Целевая комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «лицей №22» icon

Целевая комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «лицей №22»



Смотрите также:
Приказ № от мая 2011 г...
Приказ от 29. 09. 11г...
Самостоятельная работа с кейсом...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «гимназия №10 Г. Пушкино»...
Программы развития Наименование Программы Целевая комплексная программа развития  муниципального...
Программа развития на 2011 2016 годы содержание...
Паспорт программы развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя...
-
Целевая комплексная программа развития «образовательное пространство муниципального...
Программа развития целевая комплексная программа развития «путь к успеху» муниципального...
Программа развития школы на 2011-2015 годы «школа здорового поколения»...
Целевая комплексная программа развития муниципального бюджетного образовательного учреждения...



страницы: 1   2   3   4   5
вернуться в начало
скачать

^ Анализ современного состояния образовательной среды.

    1. Результаты образовательной деятельности. Контингент обучающихся по классам в 2009/2010 учебном году:

класс

кол-во уч-ся

кол-во уч-ся по параллелям

кол-во часов по учебному плану

кол-во часов на деление на подгруппы

ИТОГО часов по классам



24

73

20

0

20



24

20

0

20



25

20

0

20



28

79

22

0

22



26

22

0

22



25

22

0

22



21

70

22

0

22



25

22

0

22



24

22

0

22



23

71

22

0

22



24

22

0

22



24

22

0

22



32

63

31

7

38



31

31

7

38



30

60

32

7

39



30

32

7

39



25

72

34

7

41



22

34

0

34



25

34

7

41



26

80

35

6

41



26

35

6

41



28

35

6

41



27

75

35

6

41



25

35

6

41



23

35

0

35

10а

24

50

36

0

36

10б

26

36

7

43

11а

26

72

36

5

41

11б

21

36

0

36

11в

25

36

11

47

ИТОГО

765

765

876

95

971



Обучение.

Итоги успеваемости за три последних года показывают стабильную положительную динамику:




2007/2008

2008/2009

2009/2010

кол-во

уч-ся

(без 1-х классов)

%

кол-во

уч-ся

(без 1-х классов)

%

кол-во

уч-ся

(без 1-х классов)

%

1. Всего аттестовано

632

100

643

100

685

100

2. Отличники:

1) начальная школа

2) среднее звено

3) старшее звено



















24

13

32

16

39

17,9

31

8

33

9

31

9

8

12

9

10,7

19

16

Итого

63

10

74

11,5

89

13

3. Окончили на «4» и «5:

1) начальная школа

2) среднее звено

3) старшее звено



















114

62

112

56

131

60,4

177

45

156

43,6

171

49,4

28

43

32

38,1

58

48

Итого

300

50

300

46,7

360

52,6

4. Окончили с одной «3»:

1) начальная школа

2) среднее звено

3) старшее звено



















-

-

18

9

7

3,2

16

4

27

7,5

26

7,5

4

6

5

5,9

8

6,6

Итого

20

3

50

7,8

41

6,2

5. Не успевают:

^ 1) начальная школа

2) среднее звено

3) старшее звено



















-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Итого

-

-

-

-

-

-

Качество образовательной подготовки учеников лицея на протяжении трех лет остается выше среднего показателя муниципальной системы общего образования: при среднем показателе в городских школах 52,6% доля учащихся лицея, окончивших учебный год без «3», составляет 65,5%. На уровне городских общеобразовательных учреждений (в этой группе 23 школы) лицей занимает по качеству образования 2 место, уступая лидеру – МОУ «Лицей № 6- 1,2%. В 2008/2009 учебном году лицей занимал по этому критерию 4 место. На протяжении анализируемых трех лет работы в лицее нет неуспевающих.

Заметна положительная динамика успеваемости в 2009/2010 учебном году. При явном снижении в 2008/2009 уч.году качества образовательной подготовки учащихся практически на всех ступенях общего образования, педагогический коллектив эффективно использовал различные виды неаудиторной занятости, приемы дифференциации в урочной деятельности и обеспечил повышение показателей качества по сравнению не только с прошлым учебным годом, но и с 2007/2008. Однако серьезным методическим направлением работы лицея остается осуществление преемственности в 4-6 классах, поскольку результаты успеваемости в отрицательной динамике. Кроме того, отмечено снижение учебно-познавательной активности детей, вследствие этого динамика показателей качества связана с серьезными мероприятиями со стороны педагогов.

Рейтинг по образовательным областям учебного плана лицея за 2008-2010 г.г. также показывает стабильное повышение качества обученности, особенно по естествознанию (биология, химия, физика, природоведение):

№ п/п

Образовательные области по учебному плану

2007/2008

2008/2009

2009/2010

%



Художественно-эстетический и спортивный

90,9

92,04

92,67



Общественно-исторический

85,7

85,08

86



Языки, литература

76,1

77,07

81,42



Математика, информатика

73,4

73,6

79,67



Естествознание

65,2

70,01

79,2



Средний показатель по лицею

80,08

81,34

82,33

Похвальным листом «За отличные успехи в учении» награждены в 2009 году 39 учащихся переводных классов, а в 2010 году – 51 (положительная динамика в 23%). Удельный вес обучающихся, имеющих в течение учебного года по результатам всех триместров отличные отметки, сохраняется на протяжении трех последних лет. Примечательно, что в 2003 году «круглых» отличников было всего 13 человек, а в 2004 году – 23. Дает свои положительные результаты взаимодействие классных руководителей и учителей-предметников по оказанию своевременной поддержки талантливым детям. Стабильно положительная динамика количества отличников учебы – итог внедрения личностно ориентированных технологий и системы неаудиторной занятости детей в лицее.

Активно развивается участие лицея в системе внешней оценки качества образования: с 2006/2007 учебного года итоговая аттестация обучающихся 9-х классов проходит в новой форме по русскому языку и математике; одиннадцатиклассников - в форме ЕГЭ. В 2010 году итоговая аттестация в 11 классе по всем предметам проводилась в форме единого государственного экзамена. Все выпускники 11 класса (72 человек), кроме обязательных экзаменов по русскому языку и математике, выбрали третий и более экзаменов в форме ЕГЭ. Результаты ЕГЭ соответствуют текущим результатам успеваемости выпускников:

Учебный предмет

% выпускников, избравших экзамен

Наивысший показатель

(в баллах)

Средний показатель

(в баллах)

% выпускников, преодолевших минимальный порог

Русский язык

100

84 (77)1

62,4 (66,5)

100

Математика

100

83 (77)

48,6 (55,3)

100

Биология

8 (25)

62 (78)

52 (65,7)

100

Информатика и ИКТ

11 (8,3)

84 (71)

65 (71)

100

Литература

4,2 (16,7)

87 (59)

76 (55)

100

География

1,4 (8,3)

58 (53)

58 (53)

100

Английский язык

11 (8,3)

84 (62)

59 (62)

100

Химия

9,7 (16,7)

82 (79)

69 (77,5)

100

Обществознание

67 (16,7)

76 (73)

51,8 (68,5)

90

Физика

30,5 (50)

82 (70)

52,3 (61,7)

95

История

8,3 (8,3)

72 (37)

60,2 (37)

100

^ За 3 последних года участия в ЕГЭ неудовлетворительных результатов по обязательным экзаменам (русский язык, математика) нет. Показатели качества образования и тенденция к их дальнейшему росту (результаты независимой оценки в ходе ЕГЭ) помогли объективно оценить проблемы, связанные с выполнением проблемно-эвристических заданий, требующих межпредметных знаний, логического и критического мышления, а также с практическим применением полученных знаний.

В 11 классах, сдававших ЕГЭ в 2010 году, реализовывались программы физико-математического, социально-гуманитарного и информационно-технологического профилей. Более 80% обучающихся избрали для экзамена по выбору профильный (профильные) предмет (предметы). Наибольшее количество выпускников в 2010 году сдавали ЕГЭ по обществознанию (67%), физике (31%). Избрали для экзамена информатику и ИКТ, английский язык по 11%, химию 9,7%, биологию и историю России по 8%. Выбор остальных предметов колеблется от 2,8% до 1,4% выпускников. 6 учащихся не преодолели минимальный порог, установленный Рособрнадзором: 5 – по обществознанию, 1- по физике.

Результаты ЕГЭ-2010 свидетельствуют о достаточно высоком уровне сформированности знаний и умений выпускников по литературе, химии, английскому языку, русскому языку, истории России. По ряду учебных предметов результаты на протяжении последних трех лет низкие: по обществознанию, биологии, физике.

Ниже представлена сравнительная таблица качества образовательной подготовки обучающихся 9-х классов по результатам экзаменов в новой форме:

9 классы

2007/2008

2008/2009

2009/2010

показатель

лицея

средний показатель

по району

кол-во выпускников

показатель лицея

Средний показатель по району

кол-во выпускников

показатель лицея

Средний показатель по району

кол-во выпускников

^ Русский язык







84







73







75

качество образовательной подготовки, в %

98,8

90,1




77

54,4




85







средний балл

31,2

25




4,2

4,1




4,3







уровень обученности, в %

100

100




100

99,8




100







Математика







84







73







75

качество образовательной подготовки

91,7

62,5




71,2

38,6




84







средний балл

15,1

11




20,8

17,6




4,2







уровень обученности, в %

100

100




100

100




100








По алгебре и русскому языку наиболее высокие результаты показали, как и ожидалось, ученики 9 класса с углубленным изучением математики (100% качества по обоим предметам). Выше годовой отметки на итоговой аттестации получили по русскому языку 60%, а по алгебре – 52% учащихся, в то время как ниже годовой по каждому предмету 4% выпускников. Этот факт заставляет нас включить в план развития более жесткий контроль за объективностью выставления текущих и итоговых отметок и выполнением норм оценивания письменных и устных работ учащихся, а также за соответствием уровня содержания промежуточных письменных работ учащихся и экзаменационных.

Результаты экзаменов по русскому языку и математике соотносятся с результатами ЕГЭ в 11-х классах и свидетельствуют об эффективности изменений, происходящих в образовательном процессе лицея на уровне модернизации ресурсной базы: технологий, программ и профессиональной компетентности учителя.

Итоговая аттестация выпускников 9-х классов по остальным предметам проходила в традиционной форме. Был представлен 41 реферат (в прошлом учебном году – 23). Все исследовательские работы выпускников сначала прошли проверку на научно-практических конференциях лицея (Днях науки) в течение учебного года.

По результатам итоговой аттестации (предметы по выбору) наиболее высокими на протяжении 3-х последних лет показатели качества по английскому языку, химии, литературе. Напротив, низкие результаты девятиклассники показывают по физической культуре, биологии, обществознанию.

В ходе аттестации выпускники показали, что недостаточно умеют конкретизировать проблемы, аргументировано делать выводы или приводить примеры из реальной жизни, пользоваться рабочим планом и составлять его, использовать знания и умения по другим предметам. Итоги аттестации выпускников 9 и 11 классов на протяжении трех последних лет заставляют нас задуматься об изменениях в образовательном процессе, связанных с искоренением репродуктивных форм и методов и внедрением активных технологий, которые позволят повысить эффективность практической направленности образовательного процесса, интеграции знаний по различным предметам, активизировать учебно-познавательную мотивацию школьников.

В 2009/2010 учебном году в лицее проведено 5 научно-практических конференций, в которых приняли участие 77 обучающихся. До этого периода в год проводилось не более 1 научно-практической конференции с общим числом участников не более 25 человек. В 2010 году было представлено 69 исследовательских работ по 11 учебным предметам. Из них 10 работ носили коллективный характер. Наибольшее количество исследований было представлено по истории (20), литературе (17), математике (11), физике (8). В последние годы большой интерес вызывают работы учеников 6-7 классов. В таком возрасте ребята отличаются большим интересом к учебно-исследовательской работе, хотя обладают недостаточным уровнем умений и навыков.

К 2010 году качество и количество представляемых исследовательских проектов выросло за счет совершенствования работы детских научных обществ, проведения многочисленных научно-исследовательских мероприятий внутри педагогических кафедр. Повышение конкурентоспособности исследовательских работ наших учащихся стало возможным благодаря развитию современных информационных технологий на функциональном образовательном уровне, освоению телекоммуникационных и интерактивных технологий и, вследствие этого,- практике виртуальных диспутов и конференций.

Лучшие работы лицеистов представляются для участия в муниципальном конкурсе исследовательских работ и научно-практической конференции старшеклассников «День науки», которая проходит в Московском государственном открытом университете, международной научно-практической конференции учащихся и студентов в г. Серпухов, конкурсе «Юный исследователь» (Московский государственный областной университет), научно-практической конференции студентов и школьников ГОУ ВПО МГОСГИ.

Эта работа, по мнению педагогического коллектива, должна охватывать большее количество лицеистов, более широко использовать образовательные и технические ресурсы Интернет, а коллективная исследовательская работа, которая на сегодня составляет менее половины всех проектов, помогает не только более осознанному и объективному выявлению истины, но и формированию очень важных коммуникативных способностей и навыков группового взаимодействия.

Объективным показателем качества образовательной подготовки учащихся лицея, организации неаудиторной работы с талантливыми детьми является участие в предметных олимпиадах.

Ежегодно доля участников олимпиад увеличивается. Сохранилась тенденция к росту количества участников школьных туров предметных олимпиад: с 25% в 2008 году до 30% в 2010 году. В 2009/2010 учебном году победителями и призерами районных предметных олимпиад стали 26 учеников (как и в прошлом учебном году). Доля призеров районных олимпиад составляет 4% от общего количества учащихся. За три последних года количество призовых мест увеличилось на 3%. По итогам районных олимпиад наиболее успешными лицеисты оказались по русскому языку, физической культуре, обществознанию, биологии, литературе, основам безопасности жизнедеятельности. В региональном туре Всероссийской предметной олимпиады призерами стали 4 ученика лицея (основы безопасности жизнедеятельности, русский язык, обществознание). До 2007 года в лицее не было ни одного победителя или призера регионального тура предметных олимпиад. За два предшествующих года призерами регионального тура стали 4 ученика. Впервые в 2010 году ученик лицея стал участником заключительного тура Всероссийской олимпиады по ОБЖ (Иванов Евгений, 10 класс).

Невысок результат участия лицеистов в предметных олимпиадах по технологии (мальчики), географии, праву, математике и русскому языку в начальной школе. Это объясняем отсутствием должной учебной мотивации в изучении данных дисциплин на углубленном или профильном уровнях. По другим предметам, по мнению педагогов, для более успешного участия в олимпиадах необходимы новые формы и методы неаудиторной работы с талантливыми детьми, новые подходы к их выявлению в ходе проектно-исследовательской деятельности. Недостаточно «активное» образовательное пространство (репродуктивное обучение) не дает повысить качество участия лицеистов в предметных олимпиадах.

За 2008-2010 г.г. выпускники лицея награждены 8 золотыми и 14 серебряными медалями «За особые успехи в учении» (16,4% от общего количества выпускников 11-х классов), 107 выпускников 9 и 11 классов получили Похвальную грамоту «За особые успехи в изучении отдельных предметов». В 2009/2010 учебном году одиннадцатиклассники награждены 5 золотыми и 5 серебряными медалями (14% от общего количества выпускников; показатель региона – 8%). 100% выпускников поступают в высшие учебные заведения, из них 80% - на бюджетные места. Предпочтение отдается вузам с естественно-научным и техническим профилями. Из выпускников профильных классов 75% поступают в учебные заведения соответствующих профилей. Увеличение этого процента коллектив лицея связывает с эффективностью существующей системы предпрофильной подготовки и профильного обучения, в том числе с введением групповых учебных планов.

Большое значение в повышении качества образовательной подготовки учащихся придается текущему контролю и промежуточной аттестации. В 10-11 профильных классах с 2008 года организуется зачетно-экзаменационная сессия по окончании каждого учебного триместра, а в 2-9 классах проводится целый комплекс административных контрольных срезов, как фронтальных, так и итоговых. Однако сформирована недостаточно оперативная и четкая система аналитической работы по результатам промежуточной аттестации, нет единой базы данных на обучающихся по результатам учебно-воспитательного процесса.


Здоровье. Безопасность.

Мы убеждены, что одним из залогов конкурентоспособности личности является хорошее здоровье и стремление к его сохранению, а образовательный процесс ни в коем случае не должен способствовать ухудшению показателей здоровья ребенка. На протяжении 6 последних лет проводится системный мониторинг состояния здоровья обучающихся и его динамики. С 2006 г. в связи с повышенными учебными нагрузками и активным внедрением информационно-коммуникационных технологий здоровьесбережению и здоровьеукреплению детей придается особое значение.

При прежних условиях приема детей в лицей возрастает количество учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к первой и второй группам, и снижается количество детей III группы. Программы, реализуемые в лицее по здоровьесбережению, в том числе связанные с пропагандой здорового образа жизни, показывают объективную эффективность. Однако стоит заметить, что сохраняется тенденция к ухудшению состояния здоровья при переходе из начальной в среднюю школу, а также при переходе из средней в старшую школу.

По показателям хронических заболеваний наибольшим остается процент детей с функциональными нарушениями сердечно-сосудистой системы (пороки сердца, вегето-сосудистая дистония, функциональная кардиопатия, аритмия, тахикардия), желудочно-кишечного тракта (гастрит, панкреатит, пиэлонефрит) и органов дыхания (астма, поллиноз, респираторный аллергоз и т.п.).

Несмотря на активное использование в образовательном процессе компьютерной техники, количество детей с нарушениями зрения медленно, но верно уменьшается благодаря системе специальных мероприятий, реализуемых в лицее. Улучшен питьевой режим за счет внедрения питьевых зон с артезианской водой, имеющей соответствующие медицинские разрешения. С 2009 года в лицее действует зимний и летний оздоровительный лагерь с дневным пребыванием детей.

С 2009 года в лицее апробируется паспорт здоровья школьника, в котором сводятся данные медиков, педагога-психолога, родителей обучающихся, самих детей, учителей, социального педагога. Пока апробация паспорта здоровья затронула 8-9 классы. Планируется, что наблюдения за динамикой психо-физиологического и интеллектуального развития ребенка будут в первую очередь полезны для реализации принципов преемственности.

Первостепенная задача любого образовательного учреждения – обеспечить безопасные условия обучения и жизни детей и взрослых. За 3 года в лицее не произошло ни одного несчастного случая ни с обучающимися, ни с работниками. Показателем результата в области создания безопасных условий образовательного процесса являются результаты анкетирования родителей (законных представителей) обучающихся: 85% респондентов считают, что в лицее выполнено достаточно мероприятий в целях укрепления антитеррористической защищенности; 90% опрошенных высоко оценивают систему мероприятий, связанных с физическим развитием ребенка; 75% полагают, что в лицее проводится достаточно спортивно-оздоровительных мероприятий, а почти 90% одобряют работу учителей, связанную с соблюдением техники безопасности во время образовательного процесса.

Таким образом, количественные показатели демонстрируют эффективность предпринятых в лицее изменений. Однако невысоким остается процент детей, вовлеченных в занятия физической культурой и спортом, в массовые оздоровительные мероприятия, детей с вредными привычками, а в зимний период достаточно высоко количество обучающихся с простудными заболеваниями. Это говорит о необходимости дальнейших качественных изменений в области охраны и укрепления здоровья обучающихся.

Воспитание. Дополнительное образование.

В развитии дополнительного образования и воспитательной системы считаем важным результатом % охвата учащихся, поскольку социальный облик лицеистов свидетельствует о повышении в течение последних лет количества детей из многодетных и неблагополучных семей, а значит, доли обучающихся «группы риска».




Был предпринят комплекс мер, нацеленных на активное вовлечение учащихся лицея в дополнительное образование, ученическое самоуправление (за счет реализации проекта «Школьная республика») и социально ориентированные проекты, получившие развитие в лицее с 2007 года и в первую очередь связанные с успешной социальной адаптацией лицеистов.

Отсутствие учеников, состоящих на учете в отделе по делам несовершеннолетних УВД и комиссии по делам несовер-шеннолетних и защите их прав, сокращение количества детей, состоящих на внутришкольном учете, объясняется и расширением социального партнерства лицея с общественными, муниципальными и государственными учреждениями, чья деятельность связана с работой с несовершеннолетними. Количество детей, занятых в дополнительном образовании, значительно (почти на 30%) выросло по сравнению с 2006 годом. Этому способствовало расширение сети объединений допобразования, изменениями в содержании и привлечением высококвалифицированных, самобытных педагогов. В 2009/2010 учебном году действовали 26 объединений дополнительного образования (в диаграмме).

Несмотря на массовый характер допобразования в лицее (обучаются все дети, изъявившие желание, а не подающие большие надежды в той или иной области), высоким остается результат участия в муниципальных, региональных, федеральных конкурсах, соревнованиях, смотрах.

Наряду с целью массового охвата перед дополнительным образованием ставится задача по раннему выявлению и сопровождению творчески талантливой личности, потому участие в различного уровня творческих конкурсах - обязательное условие функционирования объединений допобразования.

В рамках дополнительного образования активно развивается социально ориентированное проектирование, связанное, с одной стороны, с разработкой проектов на актуальные темы: ««Мой город», «Моя родина», «Мы вместе», «Молодежь XXI века», с другой– с организацией благотворительных акций и значимых для социума конкретных дел. Это направление продиктовано необходимостью формирования активной гражданской позиции ребенка и его социальной ответственности. Впервые в ноябре 2009 года лицей провел муниципальный фестиваль социального проектирования «Планета детства», в котором приняли участие 12 школьных команд волонтеров. Многочисленные благотворительные акции нашли отклик у адресатов помощи: в адрес лицея поступили благодарственные письма от ГБУСО МО «Воскресенский центр социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов» и ООО «Воскресенскхлеб».

Результатом спортивно-оздоровительной работы стало увеличение количества детей, задействованных в свободное время в спортивных объединениях, до 28,3%. В первую очередь это связано с введением должности педагога-организатора спортивной деятельности и его умелой организацией школьных команд по основным игровым видам спорта. В спартакиаде среди общеобразовательных учреждений Воскресенского района лицей занял 2 общекомандное место (впервые за последние 5 лет). Однако, как уже отмечено, охват детей спортивно-оздоровительной деятельностью остается низким, отсутствует мотивация детей к этим занятиям, многие мероприятия по здоровому образу жизни остаются малоэффективными и не повышают заинтересованности обучающихся в решении проблем здоровьесбережения и здоровьеукрепления.


    1. Образовательный процесс.


За 3 года образовательный процесс должен был стать личностно ориентированным, потому в основу качественных изменений были положены принципы, нацеленные на развитие творчески активной личности: формирование такой организационной структуры образовательного процесса, которая обеспечивает оптимизацию и индивидуализацию умственной деятельности ребенка, будущую успешную адаптацию к новым условиям обучения в вузе и систематический контроль за уровнем обученности (промежуточная аттестация); использование таких образовательных технологий, которые направляют педагогический процесс на развитие творческой мыслительной деятельности и самообразование, коммуникативных умений; развитие такой среды основного и дополнительного образования, которая обеспечивает целостность всех трех ступеней общего образования, а также процессов обучения, воспитания и развития и доступность, осуществляемую с помощью реализации различных форм получения общего образования, в т.ч. дистанционного обучения.

Реализация этих принципов не могла осуществляться в рамках прежнего учебного плана, и с 2006 года лицей осуществил поэтапный переход на работу на основе Базисного учебного плана (приказ Минобразования РФ от 9.03.2004 № 1312).


Структура и содержание образовательного процесса.

1-4 классы лицея обучаются по пятидневной, 5-11 классы – шестидневной учебной неделе. Средняя наполняемость классов – 26 человек.

С 2006 года учебный год в лицее делится на триместры. Это не только содействует равномерному распределению нагрузки в учебном году, но и способствует сохранению психоэмоционального здоровья ученика (каникулы не совпадают со сроками окончания триместров) и помогает адаптироваться к условиям обучения в вузе, т.к. каждый триместр в профильных классах заканчивается зачетно-экзаменационной сессией, а каждый старшеклассник в качестве портфолио имеет зачетную книжку.

Лекционно-семинарская система ведения учебных занятий также позволяет ученику успешнее справиться с переходом в высшее учебное заведение и помогает осуществлять промежуточную аттестацию систематически и по всем разделам профильных образовательных программ.

С 2008 года в практику лицея введено динамическое расписание: предметы естественно-научной и математической образовательных областей чередуются с гуманитарными областями в расписании учебных занятий таким образом, чтобы создать условия для «погружения» в учебный материал: первая неделя – максимальное количество часов на предметы одних областей и минимальное– других, вторая неделя – наоборот.

В 1-4 классах реализуется развивающая система обучения Леонида Владимировича Занкова, которая, в отличие от других существующих систем и программ, не только способствует развитию индивидуальных творческих способностей малышей, но и успешно готовит к освоению образовательных программ повышенного уровня с 5 класса.

Изучение иностранного языка начинается со 2 класса. Преимущество отдается изучению английского языка, т.к. это связано с развитием информационных технологий в лицее и углубленным изучением информатики и ИКТ с 5 класса.

С 5 класса формируются классы с углубленным изучением информатики и информационно-коммуникационных технологий, а также реализуются программы раннего изучения предметов естественно-научного цикла: с 6 класса – физики, с 7 класса – химии.

В 2009/2010 учебном году функционировали 8 классы с углубленным изучением физики (математики) и биологии (химии), 9 класс с углубленным изучением математики (физики). В 10-11 классах реализуются программы профильного уровня (физико-математический, физико-химический, социально-гуманитарный, информационно-технологический профили).

Реализации принципа личностно ориентированного подхода к образованию эффективно помогает сформировавшаяся к 2008 году система дополнительного образования детей как зона ближайшего развития личности. Дополнительное образование остается приоритетным направлением образовательных процессов лицея, несмотря на то, что дополнительное образование передано МОУ ДОД «Центр внешкольной работы». Сама система позволила создать целостную образовательную систему, удовлетворить постоянно изменяющиеся индивидуальные, социокультурные и образовательные потребности детей. Тем самым достигается главная цель дополнительного образования – гармонизация образовательной и творческой деятельности учащихся.

С 2007 года лицей сформировал систему социально ориентированного проектирования: «Мой город», «Моя родина», «Мы вместе», «Молодежь XXI века». Наиболее успешными стали проекты «Активизация деятельности молодежи через проведение детского фестиваля социального творчества «Планета детства», «Восстановление воскресенского комплекса «усадьба-парк», «Возрождение городских традиций. Празднование Нового года», «Развитие интереса к занятиям физкультурой и спортом среди молодежи Воскресенска», «Кто, если не мы?..», «Россия армией сильна».

На протяжении 6 лет педагоги лицея развивают музейную педагогику (на базе музея боевой славы, созданного в лицее). Созданы экспозиции, посвященные битве под Москвой, героям-воскресенцам и героическим местам Подмосковья, сформирован электронный каталог экспонатов и альбомов.

Время диктует коррективы в основные темы воспитательной работы. В 2009 году классные руководители лицея инициировали месячник толерантности. Главной задачей стало информационно-методическое сопровождение самих классных руководителей по этому вопросу. В этом помогли мероприятия: интернет-подборка «Педагогические технологии воспитания толерантности», библиотечный час, несколько практических семинаров.

Выполнению социальных образовательных запросов способствует система дополнительных платных образовательных услуг, которая начала свое развитие в 2003 г. В 2009/2010 учебном году наблюдался небольошй спад, связанный с материальными трудностями обучающихся:

Программа

2007/2008

2008/2009

2009/2010

Углубленное изучение английского языка

17 %

18 %

9 %

Углубленное изучение предметов гуманитарного цикла

2 %

10%

12%

Основы компьютерной грамотности

18 %

13 %

бюджетная услуга

Основы программирования

14 %

14 %

бюджетная услуга

Адаптация дошкольников к условиям школьной жизни

4%

6,2%

9%

Перечень платных образовательных услуг за последние 2 года уменьшен в связи с введением с 5 класса углубленного изучения информатики и ИКТ в учебный план учреждения.

На этапах предпрофильной подготовки и профильного обучения важнейшим направлением дополнительного образования, обеспечивающим положительную динамику образования и условия для индивидуального развития творческих способностей, является учебно-исследовательская деятельность. В течение 3 лет в лицее действует 6 детских научных обществ по политологии, экологии, астрономии, физике, краеведению, географии. Ежегодно организуются лицейские академические чтения, ученические научно-практические конференции. На этапе профильного обучения и предпрофильной подготовки в лицее системно проводятся профильные экскурсии, ярмарки ученических и рабочих мест, встречи с представителями различных профессий, видеоуроки.

С 2008 года в распоряжение лицея передан «Школьный автобус», который, наряду с доставкой детей от дома и обратно, стал активно использоваться в организации досуговой учебно-познавательной деятельности. Организованы автобусные экскурсии «Промышленность Воскресенского района», «Храмы Воскресенской земли», «Безопасная дорога», «Исторические места родной земли». Всего в прошедшем учебном году на таких экскурсиях побывали более 60% лицеистов.



    1. Ресурсы и ресурсообеспечивающая деятельность.


Кадровый потенциал и обеспечение его развития.

Наиболее важным фактором, определяющим успешность решения реализуемых задач, на наш взгляд, являются педагогические кадры и уровень их профессиональной компетентности. Для достижения высокого качества образования, социальной адаптации и профессионального самоопределения ученика современный учитель должен быть восприимчив к изменениям задач, структуры, содержания и технологий образовательного процесса. Следовательно, стаж работы и уровень первоначального профессионального образования далеко не все.

Учитель лицея должен стать не столько источником знаний, сколько наставником (тьютором), сопровождающим ученика по пути к достижению образовательных целей (иначе не научить ребенка самостоятельно добывать знания, мыслить, совершенствоваться, да и дистанционное обучение останется лишь мечтой); владеть компьютером и другими современными интерактивными средствами и методикой их использования (в противном случае компьютер не станет для ребенка источником образования, а о высокой учебной мотивации можно будет забыть); уметь отбирать качественные цифровые образовательные ресурсы для использования в своей деятельности; постоянно стремиться к поиску новых образовательных технологий (иначе как найти эффективные?) и быть открытым для обмена опытом. Чтобы успешно реализовать программу развития в части обновления образовательного процесса во имя достижения целей качества, учитель лицея должен иметь высокую квалификацию, максимально использовать любые ресурсы, связанные с повышением профессиональной компетентности.

Педагогический коллектив лицея состоит из 45 учителей. Средний возраст педколлектива – 43 года.

Возглавляет работу лицея директор Андрей Анатольевич Копцов, аттестованный на высшую квалификационную категория по должности «руководитель», Почетный работник общего образования РФ, лауреат проекта «Профессиональная команда страны», победитель областного конкурса «Лучшие школы Подмосковья-2008» в номинации «Лучший директор». В 2009 году директор стал обладателем именной премии Губернатора Московской области. Заместители директора по учебно-воспитательной работе: Бойко Марина Анатольевна, Еналеева Светлана Валерьевна, Царегородцева Марина Минасхатовна– высокопрофессиональные люди, грамотные методисты, из них 67% имеют высшую квалификационную категорию по должности «руководитель».

1 учитель – кандидат педагогических наук (руководитель научно-методического совета лицея). Среди учителей лицея 100% - с высшим профессиональным образованием. В течение четырех предыдущих лет (2006-2010 г.г.) 11 педагогических работников лицея стали победителями федерального конкурса лучших учителей в рамках ПНПО.

Сегодня учитель лицея помогает укреплять творческую атмосферу образовательного процесса, имеет профессиональную потребность в опытно-экспериментальной и инновационной деятельности, заинтересован в высоком качестве работы, успешности своих учеников и повышении уровня их учебной мотивации. Для этого он овладел информационными и другими эффективными технологиями (модельной, проектно-исследовательской, интегративной и т.п.), методически грамотно использует ресурсы инновационной образовательной деятельности. Этому способствует созданная в лицее система повышения профессиональной компетентности учителя. Основные ее направления: образовательные Интернет-ресурсы и методические основы их использования в учебном процессе; основы дистанционного обучения; интегрированное обучение с использованием Интернет-ресурсов; цифровые образовательные ресурсы; инновационные образовательные технологии; система работы с альтернативными учебниками и учебно-методическими комплектами; региональный компонент базисного учебного плана.

Формы: профессиональные конкурсы, повышение квалификации, самообразование, педагогические форумы по диссеминации опыта (круглые столы, конференции, семинары), методические объединения (кафедры, творческие лаборатории).

В целях повышения профессиональной компетентности современного учителя и модернизации внутренней системы методической поддержки молодых специалистов с 2009/2010 учебного года стала работать педагогическая мастерская «Навигатор».

В течение трех последних лет развивается традиция проведения лицейского конкурса профессионального мастерства учителей «Мастер ИКТ». В 2009/2010 учебном году в нем приняли участие 6 педагогов. Конкурс проводится с целью практического овладения учителями современных информационно-коммуникационных образовательных технологий, обобщения передового опыта в этой области. Сами участники и становятся членами жюри.

Педагоги, задействованные в работе кафедрального базового образовательного учреждения, коим является лицей по инициативе ГОУ «Педагогическая академия последипломного образования», взаимодействуют с коллегами в профессиональных Интернет-сообществах, размещают свои материалы на общероссийских педагогических порталах: «Открытый класс», «Сеть творческих учителей», «Всероссийский педсовет», «Завуч ИНФО», «ИКТ в обучении», фестиваль педагогический идей «Открытый урок», педагогический клуб «Первое сентября», архив учебных программ и презентаций «Rusedu».

С 2010 года по решению научно-методического совета в лицея началась апробация нового поколения учебников издательства «БИНОМ».

Гулянова Елена Анатольевна, учитель информатики лицея, провела курсы повышения квалификации для педагогов г.Егорьевска по обучению пользователей новой операционной системой Linux. В 2010 году директор лицея Копцов Андрей Анатольевич в рамках сотрудничества с ПАПО провел цикл лекций для руководителей образовательных учреждений области по теме «Финансово-экономическая деятельность руководителя школы».

Материально-техническая база.

Реализация программы развития требует значительной модернизации материально-технического обеспечения образовательного процесса. Актуальной задачей по обеспечению ресурсов инновационного развития в условиях жесткой экономии бюджетных средств остается привлечение внебюджетных средств на обновление учебного оборудования и мебели, проведение неотложных ремонтных работ. В 2009/2010 учебном году за счет средств от предпринимательской и иной приносящей доход деятельности приобретено школьной мебели на общую сумму более 260 тысяч рублей.

Сегодня в лицее функционируют 45 учебных кабинетов и лабораторий, 4 компьютерных класса, объединенных локальной сетью и снабженных высокоскоростным выходом в Интернет, библиотека и читальный зал на 25 человек, спортивный зал, тренажерный зал, конференц-зал на 50 мест, медиацентр на 80 человек, серверная, медиатека с 350 цифровыми образовательными ресурсами, столовая с цехом приготовления пищи на 140 мест, музей боевой славы, мастерские по обработке дерева и металла, мастерская обслуживающего труда, медицинский и стоматологический кабинеты.


    1. Сводный перечень проблем, которые необходимо решить в процессе развития.


Благодаря эффективному использованию ресурсов и продуманной системе обеспечения образовательного процесса этими ресурсами образовательный процесс в лицее обеспечил оптимально высокое качество образовательной подготовки обучающихся, их социальной адаптации, создал условия для успешного профессионального самоопределения и развития индивидуальных творческих способностей.

Однако для преодоления негативных тенденций и перехода к новым критериям и показателям качества образовательной подготовки требуется дальнейшее интенсивное развитие инновационной образовательной и научно-методической деятельности лицея и решение следующих проблем:

  • несмотря на высокие показатели качества образовательной подготовки учащихся лицея в сравнении со средними показателями по муниципальному району и области, требуются более эффективные изменения в области содержания и технологий образования, чтобы повысить результативность участия лицеистов в предметных олимпиадах и других интеллектуальных состязаниях муниципального, областного и других уровней, а также сформировать более устойчивую учебно-познавательную мотивацию, ориентировать знаниевую базу на практическое применение, сформировать умения критического осмысления знаний, их интеграции;

  • недостаточно развита система ОПЕРАТИВНОГО взаимодействия с общественностью и коллегами из других образовательных учреждений, отсутствует участие бывших выпускников, социальных партнеров в решении важных проблем и задач лицея, а также в формировании общественной оценки деятельности лицея и инновационной мотивации педагогического коллектива;

  • недостаточно системно и качественно организована работа по повышению профессионального мастерства учителя, в первую очередь – в области СОВРЕМЕННЫХ информационно-коммуникационных технологий сетевого взаимодействия, и привлечению высоких ресурсов научно-методического руководства, несмотря на сформированность материально-технической базы;

  • требуется расширение возможностей и изменений содержания дополнительного образования, в т.ч. дополнительных платных образовательных услуг, научно-исследовательской деятельности детей, направленного на формирование базовых компетенций завтрашнего дня (в области моделирования, инженерии, компьютерных знаний);

  • в связи с новыми требованиями, предъявляемыми к лицеям, необходимо расширение возможностей углубленного изучения отдельных предметов, а также создание системы ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ образовательного процесса в условиях разноуровневой стартовой подготовки лицеистов и его ИНТЕРАКТИВНОСТИ в целях интенсификации учебно-познавательной деятельности обучающихся;

  • необходима более эффективная система работы по здоровьесбережению и здоровьеукреплению учащихся и работников на более высоком качественном уровне в образовательном учреждении, особенно в условиях интенсивного развития информационно-коммуникационных технологий;

  • требуется развитие опытно-экспериментальной работы на базе лицея, чтобы не только обеспечить непрерывное развитие, но и стать ресурсным образовательным и методическим центром, а также обеспечить внедрение в практику лицея наиболее эффективных с точки зрения повышения качества образования технологий.




    1. Конкурентные преимущества лицея:




  • Достижение высоких результатов в выполнении предыдущей программы развития, четкое представление о перспективах дальнейшего совершенствование образовательной среды;

  • восприимчивость обучающихся и педагогов к современным нововведениям в образовательном процессе, интерес к современным цифровым технологиям, дополнительному образованию;

  • стабильный состав педагогических и руководящих работников, опыт общественного управления;

  • обновленная и эффективная структура детского самоуправления;

  • многолетние традиции лицея, в т.ч. связанные с опытно-экспериментальной работой и оказанием методической помощи другим образовательным учреждениям;

  • богатый опыт сотрудничества с ГОУ «Педагогическая академия последипломного образования», Московским государственным областным университетом и другими высшими профессиональными учреждениями области в вопросах повышения профессиональной компетентности педагогов, развития инновационной педагогической и образовательной деятельности, тенденций развития информационно-коммуникационных технологий;

  • опыт реализации образовательных программ повышенного уровня;

  • высокий потенциал педагогического коллектива, его профессионального мастерства;

  • развитая система дополнительных платных образовательных услуг, устойчивые внебюджетные материальные ресурсы;

  • поддержка со стороны бывших выпускников лицея, родителей (законных представителей) обучающихся, жителей Воскресенского района, руководителей ряда предприятий и организаций;

  • высокий потенциал обновленной учебной материально-технической базы, в первую очередь в области компьютерной и проекционной техники;

  • удобное место расположения лицея (городской центр) и переданный в оперативное управление для осуществления перевозок «Школьный автобус».







  1. оставить комментарий
    страница2/5
    Дата23.06.2012
    Размер1,28 Mb.
    ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх