Целевая комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «лицей №22» icon

Целевая комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «лицей №22»



Смотрите также:
Приказ № от мая 2011 г...
Приказ от 29. 09. 11г...
Самостоятельная работа с кейсом...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «гимназия №10 Г. Пушкино»...
Программы развития Наименование Программы Целевая комплексная программа развития  муниципального...
Программа развития на 2011 2016 годы содержание...
Паспорт программы развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя...
-
Целевая комплексная программа развития «образовательное пространство муниципального...
Программа развития целевая комплексная программа развития «путь к успеху» муниципального...
Программа развития школы на 2011-2015 годы «школа здорового поколения»...
Целевая комплексная программа развития муниципального бюджетного образовательного учреждения...



страницы: 1   2   3   4   5
вернуться в начало
скачать

^ Концептуальный проект желаемого будущего состояния лицея.




    1. Стратегическое самоопределение.


Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» направлена на создание такой образовательной среды, которая соответствует целям опережающего развития. Это означает, что образовательное учреждение должно предпринять такие шаги в своем развитии, которые обеспечили бы изучение не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем, активное участие ребят в исследовательских проектах и творческих занятиях, чтобы они могли научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности, принимать самое активное участие в общественно-экономическом, производственном и научно-интеллектуальном развитии России в будущем, по окончании образования. По нашему мнению, такое возможно только в комфортной для всех, творческой познавательной атмосфере.

Формирование комфортной творческой атмосферы – это создание условий, во-первых, для образования всех детей, независимо от их психо-эмоциональных, физических и интеллектуально-познавательных возможностей, во-вторых, для своевременного раскрытия и индивидуального развития талантов и способностей обучающихся, в-третьих, для бесконфликтного образовательного процесса, в-четвертых, для обеспечения социальной адаптации обучающихся в будущем и их востребованности и конкурентоспособности в современных условиях развития страны, наконец, наиболее важное для педагогического коллектива лицея - для достижения нового уровня результативности образования – формирования целостного социально-ориентированного взгляда на мир в его единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий, знаний, ориентированных на практическую реализацию.

Следуя принципам новой школы в отношении результативности образования, концепция отражает качественно новый этап в развитии лицея, предполагающий реализацию компетентностного подхода в учебно-воспитательном процессе, основная цель которого - формирование у обучающихся ключевых компетентностей, обобщенных и прикладных предметных и межпредметных умений и навыков, создание условий для деятельностного обучения и развития каждого ребенка, независимо от его стартовых образовательных возможностей.

Обеспечение качества образовательной подготовки обучающихся, к которому предъявляются новые требования, возможно только в условиях их повышенной учебной активности. В связи с этим перед педагогическим коллективом лицея стоят задачи создать такое взаимодействие между субъектами образовательного процесса и так организовать саму образовательную среду, чтобы повысить учебно-познавательную мотивацию детей, как можно раньше сформировать осознанные потребности в целенаправленном образовании, его результативности, соответствии социальным нормам, представлениям о будущей профессиональной и общественной деятельности. В процессе современного школьного образования на смену сумме знаний, умений и навыков ученика по определенному набору предметов должен прийти другой результат – уверенное владение основными способами взаимодействия с миром и с самим собой, т.е. исследованием, проектированием, организацией, коммуникацией и рефлексией. Вместе со знаниями, но не по определенным предметам, а во взаимосвязи и взаимодействии друг с другом (межпредметный уровень), знаниями на функциональном (практически полезном) уровне это и будет составлять компетентность выпускника.

Эти задачи возможно решить, создав интерактивную среду образования, т.е. систему диалогового образования, в ходе которого осуществляется активное взаимодействие между субъектами процесса.

Формируя стратегию развития, педагогический коллектив исходит из того, что:

интерактивное обучение – это обучение, погруженное в общение, исключающее доминирование одного мнения над другими, в котором взаимодействие и взаимоотношения рассматриваются в качестве важнейшего образовательного ресурса;

общение – сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку совместной стратегии взаимодействия, восприятие и понимание всех субъектов общения;

результативность образования в современном понимании – успешность выпускника, готового быть конкурентоспособным в динамично развивающемся мире, и востребованного в этом мире.

Таким образом, интерактивное образование способно создать комфортные условия эффективного обучения и воспитания всех детей, независимо от их психо-эмоциональных, физических и интеллектуальных особенностей: условия, при которых обучающийся чувствует свою успешность, интеллектуальную и творческую состоятельность.

Интерактивная образовательная среда должна привести субъектов образовательного процесса к следующим эффектам:

для обучающихся:

  • целостное представление об окружающем мире в его единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

  • знания и умения, не только обобщающие прошлый опыт человечества, но и предвосхищающие развитие мира в будущем;

  • значительное повышение учебной мотивации и познавательной активности;

  • уверенный шанс на выявление и развитие индивидуальных талантов и способностей в различных сферах общественной жизни, науки, культуры и искусства;

  • рост самостоятельности и ответственности за результаты своей учебной деятельности, заинтересованности в эвристической и проектной деятельности;

  • приобретение универсальных (системных) знаний и умений, готовность к практическому осмысленному применению этих знаний и умений в жизни;

  • сформированность коммуникативных умений, способности участвовать в решении социально-экономических проблем современного общества;

  • владение современными информационно-коммуникативными средствами;

  • принятие нравственных норм и правил совместной деятельности;

  • позитивное психо-эмоциональное и физическое состояние;

для родителей (законных представителей) обучающихся:

  • продуктивное взаимодействие с лицеем и детьми в целях создания комфортных условий для успешного образования;

  • открытая образовательная среда, которая позволит родителям оперативно представить полную картину успехов ребенка, вовлечь их в процесс, услышать их мнения и предложения во имя усовершенствования этого процесса;

  • собственное развитие вместе с ребенком;

  • уверенность в завтрашнем дне своего ребенка;

для педагогического коллектива:

  • владение нестандартными формами, методами и приемами развивающего и опережающего обучения, современными информационно-коммуникативными технологиями;

  • условия для непрерывного повышения профессиональной компетентности, в первую очередь – в области достижения нового качества образовательной подготовки обучающихся;

  • формирование мотивационной готовности к межличностному взаимодействию не только в учебных, но и иных ситуациях;

  • авторитет в социуме, успешное прохождение аттестации, материальное и моральное поощрение инновационной педагогической деятельности;

  • позитивное психо-эмоциональное состояние, удовлетворение от работы с детьми.

Кроме того, в процессе интерактивного образования, по наблюдениям психологов, повышается точность и адекватность восприятия, увеличивается результативность работы памяти, более интенсивно развиваются такие свойства личности, как устойчивость внимания, умение его распределять, наблюдательность при восприятии, способность




анализировать свою деятельность и деятельность партнеров – видеть его мотивы, цели, творческое воображение. В то же время активнее протекают процессы самоконтроля, познания самого себя, происходит воспитание культуры чувств и эмоций, повышение самооценки. Это актуально в равной степени для всех субъектов образовательного процесса.

Создание интерактивной образовательной среды меняет по сравнению с сегодняшним состоянием:

^ 1)содержание образования:

  • вместо предметных знаний и умений формируются межпредметные и надпредметные знания и умения;

  • в процессе образования на основе межпредметных связей создается целостное представление об окружающем мире;

  • процесс обучения включает в себя содержание не только о прошлых достижениях человечества, но и о тенденциях его будущего развития;

  • у обучающихся формируется база практиоориентированных знаний;

  • информационное пространство образовательного процесса становится значительно шире и представлено разными точками зрения и убеждениями;

2) технологию образования:

  • процесс получения информация меняется на процесс обмена информацией;

  • объективным показателем результативности образовательной подготовки становится умение применять сформированные знания на практике;

  • активна роль современных информационно-коммуникационных технологий;

  • преобладает погружение в предметную среду, в том числе посредством специальных технических и технологических ресурсов;

  • ведущей становится коллективная учебно-познавательная и исследовательская деятельность, перед которой ставятся конкретно-познавательная, коммуникативно-развивающая и социально-ориентированная задачи;

  • урок приобретает форму проблемно-поискового (с использованием эвристических технологий), большое значение приобретают такие формы работы, как моделирование жизненных ситуаций, имитационные, организационно-деловые и ролевые игры;

  • большая практическая роль отводится социально ориентированному проектированию, которое способствует обогащению жизненного опыта ребенка, практической реализации полученных знаний и их интеграции, приобретению устойчивых навыков социальных взаимоотношений;

  1. роль ученика в процессе образования:

  • из объекта обучения и воспитания становится субъектом обучения, воспитания и развития;

  • преобладающая роль исследователя, творца, экспериментатора, стратега и тактика;

  1. роль учителя в процессе образования:

  • сводится к созданию условий для детской инициативы;

  • преобладающая роль информатора-эксперта, организатора-фасилитатора, консультанта;

  • не инициирует процесс обучения и воспитания, а сопровождает его;

  1. управление образовательным процессом:

  • становится более мобильным благодаря использованию современных информационных технологий и сетевого взаимодействия;

  • использует новые критерии и показатели качества образовательной подготовки обучающихся: уровень сформированности умений практического применения полученных обучающимися знаний, навыков анализа и самоанализа, межпредметных связей, коммуникативных навыков и межличностного взаимодействия, логического и критического мышления, владения современным проекционными и коммуникативными цифровыми средствами;

  • преобладающим в работе становится вопрос стимулирования инновационной деятельности учителя и повышения его профессиональной компетентности;

  1. материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

  • способствует погружению в предметную среду и интерактивному взаимодействию субъектов образовательного процесса;

  • помогает не только проецировать готовые цифровые продукты, но и создавать в процессе коллективного творчества учебные и учебно-методические видеоматериалы с трехмерной визуализацией;

  • делает возможной реализацию новых, смелых идей для решения творческих задач, предоставляет возможности для развития интерактивного искусства;

  • автоматизирует информационное обеспечение внутришкольного планирования, организации и управления учебно-воспитательным процессом, формирует единую базу данных, оперативно собирает и анализирует результаты образовательного процесса, делает их открытыми для обучающихся и их родителей (законных представителей) с соответствующим уровнем доступа.

Поэтому формирование интерактивной образовательной среды планируется достичь благодаря совершенствованию ресурсной базы и ресурсообеспечивающей деятельности:

  • изменениям в содержании и структуре образовательного процесса;

  • изменениям в системе повышения профессиональной компетентности современного учителя и стимулировании инновационной, творческой деятельности;

  • изменениям в технологическом обеспечении образовательного процесса.

В основу концепции положены основные значимые принципы современного образовательного учреждения:

1) принцип гуманизации, который предполагает переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете их «человекообразующих» функций, когда основным смыслом образования становится развитие творчески активной личности;

2) принцип развития, опирающийся на психолого-педагогическое представление о «зоне ближайшего развития». Он предполагает развертывание таких образовательных технологий, которые направляют педагогический процесс на развитие творческой мыслительной деятельности и самообразование, обеспечивают оптимизацию умственной деятельности ребенка и повышенную учебную мотивацию и познавательную активность;

3) принцип индивидуализации, который предусматривает учет уровня развития способностей каждого ученика, формирование на этой основе индивидуальных планов, программ воспитания и развития обучающегося, определение направлений повышения его учебной мотивации и развитие познавательных интересов, а также формирование осознанного профессионального и социального самоопределения;

4) принцип дифференциации, предполагающий формирование классов, групп с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, а также осуществление внутренней дифференциации в учебной деятельности;

5) принцип целостности образования, основанный на представлении о единстве процессов развития, обучения и воспитания. Он реализуется в процессе создания сбалансированного образовательного пространства и позволяет обеспечить адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования;

6) принцип непрерывности, который предполагает создание целостной образовательной системы, органически объединяющей все три ступени общего образования и предусматривающей установление преемственности дошкольных образовательных учреждений, лицея, средних и высших профессиональных учебных заведений;

7) принцип развивающейся педагогической среды, обеспечивающий создание инновационного режима функционирования лицея;

8) принцип доступности, осуществляемый с помощью реализации различных форм получения общего образования, в т.ч. дистанционной;

9) принцип открытости образовательной среды.

В процессе достижения поставленных задач планируется многоплановый мониторинг профессионального роста учителя как главного ресурса изменений образовательной среды лицея по следующим критериям:

  • владение стратегией взаимодействия с обучающимся;

  • умение сорганизовать командную, групповую работу (правильно распределить роли, четко сформулировать цели и задачи взаимодействия, сформулировать проблему, осуществлять грамотный инструктаж, консультирование, ненавязчивое управление);

  • умение создать «коммуникативное поле»;

  • владение навыками ведения дискуссии, полемики, спора;

  • способность прогнозировать результаты коллективной работы и проектировать более эффективную стратегию обучения;

  • владение современными информационно-коммуникационными технологиями и их функциональными возможностями для образования.

Хотя учитель действительно остается главным ресурсом для новых качественных изменений, серьезные требования к формированию новой образовательной среды предъявляются к учебному оборудованию, поэтому следом за «Интерактивом» следует направление «Цифровая школа», призванная обеспечить единое информационное пространство, которое станет интерактивным. Критериями системных усовершенствований материально-технической базы должны стать следующие:

  • открытость (лицей создает открытую виртуальную площадку для взаимодействия участников образовательного процесса, коллег-учителей и обучающихся других образовательных учреждений, в том числе для коллективного учебно-исследовательского проектирования);

  • компетентность (используемое оборудование должно соответствовать образовательным целям, обеспечиваться соответствующими программными продуктами, а организации, создающие и реализующие оборудование, - предложить качественное консультационное и методическое сопровождение);

  • инновационность (приобретаемые и применяемые программно-аппаратные решения или системные комплексы, должны обеспечить новое качество для образовательной среды, т.е. предполагать интерактивность, новые визуальные возможности и т.п.);

  • мобильность (гибкость при настройке оборудования в случае корректировки образовательных задач, возможность организовать интерактивное образовательное пространство в любом месте, даже за пределами лицея);

  • интерактивность (все оборудование должно вовлечь субъектов образовательного процесса в сетевое пространство, пространство коллективного взаимодействия, а каждому участнику процесса предоставить индивидуальное место в единой информационной системе лицея);

  • креативность (создаваемое цифровое пространство должно способствовать развитию творческой деятельности, креативного и одновременно критического мышления);

  • адекватность (любое новое оборудование должно соответствовать нравственным нормам человеческого общежития, не должно навредить психо-эмоциональному, нравственному и физическому здоровью ребенка).

Цифровые решения, предполагаемые в настоящей программе, должны органично вписаться в концепцию развития интерактивной образовательной среды, стать одним из ведущих ее инструментов в руках всех субъектов образовательного процесса и отвечать запросам этого процесса. Иными словами, оборудование должно реализовывать образовательные задачи учителя, ученика и его родителей (законных представителей), а не так, как было до сих пор: учитель выстраивает свою педагогическую систему в зависимости от того, какое оборудование имеет под руками.



    1. Миссия лицея.


Лицей в своей образовательной среде учитывает в первую очередь потребности своих обучающихся, настоящих и потенциальных, как будущих граждан быстро развивающегося, технологичного мира, поэтому призван подготовить человека конкурентоспособного, восприимчивого к изменениям и совершенствованию окружающего мира, способного успешно адаптироваться в нем и найти свое место.

Для этого образовательная среда лицея и предполагает отказаться от репродуктивности и направить ресурсы на формирование необходимых современному человеку компетенций: интеллектуальных, социальных, коммуникативных. Свои усилия учреждение направляет на создание оптимальных, комфортных современных условий, в том числе на основе активного комплексного использования современных информационно-коммуникационных технологий, для учебно-воспитательного процесса, способствующего высокому качеству образовательной подготовки выпускников с разноуровневыми стартовыми образовательными показателями, его творческой самореализации, физическому совершенствованию, жизненному самоопределению и социальной успешности в условиях быстро развивающегося мира. Для достижения этой цели образовательный процесс в лицее рассматривается как целостный процесс всестороннего развития школьников, выявления и развития его индивидуальных способностей и талантов, формирования его личности и социализации.

Лицей с целью выполнения своей сложной и ответственной миссии предлагает особую, интерактивную образовательную среду, основанную на коллективных формах работы, в том числе творческой, на уроках и в рамках неаудиторной занятости, широком использовании информационно-коммуникационных интерактивных технологий, расширении возможностей единого информационного пространства, организации исследовательской и проблемно-поисковой деятельности. Благодаря интерактивности лицей способен сформировать практическую направленность добытых учеником знаний, способность развиваться самостоятельно. При этом приоритетным остается забота о здоровье ученика, формирование здорового образа жизни.


    1. Модель выпускника лицея.


Выпускник начальной школы:

- нравственно-этический потенциал: адекватное восприятие и понимание таких вневременных нравственных ценностей, как «семья», «школа», «дом», «учитель», «родина», «гражданин», «природа», «дружба», «уважение»; сформировавшаяся потребность неукоснительно выполнять правила для учащихся, умение различать плохое и хорошее, полезное и вредное, правильная оценка собственных действий и поступков одноклассников, окружающих людей, соблюдение порядка и дисциплины не только в стенах лицея, но и за его пределами;

- социально-познавательный потенциал: опыт участия в общественно-полезном труде, социально значимых проектах, коллективных творческих делах; наблюдательность, активность, прилежание в учебе и труде, устойчивый интерес к познанию и совершенствованию; сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовность к успешному освоению программ повышенного уровня основной школы; овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: говорить и слушать, рассуждать и аргументировано оценивать, сопереживать и помогать, проявлять внимание к окружающим людям, животным, природе;

- культурно-эстетический потенциал: наличие собственного эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства, науки и культуры;

- здоровый образ жизни: сформированные умения соблюдать режим дня, правила личной и коллективной гигиены, стремление проявить себя в спорте, заниматься закаливанием и физическим совершенствованием, создавать вокруг себя условия для полноценного труда и отдыха.

Выпускник основной школы:

- нравственно-этический потенциал: восприятие и осознанное понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «коллектив», «доверие», «выбор», «ответственность»; знание, соблюдение традиций лицея и чувство гордости за свое общеобразовательное учреждение; готовность защищать свою честь и честь коллектива, отвечать за свои поступки и действия;

- социально-познавательный потенциал: овладение приемами и методами самообразования, самовоспитания, ориентация на социально значимые способы самореализации и самоутверждения; способность проявлять лучшие стороны своей личности в жизнедеятельности класса и лицея; умение планировать, готовить, проводить коллективное творческое дело, оценивать сильные и слабые его стороны, делать соответствующие выводы и стремиться к совершенствованию; сформированность индивидуального стиля учебно-познавательной деятельности, устойчивых учебных интересов и склонностей; сформированность умений высказывать и аргументировано отстаивать свою точку зрения, решать проблемные и исследовательские задачи; умение использовать в образовательной деятельности разнообразные ресурсы информационных технологий;

- культурно-эстетический потенциал: способность видеть и понимать гармонию и красоту, знание выдающихся деятелей науки, культуры и искусства; сформированность устойчивых интересов к литературе, различным видам искусства; умение увлечь других;

- здоровый образ жизни: развитие основных физических и нравственных качеств (быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости, терпения и целеустремленности); умение противостоять вредным привычкам; знание и соблюдение режима занятий спортом и физической культуры; способность разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.

Выпускник средней школы:

- нравственно-этический потенциал: осмысление целей и смысла своей жизни; усвоение ценностей «культура», «любовь», «творчество», «самоактуализация»; знание и понимание основных законов Российской Федерации, Московской области и следование их положениям; понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей; толерантность; адекватная оценка собственных реальных и потенциальных возможностей; уверенность в себе;

- социально-познавательный потенциал: подготовленность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни; наличие достижений в чем-либо, высоких показателей «портфолио»; потребность в дальнейшем продолжении обучения на профессиональном уровне; потребность в непрерывном совершенствовании собственной эрудированности; навыки серьезной учебно-исследовательской деятельности; сформировавшееся умение практического применения информационных технологий для общественно полезной деятельности и развития образовательного потенциала; сформированность индивидуального стиля общения; владение разнообразными коммуникативными умениями и навыками, эмоционально устойчивым поведением; способность предотвращать свою и чужую агрессию в общении;

- культурно-эстетический потенциал: умение строить свою жизнь по законам красоты и гармонии; стремление творить прекрасное вокруг себя; устойчивое желание непрерывно повышать свой культурно-эстетический уровень;

- здоровый образ жизни: постоянное стремление к физическому совершенству; умение применять физические упражнения для улучшения своей работоспособности и положительного эмоционального состояния; стабильное неприятие вредных привычек и желание прививать здоровый образ жизни окружающим.


    1. Образ желаемого будущего:


- выпускник с высокой учебно-познавательной мотивацией и высоким уровнем образовательной подготовки; гармоничный, конкурентоспособный человек, обладающий необходимым потенциалом, в том числе нравственным, для успешной жизнедеятельности в современном социуме, а также для успешной деятельности в любой сфере социально-экономической и культурной жизни общества, – интеллектуальная элита завтрашнего дня;

- благоприятная для развития личности ребенка, его талантов и способностей, среда, обеспеченная современным оборудованием, развивающими программами и эффективными инновационными технологиями, в том числе для реализации индивидуальной образовательной траектории ученика;

- творческая атмосфера педагогического коллектива с устойчивой потребностью в опытно-экспериментальной и инновационной деятельности и повышении профессионального мастерства, чуткие и внимательные учителя, восприимчивые к проблемам, интересам и инициативам детей;

- высокий общественный и профессиональный авторитет лицея;

- плодотворное взаимодействие всех участников образовательного процесса; готовность лицея к дальнейшему совершенствованию в области образования и социального партнерства в соответствии с современными требованиями.

    1. Цели и задачи, направленные на развитие лицея:




  1. Повышение качества образовательной подготовки обучающихся в условиях интерактивного образования, а значит обеспечение:

- стабильно высоких учебных результатов внешней и внутренней оценки уровня сформированности образовательной и социально-коммуникативной компетентности на всех трех ступенях общего образования, способствующих успешному социальному положению выпускника независимо от его стартовых образовательных показателей, умению практического применения полученных знаний и умений;

- современных условий для обучающихся с разноуровневыми стартовыми образовательными показателями для повышения их учебно-познавательной мотивации, реализации индивидуальных способностей, в том числе в процессе проектно-исследовательской деятельности, качественного профессионального самоопределения и успешной социальной адаптации (материально-техническая база, обновление содержания образования, в том числе дополнительного, совершенствование и развитие инновационных развивающих технологий интерактивного образования, непрерывная система повышения профессиональной компетентности учителя, в первую очередь в области современных информационно-коммуникационных технологий и тьюторства);

- единой информационной среды и открытого образовательного пространства, содействующего постоянному дифференцированному дистанционному сопровождению образовательной траектории ученика и оперативному взаимодействию всех субъектов образовательного процесса;

- сохранения и укрепления психоэмоционального, нравственного и физического здоровья обучающихся в условиях повышенных учебных нагрузок.

  1. Развитие позитивного общественного и профессионального имиджа и финансовой состоятельности лицея в условиях нормативного подушевого финансирования, а значит реализация:

- новых эффективных форм оперативного взаимодействия с общественностью с целью обеспечения демократического управления, открытости образовательной политики лицея и общественного характера экспертизы результатов;

- модельной методики формирования оплаты труда работников лицея с целью стимулирования качественной и творческой работы в условиях формирования интерактивной образовательной среды;

- расширенной сети социального партнерства и системы внебюджетного финансирования (бизнес-план);

- открытого методического взаимодействия учителей-новаторов, в том числе сетевого, и доступности их методических достижений в области интерактивного образования для коллег.



    1. Приоритетные направления развития.


Комплексное развитие лицея по созданию интерактивной образовательной среды предполагается по следующим направлениям:


  • «Интерактив» (изучение опыта интерактивных уроков, апробация и широкое внедрение в образовательный процесс интерактивных технологий обучения и воспитания, технологии дистанционной работы в рамках дополнительного образования и неаудиторной занятости обучающихся, разработка и использование новых форм и материалов оценки качества образовательной подготовки);




  • «Цифровая школа» (приобретение, освоение и использование интерактивного цифрового оборудования, студий и комплексов, которые способствуют погружению субъектов образовательного процесса в предметную среду, вовлекают их в сетевое пространство, т.е. пространство коллективного взаимодействия, а также современных устройств и программ, позволяющих автоматизировать организацию учебно-воспитательного процесса, вывести общение между всеми субъектами образовательного процесса, а также лицея с социальными партнерами на единую online-площадку);




  • «Здоровье и комфорт» (комплексная реализация технологий и программ по сохранению и укреплению духовного, психоэмоционального и физического здоровья обучающихся в условиях повышенных учебных нагрузок, широкого использования цифрового оборудования и нравственного неблагополучия современного общества).




    1. Ожидаемые результаты:




  1. высокий уровень учебной мотивации и познавательной активности, воспитанности, коммуникативной культуры обучающихся:

  • доля выпускников, успешно справившихся с единым государственным экзаменом по русскому языку и математике, - 100%;

  • доля выпускников, избравших для единого государственного экзамена, кроме обязательных предметов, не менее одного предмета, - не менее 90%;

  • доля выпускников, получивших по результатам единого государственного экзамена количество баллов выше среднего показателя по району (области),- не менее 40%;

  • доля выпускников 9-х классов, получивших по результатам государственной (итоговой) аттестации в новой форме отметки «4» и «5», - не менее 65%;

  • доля выпускников 9-х классов, продолжающих обучение в 10 классах лицея, – не менее 80%;

  • доля классов с углубленным изучением отдельных предметов на ступенях основного общего и среднего (полного) общего образования – не менее 70%;

  • доля обучающихся 5-11 классов, задействованных в системе детского самоуправления и социально значимых проектах, – не менее 60%;

  • качество образования по итогам триместров и учебного года – не менее 59%;

  • динамика качества образования по итогам учебного года – не менее 1,5%;

  • «резерв» качества (доля обучающихся с одной «4» или «3») – не более 3%;

  • качество образовательной подготовки по результатам контрольных срезов, проводимых вышестоящими органами управления образованием, – не менее 80%;

  • доля участников муниципального тура предметных олимпиад, ставших победителями и призерами, – не менее 50%;

  • доля участников регионального тура предметных олимпиад, ставших победителями и призерами, – не менее 20%;

  • доля участников муниципальных научно-практических конференций и дней науки, защитивших исследовательские проекты на «отлично», - не менее 80%;

  • доля обучающихся на ступенях основного общего и среднего (полного) общего образования, занятых научно-исследовательской и проектной деятельностью, – не менее 60%;

  • качество образовательной подготовки по итогам триместра и учебного года – выше среднего по муниципальному району среди образовательных учреждений повышенного статуса,

  • доля обучающихся 2-9 классов, имеющих по итогам учебного года «2»,- 0%,

  • доля обучающихся 10-11 классов, имеющих по итогам учебного года «2»,- не более 2%;

  • положительная динамика количества обучающихся-стипендиатов Губернатора Московской области, Главы Воскресенского муниципального района, обладателей образовательных грантов различного уровня;

  • доля обучающихся 4-11 классов, участвующих в научно-практических конференциях и Днях науки разного уровня,- не менее 30%;

  • доля обучающихся 4-11 классов, участвующих в дискуссионных познавательных мероприятиях, - не менее 50%;

  • доля обучающихся, принимающих участие в дистанционных формах дополнительного образования, - не менее 50%.

  1. сформированный набор социальных компетенций выпускника, способного к успешной адаптации в современном мире:

  • доля выпускников 11-х классов, поступивших в высшие учебные заведения по соответствующему профилю обучения на бюджетные места, – не менее 70%;

  • доля выпускников лицея, продолживших работать по специальности согласно избранному образовательному профилю, – не менее 70%;

  • доля обучающихся, задействованных в системе дополнительного образования лицея, - не менее 80%;

  • доля обучающихся, состоящих на учете в комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, - 0%;

  • вариативность реализуемых учебных планов и программ повышенного уровня, в том числе дополнительного образования, обеспечивающая реализацию индивидуальной образовательной траектории любого ученика;

  • высокий уровень ИКТ-компетентности обучающихся и педагогических работников лицея, реализация программ повышенного уровня в системе дополнительного профессионального педагогического образования в рамках межшкольного методического центра;

  1. устойчивая восприимчивость педагогического коллектива к инновациям, опытно-экспериментальной работе, направленной на становление интерактивной образовательной среды и повышение результатов образовательного процесса:

  • доля штатных педагогических работников, принимающих активное участие в творческих лабораториях учителей-исследователей, – не менее 70%;

  • доля штатных учителей, получающих стимулирующие выплаты за высокие результаты работы и преодолевшие нижний барьер баллов, - не менее 75%;

  • количество педагогических работников образовательных учреждений района, освоивших программы по повышению ИКТ-компетентности в лицее как межшкольном методическом центре, - не менее 150 человек ежегодно;

  • количество педагогических работников лицея, принимающих активное участие в муниципальных, региональных и других семинарах, научно-практических конференциях, профессиональных конкурсах, - не менее 30% ежегодно;

  • доля штатных педагогических работников, прошедших в течение учебного года повышение квалификации в объеме не менее 72 часов, - не менее 50%;

  1. привлекательность и авторитет лицея со сформировавшейся структурой государственно-общественного управления, методического сопровождения и высокой конкурентоспособностью и имиджем:

  • количество обучающихся 1-х классов – не менее 75 человек ежегодно;

  • количество обучающихся лицея – стабильная положительная динамика в рамках лицензионных требований;

  • доля обучающихся в классах с углубленным изучением, принятых из других образовательных учреждений, - не менее 25%;

  • количество родителей (законных представителей) обучающихся, участвующих в обсуждении публичных докладов лицея, – не менее 75%;

  • доля внебюджетных средств на развитие материально-технической базы образовательной деятельности в общем фонде на реализацию стандарта общего образования, – не менее 25%;

  • доля обучающихся, задействованных в системе дополнительных платных образовательных услуг, – не менее 30%;

  • доля социальных партнеров в Управляющем совете и его рабочих группах – не менее 20% от общего количества членов;

  1. непрерывность и системность мероприятий по сохранению и укреплению здоровья обучающихся, формированию здорового образа жизни ребенка, его физического совершенствования:

  • доля обучающихся, отнесенных к 1,2-й группам по состоянию здоровья, – не менее 80%;

  • доля обучающихся, задействованных в спортивно-оздоровительной деятельности лицея, - не менее 80%;

  • доля обучающихся 5-11 классов, вовлеченных в проектную деятельность по физической культуре, - не менее 25%;

  • доля обучающихся с положительным психологическим настроем на пребывание в лицее (по результатам психолого-педагогического мониторинга)- не менее 90%;

  • доля обучающихся 9-11 классов, получивших положительный результат по итогам обращения к педагогу-психологу и социальному педагогу, – 95%;

  1. современная материально-техническая база образовательного процесса, способствующая функционированию интерактивной образовательной среды, сетевому взаимодействию и развитию безбумажного документооборота:

  • доля учебных занятий, в том числе дополнительного образования, с использованием современных средств ИКТ – не менее 50%,

  • доля учителей и руководителей, повысивших квалификацию как педагог виртуальной образовательной среды, - 100%;

  • доля учебных кабинетов, оснащенных современными мультимедийными или проекционными комплексами, – не менее 75%;

  • доля компьютеров, подключенных к локальной сети лицея, – 100%;

  • доля компьютеров, подключенных к сети Интернет и имеющих постоянный высокоскоростной доступ к всемирной сети, – не менее 75%;

  • доля классов, в которых введены электронные журнал и дневник, - не менее 50%;

  1. система мониторинга опытно-экспериментальной и инновационной деятельности лицея для своевременной корректировки.







  1. оставить комментарий
    страница3/5
    Дата23.06.2012
    Размер1,28 Mb.
    ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх