Цель и задачи Программы формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни icon

Цель и задачи Программы формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни


Смотрите также:
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни Программа формирования...
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни...
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни...
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни...
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни...
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.  ...
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни...
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни сокращённое название...
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся моу...
Методические рекомендации по написанию программы по формированию культуры здорового и...
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни Цель программы...
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни Цель программы...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7
скачать
Утверждена на педагогическом совете

Протокол № от 01 2012


Программа   формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни основной образовательной программы начальной школы МБОУ СОШ №51 города Хабаровск


Содержание


Пояснительная записка…………………………………………………….




Цель и задачи Программы формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни………………………………………................




Основные направления Программы формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни…………………………………..




Модели организации работы, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного уклада школьной жизни, поведения, физкультурно- спортивной и оздоровительной работы, профилактике употребления психоактивных веществ обучающимися, профилактике дорожно-транспортного травматизма……………………………………….............

Критерии, показатели эффективности деятельности образовательного учреждения в части формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся………………

Методика и инструментарий мониторинга достижения планируемых результатов по формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся…………..












^ Пояснительная записка

Человек — высшее творение природы. Но для того, чтобы сполна наслаждаться ее сокровищами, он должен отвечать, по крайней мере, одному требованию — быть здоровым.

Здоровье — один из важнейших компонентов человеческого благополучия, счастья, одно из неотъемлемых прав человека, одно из условий успешного социального и экономического развития любой страны. Именно здоровье людей должно служить главной «визитной карточкой» страны. Если мы не будем заботиться о своем  здоровье, у нас не будет будущего. Будущие нашей страны — счастливые дети. Лучший способ сделать детей счастливыми — сделать их здоровыми! Поэтому важно с раннего детства прививать навыки здорового образа жизни.

Успешность обучения в школе определяется уровнем состояния здоровья, с которым ребенок пришел в школу, что является исходным фоном на старте обучения.

Всемирная организация здравоохранения трактует здоровье как состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов. Здоровье детей отнесено к приоритетным направлениям социальной политики в области образования, что находится в соответствии со ст.51 Федерального закона «Об образовании». Поэтому коллектив школы выбрал стратегическую цель нашей школы с 2003 года: Сохранение и развитие духовно-нравственного , психофизического и социального здоровья субъектов педагогического процесса. С 2003 по 2010 год школой была реализована программа развития «Школа Здоровья и толерантности»

Наша школа относится к разряду общеобразовательных учреждений с повышенным уровнем внимания к здоровью – мы являемся победителями краевого конкурса «Школа – территория здоровья» в 2008, 2010 годах

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования являются:

-Закон Российской Федерации «Об образовании», ст. 51 «Охрана здоровья обучающихся, воспитанников»;

-ФГОС НОО;

-Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях». Опубликовано 16 марта 2011 г. Вступает в силу 1 сентября 2011 г. Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. Регистрационный N 19993;

-Концепция долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, раздел 3.4 «Образование» (одобрена Правительством Российской Федерации 1 октября 2008 года, протокол №36).

В соответствии с требованиями Стандарта Концепция и Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся являются ориентиром для составления всех разделов основной образовательной программы начального общего образования.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся начальной школы создана и реализуется с учётом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических особенностей региона, запросов семей и других субъектов образовательного процесса; с учётом специфики образовательного учреждения по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни, а также в соответствии с индивидуальной траекторией развития младших школьников в рамках образовательного учреждения (урочная, внеурочная, внешкольная, семейная деятельность обучающихся и их родителей).

Программа формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни МБОУ СОШ №51 города Хабаровск обеспечивает формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды, формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе через реализацию дополнительной образовательной программы “Юные экологи” (авторский коллектив учителей МБОУ СОШ №51). Программа обеспечивает пробуждение в детях заботиться о своём здоровье, формирование негативного отношения к факторам риска здоровью детей (курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания, становление умения противостоять вовлечению в табакокурение, употреблению алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ, формирование потребности ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать своё здоровье на основе использования навыков личной гигиены через реализацию Программы факультативного курса «Жизнь без вредных привычек: полезные навыки» для учащихся начальной школы (1-4 классы) Авторы ПП. Миненко, В.Н. Швецова, В.А. Таранец, О.Б. Нестеренко, И.В. Белова под редакцией П.П. Миненко ХК ИППК, 2009. Формирование установок на использование на использование здорового питания достигается через работу по проекту «Здоровое питание – залог качества образования» Федерального экспериментального проекта по совершенствованию организации питания обучающихся в государственных общеобразовательных учреждениях субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений. Соблюдение здоровьесозидающих режимов дня, основ здоровьесберегающей культуры (умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приёмы выполнения заданий с учётом индивидуальных особенностей) достигается за счёт использования учителями школы здоровьесберегающих технологий согласно их классификации по К.Н. Смирнову.


^ Цель и задачи Программы формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

Цель программы:

Формирование здоровьесберегающего пространства школы

.

^ Задачи программы:

Задачи здоровьесберегающего пространства (ЗЗП)


Задачи культурологического пространства:

  1. Использование на уроках ролевых игр и тренингов, хорового пения, разыгрывание сценок исторических событий и литературных сюжетов для нейтрализации напряжения и стрессов, эмоциональной разрядки и повышения коммуникативной компетентности школьников.

Задачи экологического пространства:

  1. Формирование у детей экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций.

  2. Создание эффективной воздушной среды

  3. Выращивание комнатных растений

  4. Профилактика табакокурения

  5. подбор для интерьера школьных помещений формы и цвета, способствующие сохранению здоровья.

Задачи эмоционально – поведенческого пространства

  1. Улучшение коммуникативной культуры учащихся и педагогов путём участия в психологических тренингах и семинарах.

  2. Улучшение характеристик эмоционально-поведенческого климата в школе в целом и в каждом классе в отдельности

  3. Совершенствование стиля поведения учащихся и учителя на уроках и переменах.

  4. Воспитание заботы у учащихся и педагогов о психологических результатах своего воздействия на людей в процессе общения.

Задачи вербального пространства:

1. Воспитание речевой культуры учащихся и совершенствование своей речевой культуры.


^ Основные направления Программы формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни МБОУ СОШ №51

Совершенствование здоровьесберегающей среды обеспечивается путем реализации следующих программных мероприятий:

  1. внедрение эффективных технологий образования, обеспечивающих сохранение уровня здоровья учащихся;

  2. развитие системы психолого-медико- социального сопровождения учащихся с целью сохранения и укрепления состояния их психического и физиологического здоровья.

  3. развитие системы профилактической работы, направленной на формирование у учащихся знаний о факторах риска для их здоровья, о рациональном питании и его влиянии на общее состояние здоровья;

  4. обеспечение оптимального двигательного режима;

  5. соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил


Основные направления Программы :

  1. Введение в содержание воспитания и образования детей занятий о своём здоровье и навыков ценностного отношения к нему;

  2. Создание соответствующих санитарным требованиям условий для воспитания и обучения детей;

  3. Обеспечение двигательной активности детей;

  4. Организация психолого-медико-педагогической и коррекционной помощи детям;

  5. Пропаганда здорового образа жизни (тематические классные часы, познавательные игры, агитбригады, конкурсы рисунков, плакатов, стихотворений, различные акции; совместная работа с учреждениями здравоохранения и органами внутренних дел по профилактике токсикомании, наркомании, курения и алкоголизма; пропаганда физической культуры и здорового образа жизни через уроки окружающего мира и физической культуры);

  6. Широкое привлечение учащихся и их родителей к физической культуре и спорту, различным формам оздоровительной работы.

Программа предполагает разработку и внедрение в практику комплекса здоровьесберегающих технологий в образовательном учреждении:

Здоровьесберегающие образовательные технологии;

Здоровьесберегающие медицинские технологии;

Здоровьесберегающие технологии административной работы в школе;

Здоровьесберегающие технологии семейного воспитания;

Здоровьеформирующие образовательные технологии, т.е. все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности.

В рамках данных направлений следует осуществлять простые и вместе с тем очень важные действия:

1. Убеждать учащихся ежедневно выполнять утреннюю гимнастику, соблюдать режим труда и отдыха школьника.

2. Во время учебного дня в школе проводить подвижные перемены, динамические паузы, подвижные игры.

3. Задавать посильные домашние задания, которые должны составлять не более одной трети выполняемой работы в классе.

4. Следить за сменой видов деятельности школьников в течение дня, чему способствует удобное расписание уроков.

5. Проводить ежедневную влажную уборку, проветривание классных комнат на переменах, озеленять классные помещения комнатными растениями.

6. Ежемесячно проводить генеральную уборку классных помещений (обтирать плафоны, мыть парты и стулья моющими средствами).

7. Обеспечить 100% горячее питанием учащихся в школьной столовой.

8. Следить за условиями теплового режима, освещённости классных помещений.

9. Привлекать учащихся к занятиям во внеурочное время в спортивных секциях, действующих в школе и вне её.

10. В рамках обучения детей правильному отношению к собственному здоровью проводить беседы, воспитательные часы с учётом возрастных особенностей детей.

11. Способствовать созданию комфортной атмосферы в школе и классных коллективах.

12. Применять разнообразные формы работы:
1) Учет состояния детей:

  • Анализ медицинских карт учащихся.

  • Определения группы здоровья.

  • Учет посещаемости занятий.

  • Контроль санитарно-гигиенических условий и режима работы классов.

2) Физическая и психологическая разгрузка обучающихся:

Организация работы спортивных секций, кружков, клубов.

Динамические паузы.

Индивидуальные занятия.

Организация спортивных перемен.

Дни здоровья.

Физкультминутки для учащихся.

Организация ГОЛ при школе с дневным пребыванием.

Коррекционно - развивающие занятия с психологом и дефектологом
^ 3) Урочная и внеурочная работа.

Открытые уроки учителей начальных классов.

Открытые классные и общешкольные мероприятия физкультурно-оздоровительной направленности.

Спортивные кружки и секции: восточные единоборства, танцы.


Модели организации работы, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного уклада школьной жизни, поведения, физкультурно- спортивной и оздоровительной работы, профилактике употребления психоактивных веществ обучающимися, профилактике дорожно-транспортного травматизма

Содержание Программы формирования экологической культуры, культуры здорового

и безопасного образа жизни обеспечивает

    1. Соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;

       2. Наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

      3. Организацию 100% качественного горячего питания учащихся.

      4. Оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;

Обеспечивает рациональную организацию учебной и внеучебной деятельности обучающихся, направленную на повышение эффективности учебного процесса, снижение при этом чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, включающую

·        соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения;

·        использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);

·        строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств).

Эффективность реализации этого блока зависит от деятельности каждого педагога.

Содержание программы обеспечивает эффективную организацию физкультурно-оздоровительной работы,

направленную на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включающую:

·        полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

·        рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

·        организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3 м и 4 м уроками;

·        организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

·        организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

·        регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

Реализация этого блока зависит от администрации образовательного учреждения, учителей начальных классов, учителей физической культуры,    а также всех педагогов.

Реализация дополнительных образовательных программ:

  1. “Юные экологи” (авторский коллектив учителей МБОУ СОШ №51).

  2. Программа факультативного курса «Жизнь без вредных привычек: полезные навыки» для учащихся начальной школы (1-4 классы) Авторы ПП. Миненко, В.Н. Швецова, В.А. Таранец, О.Б. Нестеренко, И.В. Белова под редакцией П.П. Миненко ХК ИППК, 2009.

  3. Формирование установок на использование на использование здорового питания достигается через работу по проекту «Здоровое питание – залог качества образования» Проект Пишка Федерального экспериментального проектапо совершенствованию организации питания обучающихся в государствеенных общеобразовательных учреждениях субьектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений.

Дополнительные программы

  1. “Юные экологи” (авторский коллектив учителей МБОУ СОШ №51).

  2. Программа факультативного курса «Жизнь без вредных привычек: полезные навыки» для учащихся начальной школы (1-4 классы) Авторы ПП. Миненко, В.Н. Швецова, В.А. Таранец, О.Б. Нестеренко, И.В. Белова под редакцией П.П. Миненко ХК ИППК, 2009.

  3. Формирование установок на использование на использование здорового питания достигается через работу по проекту «Здоровое питание – залог качества образования» Проект Федерального экспериментального проекта по совершенствованию организации питания обучающихся в государственных общеобразовательных учреждениях субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений, направленные на формирование экологической культуры, ценности здоровья и здорового образа жизни, предусматривают разные формы организации занятий:

·        интеграцию в базовые образовательные дисциплины;

·        проведение часов здоровья;

·        факультативные занятия;

·        ·занятия в кружках;

·        проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т.д

·        организацию дней здоровья.


Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:

·        лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей и т. п.;

·        приобретение для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

·        организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных

                привычек и т. п.

Критерии, показатели эффективности деятельности образовательного учреждения в части формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся

Cистема критериев Здоровьесберегающего пространства школы (ЗПШ)



  1. Экологическое пространство:

  • Озеленение соответствие

  • СанПинам

  • Тенденция к уменьшению употребления ПАВ

  1. Эмоционально-поведенческое пространство:

    • Статистическое наблюдение (тест психического здоровья Н.К.Смирнова)

    • Толерантность в отношениях субъектов педагогического процесса (тест толерантности)

  2. Культурологическое пространство:

    • Статистический анализ использования на уроках эмоциональных разрядок посредством культурологических вставок

    • Статистические наблюдения за количеством детей, посещающих кружки, клубы, секции дополнительного образования

  3. Вербальное пространство:

    • Педагогическое наблюдение культуры речи учителя, психологического климата в коллективе

  4. Оздоровление субъектов педагогического процесса

    • Увеличение двигательной активности учащихся ( использование физкультурных минуток, зарядки для глаз)

    • Оптимизация учебного процесса путём использования инновационных технологий, здоровьесберегающих технологий, как качественной характеристики инновационной.

    • Изменение содержания образования за счёт валеоогизации

    • Проф. осмотры педагогов

    • Обучение учителей курсу ЗОЖ



Базовыми компонентами на всех ступенях являются:

- формирование ценностного отношения к вопросам, касающимся здоровья и здорового образа жизни;

-формирование системы знаний по овладению методами оздоровления организма;

-формирование положительной мотивации, направленной на занятия физическими упражнениями, различными видами спорта;

-формирование основ медицинских знаний по вопросам оказания доврачебной помощи себе и другому человеку.


Методика и инструментарий мониторинга достижения планируемых результатов по формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся

^ Мониторинг эффективности организации


Целью, проведения мониторинга является определение эффективности создания здоровьесберегающего пространства школы.

Задачи, которые решаются в ходе мониторинга, можно определить следующим образом:

- определить параметры и показатели позволяющие судить о создании здоровьесберегающего пространства школы;

- определить технологии сбора анализа и представления информации мониторинга;

- обеспечить нормативно-административное наполнение программы мониторинга.

Создание здоровьесберегающего пространства является одной из целей проекта опытно-экспериментальной работы, которую воплощает центр содействия укрепления здоровья (см.схема 1.)

Здоровьесберегающее пространство школы (ЗПШ) объединяет феномены, сферы, пути и процессы реализации здоровьесберегающих образовательных технологий в школе. В структуре ЗПШ можно выделить несколько феноменологически близких явлений, которые в совокупности его и составляют. Это: культурологическое, экологическое, эмоционально-поведенческое, вербальное пространства.

Параметрами эффективности создания ЗПШ является наличие в школе указанных пространств, где происходит взаимодействие учителя и ученика, направленное на возникновение дальнейших позитивных изменений, как педагогического процесса, так и субъектов в нем действующих.

Каждое пространство, которое предполагается создать в школе, имеет целый ряд показателей, как качественных, так и количественных, которые можно измерить с помощью наблюдения и эксперимента.

Проведением мониторинга занимался весь педагогический персонал школы под руководством членов Центра содействия укреплению и сохранения здоровья согласно функциональным обязанностям.(См.схема №2 ).

«Центром содействия укреплению и сохранения здоровья» были разработаны нормативно-административное наполнение мониторинга и параметры каждого из пространств.

Нормативно-административное наполнение мониторинга.

^ СОДЕРЖАНЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СРОКИ

ОТВЕТСТВЕННЫЕ

1.Организация работы над программой «Мониторинг эффективности организации»



июль – август



Директор, научный консультант.

2.Обсуждение программы на педсоветах, методсоветах, корректировка программы

август,

постоянно

Члены центра содействия укреплению здоровья.

3.Утверждение программы и должностных обязанностей лиц, участвующих в программе.



август – сентябрь



Директор

4.Проведение первого этапа мониторинга (сбор и анализ данных, предоставление информации, прогноз)



октябрь



Члены группы «Мониторинг»

5.Информирование коллектива по итогам первого этапа мониторинга.

ноябрь

(педсовет)

Директор, научный руководитель.



6.Коррекция деятельности пед. Коллектива, направленная на устранение выявленных проблем по итогам первого этапа.



декабрь - апрель



Учителя, весь пед. Коллектив, центр содействия укреплению здоровья.

7. Оформление стенда в методкабинете: Организация работы по программе «Мониторинг…».

сентябрь



Зам. директора по УВР

8.Комплектование школьной библиотеки и методкабинета учебно-методической, научной, психолого-педагогической литературой в связи с программой «Мониторинг…».



в течение года

Зам. директора по УВР, библиотекарь.

9.Создание банка данных по программе.

октябрь - ноябрь

учитель информатики.

10.Обеспечение необходимым оборудованием и материалами.

постоянно

Зам. директора по АХЧ.

11.Проведение второго этапа мониторинга (сбор данных, анализ, прогноз, рекомендации)



апрель - май



Группа «Мониторинг…»

12.Отчет по программе за год

август (педсовет)






^ Параметры здоровье сберегающего пространства.



Параметры ЗПШ

ПОКАЗАТЕЛИ

^ МЕТОДЫ ИЗМЕРЕНИЯ

ОТВЕТСТВЕННЫЕ

1.Экологическое пространство

1.Соблюдение норм СанПиНов к организации пед. Процесса.(смотрите приложение№1)

2.Озеленение школы.

3.Эстетизация среды школы.

4.Количество курящих и употребляющих слабые наркотики в школе.



Наблюдения

Анкетирование учащихся социологический опрос.

ДИРЕКТОР,

^ ЦЕНТР СОДЕЙСТВИЯ УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ.

2.Эмоционально-поведенческое пространство

1.Тревожность.

2.Агрессивность.

3.Уровень стресса и дистресса у субъектов пед. процесса.

4.Психолого-педагогический климат в классах и школе.

5.Удовлетворенность школьников обучением.

Батарея тестов. (См. приложение№2)

Тест Прохоренко, Методики Неоконченных.Предложение

ПСИХОЛОГ

3.Культурологическое пространство.

1.Уровень успеваемости.

2.Количество детей посещающих кружки, клубы, секции дополнительного образования.

3.Наличие учительского и ученического хора и других самодеятельных творческих коллективов.

4.Наличие индивидуальных творческих работ учащихся.

Статистический анализ успеваемости.

Статистические наблюдения.


Зам. директора поУВР

Зам. директора поВР


4.Вербальное пространство.

1.Культура речи учителя.

2.Культура речи ученика.

3.Культура взаимодействия.(См. приложение№3)

См приложение№4)

Пед. наблюдения,

тест, Методики

Неоконченных

Предложений.


Зам. Директора УВР.

Зам. директора по ВР


5.Оздоровление субъектов педагогического процесса.

Снижение уровня заболеваемости,100% охват профилактическими мероприятиями всех учащихся школы.

Проф. Осмотры педагогов. Преодоление последствий психологической дезадаптации субъектов пед. Процесса (по карте Стотта).

Внедрение образовательных программ.

Контроль уровня заболеваний.


Тесты, Пед. наблюдения.


^ МЕД. РАБОТНИК


ПСИХОЛОГ, ПЕДАГОГИ.


ЗАВУЧИ ПО ПАРАЛЛЕЛЯМ





Министерство образования Хабаровского края

Хабаровский краевой институт переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров


^ Жизнь без вредных привычек:

полезные навыки


Начальная школа

Пособие для учителя


Хабаровск

2009


ББК 74.200.55 Печатается по заказу Ж 71 министерства образования

^ Хабаровского края





Жизнь без вредных привычек:

полезные навыки( начальная школа): Пособие для учителя (1-4классы) /Авт.-сост.: П.П. Миненко,В.Н. Швецова,

В.А. Таранец, О.Б. Нестеренко, И.Б. Белова; под ред. П.П. Миненко.– Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2009. – 87с.


Рецензенты:

А.Г. Кузнецова, д.п.н., ректор ХК ИППК ПК;

^ Н.П. Панюшкина, к.м.н., доцент кафедры нервных болезней, нейрохирургии и психиатрии ИПКСЗ;

Л.И. Латышева, подполковник полиции, специалист Регионального управления Федеральной службы РФ по контролю за оборотом наркотиков

по Хабаровскому краю


Пособие предназначено для руководителей системы образования, педагогов и методистов ИПК, учителей общеобразовательных учреждений, педагогов-психологов, социальных работников, педагогов дополнительного образования, всех заинтересованных специалистов, работающих с учащимися начальной школы.

Создание данного пособия является результатом плодотворной деятельности Управления специального образования Министерства образования и науки РФ, министерства образования Хабаровского края, ХК ИППК ПК, Регионального центра повышения квалификации работников образовательных учреждений ДФО г. Владивостока, ДВГМУ, Регионального управления Федеральной службы РФ по контролю за оборотом наркотиков по Хабаровскому краю, итогов семинаров, проведенных реабилитационным центром «Перекресток семи дорог»

( г. Ангарск) и Международным фондом им. Стефана Батория (Польша) в Хабаровске.


Сборник издан в редакции авторов-составителей.


Министерство образования Хабаровского края, 2009

О ХК ИППК ПК, 2009


Содержание


Предисловие…………………………………………………………..5


Программа факультативного курса «Жизнь без вредных привычек: полезные навыки (1-4 классы)»………………………………………… 9


Учебный план курса «Жизнь без вредных привычек: полезные навыки» для учащихся начальной школы (1-4 классы)………..11

Учебно-тематический план курса «Жизнь без вредных привычек: полезные навыки» для учащихся начальной школы (1-4 классы)……………………………………………………………………..12

Содержание программы……………………………………………….. 13

Методические рекомендации для учителя по проведению уроков в системе превентивного образования…………………………………………18.

Методические рекомендации для учителя по проведению занятий по программе: «Жизнь без вредных привычек: полезные навыки»……..27

Методические рекомендации для учителя по оценке эффективности превентивного обучения……………………………………………………. 77

Информация для учителя. Организация и содержание профилактической работы с родителями школьников. …………………………………………. 82.

Литература………………………………………………………………..86


Предисловие

Распространение наркотизма в среде несовершеннолетних является одной из актуальных социальных проблем. Растет число детей и подростков, имеющих опыт употребления наркотических и токсикоманических веществ, резко снижается возрастная планка начала приобщения к наркотизации. По данным социологического опроса установлено, что в школах Хабаровска и Хабаровского края средний возраст употребления наркотиков –15 лет, употребляли наркотики от 4,5 до 32,1% опрошенных, среди девочек наблюдается тенденция омоложения к употреблению психоактивных веществ, а также выравнивание уровня потребления наркотиков наравне с мальчиками. Наркотизм несовершеннолетних приобретает универсальный характер – среди тех, кто употребляет наркотики не только дети и подростки группы риска ( из « неблагополучных» семей, имеющих проблемы с поведением и т.д.), но и те, кто традиционно не вызывает тревоги у родителей и педагогов.

Исследованиями установлено, что почти все дети и подростки осведомлены об опасных последствиях употребления психоактивных веществ, но это не уменьшает их стремления испытать на себе действие психоактивных веществ.

Все вышеизложенное определяет актуальность и значимость разработки образовательных программ профилактики наркотизма, цель которых – воспитание у подростков личностных антинаркогенных установок.

Следует отметить, что до настоящего времени методология и содержание образовательных программ, применяемых в образовательных учреждениях, недостаточно разработаны. В основе существующих подходов лежит упрощенное представление о наркотизме как явлении внешнем по отношению к среде несовершеннолетних. Вне сферы внимания остается связь наркотизма с различными атрибутами реальной жизни несовершеннолетних. Большинство используемых в педагогической практике форм организации профилактики носит информационный, просветительский характер, направлены, главным образом, на расширение осведомленности детей и подростков о негативных последствиях наркотизма для здоровья. Такой подход, основанный на устрашении и запугивании не обеспечивает у несовершеннолетних устойчивости к наркогенному давлению среды, создает неверные установки и не способствует присвоению детьми и подростками антинаркогенных оценок как значимых. Не решенной методологической проблемой остается определение механизма внедрения профилактических программ в работу образовательного учреждения, их интеграции в учебную и внеучебную деятельность. Значительная часть реализуемых программ ориентирована на старший подростковый возраст, что не обеспечивает системный комплексный характер воспитательной работы.

Таким образом, наиболее значимыми для школы являются программы педагогической профилактики, ориентированные не на запрещение и запугивание учащихся последствиями употребления наркотических веществ, а на развитие у них социальных умений и навыков, обеспечивающих эффективную социальную адаптацию. Эти программы вытесняют из сферы интересов детей и подростков формы активности, связанные с употреблением наркогенных веществ. При этом программы должны охватывать несколько возрастных групп, обеспечивая преемственность воспитательного процесса. Учитывая, что первый опыт наркотизации учащиеся приобретают уже в младшем подростковом возрасте, профилактическая работа должна начинаться заблаговременно.

Педагогическая профилактика наркотизма должна представлять собой комплексную системную модель организации процесса обучения и воспитания детей и подростков, которая способна обеспечить снижение риска наркогенного заражения за счет расширения социальной компетентности учащихся.

Педагогическая профилактика является составной частью первичной профилактики, и имеет свои специфические цели, задачи и сферы приложения.

Цель педагогической профилактики заключается в вытеснении ( за счет средств воспитания и обучения) из сферы интересов детей и подростков форм активности, связанных с употреблением наркогенных веществ.

Задачи:

  • формирование негативного отношения ко всем формам наркотизации как псевдоэффективным и потенциально опасным способам социализации;

  • развитие личностных ресурсов ( за счет расширения кругозора, сферы актуальных интересов, формирования толерантности к давлению среды и др.), позволяющих молодому человеку реализовать свои потребности, не прибегая к наркотизации;

  • развитие навыков эффективной социальной адаптации.

^ Объект педагогической профилактики – сфера актуальных мотиваций и интересов детей и подростков на этапе, предшествующем начальной наркотизации, на этапах первичных проб и эпизодического употребления наркогенных веществ.




оставить комментарий
страница1/7
Дата26.06.2012
Размер1,95 Mb.
ТипПояснительная записка, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7
плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх