Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Ново-Алексеевка Воскресенского района Саратовской области»
| скачать Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Ново-Алексеевка Воскресенского района Саратовской области» Согласовано: Утверждаю: Начальник отдела Директор МОУ «СОШ с. Ново-Алексеевка» образования Администрации ____________ Н.А.Шибалина ВМР Приказ №___от «____»_____2011 ______________ С.А.Бакулина « ____» _____________2011г. ^ «Средняя общеобразовательная школа с. Ново-Алексеевка ^ на 2011/2012-2014/2015 учебный год Рассмотрено на: заседании Управляющего совета протокол №____от «__»_______2011 Педагогическом совете протокол №____от «___»_______2011 2011г СОДЕРЖАНИЕ
Паспорт основной образовательной программы начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Ново-Алексеевка Воскресенского района Саратовской области»
^ образовательного учреждения Начальная школа Пояснительная записка МОУ «Средняя общеобразовательная школа с. Ново-Алексеевка Воскресенского района Саратовской области» является общеобразовательным учреждением начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования. Образовательная программа развития начальной школы представляет собой долгосрочный нормативно – управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития обучающихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения образовательного процесса, основные планируемые конечные результаты, критерии. Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «Средняя общеобразовательная школа с.Ново-Алексеевка Воскресенского района Саратовской области» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени НОО и представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающим определенное направление деятельности МОУ «СОШ с. Ново-Алексеевка Воскресенского района Саратовской области». В соответствии с требованиями ФГОС основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения содержит следующие разделы: 1. Пояснительную записку; 2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования; 3. Учебный план образовательного учреждения; 4. Программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования; 5. Программы отдельных учебных предметов, курсов; 6. Программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования; 7. Программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни; 8.Программу коррекционного развития 9. Систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «СОШ с. Ново-Алексеевка Воскресенского района Саратовской области» разработана на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования образовательного учреждения, имеющего государственную аккредитацию, с учётом типа и вида ОУ, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса. Разработка основной образовательной программы НОО МОУ «СОШ с. Ново-Алексеевка Воскресенского района Саратовской области» осуществлялась самостоятельно с привлечением органов самоуправления (Управляющего совета школы, классных родительских комитетов), обеспечивающих государственно-общественный характер управления образовательным учреждением. ООП НОО МОУ «СОШ с. Ново-Алексеевка Воскресенского района Саратовской области» раскрывает изменения, которые произойдут на первой ступени школьного образования в соответствии со стандартами 2 поколения. Эти изменения касаются приоритетных целей образования, принципов построения образовательного процесса, особенностей организации учебного дня младшего школьника. Образовательное учреждение берет на себя следующие обязательства по выполнению задач, поставленных в стандартах второго поколения, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени НОО и направлено на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся. Создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Основная образовательная программа сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Актуальность данной программы обусловлена тем, что в настоящее время в связи с принятием новых образовательных стандартов в образовательном пространстве начальной школы происходят изменения на концептуальном уровне, требующие от педагогов: 1) освоения нового содержания образования; 2) изменений в организации учебного процесса; 3) освоения соответствующей этим процессам нормативно-правовой базы образования; 4) существенного изменения ценностной позиции педагогов. С учетом условий работы МОУ «СОШ с. Ново-Алексеевка Воскресенского района Саратовской области», приоритетных направлений деятельности и специфики средств обучения (1 класс работает по УМК «Школа 2100») в пояснительной записке раскрывается цель, задачи, принципы и подходы к отбору содержания, организация педагогического процесса, характеризуется учебный план начальной школы. Цель программы: Создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС НОО, для формирования у учащихся базовых навыков самообразования, самоорганизации, самоопределения и самовоспитания, обеспечивающих готовность к освоению содержания основного и полного общего среднего образования, раскрытие интеллектуальных и творческих возможностей личности учащихся через освоение фундаментальных основ начального образования. Задачи программы: Создание образовательной среды, обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся и их родителей (законных представителей). Создание условий для формирования внутренней позиции школьника и адекватной мотивации учебной деятельности. Формирование у младшего школьника знаний, установок личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранения и укрепления физического и психологического здоровья. Обеспечение достижений личностных результатов учащихся: освоение УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных и т.д.). Процесс изменения образовательного процесса в школе подчиняется следующим принципам: ^ предполагает: сохранность и поддержку индивидуальности ребенка, создание условий для обязательной успешной деятельности, обучение в зоне «ближайшего развития», создание условий для реализации творческих возможностей школьника. ^ предполагает: соответствие содержания, форм организации и средств обучения психологическим возможностям и особенностям детей младшего школьного возраста, создание условий для роста творческого потенциала, успешного развития одаренных детей. ^ позволяет обеспечить интеграционные связи учебной и внеучебной деятельности школьника. Диалогичность процесса образования (обучение сотрудничеству детей в совместной учебной деятельности). ^ Приоритетные направления программы: ориентация на компетентность и творчество учителя, его творческую самостоятельность и профессиональную ответственность; формирование экологического мировоззрения через организацию проектно-исследовательской и научной деятельности школьников; совершенствование профессионального уровня педагогов в области информационных технологий; сохранение, укрепление и формирование здоровья учащихся; развитие системы непрерывного образования, воспитательного потенциала поликультурной образовательной среды. Принципы реализации программы: Программно - целевой подход, который предполагает единую систему планирования и своевременного внесения корректив в планы. Преемственность данной программы, программы развития и программы образовательного учреждения. Информационной компетентности (психолого-педагогической, инновационной, информационной) участников образовательного процесса в школе. Вариативности, которая предполагает осуществление различных вариантов действий по реализации задач развития школы. Включение в решение задач образовательной программы всех субъектов образовательного пространства. Прогнозируемый результат: повышение уровня образованности школьников, успешное освоение ими системного содержания образования; проявление признаков самоопределения, саморегуляции, самопознания, самореализации личности школьника; обретение качеств: ответственности, самостоятельности, инициативности, развитого чувства собственного достоинства, конструктивности поведения; творческая активность педагогического коллектива, развитие исследовательского подхода к педагогической деятельности, к инновационной деятельности, способность осуществлять ее на практике; удовлетворенность трудом всех участников педагогического процесса. Подходы к воспитанию младшего школьника при переходе на ФГОС нового поколения. Аксиологический подход аксиологический подход является определяющим для всего уклада школьной жизни принятие ценности через деятельность открывает нравственное измерение в самой этой деятельности, создает дистанцию между идеальной ценностью и материальными формами деятельности и, таким образом, обеспечивает моральную рефлексию. система ценностей определяет содержание основных направлений воспитания и социализации младших школьников. ^ системно – деятельностный подход отвергает попытки локализовать воспитание в границах отдельных учебных предметов ли образовательной области, как-то: «Духовно-нравственная культура», «Этика», «Азбука нравственности»; воспитание как деятельность принципиально не может быть локализовано, но должно охватывать и пронизать собой все виды образовательной деятельности: учебной, учебно - трудовой, художественной, коммуникативной, спортивной, досуговой и др.; системно – деятельностный подход предусматривает, что деятельность различных субъектов воспитания и социализации, при ведущей роли общеобразовательной школы должна быть по возможности согласована. В федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования эта идея выражена в форме Стандарта как общественного договора, а механизмами её реализации в в Концепции являются национальный воспитательный идеал и система базовых национальных ценностей, принимаемых всеми субъектами воспитания и социализации. ^ предпринимаемые попытки подменить аксиологический подход к воспитанию компетентностым недопустимы; в обучении форматирование компетентций возможно, так как научные знания – основное содержание обучения – сами по себе этически нейтральны (объективны) и служат инструментом решения технических, экономических, социальных и иных проблем; содержание же воспитания всегда ценностно - ориентировано, оно раскрывает ценности и без них не имеет значения. Воспитание компетенций превращает ценности в инструмент решения некоторых личностных и социальных проблем, формирует у ребенка способность (готовность) применять нравственные ценности и моральные нормы как средство решения определенных задач: достижения успеха, повышения конкурентноспособности, коммуникабельности, качества жизни и т.д. воспитание компетенций может усилить моральный релятивизм, привести к окончательной нравственной дезориентации и духовной дезинтеграции общества. МОУ «Средняя общеобразовательная школа с. Ново-Алексеевка» действует в соответствии с Уставом, лицензией А № 280265 от 24.11. 2010г., срок действия по 24.11.2016г.;свидетельство о государственной аккредитации АА № 182909 от 24.04. 2007г., государственный статус учреждения: тип – общеобразовательное учреждение, вид – средняя общеобразовательная школа. Основная общеобразовательная программа НОО является основным нормативным документом на начальной ступени и разработана с учетом требований следующих нормативных документов: Закон РФ «Об образовании». Постановление правительства РФ «Об утверждении типового положения об общем образовательном учреждении». Федеральный государственный общеобразовательный стандарт НОО. Постановление главного государственного санитарного врача Российской федерации от 29.12.2010г. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», Правила внутреннего распорядка. Другие локальные акты ОУ, регламентирующие ОУ ^ : Программа адресована участникам образовательного процесса, к числу которых относятся: Педагоги начальной школы. Дети 1 – 4 классов МОУ «СОШ с. Ново-Алексеевка Воскресенского района». Родители обучающихся.1 – 4 классов. Представители общественности ( Управляющий Совет школы, родительские комитеты). Функции, права и обязанности участников образовательного процесса закреплены в локальных актах ОУ (Уставе школы, Положении о Управляющем Совете школы, Положении о родительском комитете, Правилах поведения обучающихся и т.д.). ^ Режим работы: в начальной школе режим 5-дневной рабочей недели, начало уроков- 9.00ч., в одну смену. Продолжительность урока в 1 классе – 35 мин., 2- 4 классы – 45 мин. Количество часов учебного плана в каждом классе соответствует максимально допустимой нагрузке учащихся в неделю не превышает норматив. Продолжительность обучение: 4 года. Учебный год делится на 4 четверти. Каникулы проводятся в установленные сроки (осенние, зимние, весенние, летние). В 1 классе проводятся дополнительные каникулы в феврале. ^ средняя наполняемость – 6 человек Деление на группы: при изучении иностранного языка классы на группы не делятся. Организация образовательной деятельности: Основной формой обучения является очная (классно-урочная) система. ^ Учебно-методическая обеспечение. В образовательном процессе используются учебники и методические комплекты для реализации задач ООП НОО, рекомендованные Министерством образования РФ по программе « Школа 2100». ^ Структура и объем финансирования реализации ООП НОО осуществляется на основе принципа нормативного подушевого финансирования. Используются как бюджетные, так и внебюджетные средства. ^ Организация образовательного процесса осуществляется в условиях классно-кабинетной системы в соответствии с учебном планом, основными нормами техники безопасности и санитарно-гигиеническими правилами. Кабинеты начальных классов, иностранных языков имеют необходимый методический и дидактический материал, в том числе и технические средства обучения, позволяющие полноценно осуществлять учебно-воспитательный процесс. В коридорах школы, спортивном зале организуются и проводятся культурно-массовые мероприятия, общешкольные собрания. Спортивный зал оснащен необходимым спортивным инвентарем для проведения уроков физической культуры и спортивных мероприятий для обучающихся начальной школы. Имеется оборудованная спортивная площадка. Для обучения начальной школы предоставлены возможности компьютерного класса, учебной мастерской, актовый зал. Школьная библиотека оснащена необходимой методической, художественной и учебной литературы, медиатекой, детской периодикой. Для проведения предметных уроков по курсу «Окружающий мир» используются возможности кабинета биологии и пришкольного участка. Для реализации программы духовно-нравственного воспитания используются возможности уголка по духовно-нравственному воспитанию кабинета истории. Обучающиеся обеспечены горячим питанием в столовой. ^ описание управленческого, педагогического и психолого-педагогического персонала, работающих в начальной школе образовательного учреждения и их квалификации с основными функциональными обязанностями; непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения и обеспечение повышения квалификации педагогов и преподавателей. ^
Укомплектованность педагогическим и иным персоналом: 100%. Непрерывность профессионального развития – каждые 5 лет учителя начальной школы и учителя-предметники повышают квалификацию на курсах Сар ИПКиПРО, 100% используют в системе информационно-коммуникационные технологии. Уровень владения ИКТ педагогического состава школы составляет 100%. Учителя прошли следующие проблемные курсы на базе СарИПКиПРО: Intel «Обучение для будущего», «Проектная деятельность как технология воздействий и успещной деятельности педагога» Также учителя проходят курсовую подготовку на портале сети творческих учителей, касающиеся использования ИКТ в учебном процессе. ^ Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. С поступлением в школу ребенок впервые реализует общественно значимую и социально оцениваемую учебную деятельность, направленную на усвоение системы научных понятий. Все отношения учащегося с внешним миром, в семье и вне школы определяются его новой социальной позицией – позицией школьника. Учитель выступает как носитель социальных норм, правил, критериев оценки и контроля, обязанность которых диктуется их общественным характером. Отношения со сверстниками строятся как отношения учебного сотрудничества. Содержание и формы организации учебной деятельности проектируют определенный тип сознания и мышления учащегося. Центральной линией развития выступает интеллектуализация и формирование произвольности всех психических процессов. Современные дети сильно изменились по сравнению с тем временем, когда создавалась ныне действующая системы образования. В первую очередь изменилась социальная ситуация развития детей нынешнего века: - Резко возросла информированность детей. Если раньше школа и уроки были основными источниками получения ребенком информации о мире, человеке, обществе, то СМИ оказываются существенным фактором формирования картины мира у ребенка. Расширение кругозора, рост эрудиции, получение новых знаний о природе и обществе – несомненное преимущество современных детей. Однако увеличение объема информации, воспринимаемой детьми, порой сопряжено с негативной стороной информационного взрыва. Информация часто бессистемна, чрезмерна и не учитывает возрастных и психологических особенностей ребенка. Информационная среда нередко оказывается агрессивной и предоставляет прямую угрозу психологической безопасности ребенка, его личностному развитию. Однако негативные следствия информационного шока не должны заслонять позитивный развивающий потенциал информационной среды. Нельзя игнорировать или недооценивать то обстоятельство, что у современных школьников появились новые возможности – информационный потенциал Интернета; дистанционные формы обучения, включая диалогические; виртуальные конференции для обсуждения интересующих вопросов. Однако можно говорить о том, что сегодня в системе школьного обучения потенциал информационных технологий полностью не реализован. - Современные дети относительно мало читают, особенно классическую художественную литературу. Телевидение, фильмы, видео вытесняют литературное и смысловое чтение. Невостребованным оказывается богатство мировой художественной литературы, возникает угроза прерывания канала передачи духовного нравственного опыта от поколения к поколению. - Для жизнедеятельности современных детей характерна ограниченность общения со сверстниками. - Большинство современных детей, в отличие от детей прошедшего ХХ в., не участвуют в деятельности детских и подростковых общественных организаций и соответственно лишены возможности приобрести опыт лидерства и работы в команде, сотрудничества и взаимопомощи, работы на социальное благо и благо своего товарища, близких людей. - Наблюдается поляризация детей по уровню умственного и познавательного развития, сформированности познавательных интересов и инициативы. - Сегодня дети и подростки более открыто выражают и отстаивают свое мнение, испытывают сомнение в авторитетах, готовы к принятию нового опыта и исследованию мира. Вместе с тем нередко наблюдается снижение доверия к миру, дети и подростки чаще испытывают чувство враждебности, тревоги, неуверенности. Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий (УДД), обеспечивающих умение учиться. Именно начальная ступень школьного обучения должна обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности учения с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми. Важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности в начальной школе является создание развивающей образовательной среды стимулирующей активные формы познания: наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть предоставлены условия для развития рефлексии – способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и др. Таким образом, наряду со знаниевым компонентом в программном содержании обучения представлен деятельностный компонент. В младшем школьном возрасте продолжается социально-личностное развитие ребенка. Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организаций учебной деятельности и сотрудничества познавательной творческой художественно-эстетической и коммуникативной деятельности школьников. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный: с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию; с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении; с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития; с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе; с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности; с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения. Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет): центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов; ·развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения. При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и·т.·д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста. При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования. ^ Способом достижения нового качества образования является компетентностный подход, а содержательным ресурсом развития - изменения позиции ученика, учителя, родителя. Приоритетными изменениями в организации деятельности ученика в начальной школе является: поддержка образовательной инициативы ребенка; обучение навыкам общения и сотрудничества; формирование учебной самостоятельности. Позиция учителя – переход от традиционной деятельности к овладению способами постановки учебных задач изменению системы оценивания, освоению механизмов, создания учебных сообществ. Начальная школа, таким образом, рассматривается не изолированно, а как элемент целостной системы в рамках непрерывного образования. В образовательном процессе учитываются: возрастные особенности младших школьников; индивидуальные особенности развития детей; Центром развития учебной самостоятельности ребенка в начальной школе, её ядром и основной формой проявления является контрольно0оценочная деятельность. Поэтому с первых уроках в начальной школе учителями определяются и апробируются разнообразные технологии безотметочного обучения. Построение образовательного процесса предусматривает внедрение коммуникативных технологий и технологий учебного сотрудничества через расширение диалоговых форм работы, организацию разных форм совместности, а также использование игровых технологий, создающих условия для основных учебных задач на уроке. В соответствии с целями и задачами, определенными для начальной ступени обучения, потребностями воспитанников, обучающихся, их родителей и социума образовательных услуг, педколлектив считает необходимым наряду с обеспечением стандартом образования выделить в рамках адаптивной школы гуманизацию образовательной среды как условия личностно-ориентированного образования. 2. Планируемые результаты. 2.1. Формирование универсальных учебных действий. Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья. К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
Личностные результаты формируются за счёт реализации как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. Метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов. В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
·разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития. Связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения Образовательной программы,сопоставление содержания, заложенного в УМК «Школа 2100» с требованиями Стандартов по каждой группе планируемых результатов представляет собой следующее: ^ Самоопределение: - готовность и способность обучающихся к саморазвитию; - внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; - принятие образа «хорошего ученика»; - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; - экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; - осознание ответственности человека за общее благополучие. Смыслообразование: - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. ^ - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; - эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; - гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества. Таким образом, планируется, что в сфере личностных результатов у выпускников начальной школы, занимающихся по УМК «Школа 2100» сформированы: внутренняя позиция; адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы; ориентация на моральные нормы и их выполнение. ^ Целеполагание: - формулировать и удерживать учебную задачу; - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Планирование: - применять установленные правила в планировании способа решения; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата; - составлять план и последовательность действий. ^ - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах; - использовать речь для регуляции своего действия. Прогнозирование: - предвосхищать результат; - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. ^ - сличать способ действия и результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; - различать способ и результат действия; - использовать установленные правила в контроле способа решения; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коррекция: - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Оценка: - выделять и формулировать то, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Саморегуляция: - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; - стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. ООП НОО МОУ «СОШ с. Ново-Алексеевка Воскресенского района» предусматривает:
МОУ «СОШ с. Ново-Алексеевка Воскресенского района», реализующее ООП НОО обеспечивает ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:
Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся и ОУ закреплены в договоре. ^ В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться. В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации. В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач. В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты. ^ У выпускника будут сформированы:
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. ^
Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится:
Выпускник получит возможность научиться:
^ Выпускник научится:
Выпускник получит возможность научиться:
Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится:
· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
Выпускник получит возможность научиться:
Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы. У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях. Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом. ^ Выпускник научится:
Выпускник получит возможность научиться:
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации Выпускник научится:
Выпускник получит возможность научиться:
Работа с текстом: оценка информации Выпускник научится:
Выпускник получит возможность научиться:
^ (метапредметные результаты) В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете. Обучающиеся познакомятся с различными средствами ИКТ, освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры. Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ; научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать гипермедиасообщения. Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации. Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях. В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе. ^ Выпускник научится:
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных Выпускник научится:
^ ·использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке. Обработка и поиск информации Выпускник научится:
·заполнять учебные базы данных. ^
^ Выпускник научится:
^
Планирование деятельности, управление и организация Выпускник научится:
Выпускник получит возможность научиться:
Русский язык. В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий. У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы. Выпускник на ступени начального общего образования:
В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования. ^
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 