Профилактика асоциальных проявлений среди подростков 5-7-х классов посредством формирования здорового образа жизни icon

Профилактика асоциальных проявлений среди подростков 5-7-х классов посредством формирования здорового образа жизни


Смотрите также:
Положение о проведении областной акции «Подтянись!»...
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни Программа формирования...
Задачи: пропаганда семейных и духовно-нравственных ценностей...
Всероссийский конкурс образовательных программ в сфере обеспечения охраны здоровья обучающихся...
Концепция формирования здорового образа жизни и профилактики заболеваний в Свердловской области...
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни...
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни...
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни...
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.  ...
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни...
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни...
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни...



Загрузка...
скачать


Профилактика асоциальных проявлений среди подростков 5-7-х классов посредством формирования здорового образа жизни


Автор опыта:

Князева Марина Викторовна

муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №39


Ι.Информация об опыте


1.1.Условия возникновения и становления опыта.

В современных условиях развития новых технологий необходимым и востребованным качеством личности является стремление к здоровому образу жизни. В МОУ-СОШ №39 г. Белгорода создаются все условия для формирования у детей понятия здорового образа жизни, воспитания соответствующих навыков и привычек.

Удобное месторасположение школы позволяет ей активно сотрудничать с детской библиотекой, школой – искусств №2, Институтом культуры, Технологическим университетом им. В.Г.Шухова. Учащиеся посещают кружки, спортивные секции, научные общества, удовлетворяя свои познавательные и творческие потребности, формируя навыки здорового образа жизни. Однако в последнее время становится явным увеличение числа подростков неуспевающих в учебе, пропускающих занятия без уважительных причин, проявляющих асоциальные поступки, совершающих уголовные проступки. И все это заставило задуматься, ведь от того, чем занимается подросток в свободное время, как умеет организовать свой досуг, зависит дальнейшее формирование его личностных качеств, потребностей, ценностных ориентаций, мировоззренческих установок, а в целом предопределяет его положение в обществе.

Автор имеет большой опыт работы классным руководителем, работает по программе «За здоровый образ жизни». На основе этого и возникла идея проанализировать, как формирование здорового образа жизни будет способствовать профилактике асоциального поведения учащихся.

Мониторинг осуществлялся на одном классе, начиная с пятого, в течение 3-х последующих лет (2008-2011г.г.) и включал диапазон 5-7 классы.

Результаты диагностики исходного состояния школьной тревожности по показателю «фрустрация потребности достижения успеха» по методике Филипса [9] показали, что 75% учащихся пятого класса (2008-2009 уч.г.) обладают высоким риском нервно-психических срывов, повышенным уровнем невротизации, тревожности, склонны к асоциальным проявлениям на высоком уровне.

Эти показатели были также подтверждены результатами измерения мотивации достижения с помощью теста-опросника А. Мехрабиана в модификации М.Ш. Магомед-Эминова [7]. Низкую степень выраженности мотивации достижений показали те же 75% учащихся пятого класса.

При исследовании познавательных интересов школьников по показателю «интерес учащихся к физкультуре и спорту» использовалась методика «Карта интересов» (модифицированная методика А.Е. Голомштока [3]). Тесты показали, что лишь 20% учащихся пятого класса проявляют интерес к физической культуре и спорту и посещают спортивные секции.

Анкетирование учащихся 5-го класса (приложение №1) показало, что в классе имеются дети, хоть раз пробовавшие покурить: 4% - из любопытства; 5% - чтоб казаться взрослее, 2% - за компанию; 2% - подражая друзьям. Заядлых курильщиков 5, причем это дети из «курящих» семей. 30% подростков пьют пиво раз в неделю, попробовать наркотики хотелось бы 13% опрашиваемых. Заслуживает внимание то, что 23% - пропускают уроки без причины, 12% учащихся имеют текущие двойки и не выполняют домашние задания, 22% учащихся класса стоят на внутришкольном учёте. У этих ребят достаточно высок риск возникновения дезадаптации.

Таким образом, в ходе анализа результатов изучения исходного состояния уровня сформированности понимания необходимости вести здоровый образ жизни определилась необходимость активизации процесса формирования здорового образа жизни учащихся как фактора профилактики асоциальных проявлений.

1.2. Актуальность опыта.

Сегодня вкус алкоголя известен уже учащимся 5–6 классов. А если принимать во внимание утверждение специалистов-наркологов, что пиво также является алкогольным напитком, можно сказать, что первые пробы алкоголя осуществляются детьми в младшем школьном возрасте.

Наряду с потреблением алкоголя интенсивно растут масштабы приобщения подростков к табакокурению. В возрастной группе 12–16 лет курят не менее 40%. В группу курящих все активнее вовлекаются девушки. Результаты мониторинга свидетельствуют о том, что приобщение к курению начинается в раннем детстве. Средний возраст начала курения у подростков – 13 лет. Доля начинающих курить в 10–11 лет составляет – 6%. Интенсивность курения велика даже у подростков 12–13 лет – около 5 сигарет в день. Значительное место в общей структуре правонарушений занимает преступность несовершеннолетних. Уровень подростковой преступности растет каждый день, что в значительной мере предопределяет будущую криминогенную ситуацию в России.

С подростками отклоняющегося поведения ведется работа общеобразовательными учреждениями, учреждениями дополнительного образования, а также социальными реабилитационными центрами. Эта работа ведется не в полной мере, и не всегда дает положительный результат. Таким образом, остается нерешенным ряд проблем, которые обусловлены противоречиями между необходимостью формирования здорового образа жизни и разрушением нравственных ориентиров, связанных с падением общего уровня культуры молодежи, растущей преступностью, пьянством, наркоманией.

1.3. Ведущей педагогической идеей данного опыта является создание в классе системы формирования здорового образа жизни, включающей профилактику вреда курения, алкоголя, пропаганду здорового питания, систематические занятия спортом, просветительскую работу с родителями,

участие в практических мероприятиях по здоровому образу жизни (классные часы, беседы, агитбригады и др.), что будет способствовать профилактике асоциальных проявлений среди подростков 5-7 классов.

1.4. Длительность работы над опытом.

Поставленные задачи определили содержание и логику исследования, которое проводилось в три этапа.

I этап (2008-2009 уч. г.) –начальный (констатирующий).

II этап (2009-2010 уч. г.) – основной (формирующий)

^ III этап (2010- апрель 2011 уч. г.) – заключительный (контрольный)

1.5. Диапазон опыта определяется системой внеклассных мероприятий в соответствии с программой «За здоровый образ жизни» воспитания учащихся с пятого по седьмой классы.

1.6.Теоретическая база опыта.

Термин «асоциальный» (от греч. а – отриц. частица и лат. socialis – общественный) означает противообщественный, нарушающий права и интересы общества[2,14] . В опыте «асоциальный» используется в контексте «асоциальные проявления» при характеристике действий и поступков подростков, которые не соответствуют общепринятым нормам и правилам: уходами из дома, бродяжничеством, школьными прогулами или отказом от обучения, злословием, ложью, воровством, вымогательством или попрошайничеством. Попытки объяснить многочисленные случаи асоциальных проявлений учащихся имеются в работах Д.Б.Эльконина [16]. По мнению А.А.Реана, «дезадаптация … проявляется как конфликтное, асоциальное, делинквентное поведение [12]. М.И. Еникеев подтверждает, что правонарушения совершают в основном социально дезадаптированные лица [8].

Автор опыта целиком согласен с мнением Беличевой С. А. [1,4] о том, что социальное оздоровление необходимо осуществлять путем «создания воспитывающей среды, позволяющей гармонизировать отношения подростков со своим ближайшим окружением в семье, по месту учебы». Профилактика - совокупность предупредительных мероприятий, направленных на сохранение и укрепление нормального состояния, порядка [10]. Важная роль в профилактике противоправных действий подростков и юношей, по мнению Г.А.Аванесова, и c этим нельзя не согласиться, принадлежит мерам по выявлению и раннему предупреждению асоциального поведения [11]. Именно в подростковом возрасте наблюдаются первые асоциальные проявления, которые объясняются относительно низким уровнем интеллектуального развития, незавершенностью процесса формирования личности, отрицательным влиянием семьи, ближайшего окружения, зависимостью подростка от требований группы и принятых в ней целостных ориентаций.

Эффективность воспитания и обучения детей и подростков зависит от здоровья. Здоровье - важный фактор работоспособности и гармонического развития детского организма. М.В.Ломоносов отмечал важное влияние среды, окружения на личность ребёнка[6]. В опыте автор рассматривает здоровый образ жизни как активную и целенаправленную форму поведения, которая обеспечивает сохранение, укрепление и развитие здоровья. Классный руководитель Князева М.В. работает, используя здоровьесберегающую образовательную технологию, идея заимствована у Н.К.Смирнова[13]. Система воспитательной работы Князевой М.В. строится на основе технологии коллективных творческих дел И.П.Иванова[5].

Автор опыта берёт за основу исследования Черниковой Е.Б. [15], согласно которым, компонентами здорового образа жизни являются: достаточная двигательная активность, закаливание, рациональное питание, соблюдение режима дня, отказ от вредных привычек и выработка позитивных; безопасное поведение, обеспечивающее предупреждение травм и отравлений.

Вопрос профилактики асоциальных проявлений через формирование системы здорового образа жизни учёными не рассматривался.

1.7.Новизна опыта.

Новизна опыта состоит в создании системы организационно- педагогических мероприятий, ориентированных на формирование у обучающихся здорового образа жизни и профилактике на этой основе асоциальных проявлений.

^ 1.8. Характеристика условий, в которых возможно применение данного опыта.

Опыт Князевой М.В. имеет широкий диапазон применения. Он может быть рекомендован классным руководителям общеобразовательных школ, педагогам- организаторам, воспитателям оздоровительных лагерей. Князева М.В. работает классным руководителем 7б класса, преподаёт в этом же классе предмет химию. Работает по УМК О.С.Габриеляна.


ΙΙ.Технология опыта


2.1. Целью опыта является формирование здорового образа жизни и профилактики асоциальных проявлений на этой основе среди подростков 5-7 классов.

2.2. Достижение планируемых результатов предполагает решение следующих задач:

1.Изучить необходимые психолого-педагогические источники по изучаемой тематике.

2.Овладеть необходимыми методами психолого-педагогической диагностики обучаемых. Провести анкетирование, опрос, беседы с обучающимися и их родителями.

3.Разработать и апробировать систему работы по формированию здорового образа жизни с семьями детей с асоциальными проявлениями.

4.Проанализировать эффективность используемых автором форм, методов, приёмов по формированию здорового образа жизни как фактора профилактики асоциальных проявлений.

Содержание работы по здоровьесбережению учащихся определено в программе спецкурса «За здоровый образ жизни», адаптировано автором опыта с учётом особенностей своего класса и рассчитано на три года (5,6,7 класс). Система работы, разработанная автором опыта, включает тематику и методические разработки внеклассных мероприятий по классам, формы, методы и приемы педагогических воздействий, ожидаемые результаты и построена на основе индивидуализации, мотивированности воспитательной деятельности на формирование здорового образа жизни. Цель обозначенной системы работы – создание оптимальной среды для профилактики асоциальных проявлений в условиях формирования здорового образа жизни и положительного отношения подростков к своему здоровью, культуре и внешнему виду.

Система работы в условиях здоровьесберегающей педагогики включает в себя три этапа, которые отличаются друг от друга, как частными задачами, так и особенностями методики.

Если на первом этапе(5-й класс) автор ставит основную задачу - добиться выполнения элементарных правил здоровьесбережения (на уровне первоначального умения), то на втором (6-ой класс) - добиться сознательного выполнения элементарных правил здоровьесбережения. Стабильность и автоматизм выполнения правил здоровьесбережения - главная задача заключительного этапа (7-ой класс). На этом этапе увеличивается количество повторений использования основных понятий и представлений о здоровом образе жизни в обычных и новых, непривычных условиях, что позволяет вырабатывать гибкий навык применения имеющихся знаний в различных условиях.

В целях формирования здорового образа жизни автором используются различные методы и приемы: теоретические и практические занятия; консультации с психологом, врачом; встречи с косметологом, дизайнером, модельером; лекции и беседы по проблеме потребления психоактивных веществ; тренинги; социально-ролевые игры; тесты, опросники; «круглые столы; «деловые игры»; читательские конференции; конкурсы, викторины, просмотр видеофильмов; экскурсии.

На каждом этапе автор опыта вводит три тематических модуля (приложение № 2,таблица №1) («Островок безопасности», «Ромашка», «Твоё здоровье - в твоих руках»), содержание которых усложняется от этапа к этапу. Основное содержание деятельности первого модуля «Островок безопасности» сфокусировано на приобщении подростков к систематическим занятиям спортом. Второй модуль «Ромашка» предполагает просветительскую работу с родителями. Содержание третьего модуля «Твоё здоровье - в твоих руках» - это пропаганда здорового питания, профилактика вреда курения, алкоголя.

Ожидаемые результаты реализации системы мероприятий:

1. Наличие сформированных у большинства подростков и их родителей позитивного отношения к здоровому образу жизни, совершенствованию физического, психического и духовного здоровья.

2. Улучшение показателей здоровья детей и подростков.

3.Усиление контроля за подростками с асоциальными проявлениями.

4.Организация социального партнёрства путём взаимодействия служб дополнительного образования, социальных, лечебно-профилактических, культурно - досуговых учреждений в процессе профилактики асоциального поведения подростков.

5.Создание мониторинга эффективности деятельности классного руководителя по профилактике асоциального поведения подростков.

Классный руководитель активно осуществляет вовлечение родителей в воспитательный процесс. Для этого в классе выбран родительский комитет и определены его функции в воспитательной работе. Родители - активные участники и помощники классного руководителя во всех делах: творческих (работе над коллективным исследовательским проектом «Моё родословное древо», днях Здоровья, экскурсиях в зоопарк, празднике «Масленица» и др.); воспитательно-профилактических: открытых родительских собраниях с учащимися, малых педсоветах (приложение №3).

Формы и методы работы с подростками отклоняющегося поведения.

В соответствии с поставленными целями и задачами педагогической деятельности в рамках представляемого опыта используются разнообразные формы, методы, средства воспитательной работы:

а) групповая работа. Составление портрета здорового человека. Команда делится на 2 группы по принципу « футбол – волейбол».

Задание 1 группе: изобразить здорового человека и объяснить, почему изобразили этого человека именно так.

Задание 2 группе: изобразить нездорового человека и объяснить, почему именно так выглядит нездоровый человек.

б) дискуссия. В группах по 5-6 человек предлагается обсудить вопрос: «Здоровье для Вас – это…?» После групповой работы проводится общая дискуссия, в которой участвуют все желающие высказать свое мнение.

в) работа над понятиями. Учащимся предлагается в группах составить определения понятий «здоровый образ жизни» и «здоровье». Определения зачитываются поочередно каждой группой. Затем предлагается обратиться к тем определениям понятий, которые есть в словарях, учебной литературе. Внимание вновь обращается к вопросам: «Являются ли одинаковыми эти понятия по смыслу и содержанию?», «Что в них может быть названо общим и особенным?»

г) письменное рассуждение. Учащимся предлагается в творческой работе высказать и обосновать своё мнение о том, как они относятся к такому явлению в обществе как наркомания, пьянство? На задание дается примерно 15-20 минут. После написания творческой работы каждый учащийся читает свое мини-сочинение. Затем происходит совместное обсуждение.

д) анкетирование учащихся. Отвечая на вопросы анкеты, подростки оказываются в ситуации, когда нужно проанализировать своё отношение к исследуемой проблеме. Для анкетирования используются или готовые материалы, или анкеты, адаптированные к педагогической ситуации в классе.

е) мозговой штурм. Учащиеся делятся на две большие группы, им предлагается дать оценку ситуациям, с точки зрения «социальное поведение» и «асоциальный поступок». Примеры ситуаций приведены в приложении№4.

ж) упражнение со словами ассоциациями. У вас есть листочки со словами – ассоциациями. Прикрепите, пожалуйста, свои листочки к тому вагону, какое здоровье, по вашему мнению, обозначает это слово (на стене изображен паровоз с тремя вагонами: 1 вагон - социальное здоровье, 2 вагон - психическое здоровье, 3 вагон – физическое здоровье).

з) методика незаконченных предложений. Например:

  1. Спорт для меня – это…

  2. Здоровый образ жизни- это…

и) конкурс семейных рассказов «Спорт в нашей семье». Учащиеся вместе с родителями пишут рассказы о своей семье. В нём они обязательно должны рассказать, каким образом их семья участвует в формировании здорового образа жизни.

к) конкурс сочинений «Фамилии, которыми гордится моя страна и я». В сочинениях воспитанники рассказывают о спортсменах, которые прославили Отечество. В первую очередь, они должны рассказать о спортсменах нашей области: двукратной олимпийской чемпионке по спортивной гимнастике, заслуженном мастере спорта России Светлане Хоркиной, тяжелоатлете Сергее Меркулине, стрелке, заслуженном мастере спорта Константине Приходченко, боксёре Сергее Собылинском.

м) круглый стол. Учащиеся обмениваются мнениями по вопросам:

  1. Достаточно ли внимания вы уделяете физической нагрузке?

  2. Что значит правильно питаться?

  3. Замечаете ли у себя какие-нибудь неполезные (вредные) для здоровья привычки?

Во время проведения круглого стола классный руководитель обращает внимание учащихся на культуру общения в ходе обмена мнениями, на умение выступать в роли оппонента, на регламент выступлений

н) задание-тренинг.

Представьте себе, как бы вы поступили в подобных ситуациях: ваша подруга или друг небрежно одевается, не следит за своей прической и обувью. Ваши действия:

1. Вы отвернётесь от неё.

2. Вы ей (ему) скажете: «Что ты ходишь как пугало».

3. Я буду, снисходителен и терпелив к недостаткам друга.

4. Я осторожно, не навязчиво посоветую ей (ему) привести свою прическу и одежду в порядок.

о) аукцион пословиц, в котором каждый получает приз за сказанную пословицу о спорте. Покажи пословицу. Формируются стихийные группы – по 4-5 человек, каждой группе дается задание – показать одну из пословиц о спорте, указанных на закладке в пантомиме. Примеры пословиц: закаляй свое тело с пользой для дела; холода не бойся, сам по пояс мойся; кто спортом занимается, тот силы набирается; солнце, воздух и вода помогают нам всегда; в здоровом теле здоровый дух.

п) встреча с косметологом, на которой врач- косметолог рассказывает о том, что косметика помогает человеку чувствовать себя более красивым и здоровым;

р) дизайн как пропаганда здорового образа жизни. Встреча с дизайнерами рекламного агентства РА «Виват» г. Белгорода (приложение№5).

с) выездная экскурсия в Белгородский механико-технологический колледж на тему: «Проблемы здоровья: вес и здоровый образ жизни в мире моды» (приложение№6).

т) встреча с врачом – диетологом на базе детской поликлиники №4 г. Белгорода (приложение№7).

Спортивный праздник «Я выбираю спорт как альтернативу вредным привычкам» (приложение №8).

Классный час «Сквернословие и здоровье» (приложение №9).


ΙΙΙ. Результативность


Результативность по заявленной теме для оценки уровней сформированности здорового образа жизни школьников отслеживалась в течение трёх лет (2008-2011г.г.) с помощью следующих диагностик (таблица № 2).

Таблица № 2

п/п

Название методики

1.

Методика диагностики уровня школьной тревожности (методика Филипса);

2.

Методика исследования показателей познавательных интересов «Карта интересов» (модифицированная методика А.Е. Голомштока).

3.

Тест-опросник измерения мотивации достижения А. Мехрабиана, М.Ш. Магомед-Эминова.

4.

Анкетирование учащихся. Анкета «Участие в спортивных кружках и секциях» (приложение №12).

5.

Анкета «Полезность горячего питания для формирования здорового образа жизни» (приложение №13).

6.

Опрос родителей «Участие в практических мероприятиях по здоровому образу жизни» (приложение №14).


^ Результаты исследований по указанным методикам приведены в таблице№3 и диаграмме №1

Таблица №3


№п\п


Методика

5кл (23чел)

2008-2009

6кл (23чел)

2009-2010

7кл (22чел)

2010-2011

в

с

н

в

с

н

в

с

н

1.

Тест Филипса

(чел / %)

(фрустрация

потребности

достижения успеха)

17/75

5/21

1/4

10/44

7/30

6/26

5/23

7/32

10/45

2.

Методика «Карта интересов»(интерес к физкультуре и спорту)

2

6

15

5

9

9

14

6

2

3.

Тест Мехрабиана (%)

12

13

75

10

30

60

18

52

30

4.

Анкета «Участие в спортивных кружках и секциях»(%)

10

60

100

5.

Анкета «Полезность горячего питания»(%)

14

21

65

6.

Опрос родителей «Участие в практических мероприятиях ЗОЖ»

20

40

70

Диаграмма№1

Результаты школьной тревожности по методике Филипса




На основании приведённых данных можно сделать следующие выводы:

1. По результатам исследования тревожности в школе с помощью теста Филипса (таблица№3,п.1, диаграмма№1) наблюдается снижение процента по шкале «Фрустрация потребности достижения успеха» на высоком уровне с 75% (5класс) до 23% (7класс). Это достигнуто благодаря повышению процента учащихся, испытывающих фрустрацию достижения успеха на несколько повышенном и нормальном уровне за счёт формирования безопасного образовательного пространства с учётом здоровьесберегающих технологий и коррекции отрицательных, дестабилизирующих эмоциональное здоровье участников образовательного процесса факторов, проведение специальных мероприятий (тренинги эмоциональной устойчивости, психологическая разгрузка и др.) для учеников класса, обеспечения индивидуального подхода к учащимся со стороны классного руководителя, проявления особого педагогического такта по отношению к учащимся с высоким риском нервно-психических срывов, повышенным уровнем невротизации, тревожности, склонных к асоциальным проявлениям.

2. При исследовании познавательных интересов учащихся испытуемого класса к некоторым сферам деятельности, в т.ч. физкультуре и спорту, наблюдается повышенный интерес к физической культуре и спорту с 25% (высокий и средний, 2008г.) до 75% (2011г.).

3.Из данных таблицы №3 следует, что большинство учащихся (70%) к седьмому классу показали наличие высокого и среднего уровня выраженности мотивации достижений. Это стало возможным благодаря созданию классным руководителем в процессе воспитательной работы и при реализации профилактических программ психологических условий, при которых подросток имеет возможность адекватно реализовывать свои возрастные потребности в социально одобряемой коллективной деятельности, в которой он получит возможность чувствовать свою значимость и принятие со стороны других. Не имея этой возможности, подросток будет искать референтную для него группу, которой может оказаться любая асоциальная группа, в которой психоактивные вещества (никотин, алкоголь или наркотики) являются непременным атрибутом общения.

4. Наблюдается увеличение числа учащихся, проявляющих асоциальные поступки, занимающихся в спортивных кружках и секциях с 20% (5кл, 2008г.) до 80% (7кл2011г.).

5.Наблюдается увеличение числа учащихся, понимающих значимость горячего питания для здорового образа жизни, с 14% (5кл,2008г.) до 65% (7кл,2011г.).

6.Наблюдается увеличение активности родителей, участвующих в профилактических мероприятиях по формированию здорового образа жизни с 20% (5кл,2008г.) до 70% (7кл,2011г.).

Увеличилась активность и результативность участия школьников в различных мероприятиях по формированию здорового образа жизни (приложение№10).

Опыт работы Князевой М.В. в различных его аспектах распространялся автором на всероссийском, региональном, городском уровнях путём публикаций в сборниках БелГУ, БелРИПКППС, Интернет на сайте «Сеть творческих учителей», выступлений на конференциях БелГУ(2008г), БелРИПКППС(2010г.), участия в городском этапе Всероссийского конкурса «Воспитать человека»(2011г.) (приложение№11).

Таким образом, автором опыта Князевой М.В. показана эффективность профилактики асоциальных проявлений среди подростков 5-7-х классов посредством формирования здорового образа жизни.

^ IV. Библиографический список

1. Беличева С.А. Основы превентивной психологии // Социальное здоровье России. - Таллин, 2004. - с. 67-68.

2. Большой словарь иностранных слов.- Издательство «ИДДК», 2007.-520с.

3.Голомшток А.Е. "Карта интересов" (модифицированная методика А.Е.Голомштока)[Электронный ресурс].-Режим доступа: http://brunner.kgu.edu.ua

4.Диагностика и коррекция социальной дезадаптации подро­стков/ под редакцией С.А.Беличевой - М.: Редакционно-издательский центр Консорциума «Со­циальное здоровье России», 1999.- с.35-37

5. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. - М.: Просвещение, 2003.-170с.

6.Ломоносов М. В. О сохранении и размножении российского народа // Ломоносов М. В. Полное собрание сочинений / АН СССР. - М.; Л., 1950—1983. Т. 6: Труды русской истории, общественно-экономическим вопросам и географии.- 53-58с.

7. Магомед-Эминов М. Ш. Тест-опросник для измерения мотивации аффиляции. Модификация теста-опросника А. Мехрабиана // Практикум по психодиагностике: Психодиагностические материалы / Ред. колл. А. А. Бодалев, И. М. Карлинская, С. Р. Пантилеев, В. В. Столин. - М.: Изд-во МГУ, 1988. - С. 94-98.

8. Общая и социальная психология. Еникеев М.И. -М.: Норма, Инфра-М, 1999. - 624 с.

9.Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога Текст]:учеб.пособие / Р.В. Овчарова. - М.:Гуманит.изд.центрВЛАДОС,2001.-268с.

10. Ожегов С.И.Толковый словарь русского языка. -М.: Оникс, 2011. - 736 с.

11.Психодиагностика и психологический практикум \ Г. А. Аванесов. - М.: Аспект Пресс, 2005. -318с.

12. Психология и педагогика: учебное пособие/ А.А.Реан, Н.В. Бордовская, С.И.Розум.- М.: 2003.- 96с.

13.Смирнов Н.К. Здровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе/Н.К.Смирнов. - М.АРКТИ,2003.-270с.

14.Фролов С.С. Словарь ключевых социологических терминов [Электронный ресурс].-Режим доступа: http://polbu.ru

15.Черникова Е.Б. Моделирование здоровьесберегающей среды в общеобра-зовательной школе // Экспериментально-инновационная деятельность в Юго-Восточном округе. Опыт. Проблемы. Перспективы. М.: ГОУ «Технопарк инноваций», 2006. с.62-78.

16.Эльконин Д.Б. Возрастные особенности младших подростков М., 1990.-180с.


Y. Приложение к опыту

№1 Анкета по проблемам здорового образа жизни

№2 Тематические модули по здоровьесбереженью

№3 Родительское собрание по теме опыта

№4 Педагогические ситуации на тему: «Социальный и асоциальный поступки»

№5 Беседа: «Дизайн как пропаганда здорового образа жизни»

№6 Экскурсия в Белгородский механико-технологический колледж на тему: «Проблемы здоровья: вес и здоровый образ жизни в мире моды»

№7 Встреча с врачом – диетологом на базе детской поликлиники №4 г. Белгорода

№8 Спортивный праздник «Я выбираю спорт как альтернативу вредным привычкам»

№9 Классный час «Сквернословие и здоровье»

№10 Достижения учащихся 5-7 класса в мероприятиях по здоровому образу жизни

№11 Публикации автора опыта

№12Анкета «Участие в спортивных кружках и секциях»

№13Анкета «Полезность горячего питания для формирования здорового образа жизни»

№14Анкета для родителей «Участие в практических мероприятиях по здоровому образу жизни»






Скачать 199,56 Kb.
оставить комментарий
опыта
Дата26.06.2012
Размер199,56 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх