Рабочая программа «Социальная работа в моу гимназии №1» Социалный педагог icon

Рабочая программа «Социальная работа в моу гимназии №1» Социалный педагог


Смотрите также:
Рабочая программа «Социальная работа в моу гимназии №1» Социалный педагог...
Рабочая программа по дисциплине «общественные организации и социальная работа» Для специальности...
Рабочая программа по дисциплине «социальная этнография» Для специальности социальная работа...
Научно-исследовательская работа рабочая программа для направления 040100 «Социальная работа»...
Пояснительная записка Информационно-аналитический паспорт гимназии Общие сведения о гимназии...
Рабочая программа по дисциплине «социология» По специальности социальная работа, 040101...
Рабочая программа по дисциплине «социология» По специальности социальная работа, 040101...
Рабочая программа по дисциплине: История социальной работы для специальности социальная работа...
Рабочая программа по дисциплине педагогика для специальности 040101 «Социальная работа»...
Рабочая программа учебной дисциплины «теория социальной работы» Направление 040400...
Рабочая программа по дисциплине электив «Уровень и качество жизни» Для специальности социальная...
Рабочая программа по дисциплине «Прогнозирование...



Загрузка...
скачать


Муниципальное общеобразовательное учреждение

Гимназия № 1.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Социальная работа в

МОУ гимназии № 1»

Социалный педагог

В.А.Сёмкина


г. Зерноград


Дети – это наша старость. Правильное

воспитание – это наша счастливая старость,

плохое воспитание – это будущее горе,

это наши слёзы, это наша вина перед

другими людьми, перед всей страной.


А. С. Макаренко


Цель программы:

• Социальная защита несовершеннолетних, их развитие, воспитание образование;

• создать условия для социального и профессионального самообразования обучающихся, организуя деятельность педагогов и родителей на основе принципов гуманизма, с учетом исторических и культурных традиций.


^ Задачи программы:

• выявление интересов и потребностей учащихся, трудностей и проблем, отклонений в поведении, уровня социальной защищённости и адаптированности к социальной среде;

• своевременное оказание социальной помощи и поддержки нуждающимся в них несовершеннолетних;

• посредничество между личностью несовершеннолетних и школой, семьёй, средой;

• принятие мер по социальной защите, помощи и поддержке реализация прав и свобод личности;

• содействие созданию обстановке психологического комфорта и безопасности несовершеннолетнего в семье, в окружающей социальной среде, профилактика асоциального поведения и правонарушений;


Направления:

  1. Работа с детьми, состоящими на внутришкольном учёте;

  2. Работа с семьями учащихся;

  3. Работа с инспектором по делам несовершеннолетних;

  4. Работа по профилактике правонарушений;

  5. Работа с подопечными детьми;

  6. Работа с классными руководителями.



^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


В последнее десятилетие в силу сложившихся неблагоприятных социально-экономических условий и кризисного состояния общества катастрофически выросли масштабы детской беспризорности, безнадзорности и социального сиротства. Существуют разные оценки масштабов детской беспризорности и безнадзорности: от 150 тыс. до 5 млн. (Н. А. Шахина). По данным исследования под руководством академика РАЕН Н. М. Римашевской, в России насчитывается около 2,8 млн. беспризорных детей. Фактически эти дети - изгои общества, лишенные и детства, и будущего.

По данным Госкомстата РФ, в России свыше 670 тыс. детей - это дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей. Подавляющее большинство этих детей (около 95 %)- социальные сироты, т.е. сироты при живых родителях. На их воспитание государство расходует огромные средства. Но эту проблему нельзя рассматривать только как экономическую. Вызывает огромную тревогу судьба большинства сирот. По данным исследования Детского Фонда ООН (ЮНИСЕФ), проведенного в России, среди выпускников детских домов и интернатов 40 % составляют зарегистрированные преступники, 30 % - алкоголики и наркоманы, 10 % совершали попытку самоубийства.


Сложившаяся ситуация в стране, связанная с драматическими изменениями в семье на современном этапе, ведут к необходимости оказания ей помощи со стороны общества. Ослабление брачных уз, снижение рождаемости и другие социальные проблемы отчётливо просматриваются в падении качества и содержания семейного воспитания. В связи с этим возрастает потребность во взаимодействии со школой для благополучного развития ребёнка. Наблюдения показывают тенденцию ослабления этого взаимодействия, усиления напряжённости во взаимоотношениях семьи и школы, ослабления

связи микросоциума семьи и микросоциума школы. Вследствие недостаточного влияния на детей всех социальных институтов, неблагоприятных факторов социальной среды ведёт к росту отклоняющего поведения.


Опыт работы, анализ педагогической литературы показывает, что, благодаря социально-педагогической работе, можно внести необходимые коррективы, то есть усилить взаимодействие семьи и школы в интересах детей и взрослых, повысить роль семьи в социализации личности. Дефекты семейного воспитания трудно исправить, но они могут быть предотвращены своевременным вмешательством специалиста - социального педагога - вот почему в школе назрела необходимость создать программу позитивной профилактики девиантного поведения несовершеннолетних


^ Эффективность планирования социально-педагогической деятельности зависит от четких представлений о том уровне, на котором находится ее предмет к началу планирования, и о результатах работы к концу планируемого периода; от выбора эффективных путей и средств достижения целей.


^ К числу основных принципов планирования специалисты относят:


· научность - социальная актуальность основных позиции плана, его адекватность реальной ситуации, педагогическая целесообразность и необходимость проведения планируемых мероприятий. Научное планирование предполагаем учет социальных и экономических закономерностей развития общества, психолого-педагогических и социально-педагогических закономерностей воспитания, всесторонний анализ сложившихся тенденций, перспектив и специфики работы;


· согласованность - соотнесение и координация плана работы социального педагога с планами работы школы, отдельных подразделений образовательного учреждения и др.;


· оптимальность - выбор содержания и формы плана, наиболее подходящих для конкретных условий;


· перспективность - построение плана с учетом близких и дальних перспектив, отдаленных, но конкретных задач и целей;


· коллегиальность - использование форм коллективного планирования, учет мнения заинтересованных лиц и структур, оценка экспертов;


· конкретность - четкость формулировок, сроков, указание непосредственных исполнителей.


^ Разработка плана может строиться по следующей схеме:


· ознакомление с постановлениями и решениями государственных органов, с документами по данному вопросу или проблеме;


· изучение литературы по общим основам планирования;


· изучение научных рекомендаций по конкретному планируемому вопросу;


· анализ недостатков плана работы за прошлый учебный год;


· изучение рекомендаций научной организации труда (НОТ);


· подготовка проекта плана:


· коллективное обсуждение отдельных аспектов плана;


· рассмотрение проекта плана работы на методическом объединении и утверждение ого на заседании педагогического совета.


^ В деятельности социального педагога используются различные формы планов:


· план годовой или на полугодие, в образовательном учреждении выступающий как часть плана работы школы (перспективный план); возможно планирование и на более длительный срок;


· план работы на более короткий срок, как правило, на четверть, месяц, неделю (календарный план); формой представления такого плана выступают циклограммы, планы-графики и планы-сетки;


· план проведения конкретных акций, форм работы, планирование деятельности в отношении конкретных проблем, конкретных подопечных.


Перспективный план отражает цели и движение к ним на ближайшее будущее. Он выстраивается на основе анализа прошлого с учетом настоящего состояния дел.
^

«Утверждаю»

Директор МОУ гимназии №1

г.Зернограда

_________ Н.И. Мокрушина

^

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

Работы Совета по профилактике

правонарушений гимназии №1

на 2011 – 2012 учебный год.

СЕНТЯБРЬ

^

Подготовка, уточнение и корректировка списка «трудных» подростков, состоящих на внутри школьном учете.

Сбор, анализ и корректировка информации и социально неблагополучных семьях.

Работа с комиссией по делам несовершеннолетних и защите прав муниципалитета района, уточнение списков подростков и неблагополучных семей, состоящих на учете в КДН.

Привлечение учащихся к подготовке и активному участию в проведении школьных мероприятий, посвященных патриотическому воспитанию учащихся.

^

Заседание Совета по профилактике правонарушений.

ОКТЯБРЬ

Работа педагога-психолога с учащимися, поставленными на внутри школьный учет.

^

Обследование учащихся «группы риска» педагогом-психологом.

Посещение на дому неблагополучных семей.

Работа с многодетными семьями.

^

Сбор и анализ данных о социальной характеристике семей учащихся.

НОЯБРЬ

Вовлечение «трудных» подростков и детей из неблагополучных семей в кружковую работу, в спортивные секции, факультативы, дополнительные занятия по предметам.

^

Контроль за проведением каникул подростками, состоящими на внутри школьном учете.

Посещением подростков на дому.

Контроль за посещением уроков и успеваемостью в гимназии.

^

Координация деятельности классных руководителей по индивидуальной работе с «трудными» детьми.

ДЕКАБРЬ

Вовлечение «трудных» подростков в организацию и проведение новогодних и рождественских праздников.

^

Организация досуга «трудных» подростков во время каникул.

Проведение заседания Совета по профилактике правонарушений с приглашением родителей из семей, состоящих на внутри школьном учете.

Общешкольное родительское собрание с участием инспектора ПДН по теме «Уголовная ответственность несовершеннолетних»

^

ЯНВАРЬ

Методико-педагогическая консультация «трудных» детей.

Организация и проведение лекций социальным педагогом и психологом по теме: «О вреде влияния табакокурения и алкоголя на организм подростка», «О наркотической зависимости; общие положения Федерального закона РФ «О наркотических и психотропных веществах».

^

Консультация родителей по вопросу «Повышение ответственности родителей за воспитание детей».

ФЕВРАЛЬ

Контроль и профилактика «трудных» детей в начальной школе.

^

Работа с несовершеннолетними по их профессиональной ориентации.

Посещение на дому, обследование условий жизни и воспитания учащихся, находящихся под опекой.

^

Заседание Совета с приглашением «трудных» подростков и их родителей.

МАРТ

Контроль за посещаемостью занятий в школе «трудными» детьми.

Беседа врача-нарколога.

^

Беседа врача-гинеколога.

АПРЕЛЬ

Беседа инспектора по делам несовершеннолетних, о правонарушениях подростков, о «созависимости», индивидуальной и семейной защите от вредных пристрастий.

^

Учебно-воспитательная работа с «трудными»детьми и детьми из неблагополучных семей.

Выявление родителей, уклоняющихся от родительской ответственности.

^

Социальная и правовая защита подростков из семей данной категории.

МАЙ

Организация летнего отдыха подростков из 2группы риска» и льготных категорий семей.

^

Анализ успеваемости «трудных2 подростков за учебный год.

Подведение итогов работы Совета за учебный год. оценка результатов и постановка задач на следующий период.

^

Социальный педагог В.А. Сёмкина




Контроль социально-педагогической деятельности и отчетность


Для совершенствования социально-педагогической деятельности важное значение имеет систематический учет ее результатов. Документация и учет работы социального педагога не подлежат строгой регламентации, ведутся в произвольной форме, выбираются с учетом передового опыта и традиций. Согласно основным рекомендациям методического письма «О социально-педагогической работе с детьми», оценка деятельности социальною педагога дается по ее результатам, с учетом стажа и опыта работы, на основе глубокого анализа фактов, мнения жителей микрорайона, актива общественности, детей, предприятий, учреждений, организаций микрорайона, родителей, работников образовательных учреждений.


В ходе анализа результатов необходимо учитывать начальный уровень состояния проблемы, ранее достигнутые результаты, особенности организации воспитательного процесса в открытой среде, ну социально-педагогической деятельности, специфику объектов деятельности. При оценке деятельности социальною педагога учитываются конечные результаты двух- или трехлетней работы и промежуточные (по итогам года).


Утверждаю:

Директор МОУ гимназии №1

г. Зернограда

_____ Н.И. Мокрушина

«_____» ___________ 2011г.


^ ПЛАН РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА МОУ ГИМНАЗИИ № 1 г .ЗЕРНОГРАДА.


дата

С учителем

С учащимися

С родителями

Сентябрь

-составление социального паспорта школы.

- анализ и составление плана работы.

- взаимодействие с внешкольными учреждениями.

- работа с психологом школы.

- отчеты по СПМ (СПМ в микрорайоне).

- собеседование с кл. руководителями о трудоустройстве 9-11 кл.

- собеседование с библиотекарями об обеспечении учебниками уч-ся из малообеспеченных семей.

- составление актов обледования условий жизни и быта детей опекаемых и оказание им материальной помощи.


- индивидуальная работа с детьми из группы риска и их родителями.

- посещение девиантных учащихся на дому. (Кл.руководителям)

- социальная диагностика уч-ся «группы риска».

- выдача школы формы уч-ся из многодетных семей.

- выдачи учебников уч-ся из малообеспеченных семей.

- адресная помощь малообеспеченным семьям.

- участие в общешкольном родительском собрании.

- индивидуальная работа с родителями, чьи дети совершили противоправные поступки в период летних каникул.

- заседание общешкольного родительского комитета.

Октябрь

- создание совета профилактики

- сбор и накопление информации о детях из многодетных и социально- незащищенных семей, нуждающихся в соц.защите.

- социально-педагогическая профилактика (создание микросоциума детей из группы риска).


- поздравления жителей микрорайона с днем пожилого человека.

- оказание адресной помощи.


Ноябрь

- педконсилиум №1. Выявление причин способствующих безнадзорности, правонарушений, слабой успеваемости.

- посещение на дому детей «риска», рейды с работниками ИДН и ОППН

- беседы с детьми, стоящих на учете в ИДН.



- посещение детей инвалидов, благотворительная акция «Возьму твою боль»

Декабрь

- Составление актов обследования условий жизни и быта детей – опекаемых.

- Наблюдение за детьми с группы риска. (посещение уроков)

- Выполнение плана за полугодие, коррекция плана на второе полугодие.

Пед.консилиум №2. Помощь детям из асоциальных семей.

- индивидуальная работа с учащимися из группы риска (дневник наблюдения).



- участие в заседании общешкольного родительского комитета соц.помощь







С учителями

С учащимися

С родителями

Январь

Контроль за горячим питание.

Заполнение листа наблюдений за трудными детьми.

Индивидуальная профилактика учащихся из многодетных, малообеспеченных семей (методика контактного взаимодействия).

Контроль за посещением учащихся стоящих на внутришкольном учете, кружков, секций.

Беседы с родителями неуспевающих и из группы “Риска” ( проблемы, помощь)

Оказание адресной помощи.

Февраль

1. Контроль за работой классных руководителей с трудными детьми.

1. Проведение кл.часов в 9-х кл по профориентации.

2. Контроль за успеваемостью детей стоящих на внутришкольном учете.




Март

1. Проведение педсовета по проблемам профилактики безнадзорности и правонарушениях среди подростков.

- составление актов обледования опекаемых.

- пед.консилиум №3

1. Круглый стол «Конвенции ООН о правах ребенка» (учителя истории)

2. Продолжить составление социального паспорта учащихся из группы «риска»

1. Лекция для родителей «Права и обязанности родителей и детей»

2. Совместные рейды сотрудников ОИИН и учителей школы по семьям риска.

Апрель

1. Психолого-педагогический консилиум в 10 кл специфика работы с учащимися профильных классов

1. Микроисследование создания лагеря дневного пребывания для уч-ся из многодетных и малообеспеченных семей.

2. Выявление запросов потребностей детей в отдыхе.




Май

1.Создание лагеря дневного пребывания

2. Беседа с классными руководителями о профилактике безнадзорности в летний период

1. Анализ социальной службы за учебный год

1. Заключение договора с центром занятости о создании школ трудовых бригад.


Социальный педагог В.А. Сёмкина


^ РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С СЕМЬЯМИ «ГРУППЫ РИСКА»


Введение


В семьях "группы риска", как правило, формируется личность ребенка противоречивая, импульсивная, лишенная устойчивых ориентиров. Оградить ребенка от антипедагогического воздействия такой семьи, сгладить патологические процессы внутри семей "группы риска" - одна из задач школы и родительского актива.

Прежде всего, необходимо применять дифференцированный подход в работе с семьями учащихся. Он строится на выделении 5 типов семей, сгруппированных по принципу возможности использования их нравственного потенциала для воспитания своего ребенка, детей класса.


СЕМЬЯ – это особая группа, социальное объединение, члены которого связаны родственными узами, общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью.

^ Роль гимназии во взаимодействии с семьей в том, чтобы выявить и реализовать позитивные факторы семейного и школьного воспитания, организовать их взаимосогласованность и взаимодополняемость, положительное взаимовлеяние и взаимопроникновение. Классный руководитель и социальный педагог во взаимоотношениях с родителями выступают как советчики, консультанты.

На начальном этапе работы социальным педагогом, для определения задач при планировании бесед, встреч с правоохранительными органами, проводилась анкетирование детей «группы риска» и их родителей, были разработаны основные правила семейного воспитания.

В начале учебного года осуществлялась точная диагностика личности и среды.

^ Целями диагностики являлось:

- раннее выявление неблагополучных семей с целью реализации комплекса мер для оказания социальной помощи нуждающимся подросткам и семьям;

- координация усилий всех органов, работающих с семьями социального риска;

- ознакомление семей с правовыми нормами.



^ 5 типов семей «группы риска»

I тип

Семьи с высоким уровнем нравственных отношений. В них здоровая моральная атмосфера, дети получают возможность для развития своих способностей. Частое вмешательство педагога здесь не нужно, хотя отдельные советы и предостережения, связанные с особенностями воспитания в определенном возрасте, не исключаются.


II тип

Семьи, характеризующиеся нормальными отношениями, но при этом не обеспечивающие положительную направленность в воспитании детей. Дети могут быть в центре " особых " забот родителей, в связи с чем у ребенка развиваются эгоистические тенденции, что, безусловно, требует внимания со стороны педагога.


III тип

Конфликтные семьи. В таких условиях родителям не до детей, они сами не могут разобраться в своих отношениях. Ни о каком разумном воспитании нет и речи, все пущено на самотек. Нужно активное педагогическое воздействие, чтобы изменить микроклимат в семье, не потерять растущего в ней человека.



IV тип

Внешне благополучные семьи, в которых процветает бездуховность, отсутствуют истинные нравственные ценности, эмоциональная связь поколений часто нарушена. Но некоторые дети хорошо усваивают семейную психологию внешнего благополучия, поэтому воспитательная работа с такими семьями особенно трудна.


V тип

Неблагополучные семьи, для которых характерны грубость, скандалы, аморальное поведение. Такие семьи требуют постоянного внимания педагога, общественности. А иногда и активного вмешательства, чтобы защитить интересы детей.


^ Выделяются три типа неблагополучных семей:


I

Педагогически несостоятельная семья

II

Конфликтная семья

^ III

Асоциальная (асоциально-криминальная) семья

Семья, которая занимается воспитанием детей, но для нее характерны неправомерные подходы к воспитанию, беспомощность в построении взаимоотношений с детьми. Главной целью воспитательных усилий родителей нередко становится лишь достижение послушания. Ошибками родителей являются:

1) подавление, унижение ребенка как личности, нежелание считаться с его мнением; пренебрежение к миру детских увлечений и интересов; навязывание ребенку товарищей, друзей, желательных для родителей, и способов времяпровождения; нетерпимость к особенностям темперамента детей и стремление его переломить; применение наказания, не соответствующего тяжести проступка;

2) обеднение эмоциональных контактов с детьми;

требование неукоснительного исполнения множества указаний, инструкций; одномерная трактовка мотивов поведения подростка лишь с негативным акцентом;

3) неумеренное проявление любви к ребенку и требование от него ответного чувства, что развивает умение подыгрывать взрослыми, порождает неискренность; 4) погоня за послушанием ребенка ценой подкупа - обещаний подарков, развлечений, удовольствий.


В конфликтной семье воспитательная функция деформирована. Условия жизни в такой семье могут превысить предел адаптационных возможностей ребенка, вызвать хроническое психическое перенапряжение, что нередко приводит к бегству из дома, бродяжничеству, создает питательную среду для прямых десоциализирующих влияний.

Ошибками родителей можно считать:


1) сосредоточенность родителей на затяжных конфликтах друг с другом;


2) тяжелую морально-психологическую атмосферу для всех членов семьи, и в том числе для ребенка;


3) агрессивную реакцию конфликтующих родителей на ребенка, непроизвольное вымещение на нем нервного напряжения; 4) настраивание ребенка обоими родителями друг против друга, принуждение его к выполнению взаимоисключающих ролей.


В асоциальной (асоциально-криминальной) семье ребенок растет в крайне неблагоприятной для его воспитания обстановке. Обычно выделяют две формы десоциализирующего влияния неблагополучных семей на детей - прямое и косвенное. Педагогически несостоятельные и конфликтные семьи оказывают на ребенка косвенное десоциализирующее влияние, асоциальные семьи воздействуют на него напрямую - через асоциальные формы поведения своих членов и негативные ориентации. Следует иметь в виду, что степень асоциальности семьи, и отношение в них к детям могут быть различны: один вариант - семья, где родители не имеют постоянной работы, семейного уклада жизни у них нет. О детях не заботятся, главное, чтобы не мешали, не надоедали. Жестокость к детям проявляется в отсутствии должной заботы, в пренебрежении их интересами. Равнодушно отстраненный стиль отношения к ребенку, непонимание его ценности. Нередко ее образ жизни является следствием воспроизводства негативного опыта, который и отец, и мать приобрели в собственной родительской семье; другой вариант - семья, где пьют запойно, родители дерутся друг с другом и бьют детей, ведут паразитический образ жизни, пропивают детские пособия, не гнушаются воровства. Дети живут в нетерпимой обстановке - пьяных дебошей, сексуальной разнузданности, лишены элементарного надзора, ухода, запущены, физически слабы, следствием чего является плохое психическое состояние. Для многих детей из таких семей характерны задержки психического развития, что осложняет их пребывание в школе. Дети нередко ведут "челночный" образ жизни: после очередного "воспитательного" мероприятия бегут из дома, а потом возвращаются, что ухудшает их и без того шаткое положение в школе.





Утверждаю:

Директор МОУ гимназии №1

_____ Н.И. Мокрушина


^ План работы с семьями «группы риска» МОУ гимназии №1 г. Зернограда на 2011 – 2012 учебный год


п/п

Направления деятельности

Сроки

Исполнитель

Соисполнитель

Ожидаемый результат

I.Работа с семьями «группы риска»

1

Диагностика семьи, выявление многодетных, малообеспеченных и неблагополучных семей. Составление социальных паспортов семей учащихся.

Сентябрь

Социальный педагог




Получение характеристики семьи, микроклимата семьи, что облегчит поиск взаимодействия школы и семьи, необходимо для быстрого нахождения средств квалификационной помощи.

1.1.

Взаимоотношения с родителями.

В течение года

Социальный педагог

Классный руководитель

Создание приоритета семейного воспитания

1.2.

Работа с нестандартными семьями (многодетные, неблагополучные).

Постоянно

Социальный педагог

Классный руководитель

Организация педагогического просвещения родителей.

1.3.

Организация полезного досуга.



В течение года

Социальный педагог

Классный руководитель

Построение демократической системы отношения детей и взрослых. Пропаганда здорового образа жизни. Родительские собрания. Частные беседы



Инспектор по охране детства В.А. Сёмкина


^ РАБОТА С МНОГОДЕТНЫМИ СЕМЬЯМИ

Под многодетной семьей в европейской части России принято по­нимать семью, имеющую трех и более детей. В регионах с традиционно высокой рождаемостью этот показатель может быть увеличен.

^ К основным проблемам многодетных семей относятся:

— материальные;

— обеспечение полноценным питанием, одеждой, жильем;

— проблемы со здоровьем (следствие вышеперечисленных про­блем);

— рост числа разводов;

— снижение уровня возможностей и условий для получения пол­ноценного образования у детей;

— проблемы с воспитанием (ослабленный или отсутствующий присмотр, незнание родителями правил организации нормаль­ных взаимоотношений, самообслуживания, распределения по­ручений в семейном быту);

— индивидуальные проблемы ребенка (загруженность, нехватка родительского тепла, отсутствие возможности отдохнуть от из­быточных контактов, трудности в проведении каникул, оздо­ровления и др.);

— моральные проблемы (отношение в обществе к многодетным семьям) и т. п.

Указом «О мерах по социальной поддержке многодетных семей» (1992 г.) были установлены льготы для этой категории семей:

— скидка в размере не ниже 30% установленной платы за пользо­вание отоплением, водой, канализацией, газом и электроэнер­гией, а для семей, проживающих в домах, не имеющих цент­рального отоаления, — от стоимости топлива, приобретаемого в пределах норм, установленных для продажи населению на данной территории;

— бесплатная выдача лекарств, приобретаемых по рецептам вра­чей, для детей до 6 лет;

— бесплатный проезд на внутригородском транспорте (трамвай, троллейбус, метрополитен и автобус городских линий, а также в автобусах пригородных и внутрирайонных линий для учащихся общеобразовательных школ;

— прием детей в дошкольные учреждения в первую очередь;

— бесплатное питание (завтраки и обеды) для учащихся обще­образовательных и профессиональных учебных заведений за счет средств всеобуча и отчислений от их производственной деятельности и других внебюджетных отчислений;

— бесплатное обеспечение в соответствии с установленными нор­мативами школьной формой либо заменяющим ее комплектом детской одежды для посещения детских занятий, а также спор­тивной формой на весь период обучения детей в общеобразо­вательной школе за счет средств всеобуча либо иных внебюд­жетных средств;


^ Работа с семьей

- содействие предоставлению льготных кредитов, дотаций, бес­процентных ссуд на приобретение строительных материалов и строительство жилья;

- льготы родителям в трудоустройстве (возможность работы в условиях применения гибких форм труда: неполный рабочий день, неполная рабочая неделя, работа на дому, временная ра­бота и т. п.);

- необходимая помощь многодетным родителям, желающим ор­ганизовать крестьянские (фермерские) хозяйства, малые пред­приятия и другие коммерческие структуры.

К видам работы социального педагога с многодетными семьями относятся:

- выявление и учет многодетных семей;

- определение основных проблем и потребностей;

- предоставление информации о пособиях и социальных льго­тах;

- помощь членам семьи в трудоустройстве, в контактах с руково­дителями предприятий, общественными организациями;

- помощь в решении проблем женщины-матери (психологичес­кая поддержка);

- консультирование членов семьи, социально-педагогическая поддержка;

- социальный патронаж детей, контроль успеваемости и межлич­ностных отношений;

- контроль использования выделенных детям материальной по­мощи (в случае необходимости);

- организация благотворительных акций в пользу многодетных семей и др.


^ РАБОТА С МАЛООБЕСПЕЧЕННЫМИ СЕМЬЯМИ

Виды работы социального педагога с малообеспечен­ными семьями:

— выявление таких семей, наблюдение, изучение их состояния, потребностей, специфики воспитания детей и внутрисемейных взаимоотношений;

— оказание юридической помощи: отстаивание интересов чле­нов таких семей, помощь в предоставлении возможных услуг, защита прав и т. п.;

— направление в случае необходимости в службу психологической помощи;

— организация досуга и отдыха детей совместно с профсоюзными комитетами и администрацией предприятий и организаций, находящихся на данной территории;

— оказание родителям помощи в трудоустройстве, содействие уст­ройству на бесплатные курсы, в центры для профессионального обучения или переобучения;

— трудоустройство несовершеннолетних;

— оказание содействия в организации совместного досугового общения и др.


^ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С НЕБЛАГОПОЛУЧНЫМИ СЕМЬЯМИ.


Индивидуальная работа с неблагополучными семьями предполагает несколько этапов:


  • установление контакта с членами семьи;

  • выявление существа семейных проблем и причин их возникновения.

  • определение плана вывода семьи из тяжелой ситуации, содержания необходимой помощи и поддержки со стороны гимназии, других служб, стимулирование родителей к самопомощи;

  • реализация намеченного плана, привлечение специалистов, способных помочь в разрешении тех проблем, которые семья не может решить самостоятельно;

  • патронирование семьи, если оно необходимо.



^ РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С ПОДРОСТКАМИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ


Работа социального педагога с девиантными подростками должна основываться как на симптоматическом

подходе (работа с конкретными симптомами отклонений), так и на каузальном, т.е. профилактическом, подходе

(снятие причин, факторов и условий, их провоцирующих).


Необходимо учитывать, что социально-педагогическая работа с подростками девиантного поведения имеет

две основные составляющие:

- выявление подростков этой категории в детской среде и организация работы с ними;


- непосредственная индивидуальная или групповая работа с подростками.


Каждая из выделенных составляющих работы социального педагога должна быть обеспечена своими социально-педагогическими технологиями, которые соответственно можно разделить на две группы:

- организационные социально-педагогические технологии;


- социально-педагогические технологии индивидуальной работы.


Социальный педагог работает с подростком, с классным руководителем, учителями, родителями с целью выяснения ситуации, в которой находится ребенок.


^ Социальный педагог:


- изучает индивидуальные особенности подростка и выявляет его интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении, определяет их причины, отслеживает истоки возникновения конфликтных ситуаций;


- исследует условия и особенности отношений микросреды жизнедеятельности подростка.


Социальный педагог использует в работе апробированный и утвержденный пакет психолого-педагогической диагностики. При этом важнейшим инструментом педагогической диагностики выступает педагогическое наблюдение, которое предопределяет успешность как диагностики, так и последующих мер влияния и социально-педагогического взаимодействия ребенка и социального педагога.


Социально-педагогические технологии индивидуальной и групповой работы с подростками девиантного поведения. Они также имеют свои составляющие и этапы, каждый из которых, выполняя собственное целевое, локальное назначение:


- во-первых, позволяет конкретизировать особые проблемы ребенка, при этом динамичность и изменчивость состояния последнего принимаются в технологии за основу и учитываются повсеместно как на момент первичной диагностики, так и во время, и по окончании социально-педагогического взаимодействия специалиста и ребенка;


- во-вторых, содержательно связан с последующим и предыдущим этапами таким образом, что невыполнение задач любого из этапов на практике приводит к необходимости его выполнения или повторения вновь, но обычно уже в условиях ухудшенной социально-педагогической ситуации;


- в-третьих, сам по себе может рассматриваться как инструмент стабилизации положения ребенка, ибо как показывает практика социально педагогической работы, примерно в 10% случаев самого факта педагогического внимания к проблемам ребенка и его семьи достаточно для оказания позитивного воздействия. Содержание той или иной социально-педагогической технологии индивидуальной (групповой) работы определяется конкретной проблемой ребенка.


Утверждаю:

Директор МОУ гимназии №1

_____ Н.И. Мокрушина

^ План работы с детьми девиантного поведения МОУ гимназии №1 г. Зернограда на 2011 – 2012 учебный год.


^ II. Работа с детьми с девиантным поведением

2.1.

Расширение представлений о нормах культурной жизни и приобщение к этим нормам.

В течение года

Социальный педагог

психолог

Классный руководитель


Введение ребенка в контекст культуры поведения. Воспитание личности, способность строить жизнь.

2.2.

Расширение представлений о человеке, как субъекте жизни и формировании способности саморегуляции.

Социальный педагог

психолог

Классный руководитель

2.3

- Контроль учебного процесса (успеваемость)


Постоянно

Социальный педагог

Зам. по УВР , классные руководители

2.4


- сбор и накопление информации о детях из многодетных и социально- незащищенных семей, нуждающихся в соц. защите.


- социально-педагогическая профилактика (создание микросоциума детей из группы риска).




октябрь

Социальный педагог

Классный руководитель

2.5.



- Работа педагога-психолога с учащимися, поставленными на внутри школьный учет

- Обследование учащихся « группы риска» психологом.

- Сбор и анализ данных социальной характеристике семей «Группы риска»

ноябрь

Психолог


Социальный педагог

Социальный педагог


Классный руководитель

2.6.

- Составление актов обследования условий жизни и быта детей – опекаемых.

- Наблюдение за детьми с группы риска. (Посещение уроков)

- Выполнение плана за полугодие, коррекция плана на второе полугодие.

Ноябрь

Социальный педагог



Классный руководитель



2.7.

- Организация и проведение тематических мероприятий с приглашением специалистов (психолога, врача, сотрудников ОВД)

Ноябрь

Социальный педагог



Зам. по ВР





2.8.

- В рамках школы Антиреклама наркотиков, курения, алкоголя. Выставка эмблем классов «Я выбираю жизнь»

Декабрь

Социальный педагог

Классный руководитель.

2.9.

- Привлечение учащихся состоящих на внутришкольном учете к кружковой работе.




Социальный педагог

Завуч по ВР

Классный руководитель

Инспектор по охране прав детства В.А. Сёмкина


^ РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ПРАВОНАРУШЕНИЙ


ЦЕЛЬ: оказание квалифицированной помощи обучающимся и их семьям, находящимся в социально-опасном положении, нуждающимся в социальной защите.


ЗАДАЧИ:

1.Содействовать социализации детей «группы риска»;

2.Осуществлять социальную и правовую защиту детей из неблагополучных семей;

3.Организовать просвещение учащихся, родителей, педагогов;

4.Предупредить случаи употребления наркотиков среди подростков;

5.Выявление несовершеннолетних, которые курят;

6.Профилактическая работа с несовершеннолетними.


Утверждаю:

Директор МОУ гимназии №1

_____ Н.И. Мокрушина


^ План работы по профилактике правонарушений и преступлений МОУ гимназии № 1 на 2011-2012 учебный год


III. Профилактика наркомании и ее развития, правонарушений и преступлений

3.1.

Просветительская работа «Права и обязанности родителей и детей»

Работа с родителями « Что такое наркотики!»


Сентябрь

Социальный педагог

Классный руководитель

Построение демократической системы отношений детей и взрослых

Наладить контакт с детьми в индивидуальной беседе.



3.2

Просветительская работа по программе профилактики наркомании «Мир без наркотиков»

октябрь

Социальный педагог

Классный руководитель

3.3.

Конвенция о правах ребенка

Ответственность несовершеннолетних

Социальные права ребенка

Социальные аспекты правонарушений

Ноябрь

Январь

март

Социальный педагог

Инспектор ПДН

3.4.


Занятие с детьми «Группы риска» «Суд без наркотиков»

декабрь

Социальный педагог

Классный руководитель

3.5.



«Дети и наркомания»

«Здоровью – Да! Наркотикам – Нет!»

Классные часы


декабрь

Классный руководитель

Социальный педагог

Профилактика осуществляется в форме последовательных действий, целостных программ, в виде изолированных действий

( отдельных лекций, конкурсов, опросов, мини-лекций)

3.6.

Профилактика вредных привычек.

Круглый стол «Сто вопросов и ответов», встреча «трудных» подростков с представителем закона.

декабрь

Инспектор ПДН

Социальный педагог

3.7.

Работа с родителями. Подростковая наркомания и пути ее предупреждения.

декабрь

Социальный педагог

Классный руководитель

Инспектор ПДН

3.8.

Круглый стол. «Успех семейного воспитания»

январь

Социальный педагог

Классный руководитель

3.9.



«Как выбрать профессию»

Тестирование на проф. зрелость

апрель

Социальный педагог

Классный руководитель

3.10.

Работа с родителями. Мини-лекция «Здоровая семья - здоровый ребенок»

апрель

Социальный педагог

Классный руководитель

3.11.


Индивидуально-воспитательная работа

(беседы с несовершеннолетними, консультации, наблюдения за детьми « группы риска»

ежемесячно

Социальный педагог

Инспектор ПДН


Инспектор по охране прав детства В.А. Сёмкина


Утверждаю:

Директор МОУ гимназии №1

_____ Н.И. Мокрушина


^ ПЛАН РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, СТОЯЩИМИ НА ВНУТРИШКОЛЬНОМ УЧЕТЕ.


Направление деятельности

Задачи

^ Ожидаемые результаты

Расширение представлений о нормах культурной жизни и приобщение к этим нормам.

Приобщение к социальным нормам культурной жизни. Ознакомление с нормами поведения во всех сферах жизни.



Введение ребенка в контекст культуры поведения.

Воспитание личности, способность строить жизнь.

Расширение представлений о человеке, как субъекте жизни и формировании способности саморегуляции.

Формировать образы своего «Я». Учить самореализации своего положительного поведения.

Расширение представлений о разных способах человеческой жизни и приобщение к участию в общественной жизни школы.

Учить моделировать жизнь, разбираться в духовном мире собственной личности.

Формирование жизненной позиции в развитии способностей производить жизненный выбор.

Сформировать жизненную позицию ребенка.

Учить понимать такой, какая она есть, относиться к ней позитивно, уметь делать выбор.



Социальный педагог В.А. Сёмкина


Утверждаю:

Директор МОУ гимназии №1

_____ Н.И. Мокрушина

^ План совместной работы социального педагога МОУ ГИМНАЗИИ № 1 г. Зернограда с инспектором по делам несовершеннолетних.



п/п

Вид деятельности

Сроки

1.

Совместные рейды на квартиры учащихся группы риска с целью проверки готовности несовершеннолетних к школе.

Август

2.

Совместные рейды на квартиры учащихся, не преступивших к занятиям 1 сентября.

Сентябрь

3.

Профилактическая беседа с учащимися 5-8 классов о правах и обязанностях несовершеннолетних.

Октябрь

4.

Консультации по правовым вопросам.

В течение года

5.

Беседы с учащимися, нарушающими дисциплину и состоящими на внутришкольном учёте.

В течение года

6.

Встречи с родителями детей, нарушающих уставные нормы.

В течение года

7.

Работа с родителями, уклоняющимися от воспитания детей.

В течение года

8.

Совместные рейды на квартиры учащихся, уклоняющихся от учебы.

В течение года

9.

Анализ проделанной работы, составление плана на следующий период.

Май

Социальный педагог В.А. Сёмкина

Утверждаю:

Директор МОУ гимназии №1

_____ Н.И. Мокрушина


^ РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С РОДИТЕЛЯМИ И ОПЕКУНАМИ УЧАЩИХСЯ


Основными задачами опеки и попечительства являются следующие:


- защита прав и законных интересов граждан, нуждающихся в установлении над ними опеки или попечительства, и граждан, находящихся под опекой или попечительством;


- надзор за деятельностью опекунов и попечителей, а также организаций, в которые помещены недееспособные или не полностью дееспособные граждане;


- контроль за сохранностью имущества и управлением имуществом граждан, находящихся под опекой или попечительством либо помещенных под надзор в образовательные организации, медицинские организации, организации, оказывающие социальные услуги, или иные организации, в том числе для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.


Работа с родителями и опекунами учащихся

  1. индивидуальные беседы, встречи в гимназии

  2. организация встреч в гимназии с представителями психологической службы гимназии

  3. проведение бесед при участии родительской общественности (Совет школы)

  4. приглашение на педагогические советы.


Цель: оказание всесторонней помощи в решении проблем семьи и учащихся, по профилактике безнадзорности.

Утверждаю:

Директор МОУ гимназии №1

_____ Н.И. Мокрушина


^ План работа с подопечными детьми МОУ гимназии № 1 на 2011- 2012 учебный год


п/п

Направления деятельности

Сроки

Исполнитель

1.

Продолжить работу по выявлению детей и подростков, оставшихся без попечения родителей, больных детей и детей сирот. Взять их на контроль.


В течение года.


В течение года.


2.

Проводить обследование материально-бытовых условий подопечного.


2 раза в год.

Социальный педагог.


Классный руководитель.


3.

Провести работу по выявлению интересов потребностей, трудностей в учёбе детей - сирот и подопечных детей, подростков, родители которых не обеспечивают их надлежащим воспитанием.


2 раза в год.


Социальный педагог.


Классный руководитель



4.

Оказывать посильную помощь в воспитании, обучении, организации отдыха подопечных.


В течение года.

Социальный педагог.


5.

Участвовать в рассмотрении конфликтов с подопечными и своевременно оказывать им социальную поддержку.


В течение года.

Социальный педагог.



6.

Своевременно предоставлять в органы социальной службы сведения, направленные на защиту подопечных.


В течение года.


Социальный педагог.


7.

Организовать посещение центра занятости подопечными в целях профориентации.


В течение года


Социальный педагог. Органы опеки и попечительства, их задачи и полномочия



Инспектор по охране детства В.А. Сёмкина


Социальный педагог, являясь, в зависимости от целей и задач программы, посредником между учащимся и образовательным учреждением, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов, выступает одновременно в нескольких ролях. Социальный педагог распределяет совместно с комиссией по делам несовершеннолетних, управлением образования и руководством школы, сообразно целям и задачам программы, участие и ответственность всех привлеченных к реализации программы сторон; организует реализацию и осуществляет индивидуальные социально-педагогические программы; организует координирует, контролирует и принимает участие в реализации групповых и общественных программ; отслеживает результаты; информирует:


Социальный педагог совместно с социально-психологической службой в целом, администрацией школы выступает организатором и инициатором построения связей с организациями и службами, призванными оказывать помощь и поддержку несовершеннолетним в рамках государственной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.


Социальный педагог имеет право и должен обращаться в комиссию по делам несовершеннолетних в случае, если необходима помощь в организации связей или в том случае, когда представителями системы профилактики возложенные на них функции исполняются ненадлежащим образом.


УТВЕРЖДАЮ

^ ДИРЕКТОР МОУ ГИМНАЗИИ № 1

г. ЗЕРНОГРАДА

_______ Н.И. МОКРУШИНА

«_____» __________ 2011г.


ЦИКЛОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЁМКИНОЙ ВИКТОРИИ АЛЕКСАНДРОВНЫ


^ Дни недели

Время работы

Содержание деятельности

Понедельник

8.00 – 10.00

Беседы с учащимися, нарушающими дисциплину и состоящими на внутришкольном учёте

10.30 – 12.00

Профилактическая работа с опекунами. Сбор документации по опеке и попечительству.

13.10 – 15.30

Консультации социального педагога образовательного учреждения для родителей и ребёнка. – Оказание материальной помощи детям организациями социальной защиты.

Вторник

8.30 – 11.00

Профилактические беседы совместно с инспектором ПДН с детьми «группы риска».

11.25 – 13.00

Работа с детьми из малообеспеченных семей


13.30 -15.00

Встреча со специалистом по социальной защите и охране детства

Среда

8.00 – 11.00

Профилактические беседы с учащимися, нарушающими дисциплину

12.00 – 14.00

Встречи с родителями детей, нарушающих уставные нормы

14.10 – 15.20

Совместные рейды на квартиры учащихся, уклоняющихся от учёбы

Четверг

8.30 – 10.00

Профилактические беседы с учащимися 5 - 9 классов о правах и обязанностях несовершеннолетних.

10.30 – 12.00

Консультации по правовым вопросам

13.00 – 15.00

Работа с документацией

Пятница

8.00 – 10.30

Профилактические беседы совместно с инспектором ПДН с детьми «группы риска»

10.40 – 13.30

Работа с учащимися из многодетных семей. Асоциальные семьи

14.00 – 15.30

Работа с документацией по питанию. Заполнение табеля.



Социальный педагог: В.А. Сёмкина




Скачать 420.3 Kb.
оставить комментарий
Дата22.06.2012
Размер420.3 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх