Рабочая программа по литературе. 11 класс icon

Рабочая программа по литературе. 11 класс


Смотрите также:
Рабочая программа галимуллиной Ильгамии Рашитовны учительницы первой квалификационной категории...
Рабочая учебная программа по литературе Класс 10-11...
Рабочая программа по литературе 8 класс...
Рабочая учебная программа по литературе Класс 5-9...
Рабочая программа по литературе 2011/12 уч года Класс: 5 Б...
Рабочая программа по литературе 9 класс...
Рабочая учебная программа среднего (полного) общего образования по литературе (10 б класс)...
Рабочая учебная программа среднего (полного) общего образования по литературе (10 а класс)...
Рабочая программа педагога Закиевой Лейсан Инзилевны...
Рабочая программа по литературе 8 класс...
Рабочая программа по литературе 6 класс...
Рабочая программа по литературе 7 класс...



Загрузка...
страницы: 1   2   3
вернуться в начало
скачать
Раздел III. Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения литературы ученик должен знать:

  • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  • историко-культурный контекст изучаемых произведений;

  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  • работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • сопоставлять литературные произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

  • писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.



^ Учебно-тематический план.





п/п



Система уроков



Дидакти­ческая модель

обучения



Педагоги­ческие средства



Вид

деятельности

учащихся



Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения

Информационно-методическое обеспечение



Учебно-познавательная компетенция

Информаци­онная компе­тенция



Базовый уровень

Продвинутый уровень

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1-2

Русская литература XX в. в контексте мировой куль­туры. Основные темы и проблемы. Взаимодействие зарубежной, русской лите­ратуры и литературы дру­гих народов России, отра­жение в них «вечных про­блем бытия». Цель', показать взаимосвязь русской литературы XX в. с мировой культурой, литера­турой других народов; обо­значить основные темы и проблемы русской литерату­ры XX в.

Объясни-тельно-иллюст-ративная

Лекция, беседа

Коллектив­ная

Знать основные темы и проблемы русской литерату­ры XX в.

Уметь соот­носить процесс развития рус­ской литерату­ры с литерату­рой других стран, с миро­вой культурой

Уметь нахо­дить инфор­мацию по за­данной теме в источниках различного типа




3

^ Личность и судьба А. П. Че­хова. Основные черты че­ховского творчества, свое­образие мастерства писа­теля.

Цель: познакомить с жиз­ненным и творческим путем А. П. Чехова, его идейной и эстетической позицией, ос­новной проблематикой че­ховского творчества, свое­образием мастерства

Объясни-тельно-иллюст-ративная

Лекция, беседа, работа с книгой, демонст­рация

Фронтальная, индивиду­альная, груп­повая

^ Знать жизненный и Творческий путь А. П. Чехова, его идейную и эстети­ческую позицию, основную пробле­матику чеховского творчества, свое­образие мастерства писателя. Уметь делать ин­дивидуальные со­

общения о жизни и творчестве писателя. Продуктивный (К) (ЛС)




Поиск нуж­ной инфор­мации по за­данной теме в источниках различного типа. Ис­пользование мультиме­дийных ре­сурсов и ком­пьютерных технологий для система­тизации ин­формации

Бердников, Г. Чехов. - М., 1978. (ЖЗЛ). Сафонова, Н. Величие челове­ческой души. Мелихово. ЛВШ, №2, 1997

4

«Вишневый сад» -три жизни, три поколения

Цель: раскрыть проблему ис­тинных и ложных ценностей в рпьесеЧехова, показать принцип нисходящего разви­тия личности. Роль детали

Поисковая

Проблем­ные зада­ния

Индивиду­альная, груп­повая

Уметь раскрывать проблему истинных и ложных ценнос­тей в рассказе Че­хова, выявлять прин­цип нисходящего -развития личности,

^ Уметь анализиро­вать рассказ. Исследовательский





Лебедев, Ю. В. Русская литера­тура XIX в. 10кл.-Ч.2. Методич. руко­водство, с. 154— 155

5

^ Особенности чеховской драматургии. Новый театр. Пьеса «Вишневый сад». Образы Раневской, Гаева.

Цель: познакомить с осо­бенностями чеховской дра­матургии, новым театром Чехова - «театром жизни»

Проблем­ное изло­жение

Проблем­ная лек­ция, бе­седа, про­блемные задания

Фронтальная, групповая

Знать особенности чеховской драма­тургии, эстетиче­ские принципы но­вого театра Чехова -«театра жизни». Продуктивный

Уметь делать срав-нительный анализ эстетических прин­ципов театра Гого­ля, Островского и театра Чехова. Исследовательский

Поиск нужной информации по заданной теме в источ­никах различ­ного типа, умение раз­вернуто обос­новывать суж­дения, приво­дить доказа­тельства. Сво­бодная работа с текстом ху­дожественного стиля, пони­мание его специфики, умение раз­вернуто обос­новывать су­ждения, при­водить дока­зательства

Лебедев, Ю. В. Русская литера­тура XIX в. 10кл.-Ч.2. Методич. руко­водство, с. 154— 155

6-7

^ Пьеса «Вишневый сад». Жанровое своеобразие. Идейное содержание. Ос­новной конфликт. Герои.

Цель: показать актуальность звучания пьесы в наше вре­мя, жанровое своеобразие, основной конфликт (внеш­ний, внутренний), принципы группировки действующих лиц, средства характеристи­ки персонажей

Поисковая

Проблем­ные зада­ния

Групповая

Уметь определять жанровое своеоб­разие, основной конфликт (внеш­ний, внутренний), принципы группи­ровки действующих лиц, средства ха­рактеристики пер­сонажей, видеть особенности чехов­ской драматургии, актуальность звуча­ния пьесы в наше время. Исследова­тельский (К) (ЛС)

^ Уметь разыграть эпизод из пьесы и прокомментиро­вать актерский и режиссерский за­мысел. Творческий (К)(ЛС)(ЦО)





Путинцева, В. Когда болеет душа. (Литера­тура, № 26, 1998.)Красухин, Г. Необходимое уточнение (смы­сл имен). Лите­ратура, № 26, 1998.)

Ищук-Фадее-ва, Н. Вишне­вый сад: стиль -жанр - метод. (Литература, №47, 1997)

8

^ М. Горький. Личность. Творчество. Судьба. Фило­софия жизни в рассказах Горького и ее художест­венное воплощение. Цель: познакомить с вехами жизни и творчества М. Горь­кого; раскрыть особенности романтических рассказов писателя

Объясни-тельно-иллюст-ративная, поиско­вая

Лекция, беседа, проблем­ные зада­ния

Коллективная, индивидуаль­ная

Знать биографию писателя. Уметь видеть об­становку действия и мысленно рисо­вать портрет героя

Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте

Уметь на­ходить ин­формацию по заданной теме в раз­личных ис­точниках

Летопись жиз­ни и творчества А. М. Горького (4 т.).

Груздев, И. А. Горький и его время

9-10

^ Пьеса «На дне» - социально- философская драма, своеобразие пьесы

Цель: показать новаторство Горького-драматурга; опре­делить составляющие жанра и конфликта в пьесе

Объясни-тельно-иллюст-ративная

Беседа, проблем­ные зада­ния

Коллективная, индивидуаль­ная

Знать историю создания произве­дения, жанровое своеобразие, про­блематику

Уметь оценивать игру актера в от­дельной сцене

Уметь ис­пользовать мультиме­дийные ре­сурсы и ком­пьютерные технологии для обработ­ки, передачи, систематиза­ции инфор­мации

Бялик, Б. А. Горький драма­тург.-М., 1962

11

^ Значение 4 акта пьесы «На дне»

Цель: дать понятие о систе­ме образов пьесы; выявить особую роль авторских ре­марок, песен, притч, литера­турных цитат

Объясни-тельно-иллюст-ративная

Беседа, проблем­ные зада­ния

Коллективная, индивидуаль­ная

Знать историю создания произве­дения, жанровое своеобразие, про­блематику

Уметь оценивать игру актера в от­дельной сцене

Уметь ис­пользовать мультиме­дийные ре­сурсы и ком­пьютерные технологии для обработ­ки, передачи, систематиза­ции инфор­мации

Бялик, Б. А. Горький драма­тург.-М., 1962

12-14

^ Философский спор о прав­де и человеке. Проблема гуманизма. Система образов в пьесе «На дне».


Цель: выявить позицию ге­роев пьесы и авторскую по­зицию по отношению к во­просу о правде; создать про­блемную ситуацию и побу­дить учащихся к высказыва­нию собственной точки зре­ния по данному вопросу, дать понятие о систе­ме образов пьесы; выявить особую роль авторских ре­марок, песен, притч, литера­турных цитат

Поисковая

Проблем­ные зада­ния

Коллективная, индивидуаль­ная

Уметь проследить развитие конфлик­та в драме

Уметь анализиро­вать место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения

Владеть на­выками ра­боты с раз­личными источниками информации

Михайлов­ский Б. В., Та-гер, Е. Б. Твор­чество М. Горь­кого

15

Р./р. Сочинение по творче­ству М. Горького.

Цель: выявить степень ус­воения материала, умение осмыслить тему, определить ее границы; закрепить навык составления плана сочине­ния

Поисковая

Проблем­ные зада­ния

Коллективная

Уметь отбирать литературный ма­териал по выбран­ной теме, полно рас­крыть ее и грамот­но изложить мате­риал

Уметь самостоя­тельно редактиро­вать текст

Уметь соз­давать пись­менные тек­сты на за­данную тему

Тексты произ­ведений писа­теля

16

^ Серебряный век русской поэзии. Символизм.

Цель: расширить представ­ления о поэзии серебряного века; обозначить основные литературные течения по­эзии русского модернизма

Объясни-тельно-иллюст-ративная

Лекция, беседа

Коллективная

Знать литератур­ные течения рус­ской поэзии конца Х1Х-начала XX вв.

Уметь соотносить процесс развития литературы с об­щественной жиз­нью и развитием культуры в целом

Уметь на­ходить ин­формацию по заданной теме в ис­точниках различного типа




17

^ Символизм. «Старшие символисты» (творчество В. Я. Брюсова, К. Д. Бальмон-

та) и «младо-символисты» (творчество А. Белого).

Цель: дать понятие о симво­лизме как литературно-худо­жественном направлении; познакомить с творчеством поэтов-символистов

Объясни-тельно-иллюст-ративная, поиско­вая

Проблем­ные зада­ния, лек­ция

Коллектив­ная, индиви­дуальная

^ Знать основные положения симво­лизма как литера­турного направле­ния.

Уметь выступать с устным сообщением

Уметь постигать содержание литера­турного произведе­ния на аналитиче­ском уровне

Уметь нахо­дить инфор­мацию по заданной те­ме в источ­никах раз­личного типа




18

^ Символизм. «Младо-символисты» (творчество А. Белого). Цель: дать понятие о симво­лизме как литературно-худо­жественном направлении; познакомить с творчеством поэтов-символистов

Объясни-тельно-иллюст-ративная, поиско­вая

Проблем­ные зада­ния, лек­ция

Коллектив­ная, индиви­дуальная

^ Знать основные положения симво­лизма как литера­турного направле­ния.

Уметь выступать с устным сообщением

Уметь постигать содержание литера­турного произведе­ния на аналитиче­ском уровне

Уметь нахо­дить инфор­мацию по заданной те­ме в источ­никах раз­личного типа




19

Акмеизм.

Цель: дать понятие об акме­изме как литературно-худо­жественном направлении

Объясни-тельно-иллюст-ративная, поиско­вая

Лекция, проблем­ные зада­ния

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Знать основные положения акме­изма как литера­турного направле­ния.

Уметь выступать с устным сообщением












20

^ Жизненный и творческий путь Н. С. Гу­милева.

Цель: познакомить с личностью и творчеством Н. С. Гумилева

Объясни-тельно-иллюст-ративная, поиско­вая

Лекция, проблем­ные зада­ния

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Знать основные положения акме­изма как литера­турного направле­ния.

Уметь выступать с устным сообщением












21

^ Ранняя лирика А.Ахматовой

Цель: дать представление о личности поэта, о мотивах и настроениях лирики; пока­зать неразрывную связь по­этических образов А. А. Ах­матовой с русской культурой

Объясни-тельно-иллюст-ративная, поиско­вая

Лекция, беседа

Коллективная, индивидуаль­ная

Знать основные вехи жизненного и творческого пути А. А. Ахматовой; особенности ее стиха (музыкаль­ность интонации)

Уметь выделять ИВС языка в по­этическом тексте и определять их роль

Уметь на­ходить не­обходимую информацию в источни­ках различ­ного типа и системати­зировать ее

Дудин, М. Ду­ши высокая свобода. В кн.: Анна Ахматова. Сочинения. -М.: Художест­венная литера­тура, 1987

22

^ Футуризм. Жизнь и твор­чество В. Хлебникова.

Цель: дать понятие о футу­ризме как литературно-художественном направле­нии; познакомить с жизнью и творчеством В. Хлебникова

Объясни-тельно-иллюст-ративная, поиско­вая

Лекция, проблем­ные зада­ния

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Знать основные положения футу­ризма как литера­турного направле­ния.

Уметь выступать с устным сообще­нием




Уметь само­стоятельно отбирать не­обходимую информацию в источниках различного типа

Смирнов, В. По­эзия В. Хлеб­никова в кн.: Велимир Хлеб­ников. Избран­ное.-М., 1989

23

^ Футуризм. В. В. Маяковский.Поэт контрастов. Тема любви. Цель: дать представление о раннем творчесгве В. В. Мая­ковского, его новаторском характере и бунтарском духе

Цель: дать понятие о футу­ризме как литературно-художественном направле­нии; познакомить с особенностями творчества И. Северянина.



Объясни-тельно-иллюст-ративная, поиско­вая

Лекция, проблем­ные зада­ния

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Знать основные положения футу­ризма как литера­турного направле­ния.

Уметь выступать с устным сообще­нием и создавать самостоятельно текст творческого характера на заданную тему

Уметь постигать содержание литера­турного произведе­ния на аналитиче­ском уровне

Уметь само­стоятельно отбирать не­обходимую информацию в источниках различного типа




24

^ Футуризм. Моя ре­волюция. Дух бунтарства в ранней лирике. Пафос революционного переуст­ройства мира.

Цель: дать понятие о футу­ризме как литературно-художественном направле­нии;



Объясни-тельно-иллюст-ративная, поиско­вая

Лекция, проблем­ные зада­ния

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Знать основные положения футу­ризма как литера­турного направле­ния.

Уметь выступать с устным сообще­нием и создавать самостоятельно текст творческого характера на заданную тему

Уметь постигать содержание литера­турного произведе­ния на аналитиче­ском уровне

Уметь само­стоятельно отбирать не­обходимую информацию в источниках различного типа




25

^ Сочинение «Поэзия серебряного века»






















26

^ И. А. Бунин. Жизнь и твор­чество. Лирика Бунина. Основные мотивы. Точ­ность воспроизведения психологии человека и природы.

Цель: дать краткий обзор жизненного и творческого пути И. А. Бунина; обозна­чить основные мотивы ли­рики поэта, показать непо­вторимость его стиля

Объясни-тельно-иллюст-ративная

Беседа, работа с текстом

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Знать биографию писателя, основные мотивы лирики. Уметь выступать с устным сообщением

Уметь выделять изобразительно-вырази-тельные средства и опреде­лять их

роль в художест­венном тексте

Уметь при­менять для решения учеб­ных задач ин­формацион­ные и теле­коммуника­ционные тех­нологии

Смирнова, Л. А. Бунин. Жизнь и твор­чество. - М., 1991

27

^ И. А. Бунин. Деревня. Проблематика рассказа.

Цель: показать развитие тра­диций русской классической литературы в прозе И. А. Бу­нина

Поиско­вая

Проблем­ные зада­ния

Коллективная

Уметь определять стилистическую окрашенность пове­ствования

Уметь анализиро­вать эпизод и объ­яснять его связь с проблематикой произведения

Уметь пере­давать ин­формацию адекватно по­ставленной цели (сжато, полно, выбо­рочно)

Михайлов, О. Н. Строгий талант. -М., 1976. Иван Алексее­вич Бунин. -М., 1967

28

^ И. А. Бунин. Господин из Сан-Франциско. Сюжет, композиция, проблематика, смысл названия, символи­ка. Система образов. Цель: раскрыть философское содержание рассказа; понять авторскую позицию

Поиско­вая

Проблем­ные зада­ния

Коллектив­ная, группо­вая

Уметь составлять развернутую харак­теристику героя; определять роль художественной детали

Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и форму­лировать собствен­ные ценностные ориентиры




Афанасьев, В. Н. Бунин, И. А. -М., 1966

29

^ Л. И. Куприн. Жизнь и твор­чество.

Цель: дать обзор творческо­го пути А. И. Куприна в со­поставлении с творчеством И. А. Бунина; обозначить основные проблемы в твор­честве писателя, раскрыть художественные особенно­сти его произведений

Объясни-тельно-иллюст-ративная, поиско­вая

Проблем­ные зада­ния

Коллективная, индивидуаль­ная

Знать биографию писателя; нравст­венно-философскую проблематику его произведений

Уметь обосновать в устной и пись­менной форме свое отношение к про­изведению

^ Уметь пере­давать ин­формацию адекватно поставлен­ной цели (сжато, пол­но, выбороч­но); уметь использовать мультиме­дийные ре­сурсы и ком­пьютерные технологии для обработ­ки, передачи, систематиза­ции инфор­мации

Берков, П. Ку­прин А. И. Кулешов, Ф. Творческий путь А. И. Куприна

30

«Олеся»-воплощение нравственного идеала

Цель: : показать мастерство Куприна в изображении ми­ра человеческих чувств; обо­значить роль детали в рас­сказе

Поисковая

Проблем­ные зада­ния

Коллективная, групповая

Знать смысл на­звания произведе­ния, центральные образы, проблема­тику

Уметь сопостав­лять эпизод эпи­ческого произведе­ния с экранизацией или иллюстрацией к нему




Волков, А. Творчество Ку­прина

31-32

^ А. И. Куприн. Гранатовый браслет: смысл спора о бескорыстной любви. Поединок

Цель: показать мастерство Куприна в изображении ми­ра человеческих чувств; обо­значить роль детали в рас­сказе

Поисковая

Проблем­ные зада­ния

Коллективная, групповая

Знать смысл на­звания произведе­ния, центральные образы, проблема­тику

Уметь сопостав­лять эпизод эпи­ческого произведе­ния с экранизацией или иллюстрацией к нему




Волков, А. Творчество Ку­прина

33

Р./р. Сочинение по творче­ству И. А. Бунина или А. И. Куприна..

^ Цель: отработать основные понятия: тема, основная мысль, план сочинения; на­вык составления сложного плана

Поисковая

Проблем­ные зада­ния

Коллективная

Уметь составлять план в соответст­вии с выбранной темой; писать со­чинение, опираясь на составленный план, полно рас­крыть выбранную тему и грамотно изложить материал

Уметь самостоя­тельно редактиро­вать текст

Уметь соз­давать пись­менные тек­сты на за­данную тему

Тексты произ­ведений писа­телей

34

А. А. Блок. Личность и судьба поэта. Основные мотивы лирики.

Цель: познакомить с лично­стью поэта, атмосферой, в которой вырос А. А. Блок, с центральными циклами сти­хотворений; определить ос­новные мотивы лирики

Объясни-

те ль но-

иллюст-

ративная, поиско­вая

t

Лекция,

беседа,

работа с

текстом

Коллектив-

ная, группо-

вая, индиви-

дуальная

Знать характери-

стику центральных

циклов и

программных стихо­творений

Уметь передавать

динамику чувств

героя и автора в

выразительном чтении





А. Блок: Новые

материалы и

исследования.-

М., 1980-1993

35

^ Поэма «Двенадцать». История создания. Сюжет, герои, символика. Трактовка финала.

Цель: познакомить с исто­рией создания поэмы; пока­зать полемический характер и художественные особенно­сти произведения

Объясни-

тельно-

иллюст-

ративная, поиско­вая

Проблем-

ные зада-

ния, бе-

седа

Коллектив-

ная, группо-

вая

Знать сюжет по-

эмы и ее героев;

понимать неодно-

значность трактов­ки финала; симво­лику поэмы

Уметь выделять

ИВС и определять

их роль в художе-

ственном тексте

Владеть

навыками

работы с

различными

источниками

информации

Долгополое, Л. К.

Александр Блок:

личность и твор-

чество.-М, 1980

36

Р./р. Сочинение по творчеству А. А. Блока.

Цель: обобщить и закрепить знания материала по данной теме; выявить умение ос­мыслить тему, определить ее границы; закрепить навык оформления цитат из поэти­ческого текста

Поиско-

вая

Проблем-

ные зада-

ния

Индивиду-

альная

Уметь составлять

план сочинения и

отбирать литера­турный материал в соответствии с вы­бранной темой

Уметь писать сочинения различных

жанров; грамотно излагать и оформ­лять их

Уметь соз-

давать пись-

менный текст на заданную тему

Тексты лириче-

ских произведе-

ний А. А. Блока

37

^ С. А. Есенин. Жизнь и творчество. Ранняя лирика.

Цели: познакомить уч-ся с особенностями творческого метода поэта; показать народность творчества Есенина

Объясни-тельно-иллюст-ративная, поиско­вая

Лекция, проблем­ные зада­ния

Коллективная, индивидуаль­ная

Знать эволюцию

ли­рики Есенина




Уметь на-

ходить не­обходимую информацию в различных источниках

Юшин, П. Ф.

Сергей Есенин: идейно-твор­ческая эволюция

38

^ Лики Родины в поэзии

С. А. Есенина. Трагизм восприятия гибели русской деревни

Цель: познакомить учащих­ся с особенностями творче­ского метода поэта; показать народность творчества С. Есе­нина; проследить эволюцию темы Родины в его лирике, раскрыть тему трагического восприятия быстротечности человеческого бытия в лирике Есенина

Объясни-

тельно-

иллюст-

ративная

Беседа

Коллективная,

групповая

Знать эволюцию

темы Родины в ли­рике Есенина




Уметь на-

ходить не­обходимую информацию в различных источниках

Юшин, П. Ф.

Сергей Есенин: идейно-твор­ческая эволюция Захаров, А. Н.

Поэтика Есени-

на. -М., 1995

39

^ Любовная лирика С. А. Есенина.

Цель: познакомить учащих-

ся с любовной лирикой по­эта; показать динамику ее развития

Объясни-

тельно-

иллюст-

ративная

Беседа

Коллективная,

групповая

Уметь определять

смену чувств в сти

хотворениях Есе-

нина о любви на основе личностно­го восприятия

Уметь выделять

ИВС языка в по

этическом тексте и

определять их роль

Уметь пе-

редавать

информацию

адекватно поставлен­ной цели (сжато, пол­но, выбо­рочно)

Захаров, А. Н.

Поэтика Есени-

на. -М., 1995

40

^ В. В. Маяковский. Моя ре­волюция. Дух бунтарства в ранней лирике. Пафос революционного переуст­ройства мира. Цель: дать представление о раннем творчесгве В. В. Мая­ковского, его новаторском характере и бунтарском духе

Объясни-тельно-иллюст-ративная

Беседа

Коллектив­ная, группо­вая

Знать тематику лирики раннего творчества поэта, особенности стро­фики и графики; по­нимать, в чем со­стоит новаторский характер поэзии Маяковского

Уметь выделять ИВС языка в поэти­ческом тексте и оп­ределять их роль

Уметь ори­ентироваться в информа­ционных по­токах, Уметь выделять в них главное

Винокур, Г. О. Маяковский -новатор языка. Петросов, К. Г. Творчество В. В. Маяков­ского

41

^ Сатирические мотивы ли­рики В. В. Маяковского.

Цель: познакомить учащих­ся с сатирическими произве­дениями поэта; разобраться, что является в них объектом сатиры, какими художест­венными средствами доби­вается поэт сатирического эффекта в своих произведе­ниях

Объясни-тельно-иллюст-ративная

Беседа

Коллектив­ная

Знать сатириче-ские произведения в творчестве Маяков­ского.

Уметь находить объекты сатиры и художественные средства, благодаря которым поэт соз­дает сатирический эффект

Уметь выделять ИВС языка в поэти­ческом тексте и оп­ределять их роль

Владеть на­выками рабо­ты с различ­ными источ­никами ин­формации: учебниками, справочни­ками, энцик­лопедиями, каталогами, словарями, CD-Rom, Ин­тернет

Михайлов, А. Мир Маяковско­го.-М., 1990

42

^ Стихи В. В. Маяковского о любви.

Цель: познакомить учащих­ся с любовной лирикой В. В. Маяковского, ее худо­жественным своеобразием

Объясни-тельно-

иллюст-ративная

Беседа

Коллективная

^ Знать особенности любовной лирики

поэта.

Уметь определять смену чувств лири­ческого героя в сти­хотворениях Мая­ковского о любви




Уметь пере­давать инфор-

мацию адек­ватно постав­ленной цели (сжато, пол­но, выбороч­но)

Харджиев, Н., Тренин, В. По-

этическая куль­тура Маяков­ского

43

Р./р. Сочинение по творче­ству С. А. Есенина и В. В. Маяковского.

Цель: обобщить и проверить знания по теме; совершенст­вовать навыки работы над сочинением на литератур­ную тему

Поиско­вая

Про­блемные

задания

Индивиду­альная

Уметь составлять план сочинения и

отбирать литера­турный материал в соответствии с вы­бранной темой; грамотно оформ­лять и излагать его

Уметь писать со­чинения различных

жанров

Уметь со­ставлять

письменный текст на за­данную тему

Текст произве­дений поэтов

44

^ Литературный процесс 20-х годов XX века. Тема революции и гражданской войны в прозе 20-х годов.

Цели: дать понятие о литературном процессе процессе 20-х годов XX века; познакомить с творчеством писателей и поэтов этой поры

Объясни-тельно-иллюст-ративная, поиско­вая

Лекция, проблем­ные зада­ния

Коллективная, индивидуаль­ная

Знать основных представителей этого периода и темы их произведений




Уметь на-

ходить не­обходимую информацию в различных источниках




45

^ Литературный процесс 30-х годов XX века. Сложность творческих поисков и писательских судеб этого времени.

Цели: дать понятие о литературном процессе 30-х годов XX века; познакомить с творчеством писателей и поэтов этой поры

Объясни-тельно-иллюст-ративная, поиско­вая

Лекция, проблем­ные зада­ния

Коллективная, индивидуаль­ная

Знать основных представителей этого периода и темы их произведений




Уметь на-

ходить не­обходимую информацию в различных источниках




46

^ Жизнь, творчество, лич­ность М. А. Булгакова. Ис­тория создания и публика­ции романа «Мастер и Мар­гарита».

Цель: познакомить учащих­ся с личностью и творчест­вом М. А. Булгакова, с исто­рией создания и публикации его «главной книги»

Объясни-тельно-иллюст-ративная, поиско­вая

Беседа, лекция

Коллективная, индивидуаль­ная

^ Знать биографию писателя, историю создания и публи­кации романа «Ма­стер и Маргарита». Уметь выступать с устным сообще­нием на заданную тему




Уметь на­ходить ин­формацию по заданной теме в ис­точниках различного типа

Соколов, Б. Булгаковская энциклопедия. -М., 1997

47

^ Роман «Мастер и Марга­рита». Композиция романа и его проблематика.

Цель: определить проблема­тику романа, показать его композиционные особенно­сти, их связь с проблемами романа

Поисковая

Беседа, проблем­ные зада­ния

Коллективная, групповая

Знать особенности композиции и про­блематики романа

Знать жанровое своеобразие рома­на

Уметь пере­давать ин­формацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выбо­рочно)

Чудакова, М. О. Жизнеописание Михаила Бул­гакова

48

^ Поиск истины и проблема нравственного выбора. Понтий Пилат и Иешуа Га-Ноцри в романе М. Булга­кова.

Цель: показать, как решает писатель проблему нравст­венного выбора в романе; определить, какими художе­ственными средствами рису­ет Булгаков образы централь­ных героев «ершалаимских» глав

Поиско­вая

Беседа, проблем­ные зада­ния

Групповая, индивидуаль­ная

Уметь делать обоб­щение на основе сравнительной характеристики ге­роев

Уметь сопостав­лять героев и си­туации разных про­изведений, выделяя общность и отличия авторской позиции

Уметь пере­давать инфор­мацию адек­ватно постав­ленной цели

Соколов, Б. В. Роман М. Бул­гакова «Мастер и Маргарита»: очерк творче­ской истории

49

^ Судьба художника в рома­не «Мастер и Маргарита». Образы Мастера и Марга­риты. Изображение любви как высшей духовной цен­ности.

Цель: усвоить нравственные уроки М. А. Булгакова; про­должить работу над характе­ристикой образа литератур­ного героя

Поисковая

Беседа, проблем­ные зада­ния

Коллективная, групповая

Уметь составлять развернутую ха­рактеристику ге­роя; определять роль художествен­ной детали

Уметь определять особенности средств создания образов-персонажей

Уметь на­ходить не­обходимую информацию в источни­ках различ­ного типа

Яновская, Л. Творческий путь Михаила Булгакова

50

«Нечистая сила» в романс «Мастер и Маргарита». Проблема милосердия, все­прощения, справедливости.

Цель: показать роль фанта­стического в романе; про­должить разговор о нравст­венных уроках Булгакова; создать проблемную ситуа­цию, побуждающую уча­щихся высказывать свое мнение о прочитанном

Поисковая

Беседа, проблем­ные зада­ния

Коллективная, групповая

Уметь составлять характеристику группы персона­жей

Знать роль фанта­стики в романе

Уметь на­ходить ин­формацию по заданной теме, систе­матизиро­вать и обоб­щать ее

Сидоров, Е. М. А. Булгаков в кн.: М. А. Бул­гаков. Романы. -Кишинев, 1988

51

Р./р. Сочинение по творче­ству М. А. Булгакова.

Цель: обобщить и проверить знания по теме; совершенст­вовать навыки работы над сочинением на литератур­ную тему

Поисковая

Проблем­ные зада­ния

Индивиду­альная

Уметь составлять план сочинения и отбирать литера­турный материал в соответствии с вы­бранной темой; грамотно оформ­лять и излагать его

Уметь писать со­чинения различных жанров

Уметь со­ставлять письменный текст на за­данную тему




52-53

^ М. И. Цветаева. Основные темы творчества. Своеоб­разие поэтического стиля.

Цель: обозначить основные темы и мотивы цветаевской лирики; разобраться в осо­бенностях поэтического тек­ста, увидеть своеобразие ли­рической героини произве­дений

Объясни-тельно-иллюст-ративная, поиско­вая

Лекция, беседа

Коллективная, индивидуаль­ная

Знать основные мотивы лирики М. И. Цветаевой

Уметь выделять ИВС языка в по­этическом тексте и определять их роль

Уметь пе­редавать информацию адекватно поставлен­ной цели (сжато, пол­но, выбо­рочно)

Орлов, В. Н. Марина Цве­таева. Судьба. Характер. По­эзия. В кн.: М. Цветаева. Избранное. -М: Просвеще­ние, 1990

54-55

^ О. Э. Мандельштам. Исто­ризм поэтического мыш­ления, ассоциативная ма­нера письма. Мифологиче­ские и литературные обра­зы в поэзии Мандельштама. Цель: познакомить с лично­стью и творчеством поэта; показать особенную манеру поэтического письма; опре­делить истоки художествен­ных образов произведений

Объясни-тельно-иллюст-ративная, поиско­вая

Лекция, проблем­ные зада­ния

Коллективная, групповая

Знать основные этапы жизненного и творческого пути поэта; особенности стиля

Уметь выделять ИВС языка в по­этическом тексте и определять их роль

Владеть на­выками ра­боты с раз­личными источниками информации




56

^ А. А. Ахматова. Жизнь и творчество. Основные темы лирики. Особенности поэтических образов.

Цель: дать представление о личности поэта, о мотивах и настроениях лирики; пока­зать неразрывную связь по­этических образов А. А. Ах­матовой с русской культурой

Объясни-тельно-иллюст-ративная, поиско­вая

Лекция, беседа

Коллективная, индивидуаль­ная

Знать основные вехи жизненного и творческого пути А. А. Ахматовой; особенности ее стиха (музыкаль­ность интонации)

Уметь выделять ИВС языка в по­этическом тексте и определять их роль

Уметь на­ходить не­обходимую информацию в источни­ках различ­ного типа и системати­зировать ее

Дудин, М. Ду­ши высокая свобода. В кн.: Анна Ахматова. Сочинения. -М.: Художест­венная литера­тура, 1987

58

^ А. А. Ахматова. Поэма «Ре­квием». Особенности жан­ра и композиции. Роль эпиграфа, посвящения и эпилога.

Цель: познакомить учащих­ся с историей создания по­эмы; показать особенности композиционного строения и их роль в раскрытии идейно­го содержания; углубить представления о патриотиз­ме и гражданственности ли­рики Ахматовой

Объясни-тельно-иллюст-ративная, поиско­вая

Беседа, проблем­ные зада­ния

Коллективная, индивидуаль­ная

Знать смысл на­звания произведе­ния, центральные образы, проблема­тику

Знать художест­венные особенно­сти поэмы

Уметь пе­редавать информацию адекватно поставлен­ной цели (сжато, пол­но, выбо­рочно)




59

Р./р. Сочинение по творче­ству А. А. Ахматовой и М. И. Цветаевой .

Цель: обобщить и проверить знания по теме; совершенст­вовать навыки работы над сочинением на литератур­ную тему

Поисковая

Проблем­ные зада­ния

Индивиду­альная

Уметь составлять план сочинения и отбирать литера­турный материал в соответствии с вы­бранной темой; грамотно оформ­лять и излагать его

Уметь писать со­чинения различных жанров

Уметь со­ставлять письменный текст на за­данную тему




60

^ М. А. Шолохов. Жизнь и творчество. «Донские рассказы»

Цель: познакомить учащих­ся с личностью писателя, его творческой судьбой; дать представление о значении его произведений, о полеми­ке вокруг авторства

Объясни-тельно-иллюст-ративная, поиско­вая

Лекция

Коллектив­ная,

индивиду­альная

^ Знать биографию писателя. Уметь выступать с устным сообще­нием

Уметь обосновать свое отношение к писателю и его произведениям

Уметь нахо­дить инфор­мацию по заданной те­ме в источ­никах раз­личного типа

Жуков, И. Рука судьбы. Правда и ложь о Ми­хаиле Шолохове и Александре Фадееве

61

^ Замысел и история созда­ния романа «Тихий Дон».

Цель: проследить творче­скую судьбу романа «Тихий Дон»; представить широту эпического повествования, систему образов, основные темы произведения

Объясни-тельно-иллюст-ративная, поиско­вая

Беседа, проблем­ные зада­ния

Коллектив­ная, группо­вая

Знать историю создания, смысл названия романа, жанровые и компо­зиционные особен­ности

Уметь постигать содержание произ­ведения на синтези­рующем уровне (концепция произ­ведения в целом)

Уметь нахо­дить инфор­мацию по за­данной теме, систематизи­ровать и обо­бщать ее

Журавлева, А. А., Ковалева, А. Н. Михаил Шоло­хов. - М.: Про­свещение, 1975

62-63

^ Картины жизни донских казаков на страницах ро­мана «Тихий Дон».

Цель: показать, что законо­мерности эпохи раскрыва­ются не только в историче­ских событиях, но и в фактах частной жизни на примере изображения Шолоховым казачьих семей

Поисковая

Беседа, проблем­ные зада­ния

Коллективная, групповая

Знать главных ге­роев, основные сюжетные линии

Уметь составлять характеристику группы персонажей

Уметь ори­ентироваться в информа­ционных по­токах, выде­лять в них главное

Журавлева, А. А., Ковалева, А. Н. Михаил Шоло­хов. - М.: Про­свещение, 1975

64-65

«Чудовищная нелепица войны» в изображении М. А. Шолохова.

Цель: показать развитие гу­манистических традиций русской литературы в изо­бражении войны и ее влия­ние на человека

Поисковая

Беседа, проблем­ные зада­ния

Коллективная

Уметь анализиро­вать место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения

Знать особенности языка, стиля писа­теля

Уметь осоз­нанно вос­принимать информацию, распростра­няемую по каналам СМИ

Журавлева А. А.. Ковалева, А. Н. Михаил Шоло­хов. - М.: Про­свещение, 1975

66

«В мире, расколотом на­двое». Гражданская война на Дону. Трагедия Григо­рия Мелехова.

Цель: отметить гражданское и писательское мужество Шолохова, одним из первых сказавшего правду о граж­данской войне как о траге­дии народа; показать неиз­бежность трагичности судь­бы Мелехова, связь этой тра­гедии с судьбой общества

Поисковая

Беседа, проблем­ные зада­ния

Коллективная, индивидуаль­ная

Уметь выступать с устным сообщени­ем, формулировать собственные цен­ностные ориенти­ры по проблеме

Знать особенности языка, стиля писа­теля

Уметь пе­редавать ин­формацию адекватно по­ставленной цели (сжато, полно, вы­борочно)




67

Р./р. Сочинение по творче­ству М. А. Шолохова.

Цель: обобщить и проверить знания по теме; совершенст­вовать навыки работы над сочинением на литератур­ную тему

Поисковая

Проблем­ные зада­ния

Индивиду­альная

Уметь составлять план сочинения и отбирать литера­турный материал в соответствии с вы­бранной темой; грамотно оформ­лять и излагать его

Уметь писать со­чинения различных жанров

Уметь со­ставлять письменный текст на за­данную тему




68-70

^ Литература периода Великой Отечественной войны.

Новое осмысление военной темы в творчестве В.Некрасова, К.Воробьева, В.Быкова, М.Шолохова.

Цель: обзорно определить темы и проблемы в творчестве писателей- фронтовиков


Объяснительно-иллюстративная, поисковая


Лекция. беседа

Коллективная, групповая, миндивидуальная

Знать основные этапы жизни и творчества писателей- фронтовиков


Уметь соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией


Уметь осознанно воспринимать информацию, распространяемую по каналам СМИ





70-71

^ Обзор русской литературы второй половины XX в. Новое понимание русской истории. Постановка острых нравственных и социаль­ных проблем. Поиск нрав­ственного идеала. Цель: дать общую характе­ристику литературного про­цесса второй половины XX в.; ввести понятия «де­ревенская» проза, «город­ская» проза, «лагерная» те­ма; показать роль литерату­ры в духовном обновлении общества

Объясни-тельно-иллюст-ративная

Лекция, проблем­ные за­дания

Коллективная, индивиду­альная

Знать основные сюжетные линии, главных героев, смысл названия. Уметь выступать с устным сообщением

Уметь сопостав­лять трактовку те­мы разными авто­рами, вести диалог




Бочаров, А. Че­ловек и война: идеи социали­стического гу­манизма в по­слевоенной про­зе. Золотусский, И. П. Исповедь Зоила

72-73

^ А. Т. Твардовский. Фило­софская лирика. Тема па­мяти в лирике поэта.

Цель: показать эволюцию лирики Твардовского, осо­бенности лирического героя, гражданское мужество по­эта; определить жанровые особенности и идейное со­держание его лирики

Объясни-тельно-иллюст-ративная

Лекция, беседа

Коллективная

Знать основные мотивы лирики А. Т. Твардовского. Уметь выступать с устным сообщени­ем

Уметь выделять ИВС и определять их роль в художе­ственном тексте

Уметь пе­редавать информа­цию адек­ватно по­ставленной цели (полно, сжато, вы­борочно)

Македонов, А. Творческий путь Твардовского: Дома и дороги. -М., 1981

74-75

^ Б. Л. Пастернак. Жизнь и творчество. Лирика.

Цель: познакомить учащих­ся с биографией писателя, разнообразием дарований его творческой натуры; дать представление о творчестве Пастернака-поэта

Объясни-тельно-ил-люстра-тивная

Беседа

Коллективная

Знать основные этапы жизни и твор­чества Б. Л. Пас­тернака; тематику и особенности его лирики

Знать основные мотивы лирики Б. Л. Пастернака. Уметь анализиро­вать лирическое про­изведение




Альфонсов, В. Поэзия Бориса Пастернака

76-77

^ Б. Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго». Тема интеллигенции и револю­ции.

Цель: познакомить учащих­ся с судьбой романа; дать представление о взглядах Пастернака на проблему места и роли человека в ис­тории; показать гуманизм этих взглядов

Объясни-

тельно-ил-

люстра-

тивная,

поисковая

Беседа, проблем­ные зада­ния

Коллективная

Знать историю создания произве­дения, жанровое своеобразие

Уметь анализиро­вать эпизод и объ­яснять его связь с проблематикой произведения

Уметь пе­редавать ин­формацию адекватно по­ставленной цели (сжато, полно, вы­борочно)

Воспоминания о Борисе Пас­тернаке. - М., 1993

78

^ В. Т. Шалимов. Жизнь и творчество писателя. Ис­тория создания книги «Ко­лымские рассказы».

Цель: познакомить учащихся с личностью писателя; пока­зать своеобразие раскрытия «лагерной» темы в его твор­честве

Объясни-

телыю-

иллюст-

ративная,

поисковая

Лекция, беседа

Коллективная

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия

Уметь выделять в тексте нравствен­но-идеологические проблемы и фор­мулировать собст­венные ценностные ориентиры по от­ношению к ним

Уметь осоз­нанно вос­принимать информацию, получаемую по каналам СМИ; нахо­дить инфор­мацию по за данной теме в источниках различного типа и пере­давать ее со­ответственно поставленной цели (кратко, полно, тезис­но)




79-80

^ А. Солженицын. «Один день Ивана Денисовича». Тема трагической судьбы чело­века в тоталитарном госу­дарстве.

Цель: показать публици­стичность рассказа, обраще­ние к читателю; вызывать эмоциональный отклик при анализе рассказа

Поисковая

Беседа, проблем­ные зада­ния

Коллективная

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия

Уметь соотносить произведение с конкретно-истори­ческой ситуацией




Чалмаев, В. А. Солженицын. Жизнь и творче­ство.-М., 1994

81

^ В. М. Шукшин. Рассказы «Верую!», «Алеша Бескон­войный».

Цель: познакомить с лично­стью писателя; показать средства изображения на­родною характера и картин народной жизни, особенно­сти повествовательной ма­неры В. М. Шукшина

Объясни-

тельно-

иллюстра-

тивная,

поисковая

Лекция, беседа

Коллективная

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия

Знать особенности стиля писателя







82

^ В. В. Быков. Повесть «Сот-

ников». Нравственная

проблематика произведения.

Цель: дать характеристику основным героям повести; определить авторскую пози­цию и способы ее выраже­ния в произведении; просле­дить мастерство психологи­ческого анализа писателя.

^ Домашнее сочинение.

Объясни-

тельно-

иллюст-

ративная, поисковая

Беседа

Коллективная,

индивидуаль-

ная

Знать главных

героев, основные

сюжетные линии,

смысл названия

Уметь соотносить

произведение с

кон кретно-истори-

ческой ситуацией

Уметь нахо-

дить инфор-

мацию по

заданной те­ме в источ­никах раз­личного типа и передавать ее соответст­венно по­ставленной цели (кратко, полно, те­зисно)



Журавлев, С. И.

Память пылаю-

щих лет. - М.:

Просвещение, 1985

83

^ В. Г. Распутин. Повесть «Прощание с Матёрой». Тема памяти и преемственности поколении.

Цель: определить проблема­тику повести и ее связь с традициями классической русской прозы, разобрать смысл образов-символов в повести

Объясни­те ль но-иллюст-

ративная

Беседа

Коллективная

Знать главных героев, основные сюжетные линии,

смысл названия

Знать особенности стиля писателя




84

^ Н. М. Рубцов. Своеобразие

художественного мира поэта.

Цель: определить особенно­сти лирических произведе­ний Н. Рубцова; дать поня­тие термина «тихая лирика»; показать связь с русскими

литературными традициями

Объясни-

тельно-иллюст-ративная, поиско­вая

Беседа

Коллектив-

ная, индиви­дуальная

Знать особенности

стиля поэта

Уметь выделять

ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль







85

^ Р. Гамзатов. Соотношение национального и общече­ловеческого в лирике поэта.

Цель: дать понятие о поэти­ческом мире Р. Гамзатова; определить изобразительно-выразительные средства его поэзии; воспитывать чувство уважения к культуре других народов России

Объяви­тель но-иллюст-ративная, поиско­вая

Беседа

Коллективная

Знать основные мотивы лирики поэта

Уметь выделять изобразительно-выразительные средства языка в поэтическом тексте и определять их роль

Уметь на­ходить ин­формацию по заданной теме в ис­точниках различного типа и пере­давать ее соответст­венно по­ставленной цели (крат­ко, полно, тезисно)




86

^ И. А. Бродский. Своеобра­зие поэтического мышле­ния поэта.

Цель: дать обзор творчества поэта; определить особенно­сти его лирики; познакомить с основами поэтики

Объяви­тель по­ил л юст-ративная

Лекция, беседа

Коллективная, индивидуаль­ная

Знать особенности лирики поэта












87-88

^ Б. Ш. Окуджава. В. Высоцкий. Особен­ности «бардовской» по­эзии.

Цель: дать понятие опреде­ления «бардовская» поэзия; определить место авторской песни в развитии литератур­ного процесса и музыкальной культуры страны; показать значение творчества Б. Окуджавы

Объясни-

тельно-

иллюстра-

тивная,

поисковая

Беседа, лекция

Коллективная, индивидуаль­ная

Знать основные темы лирики поэта; понятие «бардов­ская» лирика

Уметь анализиро­вать стилистиче­ские особенности «бардовской» ли­рики

Уметь само­стоятельно находить, анализиро­вать и систе­матизировать необхо ди-мую для ре­шения учеб­ных задач информацию

Диски и аудио­кассеты с запи­сями авторских песен

89

^ А. В. Вампилов. Современ­ная драматургия. Психоло­гизм пьесы «Утиная охота».

Цель: показать значение драматургии А. В. Вампилова для русской литературы; обозначить художественные особенности пьесы «Утиная охота»

Объяви­тель но-иллюст-ративная

Беседа

Коллективная

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия

Уметь определять особенности соз­дания образа в драматургическом произведении








90-92

^ Обзор литературы послед­него десятилетия. Основ­ные тенденции. Постмо­дернизм.

Цель: дать обзор произведе­ний последних лет; обозна­чить тенденции современной литературы; дать понятие термина «постмодернизм»

Объясни-

тельно-

иллюст-

ративная,

поисковая

Лекция, беседа

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Знать основные направления разви­тия современной литературы

Уметь ориентиро­ваться в информа­ционных потоках, выделять в них главное




Лейдерман, Н. Л., Липовецкий, М. Н, Современная рус­ская литература

93

Р./р. Сочинение по русской литературе второй поло­вины XX в.

Поисковая

Проблем­ные зада­ния

Индивиду­альная

Уметь составлять план сочинения и отбирать литера­турный материал в соответствии с вы­бранной темой; грамотно оформ­лять и излагать его

Уметь писать со­чинения различных жанров

Уметь со­ставлять письменный текст на за­данную тему









оставить комментарий
страница2/3
Дата25.06.2012
Размер1,05 Mb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх