Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному направлению «Проблемы подготовки кадров по приоритетным направлениям науки, icon

Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному направлению «Проблемы подготовки кадров по приоритетным направлениям науки,


Смотрите также:
Краткосрочная программа повышения квалификации преподавателей «Проблемы подготовки кадров по...
Краткосрочная программа повышения квалификации преподавателей «Проблемы подготовки кадров по...
Краткосрочная программа повышения квалификации преподавателей «Проблемы подготовки кадров по...
Краткосрочная программа повышения квалификации преподавателей «Проблемы подготовки кадров по...
Учебно-тематический план дополнительной профессиональной образовательной программы повышения...
Программа повышения квалификации научно-педагогических работников по приоритетному направлению...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава «Управление качеством...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского и административно-...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному...
Программа повышения квалификации научно-педагогических работников по приоритетному направлению...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному...



Загрузка...
скачать



ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ.


ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Южно – Российский государственный технический университет

(Новочеркасский политехнический институт)



«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор по УВР

________________ Разоренов Ю.И.

«_____»_________2009г.

.





ПРОГРАММА

повышения квалификации профессорско-преподавательского состава

по приоритетному направлению «Проблемы подготовки кадров по приоритетным направлениям науки, техники, критическим технологиям, сервиса и других сфер, относящихся к национальным интересам России»


Направление: «Проблемы инженерного образования»


^ ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


ОБЪЁМ УЧЕБНОЙ НАГРУЗКИ И ВИДЫ ОТЧЁТНОСТИ.


Лекции

44

Практические занятия

18

Индивидуальные занятия с преподавателем

10

Самостоятельные занятия

-

ВСЕГО

72

Итоговая аттестация

Квалификационная работа (реферат)



Новочеркасск

2009 г.


^ 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ.

ЦЕЛЬ: формирование у слушателей знаний и навыков разработки и внедрения в педагогическую практику системы интеграции гуманитарного, естественнонаучного и профессионального знания, обеспечивающей подготовку специалистов – инженеров обладающих системными знаниями, являющихся конкурентоспособными на рынке труда, способными к инновационной деятельности.

ЗАДАЧИ:

  • изучение интегрированной системы обучения и ее преимуществ;

  • освоение педагогических технологий проектирования содержания интегрированных курсов и процессуальных характеристик их проведения;

  • изучение критериев и особенностей целостной устойчивой системы интеграции образования, науки и практической деятельности в типичном техническом университете;

  • изучение взаимосвязей фундаментальной науки и производства;

  • изучение проблем организации научно – инновационной деятельности в современных условиях.


^ 2. ПЕРЕЧЕНЬ ДИСЦИПЛИН И РАЗДЕЛЫ.

(НАИМЕНОВАНИЯ ТЕМ)

2.1 Интеграция гуманитарного, естественнонаучного и инженерного знания как инновационная технология организации единого образовательного пространства

2.1.1 Предметно – блочная система обучения и ее недостатки. Многомерность понятий переходящих из одной дисциплины в другую. Междисциплинарные связи как инструмент интеграции, их типология.

2.1.2 Интеграция и системный подход в развитии современной науки. Дифференциация и интеграция – две стороны научного познания. Синергетический подход и системный анализ в современном образовании. Интегративный тип познания.

2.1.3 Интеграция как инновационная педагогическая технология проектирования содержания дисциплины и организации единого образовательного пространства. Междисциплинарность технической и гуманитарной подготовки как системообразующий фактор.

^ 2.2 Модель интегрированной системы обучения и ее преимущества.

2.2.1 Первый уровень интеграции – междисциплинарные связи внутри одного предмета. Второй уровень интеграции – интегрированные курсы и интегрированные модули. Модель интегрированной системы обучения.

2.2.2 Синтетические курсы («Культурология», «Безопасность жизнедеятельности»). Интегрированные модули курсов («Иностранный язык», «Философия», «Введение в специальность»). Интегрированные курсы.

2.2.3 Результаты и преимущества интеграции. Система интегрированных курсов и пути актуализации инженерного знания.

^ 2.3 Характеристика интегрированных курсов.

2.3.1 Характеристика синтетического курса на примере дисциплины «Культурология». Характеристика интегрированных модулей на примере курсов «Введение в специальность» и «Иностранный язык». Характеристика интегрированного курса «Человек в социокультурном пространстве современной цивилизации».

2.3.2 Процессуальные аспекты проведения семинаров и практических занятий по проблемному интегрированному курсу. Технология разработки и реализации итогового междисциплинарного, выпускающего курса по специальности. Государственный экзамен и дипломное проектирование.

2.3.3 Интеграционные процессы в образовании и педагогическая переподготовка преподавателей высшей школы.

^ 2.4 Роль фундаментальных наук в научно – техническом прогрессе (НТП), в преобразовании ресурсно – сырьевой экономики страны в инновационную.

2.4.1 Исторические и новейшие аспекты взаимосвязей фундаментальной науки и производства.

2.4.2 Роль современной фундаментальной науки в адаптации НТП к требованиям устойчивого существования человека на Земле.

2.5 Фундаментализация как основа развития современного высшего технического образования и как методологический инструмент формирования общих и профессиональных компетенций бакалавра, специалиста, магистра.

2.5.1 Фундаментализация – составляющая новой образовательной парадигмы.

2.5.2 Целостная устойчивая система фундаментализации высшего технического образования на современном этапе его развития.

^ 2.6 Критерии и особенности целостной устойчивой системы интеграции образования, науки и практической деятельности в типичном техническом университете.

2.6.1 Интеграция образования, науки и производственной деятельности - основа перевода ресурсно – сырьевой экономики страны на инновационную.

2.6.2 Критерии и особенности системы интеграции образования, науки и инновационной практической деятельности в техническом университете.

^ 2.7 Проблемы организации научно-инновационной деятельности в современных условиях.

2.7.1 Теоретические аспекты организации научно-инновационной деятельности

2.7.2 Проблемы становления научно-инновационной деятельности в условиях транзитивной (переходной) экономики.

2.7.3 Мировые тенденции развития инновационной деятельности.

2.7.4 Перспективы развития инновационной деятельности с учетом стартовых условий в России и общемировых тенденций.

^ 2.2. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ ПО ТЕМАМ.


№ темы и название

Количество часов

^ 2.1 Интеграция гуманитарного, естественнонаучного и инженерного знания как инновационная технология организации единого образовательного пространства

8

2.1.1 Предметно – блочная система обучения и ее недостатки. Многомерность понятий переходящих из одной дисциплины в другую. Междисциплинарные связи как инструмент интеграции, их типология.

4

2.1.2 Интеграция и системный подход в развитии современной науки. Дифференциация и интеграция – две стороны научного познания. Синергетический подход и системный анализ в современном образовании. Интегративный тип познания.

2

2.1.3 Интеграция как инновационная педагогическая технология проектирования содержания дисциплины и организации единого образовательного пространства. Междисциплинарность технической и гуманитарной подготовки как системообразующий фактор.

2

^ 2.2 Модель интегрированной системы обучения и ее преимущества.

8

2.2.1 Первый уровень интеграции – междисциплинарные связи внутри одного предмета. Второй уровень интеграции – интегрированные курсы и интегрированные модули. Модель интегрированной системы обучения.

2

2.2.2 Синтетические курсы («Культурология», «Безопасность жизнедеятельности»). Интегрированные модули курсов («Иностранный язык», «Философия», «Введение в специальность»). Интегрированные курсы.

4

2.2.3 Результаты и преимущества интеграции. Система интегрированных курсов и пути актуализации инженерного знания.

2

^ 2.3 Характеристика интегрированных курсов.

10

2.3.1 Характеристика синтетического курса на примере дисциплины «Культурология». Характеристика интегрированных модулей на примере курсов «Введение в специальность» и «Иностранный язык». Характеристика интегрированного курса «Человек в социокультурном пространстве современной цивилизации».

2

2.3.2 Процессуальные аспекты проведения семинаров и практических занятий по проблемному интегрированному курсу. Технология разработки и реализации итогового междисциплинарного, выпускающего курса по специальности. Государственный экзамен и дипломное проектирование.

6

2.3.3 Интеграционные процессы в образовании и педагогическая переподготовка преподавателей высшей школы.

2

^ 2.4 Роль фундаментальных наук в научно – техническом прогрессе (НТП), в преобразовании ресурсно – сырьевой экономики страны в инновационную.

8

2.4.1 Исторические и новейшие аспекты взаимосвязей фундаментальной науки и производства.

4

2.4.2 Роль современной фундаментальной науки в адаптации НТП к требованиям устойчивого существования человека на Земле.

4

2.5 Фундаментализация как основа развития современного высшего технического образования и как методологический инструмент формирования общих и профессиональных компетенций бакалавра, специалиста, магистра.

10

2.5.1 Фундаментализация – составляющая новой образовательной парадигмы.

4

2.5.2 Целостная устойчивая система фундаментализации высшего технического образования на современном этапе его развития.

6

^ 2.6 Критерии и особенности целостной устойчивой системы интеграции образования, науки и практической деятельности в типичном техническом университете.

6

2.6.1 Интеграция образования, науки и производственной деятельности - основа перевода ресурсно – сырьевой экономики страны на инновационную.

4

2.6.2 Критерии и особенности системы интеграции образования, науки и инновационной практической деятельности в техническом университете.

2

^ 2.7 Проблемы организации научно-инновационной деятельности в современных условиях.

12

2.7.1 Теоретические аспекты организации научно-инновационной деятельности

2

2.7.2 Проблемы становления научно-инновационной деятельности в условиях транзитивной (переходной) экономики.

6

2.7.3 Мировые тенденции развития инновационной деятельности.

1

2.7.4 Перспективы развития инновационной деятельности с учетом стартовых условий в России и общемировых тенденций.

3

Индивидуальная работа с преподавателем

10

ВСЕГО часов

72


^ 2.3. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ.


№ п.п.

Темы практических занятий

Количество часов

1.

Методологические основы, типология и методика формирования междисциплинарных связей внутри блока дисциплин.

2

2.

Интегрированные модули, синтетические дисциплины, интегрированные курсы.

2

3.

Технология проектирования итоговых интегрированных курсов по специальности

2

4.

Взаимодействие фундаментальной науки и производства

2

5.

Система фундаментализации высшего профессионально образования

2

6.

Интеграция образования, науки и производственной деятельности - основа перевода ресурсно – сырьевой экономики страны на инновационную.

4

7.

Проблемы становления научно-инновационной деятельности в условиях транзитивной (переходной) экономики.

4

ВСЕГО (часов)

18


^ 2.4. ТЕМАТИКА И ФОРМЫ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ.

Основными формами индивидуальной работы с преподавателями является консультирование по вопросам подготовки к практическим занятиям и выполнению итоговых аттестационных работ.

Тематика индивидуальной работы:

  1. Методологические основы, типология и методика формирования междисциплинарных связей внутри блока дисциплин.

  2. Интегрированные модули, синтетические дисциплины, интегрированные курсы.

  3. Технология проектирования итоговых интегрированных курсов по специальности.

  4. Взаимодействие фундаментальной науки и производства.

  5. Система фундаментализации высшего профессионально образования.

  6. Интеграция образования, науки и производственной деятельности - основа перевода ресурсно – сырьевой экономики страны на инновационную.

  7. Проблемы становления научно-инновационной деятельности в условиях транзитивной (переходной) экономики.

^ 2.5. ТЕМАТИКА ИТОГОВЫХ РАБОТ.

1. Интегрированная система обучения – путь формирования единого образовательного пространства и системного знания как личностного знания.

2. Методологические основы интеграционных процессов в образовании.

3. Интегрированная система обучения как инновационная технология формирования профессиональных и социальных компетенций специалиста.

4. Структурирование содержания дисциплин одного блока (базис, тезаурус, логический конструкт) для внедрения межпредметных связей.

5. Интегрированные модули в дисциплинах. Создание интегрированного модуля в личной педагогической практике.

6. Гуманитаризация и фундаментализация инженерного образования как механизм интеграции.

7.Содержательные и процессуальные характеристики интегрированных курсов.

8.. Система интегрированного обучения как путь актуализации знаний и формирования целостной личности.

9. Синергетический подход и системный анализ в современном образовании.

10. Воспитательный аспект интегрированной системы обучения.

11. Внутренние и внешние движущие силы производства.

12. Эволюция вклада фундаментальной науки в НТП.

13. Общие фундаментальные основы производства.

14. Сравнительный анализ развития производства и эволюции природы.

15. Современные проявления фундаментальной науки как движущей силы производства.

16. Роль фундаментальных наук в области профессиональных интересов слушателя (тему работы формулирует слушатель).

17. Пути перехода от от поддерживающего обучения к опережающему образованию.

18. Инженерная деятельность в контексте реальности.

19. Роль фундаментальных наук и дисциплин в развитии профессионального мышления.

20. Роль фундаментальных наук и дисциплин в развитии общих и профессиональных компетенций.

21. Роль фундаментальных наук и дисциплин в формировании способности специалиста оперативно выявлять и использовать профессионально значимую составляющую достижений современной науки.

22. Роль фундаментальных наук и дисциплин в развитии мышления на языке моделей.

23. Роль фундаментальной науки в подготовке специалистов в области профессиональных интересов слушателя.

24. Роль фундаментальных наук в процессе интеграции образования, науки и производства.

25. Критерии и особенности системы интеграции образования, науки и инновационной практической деятельности в техническом вузе.

26. Общемировые тенденции развития инновационной деятельности.

27. Коммерциализация научно-технических разработок и трансфер технологий.

28. Проблемы государственного регулирования инновационной деятельности.

29. Нормативно - правовое обеспечение инновационной деятельности в Южном федеральном округе.


^ 3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ.

3.1. Основная литература.

1. Буланова – Топоркова М.В., Духавнева А.В., Столяренко Л.Д., Сучков Г.В. Педагогика и психология высшей школы (учебное пособие, 3 – издание исправленное и дополненное). Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.- 512 с.

2. Шукшунов В.Е., Буланова – Топоркова М.В., Сучков Г.В. Интеграция гуманитарного, естественнонаучного и инженерного знания. Новочеркасск: ЮРГТУ (НПИ) «Набла», 2002, 60 с.

3. Буланова –Топоркова М.В., Столяренко Л.Д. Введение в специальность (для электромеханических специальностей. Новочеркасск, 2002.

4. Лозовский В.Н. Введение в специальность (для электромеханических специальностей). Новочеркасск. 2002.

5. Кукушин В.С., Духавнева А.В., Буланова-Топоркова М.В., Сучков Г.В. Педагогические технологии (учебное пособие, 3-е издание исправленное и дополненное). Москва: ИКЦ «марТ»; Ростов-на-Дону:Изд. центр "Март", 2006.- 336 с.

6. Лозовский В.Н., Лозовский С.В., Шукшунов В.Е. Фундаментализация высшего технического образования: цели, идеи, практика. Учебное пособие – СПб.: Лань, 2006 – 128 с.

7. Управление инновациями. Опыт ведущих компаний: Пер. с англ. – М.: ООО «И.Д. Вильямс», 2007. – 304 с.

8. Фатхутдинов Р.А. Инновационный менеджмент. Учебник. 4-е изд. – СПб.: Питер, 2004. – 400 с.

9. Проектирование и моделирование промышленных изделий: Учебн. для вузов / С.А. Васин, А.Ю. Талащук, В.Г. Бандорин, Ю.А. Грабовенко, Л.А. Морозова, В.А. Редько; под ред. С.А. Васина, А.Ю. Талащука. – М.: Машиностроение-1, 2004 – 692 с.

10. Шукшунов В.Е. Инновационная деятельность университетов России в научно-технической и образовательной сферах. – М.: МАН ВШ, Ассоциация «Технопарк», 2005. – 89 с.

11. Шукшунов В.Е. Коммерциализация интеллектуальной собственности и трансферт технологий. Основы создания центров коммерциализации и трансферта технологий. – М.: Ассоциация «Технопарк», 2005. – 31 с.

12. Шукшунов В.Е., Павленко А.В., Нырков Е.А. Концептуальные основы построения инновационной системы высшей школы / Юж.-Рос. гос. техн. ун-т. – Новочеркасск: ЮРГТУ (НПИ), 2004. – 46 с.

^ 3.2. Дополнительная литература.

1. Буланова – Топоркова М.В. Акмеологический подход в обучении как основа профессиональной и творческой самореализации будущих специалистов// Инновационные аспекты учебного и воспитательного процессов в технических вузах: Материалы науч. – метод. Семинара вузов Северного Кавказа, 14 – 15 окт. 1999 г.: ЮРГТУ (НПИ), 1999.- С.159 – 162.

2. Буланова – Топоркова М.В., Шукшунов В.Е. Роль интегрированных курсов в формировании личностных качеств студентов // Проблемы интеграции гуманитарных, фундаментальных и профессиональных знаний в техническом образовании тез. докл. регион. науч. – метод. конференции – Новочеркасск: ЮРГТУ (НПИ), 2001, - С.7 – 12.

3. Шукшунов В.Е. Фундаментализация и гуманитаризация – основа университетского технического образования в России // VI Академ. чтения МАН ВШ, Новочеркасск, 21 – 23 июня 2000 г. – Новочеркасск, 2000 – 20 с.

4. Шукшунов В.Е., Взятышев В.Ф., Романкова Л.И. Инновационное образование: идеи, принципы, модели. М.: МАН ВШ, 1996. 66 с.

5. Лозовский В.Н., Шукшунов В.Е., Сысоев Н.И. Фундаментализация высшего технического образования. Прикладные аспекты. Новочеркасск: УПЦ «Набла» ЮРГТУ (НПИ), 2002. 36 с.

6. Шукшунов В.Е., Лозовский В.Н. Фундаментальные основы инженерного образования в XXI веке. М.: Новочеркасск: ЮРГТУ (НПИ), 2003. 28 с.

7. Шукшунов В.Е. Фундаментализация высшего технического образования. М.: АН ВШ РФ, 2000. 24 с.

8. Шукшунов В.Е., Лозовский В.Н. Миссии университетов в XXI веке и фундаментальные основы инженерного образования. Научная мысль Кавказа. 2004. №3 (39). С. 70 – 78.

9. Шукшунов В.Е., Лозовский В.Н., Буланова – Топоркова М.В., Сучков Г.В. Концепция университетского технического образования. М.: Новочеркасск: ЮРГТУ (НПИ), 2004. 28 с.

10. Брайан Твисс. Управление научно-техническими нововведениями: Сокр. пер. с англ./ Авт. предисл. и науч. ред. К.Ф. Пузыня. – М.: Экономика, 1989. – 271 с.

11. Джонс Дж. К. Методы проектирования: Пер. с англ. – 2-е изд., доп. – М.: Мир, 1986. – 326 с.

12. Хилл П. Наука и искусство проектирования. Методы проектирования, научное обоснование решений. – М.: «Мир», 1970. – 263 с.

13. Мишин С.А. Проектный бизнес: адаптированная модель для России. М.:. АСТ, 2006. – 428 с.

^ 3.3. Пособия и методические указания.

1. Буланова – Топоркова М.В., Духавнева А.В., Столяренко Л.Д., Сучков Г.В. Педагогика и психология высшей школы (учебное пособие, 3 – издание исправленное и дополненное). Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.- 512 с.

2. Кукушин В.С., Духавнева А.В., Буланова-Топоркова М.В., Сучков Г.В. Педагогические технологии (учебное пособие, 3-е издание исправленное и дополненное). Москва: ИКЦ «марТ»; Ростов-на-Дону:Изд. центр "Март", 2006.- 336 с.

3. Лозовский В.Н., Лозовский С.В., Шукшунов В.Е. Фундаментализация высшего технического образования: цели, идеи, практика. Учебное пособие – СПб.: Лань, 2006 – 128 с.


Программу составили:

Буланова – Топоркова Мария Валерьяновна, к. филол. н., профессор;

Лозовский Владимир Николаевич, д.т.н., профессор;

Ткачев Александр Николаевич, д.т.н., профессор.


«_____»_________2009 г.





Скачать 168.22 Kb.
оставить комментарий
Дата10.06.2012
Размер168.22 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх