных занятий по постановке, автоматизации звуков. Анализ фрагментов занятий.


^ Тема 8. Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов индивидуальных занятий по дифференциации звуков.

Трудности дифференциации звуков у детей с дислалией, дизартрией и ринолалией. Текущее планирование работы по дифференциации звуков. Создание наборов оппозиционных (коррелирующих) фонем для дифференциации, дифференциация фонем по твердости-мягкости, глухости-звонкости, по способу и месту образования. Особенности работы по дифференциации звуков на начальном и продвинутом этапах. Требования к отбору речевого материала для дифференциации звуков. Планирование, разработка и проведение студентами индивидуальных занятий по дифференциации звуков. Анализ фрагментов занятий.


Тема 9. Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов индивидуальных занятий по формированию речевого дыхания, голоса и интонационной стороны речи у детей с ринолалией, дизартрией, нарушениями голоса.

Характеристика особенностей речевого дыхания, голоса и интонационной стороны речи у детей с ринолалией, дизартрией, нарушениями голоса. Перспективное и текущее планирование работы. Отбор заданий для работы над высотой, силой, тембром голоса. Особенности отбора заданий для работы над голосом в дооперационном и послеоперационном периодах при ринолалии. Разработка фрагментов занятий, их проведение и анализ.


^ Тема 10. Создание моделей индивидуальных занятий с детьми на разных этапах коррекционной работы.

Особенности начального, продвинутого и заключительного этапов работы по коррекции звукопроизношения. Приоритетные направления работы на каждом из этапов. Составление планов-конспектов индивидуальных занятий для каждого этапа. Обсуждение разработанных моделей занятий. Проведение индивидуальных занятий по предлагаемым моделям. Анализ индивидуальных занятий и фрагментов занятий.


^ 6. Методические указания для преподавателя

Формирование практических умений и навыков является важной составляющей подготовки специалиста логопеда. В ходе проведения лабораторных занятий необходимо совершенствовать у студентов следующие профессионально-значимые умения и навыки:

  • проведение комплексного обследования детей с различными формами речевой патологии, анализ полученных данных, обоснование дифференцированного логопедического заключения;

  • умение анализировать документацию других специалистов (медицинская карта развития ребенка, психолого-педагогическая характеристика и др.);

  • планирование индивидуальной корекционно-логопедической работы;

  • формирование и закрепление практических навыков преодоления фонетико-фонематических нарушений речи у детей;

  • формирование и закрепление практических навыков преодоления нарушений лексико-грамматической стороны речи;

  • подбор и применение методов и приемов коррекционно-логопедической работы в соответствии со структурой дефекта, возрастными, психофизическими, психологическим особенностями ребенка;

  • подбор лингвистического материала для занятий с учетом вида и уровня речевого нарушения, возраста ребенка, нормального хода онтогенеза речи;

  • оформление наглядных дидактических пособий в соответствии с требованиями, предъявляемыми к ним:

  • формирование навыков проведения индивидуальных коррекционо-логопедических занятий с детьми с различными нарушениями речи;

  • формирование навыков корректного, обоснованного анализа логопедических занятий сокурсников, а также самоанализа;

  • оформление и ведение логопедической документации;

  • формирование навыков взаимодействия с родителями ребенка (лицами, их заменяющими);

  • приобщение к пропаганде логопедических знаний среди населения.

Оценивать деятельность студента во время занятий рекомендуется с учетом следующих критериев:

  1. Степень теоретической подготовки студента, знание им литературы по специальности и смежным дисциплинам.

  2. Степень сформированности профессионально-педагогических умений.

  3. Качество деятельности студентов (уровень подготовленности и проведения занятий, воспитательной работы с ребенком, просветительской деятельности с родителями).

  4. Отношение к профессии учителя-логопеда, к детям, к практическим занятиям. (степень ответственности, самостоятельности, творчества, интереса к работе и т.д.).

  5. Уровень анализа и самоанализа на лабораторно-практических занятиях.

  6. Качество, своевременность выполнения отчетной и текущей документации.

  7. Трудовая дисциплина.


^ 7. Методические указания для студента

Методические указания по проведению

индивидуального логопедического обследования

Проведению обследования должна предшествовать изучение медицинской и педагогической документации.

Медицинская документация (медицинская карта, выписки из нее специалистов, заключения специалистов) позволяет получить сведения о возможных причинах и механизмах речевой патологии. Особое внимание следует обратить на данные протекания беременности, родов, о раннем развитии ребенка, о перенесенных или текущих заболеваниях.

Педагогическая документация (характеристики на ребенка воспитателя, учителя, психолога) позволяет выявить специфику и результативность протекания процесса обучения и воспитания ребенка, особенности его поведения, деятельности, эмоционально-волевой сферы, уровень психического развития, коммуникативные навыки. Изучение документации помогает грамотно выстроить процедуру обследования ребенка.

Всестороннему обследованию ребенка должно предшествовать установление контакта с ним и его родителями. Беседа с родителями должна протекать в доверительно-деловом, корректном тоне. Во время беседы следует выяснить запросы и жалобы родителей, уровень и степень их осведомленности об особенностях речевого и психического развития ребенка, их ожидания. Желательно также выяснить уровень образования и сферу профессиональной деятельности родителей, чтобы в дальнейшем грамотно выстроить взаимодействие с ними. В беседе с родителями можно получить или уточнить сведения о раннем развитии ребенка, об особенностях его поведения, деятельности, интересах. Логопед должен показать искреннюю заинтересованность и готовность помочь родителям.

Обследование ребенка желательно проводить в присутствии родителей (или лиц, их заменяющих), чтобы он чувствовал их поддержку. Родителей обычно просят располагаться на некотором расстоянии от ребенка. Логопед должен тактично, но твердо пресекать попытки родителей вмешаться в процедуру изучения ребенка. В ходе проведения обследования следует обратить внимание на особенности коммуникативного поведения ребенка; на его внешний вид; на особенности поведения и деятельности; на успешность выполнения им заданий и характер возникающих трудностей, на возможность самостоятельной коррекции ошибок; на отношение к ситуации обследования, к результатам выполнения заданий, к собственному нарушению речи.

В ходе обследования необходимо выявить не только нарушенные, но и сохранные стороны в развитии ребенка.

По итогам обследования логопед делает заключение о состоянии речи ребенка, о структуре выявленных дефектов, их причинах и механизмах. На основе информации, полученной в процессе обследования, логопед составляет перспективный план коррекционно-логопедической работы с ребенком.

Логопед должен познакомить родителей ребенка с данными обследования, с содержанием предстоящей работы.




оставить комментарий
страница1/8
Е.Ю.Хомутская
Дата29.09.2011
Размер0.7 Mb.
ТипМетодические указания, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх