050100 педагогическое образование, магистерская программа литературное образование icon

050100 педагогическое образование, магистерская программа литературное образование


Смотрите также:
Программа к собеседованию для абитуриентов...
Программа вступительных испытаний для лиц, поступающих на направление подготовки 050100...
Программа вступительных испытаний для лиц, поступающих на направление подготовки 050100...
050100. 68 Педагогическое образование магистерская программа литературное образование аннотации....
Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050100...
Направление 050100. 68 Педагогическое образование...
Основная образовательная программа высшего профессионального образования 050100...
Программа вступительных испытаний для лиц, поступающих на направление подготовки 050100...
Аннотация основной образовательной программы...
Аннотация основной образовательной программы...
Рабочая учебная программа естественнонаучная картина мира по основной образовательной программе...
Рабочая учебная программа концепции современного естествознания по основной образовательной...



Загрузка...
скачать
Структура размещенной основной образовательной программы на сайте ОмГПУ

  1. направление 050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, магистерская программа ЛИТЕРАТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ.

2. Выпускник по направлению подготовки 050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ магистерская программа ЛИТЕРАТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ со степенью «магистр» должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

способностью формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);

способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

готовностью работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными (ОПК):

готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);

способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);

в области педагогической деятельности:

способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);

в области научно-исследовательской деятельности:

способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

в области методической деятельности:

готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

в области управленческой деятельности:

готовностью изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);

готовностью исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11);

готовностью организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);

готовностью использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);

в области проектной деятельности:

готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);

способностью проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);

готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);

в области культурно-просветительской деятельности:

способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);

готовностью разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК-18);

способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);

готовностью к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20);

способностью формировать художественно-культурную среду (ПК-21).

Выпускник магистерской программы ^ ЛИТЕРАТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ должен обладать следующими специальными компетенциями (СК):

способен интерпретировать произведения фольклора как феномен национально-духовной культуры народа (СК-1);

готов к анализу мирового литературного процесса в контексте истории и культуры и с учетом основных методологических направлений (СК-2);

готов к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-3);

владеет знаниями об истории и принципах литературной критики (СК-4);

владеет приемами текстологического анализа (СК-5);

владеет приемами анализа текстов различных видов и жанров (СК-12).


3. Учебный план.

^ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

подготовки магистра по направлению ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

магистерская программа «Литературное образование»


Квалификация – магистр

Нормативный срок обучения – 6 лет


 № п/п

Наименование дисциплин

(в том числе практик)

 

Трудоемкость




 Зачетные единицы

 Часы

1-й семестр

 2-й семестр

3-й семестр

 4-й семестр

Форма промеж. аттестации

Коды форм. компетенций







1

2

3

4

5

6

7

8

9

10




М.1 Общенаучный цикл

13

468






















1.1

Базовая часть

5

180
















ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-5, ОК-6, ОПК-1, ОПК-2, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-8, ПК-9, ПК-11, ПК-12, ПК-13, ПК-16, ПК-17-21





1.1.1

Современные проблемы науки и образования


3

108

+










экзамен




1.1.2

Методология и методы научного исследования

2

72

+










зачет




1.2

Вариативная часть, в том числе курсы по выбору

8

288






















1.2.1

Образовательное проектирование

2

72

+










зачет

ПК-14, ПК-15, ПК-16




1.3

Дисциплины по выбору

6

216






















1.3.1




3

108







+




зачет

ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-5, ОК-6, ОПК-1, ОПК-2, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-8, ПК-9, ПК-11, ПК-12, ПК-13, ПК-16, ПК-17-21




1.3.2



















+

зачет




М.2 Профессиональный цикл

50

1800






















2.1

Информационные технологии в профессиональной деятельности

4

144




+







экзамен

ОК-4, ОК-5, ОК-6,

ОПК-1, ПК-1-4,

ПК- 8-10, ПК- 13-21




2.1.2

Деловой английский

3

108

+










зачет




2.1.3

Инновационные процессы в образовании

3

108

+










экзамен




2.2

Вариативная часть, в том числе курсы по выбору

40

1440






















2.2.1

Современные технологии литературоведческого анализа

5

180




+







экзамен

ОК1-6, ОПК-2, ПК -1, ПК-4 , ПК 5 – 7, ПК-14, СК-3, СК-5, СК-12.




2.2.2

Литература русского зарубежья

5

180







+




экзамен

ОК1-6, ОПК-2, ПК -1, ПК-4 , ПК 5 – 7, ПК-14, СК-2, СК-3, СК-4.




2.2.3

Региональная литература

3

108




+







зачет

ОК1-6, ОПК-2, ПК -1, ПК-4 , ПК 5 – 7, ПК-14, СК-2, СК-3, СК-4.




2.2.4

Мифопоэтика

3

108




+







зачет

ОК1-6, ОПК-2, ПК -1, ПК-4 , ПК 5 – 7, ПК-14, Ск-3, СК-5, СК-12




2.2.5

Анализ лирического текста

3

108




+







зачет

ОК1-6, ОПК-2, ПК -1, ПК-4 , ПК 5 – 7, ПК-14, СК-5, СК-12




2.2.6

Актуальные проблемы фольклористики

3

108




+







зачет

ОК1-6, ОПК-2, ПК -1, ПК-4 , ПК 5 – 7, ПК-14, СК-1, СК-3.




2.2.7

Теория литературы и методика ее преподавания

2

72




+







зачет

ОК1-6, ОПК-2, ПК -1, ПК-4 , ПК 5 – 7, ПК-14, Ск-2, СК-3, СК-5, СК-12




2.2.8

История отечественной критики

2

72




+







зачет

ОК1-6, ОПК-2, ПК -1, ПК-4 , ПК 5 – 7, ПК-14, СК-4




2.2.9

Современная зарубежная литература

2

72










+

зачет

ОК1-6, ОПК-2, ПК -1, ПК-4 , ПК 5 – 7, ПК-14, СК-2, СК-3, СК-4.




2.2.10

Современный литературный процесс

2

72










+

зачет

ОК1-6, ОПК-2, ПК -1, ПК-4 , ПК 5 – 7, ПК-14, СК-2, СК-3, СК-4.




2.3

Дисциплины по выбору

10

360






















2.3.1

Философско-эстетические идеи Серебряного века / Литературные направления Серебряного века

3

108







+




зачет

ОК1-6, ОПК-2, ПК -1, ПК-4 , ПК 5 – 7, ПК-14, СК-2, СК-3, СК-4




2.3.2

Анализ эпического текста/ Поэтика прозы

3

108







+




зачет

ОК1-6, ОПК-2, ПК -1, ПК-4 , ПК 5 – 7, ПК-14, СК-5, СК-12




2.3.3

Английский интеллектуальный роман/ Английский роман рубежа 20-21 вв.

2

72










+

зачет

ОК1-6, ОПК-2, ПК -1, ПК-4 , ПК 5 – 7, ПК-14, СК-2, СК-3, СК-4.




2.3.4

Анализ драматического текста / Теория драмы

2

72










+

зачет

ОК1-6, ОПК-2, ПК -1, ПК-4 , ПК 5 – 7, ПК-14, СК-5, СК-12.




М.3 Практика и научно-исследовательская работа

54

1944
















ПК-1 -21, СК-1-12




М.4 Итоговая государственная аттестация

3

108
















ПК- 1-21, СК-1-12







ИТОГО:

240

4320























4. Аннотации программ дисциплин.

^ Современные проблемы науки и образования

Современные проблемы высшего образования в России. Основные направления реформирования системы высшего образования. Российское высшее образование и Болонский процесс. Новые образовательные стандарты. Компетентностный подход в образовании.

Наука как форма мировоззрения. Понятие о научной парадигме. Особенности современной научной парадигмы. Современная методология науки. Понятие об истине. Виды истины. Понятие о синергетике.

Философские проблемы изучения языка и литературы. История и современное состояние герменевтики. Понятие о дискурсе, интертексте, нарративе. Актуальные проблемы современной лингвистики и литературоведения. М.М. Бахтин и Ю.М. Лотман о тексте, языке и культуре. Современные отечественные филологические школы.


^ Методология и методы научного исследования

Методология в системе наук: предмет, содержание, принципы. Человек как цель и субъект исследований в образовании. Научное исследование как особая форма познавательной деятель­ности в области педагогики. Компоненты научного аппарата психо­лого-педагогического исследования: проблема, тема, актуальность. Компоненты научного аппарата психо­лого-педагогического исследования: объект, предмет, гипотеза, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, достоверность результатов, положения, выносимые на защиту. Психолого-педагогическое исследование как система. Системный подход. Идеи синергетики в психолого-педагогических исследованиях. Культурологический, личностно-деятельностный и компетентностный подходы. Феноменология воспитания и аксиологический подход. Методологические ориентиры психолого-педагогических исследований. Методы научного познания. Теоретические и сравнительно-исторические методы психолого-педагогического исследования. Эмпирические методы в психолого-педагогическом исследовании. Исследование и эксперимент. Замысел, структура и логика проведения психолого-педагогического исследования. Интерпретация, апробация и внедрение полученных результатов исследования. Оформление результатов психолого-педагогического исследования. Методологическая культура исследователя.


^ Информационные технологии в профессиональной деятельности

Целями учебной дисциплины «Информационные технологии в профессиональной деятельности» являются: формирование у студентов общепрофессиональных знаний по использованию информационных технологий обучения; закрепление навыков работы со средствами информатизации; формирование у студентов знания приемов использования информационных технологий в образовательном процессе; формирование навыков по созданию и использованию электронных учебных пособий.

После изучения курса студент должен знать новые педагогические технологии, их особенности в условиях применения средств информатизации и информационных технологий, знать общие способы конструирования целей, содержания, методов и форм педагогического процесса в условиях информатизации образования, уметь пользоваться в образовательном процессе универсальными и профессионально-ориентированными программными средствами реализации технологий. Это способствует развитию базовой профессиональной компетентности педагога.

Содержание курса нацелено на обучение будущих педагогов самостоятельно разрабатывать методические приемы использования информационных технологий, на развитие способности выбирать наиболее эффективные информационные технологии с учетом потребностей и способностей ребенка, нацеливать их на обучение, воспитание и развитие детей.

^ Деловой английский

Данный курс нацелен на развитие коммуникативной компетентности через совершенствование языковой подготовки в аспекте её профессионального применения, т.е. для полноценной устной и письменной коммуникации в сфере научных интересов. В рамках курса обсуждается следующий круг вопросов, касающихся использования иностранного языка в профессиональной (психолого-педагогической) коммуникации: профессиональная литература на иностранном языке; специфика англоязычных монографий, статей и научных журналов; интернет как источник профессиональной иноязычной информации; работа в англоязычных форумах и виртуальных конференциях; современные тенденции в развитии мирового педагогического знания; актуальная проблематика и методология; «Резюме» как форма профессиональной самопрезентации; формы резюме; этика научной дискуссии; правила и рекомендации по публикации научных статей и тезисов на иностранном языке.


^ Инновационные процессы в образовании

Основы педагогической инноватики. Образование и новая экономика. Стратегические ориентиры системных изменений высшего образования в современном обществе. Инновационные процессы как социально-культурный феномен. Инновационный уклад образования. Критерии инновационных процессов в образовании. Педагогическая инноватика как отрасль педагогической науки. Основные понятия педагогической инноватики: новация, инновация, инновационный процесс. Законы реализации инновационных процессов. Структуры инновационного процесса. Педагогические новшества. Классификация инноваций в образовании. Акмеологические основания инновационной деятельности. Модель инновационной деятельности педагога. Психологические барьеры в инновационной деятельности педагога. Характеристика субъектов инновационной деятельности. Понятие психологических барьеров и психологический защиты. Развитие образовательного учреждения как инновационный процесс. Программно-целевой подход в управлении инновационным процессом. Режимы жизнедеятельности: развитие и функционирование, «обучающаяся организация». Программа развития образовательного учреждения как проект развития. Образовательная программа учреждения. Школа-проект и школа-лаборатория.

Педагогическое проектирование как технология реализации инноваций в образовании. Экспертиза инновационных проектов. Педагогический эксперимент как технология реализации инновации в образовании. Программа опытно-экспериментальной работы в школе. Анализ и тенденции инновационных процессов в системе образования Российской Федерации. Федеральная целевая программа развития образования. Национальный проект «Образование» Анализ инновационных процессов в Омском регионе. Анализ позитивных изменений и инновационных процессов в системах профессионально образования развитых стран на примере Англии, Германии, Франции, Японии, России. Сравнительно-педагогический анализ инновационных процессов в России и развитых странах. Позитивные изменения и инновационные процессы в системах профессионального образования развитых стран.


^ Современные технологии литературоведческого анализа

Методология и методика литературоведческого анализа. Виды анализа. Имманентный и контекстуальный анализ. Традиционные и новейшие методики анализа. Текст и произведение. Анализ и интерпретация. Литературоведение и герменевтика. Теоретические модели метода, жанра, стиля. Терминологический аппарат литературоведения, базовые понятия и термины.

Цель курса является усвоение теоретических принципов различных методологических систем, актуальных для современного литературоведения. Особое внимание уделяется формированию практических навыков, овладению современными методиками литературоведческого анализа (имманентно-целостного, жанрового, контекстуального, структурно-семиотического, мифопоэтического, нарративного, мотивного). важной задачей также является усвоение терминологического аппарата различных теоретических подразделов современного литературоведения.


^ Литература русского зарубежья

Геокультурные границы русского зарубежья. Три волны эмиграции. Поэзия и проза первой волны. Публицистика, проза, издательско-редакторская деятельность литераторов второй волны. Литературный процесс последней трети ХХ в.: «самиздат» и «тамиздат», многообразие литературного наследия третьей волны эмиграции, идеологическая и литературная полемика. Разнообразие творческих методов, авторских индивидуальностей, жанров.

Целью курса является формирование у магистров полного и системного представления об отечественном литературно процессе ХХ века. Изучается структура и своеобразие литературного процесса зарубежья, творчество представителей трех волн эмиграции, взаимосвязь литературного процесса зарубежья с литературным движением в советской России.


^ Региональная литература

Формирование историко-литературной категории «региональная литература». Периодизация регионального литературного процесса. Областничество и писатели-областники (Н.Потанин, Н. Ядринцев, П.Драверт и др.). Омский авангард (А.Сорокин, Л.Мартынов). Поэзия и проза Сибири последней трети ХХ в. Творчество А. Кутилова, П. Ребрина, М. Малиновского.

Целью данного курса является изучение магистрантами литературы и культуры Сибири. В задачи курса входит формирование системного комплекса знаний о региональной истории и культуре. Курс базируется на материале литературы, журналистики, истории родного края, носит проблемный характер. В процессе изучения курса изучается специфика культуры сибирского региона, проблема взаимодействия и интеграции различных культур.


Мифопоэтика

История и современное состояние изучения мифа и мифологии в отечественной и зарубежной науке. Ключевые черты мифа как формы мировоззрения. Сравнительно-историческое изучение мифологии. Понятие об архетипе, мифологеме, концепте. Формы обращения к мифу в искусстве. Феномен индивидуального мифотворчества. Мифопоэтика русской классической литературы.


^ Анализ лирического текста

Лирический род литературы и основные жанры лирики. Особенности композиции лирического произведения. Слово в лирике. Сюжет в лирике. Виды анализа лирического произведения: имманентный, контекстуальный, мотивный, жанровый, ритмико-композиционный. Понятие жанрово-стилевой доминанты. Часть и целое, лирический текст в литературном контексте.

Целью данного курса является формирование у магистров способности анализировать литературный текст в его жанрово-родовой специфике. Требуется знание системы лирических жанров, понимание содержательной специфики лирического рода, особенностей художественной речи, ритмики и композиции лирического текста. Целью курса является также овладение методикой различных видов анализа (имманентно-целостного, жанрово-родового, ритмико-композиционного и др.)


^ Актуальные проблемы фольклористики

Типы использования фольклора в литературе. Фольклоризм писателя, его проявления в различных жанрах и литературных направлениях. Формы обратного воздействия – литературы на фольклор: вхождение авторского произведения в устный народный репертуар, влияние поэтики литературных жанров на фольклор. Явления современной «третьей культуры», занимающей промежуточное положение между фольклором и литературой.

План работы над дисциплиной «Литература и фольклор в их взаимодействии» содержит вопросы, раскрывающие основные особенности взаимоотношений русской литературы и фольклора, на протяжении многовековой их истории. На основе обращения к творчеству целого ряда писателей и к фольклорным образцам разных жанров, с использованием современных методологических подходов рассматриваются типы использования фольклора в литературе.


^ Теория литературы и методика её преподавания

Структура дисциплин теоретического цикла. Теоретическая поэтика, общая теория искусства, теория литературного процесса. Метод, жанр, стиль. теоретические модели метода, жанра, стиля. Построение алгоритмов изучения теоретического материала. Работа над терминологическим аппаратом. Актуальные методики анализа. Тестирование как форма контроля знаний по теории литературы. Анализ теоретического компонента программ по литературе для средней школы. Место теоретической компоненты в структуре урока политературе.

Цель курса – усвоение принципов и методов преподавания теории литературы в рамках школьной программы. Курс можно назвать интегративным, так он включает в себя элементы теории литературы и элементы методики преподавания литературы. Предполагается. что магистр владеет базовыми теоретическими знаниями, умеет анализировать школьные программы различных авторов, оценивать их теоретически-методологическую базу. Задачей курса является также формирований умения анализировать фольклорные и литературные тексты в единстве исторического и теоретического подходов.


^ История отечественной критики

Цель курса – изучение становления и развития отечественной критики от ее истоков до наших дней. Истоки и формирование русской литературной критики. Литературная критика 18 в. деятельность В.К.Тредиаковского, М.В.Ломоносова, А.П.Сумарокова. Просветительская традиция в литературной критике. Романтическое течение в русской критике. Философская литературная критика (Д.Веневитинов, И.Киреевский, В.Одоевский, Н.Надеждин). А.С.Пушкин – критик. Н.В.Гоголь – литературный и театральный критик. Славянофилы и западники. Литературно-критическое наследие В.Г.Белинского. Основные направления критики 1850-х – 1860-х гг. Народническая критика. Русская литературная критика рубежа веков.

В числе важных задач курса – определить критики в становлении и развитии национальной литературы. Критика рассматривается как теоретическое самосознание и путь самоотверждения различных литературных направлений – от классицизма до модернизма.


Современная зарубежная литература
Особенности литературного процесса второй пол. ХХ – нач. ХХI вв. Постмодернизм. Массовая культура. Компьютерная литература. Изменение жанровых парадигм. Глобализация и литературный процесс. Творчество Г. Грасса, Ю. Мисимы, Д.П.Барнса, Д.Фаулза, У. Эко.

Цель курса – создать представление о специфике литературного процесса рубежа веков, о смене художественных парадигм, о специфике художественного сознания и новых стратегиях творческого поведения.


^ Современный литературный процесс

Проблемы периодизации литературного процесса двадцатого столетия. Основные факторы литературного развития на рубеже 20-21 вв.: постмодернистский культурный взрыв, экспансии массовой культуры, распространение новых коммуникационных технологий. Особенности отечественного постмодерна. Судьбы реалистической традиции. Гипотеза о постреализме. Формирование новой социокультурной инфраструктуры. Новые стратегии творческого поведения.

Цель курса – изучение и осмысление сложной структуры литературного процесса последних десятилетий ХХ века – начала ХХI века. Курс дает представление о преемственном движении литературы, об основных культурно-художественных тенденциях и направлениях ее развития на рубеже веков, об изменении литературной инфраструктуры под влиянием основных факторов (постмодернистский культурный взрыв, экспансия массовой культуры, развитие современных коммуникационных технологий). В центре внимания оказываются три основных проблемы: своеобразие отечественного постмодернизма, судьбы реалистической традиции, подходы к изучению современного состояния литературы.


^ Философско-эстетические идеи Серебряного века / Литературные направления Серебряного века

Рубеж веков как культурная эпоха. Символизм. Старшие символисты («декаденты»). Творческий путь В.Брюсова, К.Бальмонта. Младосимволисты. Творчество А.Блока. Постсимволистские литературные течения. Акмеизм. Футуризм. Имажинизм. Творчество Н.Гумилева и раннего О.Мандельштама. Творчество В.Маяковского, И.Северянина и В.Хлебникова. Творчество С.Есенина (дооктябрьский период).

Символистская проза. Роман-миф. Драматургия Л.Андреева, М.Горького. Творчество И.Бунина доэмигрантского периода.

Серебряный век – переходный период в истории русской литературы; в соответствии с этим одна из главных задач курса – дать студентам представление о своеобразии этого этапа литературного процесса, о его связях с предыдущим периодом и влиянии на последующее литературное развитие. В связи с большим объемом литературного материала, изучаемого в рамках курса, предпочтение отдается обзорным лекциям, в которых представлены направления, школы, эстетические платформы, философские основы и жанрово-стилевые парадигмы основных течений русского модернизма.


^ Анализ эпического текста / Поэтика прозы

Литературные роды и жанры; эпос, эпопея, роман, повесть, новелла, рассказ. Малые эпические формы. Категории жанра, стиля. Сюжет и повествование, хронотоп. Композиционно-речевые формы. Автор и герой в эпическом произведении. Приемы и методы анализа эпического текста. Проза как вид искусства слова. Феномен стихотворного эпоса.

Цель курса – освоение базовых понятий теории эпического рода литературы, развитие навыков анализа эпических произведений разных жанров.


^ Английский интеллектуальный роман / Английский роман рубежа 20-21 вв.

ХХ век как культурно-историческая эпоха, периодизация. Связь литературного процесса ХХ века с историко-культурной ситуацией «рубежа веков». Предчувствие катастрофы и его подтверждение. Кризис европейской цивилизации. ХХ век – век войн.

Своеобразие зарубежной литературы ХХ века. Влияние на развитие литературы философии и психоанализа. Понятие «дегуманизации искусства». Модернизм и авангардизм. Проблема «потерянного поколения». Антивоенная и антифашистская литература. Постмодернизм и неореализм. «Массовая культура» и контркультура. Интерес к Востоку. Феномен литературы Латинской Америки.

Цель курса – формирование у бакалавров представления о литературе ХХ–XXI вв., о неразрывной связи модернизма с кризисом общеевропейского сознания, о стремлении художников ХХ века отразить новое самосознание личности и понимание своего места в мире; о связи постмодернизма и модернизма, о специфике неореализма, об особенностях массовой литературы, о своеобразии литературного процесса второй половины ХХ века в целом.


^ Анализ драматического текста / Теория драмы

Деление поэзии на роды и виды. Истоки драмы. Карнавал, фарс и мистерия, профанное и сакральное. Нормативная поэтика, роль драмы и ее место в системе жанров классицизма. Понятие «Lesedrama». Своеобразие театральных представлений на Руси. Основные драматические жанры: трагедия, комедия. Драматизм и драматическое. Основные категории драматического рода литературы.Приемы и методы анализа драматического текста.

Цель курса – освоение базовых понятий теории драматического рода литературы, развитие навыков анализа драматических произведений разных жанров.


^ 5. Аннотация практик.

Научно-исследовательская практика

Цель практики – организация системной регулярной научно-исследовательской работы магистра над темой магистерской диссертации. Начинается работа с утверждения темы диссертации на заседании кафедры, затем работа осуществляется через систему консультаций с научным руководителем. Результаты магистр представляет поэтапно: библиография по теме, рефераты научной литературы, фрагменты магистерской диссертации, выступление с отчетом о проделанной работе на заседании кафедры, выступление с докладами на научных конференциях разного уровня. В итоге выставляется оценка по пятибалльной системе.


^ Научно-педагогическая практика

Цель практики – сформировать удовлетворительный уровень учебно-методической подготовки магистра. Необходимо проработать базовую методическую литературу по специальности, уметь написать методическое пособие различного объема, жанра, содержания; написать рабочую программу, подготовить презентацию.


^ Педагогическая практика

Цель практики – формирование умений магистра, которые обеспечивают достойный уровень проведении различных видов учебных занятий: лекций, семинаров, коллоквиумов. Также формируются навыки руководства научно-исследовательской работы учащихся вуза, колледжа, средней школы (умение правильно сформулировать тему исследования, поставить актуальную проблему, собрать и прореферировать научную литературу, навыки редактирования стиля научного текста и пр.).


6. Итоговая государственная аттестация включает государственный экзамен по основным проблемам фольклористики и литературоведения и защиту магистерской диссертации (выпускной квалификационной работы).




Скачать 290,49 Kb.
оставить комментарий
Дата23.06.2012
Размер290,49 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх