Образовательная программа дополнительного образования детей «Музыкально-эстетическая студия» для учащихся 4-15 лет
1 чел. помогло. скачатьУправление образования города КалугиМуниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр развития творчества детей и юношества «Созвездие» г.Калуги
Образовательная программа дополнительного образования детей ^ для учащихся 4-15 лет срок реализации - 9 лет Руководитель студии, методистРоманова Людмила Ивановна Калуга – 2010 г. Паспорт программы
^ На протяжении веков одним из универсальных средств воспитания было и остается искусство, представляющее целостную картину мира в единстве мысли и чувства в системе эмоциональных образов. В процессе развития искусство выступает и как хранитель нравственного опыта человечества. Чтобы классическое искусство оказывало влияние на духовный мир человека, формировало его мировоззрение, приносило творческое наслаждение, надо быть подготовленным к его восприятию, т.е. учиться. При ЦРТДиЮ "Созвездие" создана музыкально-эстетическая студия, в которой налажено последовательное систематическое обучение детей различным видам искусства. Актуальность. Воспитание культурного, духовно-нравственного человека - одна из приоритетных задач образования на сегодняшний день. К сожалению, в современном обществе образцом культуры часто становятся малохудожественная продукция. В этой связи наибольшее значение приобретает целенаправленное формирование духовного мира и нравственных идеалов подрастающего поколения при помощи произведений классической культуры. Встречи с искусством, обучение детей видению прекрасного в жизни, активная творческая деятельность каждого ребенка – все это воздействует на ум, душу, волю растущего человека, обогащают его духовный мир. Изучение запросов родителей показывает заинтересованность и признание в необходимости духовно-эстетического воспитания детей и подростков. В музыкально – эстетической студии личность ребенка формируется в доброжелательном, чутком окружении, в среде подлинной музыкальной культуры, где складывается хороший художественный вкус, вырабатываются правильные критерии оценки не только в области искусства, но и в общечеловеческой культуре. Новизна. Программа музыкально-эстетической студии учитывает и обобщает предшествующий ей художественно-педагогический опыт дошкольного, школьного и дополнительного образования. В том числе в программу включены новые методики: Ю.А. Серебренниковой «Развитие духовного мира 6-7-летних детей средствами искусства», В. Емельянова «Развитие голоса. Координация и тренинг», Т.И. Смирновой «Фортепиано. Интенсивный курс. Методические рекомендации», Н.Царевой «Слушание музыки», программа Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд», методика В.В. Кирюшиной, новые методики калужских педагогов Л.И. Федоровой, В.В. Крыловой, Н.Н. Носоревой. ^ программы заключается в том, что она обеспечивает формирование духовной, эмоциональной, чувственной, нравственной, интеллектуальной сферы личности ребенка через разработку качественного содержания, методов и средств организации занятий по различным видам искусства. Цель: создание для детей духовной культурной среды, формирование их эстетических, интеллектуальных, познавательных, творческих интересов, взглядов и вкусов; воспитание их личности средствами искусства. ^ Обучающие:
Развивающие:
Воспитательные:
Тип программы - комплексная. Она включает в себя следующие образовательные программы:
Образовательные программы есть модифицированный к условиям дополнительного образования вариант современных и эффективных программ. В системе ЦРТДиЮ "Созвездие" организация студии имеет свои особенности и соответствует идее непрерывности образования. ^ Студия имеет академическое направление. Для обучения учащихся используется репертуар, состоящий из классики отечественного современного и зарубежного искусства, оказывающий воспитательное воздействие общеэстетического и этического плана. За 9 лет целенаправленного музыкально-эстетического воспитания, обучения и развития дети проходят два отделения: подготовительное (с 4 до 7 лет) и хоровое (от 7 до 15 лет), и получают подготовку в специальные учреждения. После окончания студии дети, у которых выработаны потребности в общении с искусством, продолжают заниматься в творческих группах, реализуя себя в концертной деятельности. Содержание программы выстроено по принципу необходимости и достаточности для полноценного общего музыкально-эстетического развития детей и включает в себя следующие направления: образовательное, познавательное, эстетическое, творческое, игровое, просветительское, работа с родителями, психологическая помощь, концертная деятельность. ^ на учащихся от 4 до 15 лет. Продолжительность образовательного цикла 9 лет: 3 года обучения (дети 4-7 лет) – подготовительное отделение; 6 лет обучения (дети 7-15 лет) - хоровое отделение. Обучение в студии делится на 3 ступени: I ст. – подготовительное отделение, дети 4-7 лет; II ст. – 1-3 классы, дети 7-9 лет; III ст. – 4-6 классы, дети 10-15 лет; Наличие ступенчатости – это важнейшее условие стабильности коллективов, их творческого роста. Сущность обучения по ступеням состоит, главным образом, в последовательности, преемственности роста и совершенствования исполнительского мастерства. От пробуждения интереса и творческой активности к основам профессионально- исполнительской деятельности – вот главная задача ступенчатости и непрерывности обучения. На каждом этапе дети приобретают определенные навыки и знания разные по степени сложности. Каждый этап охватывает разнообразные взаимосвязанные между собой стороны учебно-воспитательного процесса и предусматривает конкретные задачи обучения. ^ I ступень – форма индивидуально-групповая. Занятия проходят фронтально, по группам, которые формируются по возрасту. Количество человек в группе – 12-15. Режим занятий – 2 раза в неделю, 3 занятия по 30 минут. ^ – формы групповые, индивидуальные и мелкогрупповые. Количество человек в группе до 15. Режим занятий – 3 раза в неделю. III ступень – формы групповые, индивидуальные и мелкогрупповые. Количество человек в группе до 15. Режим занятий – 4-5 раз в неделю. Продолжительность одного занятия 60 минут. Работа в творческих группах (инструментальный и вокальный ансамбль) – 2 раза в неделю. Ожидаемые результаты программы:
Способы проверки результатов:
Педагоги в музыкальной студии придерживаются следующих принципов:
Деятельность музыкально-эстетической студии опирается на Закон РФ «Об образовании», «Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года», «Концепции художественного образования РФ». ^ Подготовительное отделение
Наиболее способные дети занимаются фортепиано индивидуально (по желанию родителей) 1 раз в неделю 30 минут. Хоровое отделение
Дети с ярко выраженными вокальными данными занимаются индивидуально по классу «Вокал»: 1-2 класс 1 раз в неделю по 30 минут, 3-6 классы 2 раза в неделю по 30 минут. Образовательные программы по вышеуказанным дисциплинам с подробными тематическими планами прилагаются. ^ Подготовительное отделение В дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие познавательных психических процессов. Важным видом деятельности является ролевая игра. Показателем становления направленности личности в данном возрасте наряду с развитием мотивации является формирование элементов убеждений, усвоение детьми элементарных нравственных норм. Задачи:
Образность пронизывает все стороны эмоционально-познавательных процессов: интонационная окрашенность поэтического слова, яркие музыкальные фрагменты, художественная выразительность, вариативность зрительных образов помогают сделать воспринимаемое ярче, рождает богатство ассоциаций. Создание выразительного образа на основе созерцания, переживания и его осмысления помогает ребенку делать собственные открытия в любом виде художественной деятельности и в полной мере раскрывать свои творческие возможности. Наиболее перспективным в плане становления художественной культуры является синтез музыки, танца, ИЗО, развития речи.
Содержание занятий по музыке выстраивается по ^ : слушание музыки, пение и развитие вокально-хоровых навыков, музыкально-дидактические игры, игра на простейших детских музыкальных инструментах. Основные темы занятий: «Мир звуков», «Музыка вокруг нас», «Какие чувства передает музыка», «Барабан - твои ладошки», «О чем рассказывает музыка», «Интонация», «Как рассказывает музыка», «Формы музыки», «Нотка к нотке - будет песенка», «Песня, танец, марш - "три кита" в музыке» На подготовительном этапе происходит развитие музыкальности детей – системы их музыкальных способностей, необходимых для формирования музыкально- художественного образа. Музыкальность включает в себя эмоциональную отзывчивость на музыку и музыкальные способности (музыкальный слух, чувство ритма, музыкальное мышление, музыкальная память). Развивается музыкальность как система в единстве составляющих её музыкальных способностей. Каждая музыкальная способность состоит из многих компонентов: динамический и тембровый слух, ритм, связанный с восприятием темпа и метрической пульсации, репродуктивное музыкальное мышление как умение определить общий характер, настроение музыкального произведения, его жанр, узнавание как составляющая музыкальной памяти.
Содержание программы выстраивается по следующим разделам:
Ритмика способствует более полному и гармоничному развитию ребенка. Для каждого человека необходима физическая подготовка, воспитание культуры движений, их красоты и выразительности. Эти занятия, проходящие под музыку, развивают у ребенка метроритмический и звуковысотный слух, воспитывают в нем чуткого и вдумчивого слушателя. Танец позволяет выразить движение ума и души ребенка.
Содержательные разделы программы: «Цветоведение», «Времена года», «Сказочные звери», «Лепка. Пластилиновая страна», «Детский фольклор», «Неразлучные друзья (портреты)», «Музей искусств», «В мастерской художника», «Ярмарка», «Фантастические образы», «Тёплое – холодное», «Звонкое – глухое», «Беседы». Занятия по данной программе развивают художественный, эстетический вкус ребенка, учат видеть и творить красоту своими руками. Самостоятельные первые шаги в творчестве для ребенка нелегки, от него требуется немалое трудолюбие, усидчивость, терпение – те качества, которые также будут развиваться в процессе этих занятий.
Содержание занятий включает в себя разделы:
Занятия по развитию речи развивают умения говорения и слушания, обогащают активный, пассивный и потенциальный словарь ребенка, развивают грамматический строй его речи, умение связной речи с опорой на речевой опыт ребенка. В занятия по развитию речи также введены темы из программы Серебренниковой Ю.А. «Познаем прекрасное», дающие соединение занятий об отдельных видах искусства: «Что такое искусство», «Сказки», «Мифы», «Приметы осени», «Русский храм», «Осень в творчестве композиторов», «Рождество», «Жанры живописи», «Искусство в природе», «Масленица», «Сказка про сказку», «Русский народный костюм» и др. Успех такого подхода – духовно-нравственное воспитание средствами искусства. В процессе всех занятий подготовительного этапа происходит определение способностей детей дошкольного возраста. Это дает педагогам возможность соотнести специальные музыкальные показатели с общими психическими особенностями ребенка, с его физическими данными, необходимыми для занятий вокалом, хореографией, музыкальным инструментом, а также увидеть темп, характер, тенденцию развития каждого ребенка. Основные формы проведения учебных занятий:
Ожидаемые результаты:
^ Материалом для оценки эффективности развития служат ответы детей и непосредственная реакция их на занятиях, а также продукты творческой деятельности, выполнение творческих заданий, рисунки, танцы, песни, постановки детских опер. Формами подведения итогов являются открытые занятия, концертные выступления, педагогическое наблюдение, тестирование детей, анкетирование родителей. Важный этап трехлетнего дошкольного развития направлен на выявление природных данных детей, подготовку мышления, памяти, внимания, музыкального слуха, ритма, движения, эмоционально-образного восприятия для дальнейшего обучения в музыкально-эстетической студии. Хоровое отделение Задачи II ступени:
Задачи III ступени:
Каждая программа обучения в обязательном порядке учитывает психологические особенности возраста обучающихся. ^ (6-10 лет) основная возрастная особенность младшего школьника – переход от игры к учению как главному способу усвоения социального опыта в его систематизированном виде. Ведущую роль в учении занимают социальные мотивы, стремление занять значимое место в коллективе. Основные возрастные особенности мышления – его образный конкретный характер. Эмоции более уравновешенны, чем у дошкольников, младшие школьники начинают различать ситуации, в которых нельзя обнаруживать свои эмоции, понимают необходимость управлять ими. Наряду с учебной деятельностью важное место в жизни школьников занимают игры, особенно с правилами. ^ (11-15 лет), в период подросткового возраста физиологические изменения выражаются в поведении и быстрой утомляемости, раздражительности и неуравновешенности. Ведущей деятельностью подростка является общение со сверстниками, которые приобретают наибольшую ценность по сравнению с другими видами деятельности. Нужно признать их право на большую самостоятельность и независимость, соответствующую их возросшему интеллектуальному и личностному уровню. Продуктивность памяти резко увеличивается за счет появления словесно-логической памяти, развивается логическое абстрактное мышление. Основные разделы каждой программы:
Ожидаемые результаты II ступени обучения:
Ожидаемые результаты III ступени обучения:
^ на хоровом отделении студии – учебное занятие. Самое главное, чтобы педагоги могли «заразить» ребенка своей любовью к искусству, вызвать в нем интерес, поддерживать его. Для создания на занятиях атмосферы творческой активности, заинтересованности, непринужденности используются различные обучающие формы:
Формы занятий: групповые, мелкогрупповые (3-5 человек), индивидуальные. Мелкогрупповые - сочетание индивидуального обучения и решение задач исполнения в ансамбле. Индивидуальные занятия - (вокал, музыкальный инструмент) – создают педагогу необходимые условия для внимательного, всестороннего изучения и воспитания каждого ребенка. Объективная оценка его индивидуальных возможностей обуславливает дифференцированные педагогические задачи и методы работы. ^ Для индивидуального развития каждого ребенка огромное значение имеет фиксация динамики его достижений. С каждым ребенком проводится тестирование, диагностика интеллектуальных, личностных и эмоциональных особенностей, препятствующих его развитию. Успеваемость учащихся учитывается и оценивается. Текущий контроль (сдача хоровых партий, проверка домашних заданий) Тематический контроль (технический зачет – октябрь, контрольные уроки по четвертям) Итоговый контроль (зачеты и экзамены – декабрь, май, творческий отчетный концерт, конкурс областной, всероссийский, международный) Диагностический метод (педагогическое наблюдение, тестирование, анкетирование родителей, анализ деятельности) В конце 6 класса учащиеся сдают выпускные экзамены и получают свидетельство об окончании Музыкально – эстетической студии. Для учащихся, желающих поступить в специализированные учреждения, предусмотрен 7 год обучения (занятия – консультации, которые могут быть как групповыми, так и индивидуальными). Сложившиеся в процессе обучения коллективы (хор, фортепианный, вокальный ансамбли) могут продолжить занятия в форме концертно - творческой деятельности. Яркими событиями в жизни студии являются праздники и концерты. Учебно-воспитательный процесс тесно переплетается с концертной практикой. Концерт является итогом всей педагогической деятельности, проверкой не только музыкальных знаний и умений учащихся, но и личностного развития каждого из них. В студии традиционными стали утренники «Новогодний», «Подарок маме», «Мой первый концерт», «Мы рисуем музыку», праздники «Посвящение в МЭС», «Рождественские встречи», «Праздник народной музыки», «Вечер фортепианной музыки». Большое значение в воспитательно-просветительской деятельности студии имеют выездные концерты в Москву, Санкт-Петербург, Ярославль, Сочи, Обнинск, Тулу, города Калужской области, где коллективы студии показывают высокую культуру исполнения, а также концерты из цикла «Знакомство с классической музыкой» для школьников города. В содержание этих концертов включены различные виды художественной деятельности детей: музыкально-познавательная, музыкально-исполнительская с различными видами хорового, вокального, инструментального музицирования, хореографических постановок, краткий искусствоведческий комментарий. ^ Ведущей технологией на всех этапах обучения детей является личностно-ориентированная технология. Необходимые условия для учебно-воспитательного процесса:
Вся работа в студии выстраивается по принципу педагогики сотрудничества – это совместная развивающая деятельность взрослых и детей, основанная на взаимоотношении, уважении. Включает в себя гуманно-личностный подход: любовь к детям, заинтересованность в их судьбе, вера в ребенка, создание ситуации успеха. Используются следующие методы и технологии: ^ – активизация эмоционально-чувственной сферы учащегося, совместная работа над пониманием и прочувствованием художественного произведения. ^ – игровые методы и приемы, которые применяются преимущественно для дошкольников и младших школьников. Используется в качестве целостного занятия или его части (введение, объяснение, закрепление, упражнение контроля). Применяются следующие игры: обучающие, познавательные и воспитательные, развивающие, продуктивные и творческие, музыкальные. Преобладающей технологией обучения детей II и III ступеней является проблемное обучение. Методы проблемного обучения основаны на создании проблемной ситуации, активной познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске решений сложных вопросов, требующих активизации знаний, анализа, умения видеть за отдельными фактами явление. В результате ребенок приобретает новые знания. ^ с обращением к детям, побуждающим их к рассуждению. Исследовательский метод – рассмотрение явлений с различных позиций, анализ творчества, сравнительная характеристика, обобщение, обоснование. ^ – совместная работа над созданием художественного образа. Выбор методов зависит от возраста детей и определяется этапом работы над темой или произведения. Для создания на уроке атмосферы творческой активности, заинтересованности, непринужденности используются различные обучающие приемы: игра, сказка, творческие задания, творческий коллективный диалог, система упражнений, основанных на образном представлении, имитации, языковой введение (латинский, итальянский, английский). Предложение задач с пропущенными ошибками, недостаточными данными, показ со словесным пояснением, образные сравнения. На занятиях ребенок находится в процессе открытия новых знаний. Учебный материал построен с учетом постоянного усложнения материала, его развития и обогащения. Каждое занятие при тщательной подготовке его педагогом должно сохранять для детей элемент непредсказуемости, сюрприза, новизны. Импровизация необходима как педагогу, так и ребенку, ибо только она дает возможность неоднократного проигрывания ситуации в поисках истины. Очень важно научить ребенка трудиться. Трудиться так, что бы труд был творческим, приносил радость. Нужно обращать внимание ребенка на каждое проявление красоты в жизни, в окружающем нас мире, в природе и воспитывать в нем стремление самому творить прекрасное и беречь его. Чем больше приятных впечатлений получит ребенок в детстве, тем более он будет настроен искать и находить их на протяжении всей жизни. ^ За годы работы в МЭС сложился коллектив педагогов – единомышленников, связанных определенным мировоззрением, единством творческих принципов, отличающийся содержательностью педагогической деятельности, набираемой поисками неоднозначных решений, размышлениями, кропотливой репетиционной работой. Это люди творческие, любящие детей, вдохновенно и самозабвенно работают со своими учениками, приобщая их к прекрасной музыке разных эпох, стран и стилей. В репертуар педагоги подбирают произведения классической и народной музыки, чем больше достижений имеет произведение, тем более богатым может стать процесс его разучивания. Соприкосновение с классическим произведением дает ребенку пищу для ума и сердца, так как при работе над художественным образом дети знакомятся с поэзией с выразительностью и логикой мелодического развития, интонационным и ладовым своеобразием, знакомятся с традициями «самобытной культуры» других народов. Большое внимание уделяется изучению произведений композиторов Калужского края. Главное, что дает хорошие результаты – это совместная работа педагогов, то есть комплексный, синтетический подход, направленный на всестороннее, гармоничное развитие личности ребенка, его интеллектуального, духовного и творческого потенциала. Постановка музыкальных сказок, детских опер – совместное усилие всех педагогов: написание сценария, разучивание вокальных и хоровых номеров на уроке «Музыка», постановка танцев и драматургическое действие на «Ритмике», на «ИЗО» рисуют героев сказок, костюмы, декорации, на «Развитии речи»- учатся выразительно читать тексты. Отчетные концерты, тематические музыкальные лектории, подготовка к фестивалям – это творческая работа всех педагогов студии. Задачей педагогов МЭС становится процесс собственного роста, постоянное развитие, совершенствование собственного мастерства. Это и обмен опытом на конкурсах, на обсуждении открытых уроков, экзаменов, проведение методических объединений, учебные курсы для повышения квалификации, консультации специалистов, посещение мастер – классов, работа с методической литературой, ознакомление с опытом других педагогов на семинарах и педагогических советах, проводимых как в Калуге, так и в других городах Российской Федерации. Педагогический коллектив поддерживают тесные творческие связи с детскими школами искусств г. Калуги, с Колледжем культуры, музыкальным училищем им. С.Танеева, Центром работников образования г. Тулы, а также с творческими коллективами: оркестр народных инструментов (рук. Заслуженный артист РФ Иванов В.С.); хоровой коллектив «Поющие сердца» школы №4 г. Обнинска. Совместно с данными коллективами организуются творческие встречи, концерты, экскурсии, практика студентов на базе МЭС. ^ Педагоги МЭС работают в тесном контакте с родителями. Регулярно проводятся анкетирование детей и родителей с целью выявления уровня их потребностей и запросов; родительские собрания и индивидуальные беседы с педагогами и психологом. Родители активно участвуют в жизни студии: совместные с детьми поездки на экскурсии, концерты, на природу, выезд в творческий лагерь. Так как занятия на хоровом отделении связаны с домашними заданиями, родители помогают детям, особенно в младших классах в организации времени, в выполнении домашних занятий и часто на первых этапах учатся вместе. Родители оказывают помощь в пошиве костюмов, организации огоньков, семейных праздников, выпускных вечеров, приглашаются на все открытые уроки, концерты МЭС, где демонстрируются достижения детей. Таким образом, родители лучше узнают внутренний мир ребенка, создаются более гармоничные семейные отношения. Техническое оснащение:
Дидактический материал: наглядные пособия, репродукции картин, энциклопедии, книги разных жанров, рабочие тетради, предметы декоративно – прикладного искусства, сюжетные картинки, рисунки преподавателя и других детей, опорные схемы, слайды и т.д. ^
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
отлично
3 