Темы уроков по роману М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»: «Скорбная судьба высокого искусства…». История создания, жанровые особенности романа «Мастер и Маргарита» М. А. Булгакова icon

Темы уроков по роману М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»: «Скорбная судьба высокого искусства…». История создания, жанровые особенности романа «Мастер и Маргарита» М. А. Булгакова


13 чел. помогло.

Смотрите также:
На партах у каждого ученика опорный конспект урока, текст романа «Мастер и Маргарита»...
Л. Н. Толстой «Война и мир» том 2...
Темы и герои романа М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита». Цели и задачи...
«Мастер и Маргарита»...
М. А. Булгакова (роман «Мастер и Маргарита») © Е. В...
Романа Булгакова «Мастер и Маргарита»...
Исследовательская работа Тема: Значение имен в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»...
Урок литературы в 11 классе «За дьявола тебя молю, Господь»...
«Мастер и Маргарита»...
Урок по развитию речи Подготовка к сочинению эссе по роману М. Булгакова...
Реферат на тему Образы-символы в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»...
Из первой (киевской) тетради 1/90...



скачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 61»


Методическая разработка

уроков литературы

по роману М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»


Автор: Кубанеишвили Наталья Юрьевна


Темы уроков

по роману М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»:



  1. «Скорбная судьба высокого искусства…». История создания, жанровые особенности романа «Мастер и Маргарита» М.А. Булгакова.

  2. «Каждому будет дано по его вере». Тайна Евангелистской трагедии в изображении М.А.Булгакова.

  3. Любовь и ее воплощение в романе М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».

  4. Сатирические страницы романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».

  5. «Все будет правильно. На этом построен мир».



Цели


Дидактические:

  • Закрепление и систематизация знаний по теории литературы (анализ художественного текста, определение темы и идеи литературного произведения, его жанрового своеобразия, работа над восприятием художественного образа).

  • Развитие образного и аналитического мышления.

  • Формирование интереса к произведениям русской классики.

  • Закрепление умения выявить проблему и наметить пути ее решения.

  • Формирование информационной культуры личности.

  • Закрепление навыков работы в группе.



Методические:

  • Формирование грамотной, образной и логически обоснованной устной и письменной речи учащихся.

  • Развитие творческих способностей старшеклассников в ходе выполнения индивидуальных и групповых заданий.

  • Совершенствование навыков работы с различными источниками информации (художественными текстами, практическими статьями, энциклопедиями).

  • Совершенствование навыков в создании философско-публицистических произведений (Эссе).



Воспитательные:

  • Углубить понятия о высших духовных ценностях, созданных человечеством.

  • Донести до учащихся проблему познания нравственных начал (любовь, преданность, самопожертвование, возмездие за трусость, бездуховность…)

  • Помочь учащимся в четком определении границ добра и зла в современном мире.



Урок 1


Цели урока


Дидактические:

  • Знакомство с философскими взглядами писателя

  • Развитие умения систематизировать информацию

  • Закрепление навыка работы с сообщениями

  • Формирование информационной культуры личности

  • Выявление творческого потенциала обучающихся


Методические:

  • Закрепление навыка по работе с хронологическими таблицами

  • Развитие литературно-художественной эрудиции, творческих способностей


Воспитательные:

  • Расширение понятия «гуманизм», «духовность»

  • Углубление понятий о высших духовных ценностях, о шедеврах русской классики.


Материалы и оборудование: портрет писателя, выставка книг М.А.Булгакова, высказывания писателей о романе М.А.Булгакова, высказывания самого писателя, список основных героев романа.

На доске: эпиграф к уроку, таблица.

«Виртуальная школа Кирилла и Мефодия»


Рукописи не горят.

М.А.Булгаков «Мастер и Маргарита»


^ Прощайте пламенных врагов,

Вам причинивших горечь муки,

Дружней протягивайте руки.

Прощайте пламенных врагов!

Страдайте стойче и святей,

Познав величие страданья.

Своим потомкам в назиданье

Страдайте стойче и святей!

Игорь Северянин


^ Ход урока


Вступление.

Слово учителя. Роман М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита» – одно из загадочных явлений русской литературы XX века. Это произведение имеет множество вариантов прочтения, ни один из читателей не остается равнодушным, хотя у некоторых этот роман вызывает чувство неприятия. В чем же специфика этого произведения, что хотел сказать своим читателям автор? Попробуем вместе ответить на эти вопросы.

В этом нам поможет «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия» (урок №22) и ваше знание биографии писателя.


На доске расчерчена хронологическая таблица работы над романом «Мастер и Маргарита». Вы должны заполнить ее к концу урока.


Начало работы над романом «Мастер и Маргарита» Булгаков датировал то 1928-м годом, то 1929-м годом.

В начале 1930 года рукопись романа писатель сжег, о чем сообщал в письме правительству от 28 марта 1930 года: «…я, своими руками, бросил в печку черновик романа о дьяволе…» причем он сжег часть рукописи, оставив корешки, чтобы доказать позднее, что рукопись существовала.

В первоначальном варианте романа не было Мастера и Маргариты: замышлялся и разворачивался сатирический «роман о дьяволе», а в черновиках есть варианты названия: «Гастроль», «Сын», «Черный маг», «Копыто инженера».

В 1931 году – «Консультант с копытом».

В 1932 году Булгаков рассматривает несколько вариантов названия: «Сатана», «Черный богослов», «Он появился», «Подкова иностранца».

Но уже в ранних редакциях действие романа начиналось именно так, как теперь, - со сцены на Патриарших прудах. Роман разворачивался сатирической фантасмагорией, но была в нем особенность: с самого начала в роман входила Евангельская тема, которая решительно опровергала церковную традицию.

Заслушивается сообщение учащегося «Понтий Пилат и Иисус», «Евангельская трагедия»


Многие образы романа восходят к впечатлениям и фантазиям детства. Огромное впечатление на юного Булгакова произвела панорама «Голгофа», открывшаяся в Киеве в 1902 году. Будущий автор знаменитого романа хорошо знал библейские тексты, читал «Жизнь Иисуса» Э. Ремана, читал сочинение Ф.В. Феррара «Жизнь Иисуса Христа». Феррар привлек Булгакова конкретностью и красочностью описаний, у него Михаил Афанасьевич взял описание дворца, одежды в древней Иудее. Писатель искал истину образов и брал у предшественников то, что ему помогало в решении творческой задачи.

«Ершалаимские главы» - это вариант «Евангелия от Булгакова», это философский пласт произведения, отсюда берут начало многие темы «московских» глав. «Зеркальность» отражения каждой темы в двух или нескольких пластах (современном и древнем, трагическом и комедийном, философском и бытовом) делает полифоничный роман единым целым. Тема крестного пути реализуется в судьбе Иешуа и Мастера, тема трусости и вины получает трагическое воплощение в судьбе Мастера и Пилата, фарсовый вариант – Николай Иванович.

В 1931 году в тексте романа впервые появляется персонаж, который позже будет назван Мастером, но имени «Мастер» еще не было, имя появится лишь в 1934 году, а до тех пор он будет называть его Фаустом, поэтом. Но в 1931 году в рукописи уже была Маргарита.

Первый вариант романа был завершен в 1934 году. Последний – в 1938 году. При жизни писателя роман не был опубликован, с 1946 по 1966 годы Елена Сергеевна предприняла шесть (!!!) попыток пробиться через цензуру, и лишь в конце 1966 года в журнале «Москва» была начата его публикация, при этом изъято было 12% текста. Но Булгаков считал, что для писателя созданное – создано, даже если оно не сохранится.


Делается вывод, что роман «Мастер и «Маргарита» – главная книга в жизни писателя, его боль и счастье.


Учитель предлагает старшеклассникам обобщить полученные сведения о создании романа по методу «Синквэйна».


План

  1. Тема определяется одним существительным.

  2. Описание темы – ( 2 прилагательных).

  3. Описание действия – (3 глагола).

  4. Фраза из четырех (4) слов (отношение к теме).

  5. Синоним к теме (к 1 строке – 1 слово).


Пример ответа

  1. Творчество.

  2. Пламенное, многогранное.

  3. Писать, сопоставлять, философствовать.

  4. Преклонение перед талантом писателя.

  5. Служение.

Учащимся предлагается проанализировать свои заполненные таблицы (можно дать задание в начале урока 2-3 учащимся составить вопросы по таблице для всего класса).

Когда работа с таблицей считается законченной, слово берет учитель.

^ Слово учителя: «Роман очень сложен в жанровом отношении: и фантастика, и сатира, и философия. Жанр – синкретичный. Нам предстоит еще выяснить некоторые жанровые особенности. Мы сегодня лишь прикоснулись к великой тайне романа М.А.Булгакова. На последующих уроках мы подробно рассмотрим некоторые главы, проанализируем их. Но, я думаю, всем ясно, что мир Булгакова необычен, иногда ирреален и в то же время мудр и прост. Как великий писатель он не мог не обратиться к великой тайне человеческой души, ибо постигая законы человеческих взаимоотношений, поступков, мы постигаем мироздание. Булгаков говорил, что основа человеческого бытия – нравственность. К следующему уроку вам необходимо повторить главы 2, 16, 25, 26».


^ Домашнее задание:

Класс делится на группы:

I группа работает над образом Понтия Пилата и Иешуа. Необходимо определить основные черты характера палача и его жертвы. Есть ли сходство с Евангельскими образами (сравнить).

II группа должна определить: В чем суть спора Понтия Пилата и Иешуа? Чем заканчивается спор?

Хронология

романа «Мастер и Маргарита»


Годы работы

Этапы работы

Дополнения, вносимые в текст романа










Впечатления писателя и прототипы романа












Основные действующие лица романа








^ Урок 2


«Каждому будет дано по его вере».

Тайна Евангелистской трагедии в изображении М.А.Булгакова.


Цели урока


Дидактические:

  • Исследовать характер взаимоотношений главных героев.

  • Проследить судьбы Иешуа Га-Ноцри и Понтия Пилата.

  • Определить свое отношение к поступкам героев.

  • Сформулировать нравственные заповеди Иешуа Га-Ноцри.



Методические:

  • Закрепить навыки анализа литературно-художественного текста.

  • Умение определять основные проблемы, затронутые в произведении.

  • Продолжить работу над формированием грамотной, логически обоснованной устной речи.



Воспитательные:

  • Доказать необходимость отстаивать свою точку зрения в споре с соблюдением этических норм.

  • Сформулировать основные нравственные заповеди «Ершалаимских глав».

  • Определить понятие «нравственность» как основное для человека.

  • Пробудить у обучающихся мысль о том, что евангельские заповеди – основа человеческого бытия.



Ход урока


На доске: «Меня давно мучила тайна Евангелистской трагедии» М.А. Булгаков.

Таблица «Сравнительная характеристика Понтия и Иешуа»

Опережающее задание классу:

  1. Почему трагедия евангелистская?

  2. В чем суть трагедии?

Все учащиеся заполняют сравнительную таблицу в ходе урока. Нескольким учащимся раздаются карточки для индивидуальной работы. В конце урока ответы зачитываются. Делается вывод по теме урока.


^ Слово учителя: В 30-е годы воинствующего атеизма Булгаков обращается к Евангельской истории о Христе. Решая проблему добра и зла, автор в своем романе развивает традицию, близкую идеям гностиков(II в.н.э.). Для гностиков знание исходит из веры в себя, в свой разум. Иисус для них просто учитель, человек в отличие от христиан.


^ Беседа с классом:

Когда мы впервые встречаем Иешуа?

(во 2-ой главе)

Напоминает ли Иешуа бога-человека? Докажите.

Нет. (Отрывок из гл.2 «И сейчас же с площадки…»

«Тут арестант опять оживился…»)

Какой аспект библейской истории интересует автора.

Нравственный.

^ Слово учителя: «Евангельские главы» – идейный центр романа.

Основа человеческого бытия – нравственное начало.

Что из 2-ой главы узнает читатель о Понтии Пилате? Какую оценку дает себе Пилат?

Разговор с Иешуа «Тот помолчал…»

Как реализуется эта мысль в описании внешности Пилата?

(Кровавый подбой. Смысл цвета).

Каким предстает Понтий перед Иешуа? (Олицетворение могущества, жесткости, всесильной власти кесаря). Отрывок из текста: «Прокуратор обратился к кентуриону по-латыни: ….»

Каков Иешуа во 2-ой главе?

(бродячий философ, наивен, добр, доверчив, беззащитен).

Как называет Иешуа Понтий Пилат? (враг, пророк, философ).

(Сцена спора героев)

Какой вопрос ставится в центр спора главных героев?

(Что такое Истина?)

Какую истину проповедует Иешуа? «Злых людей нет на свете, есть несчастливые люди».

Каким воспринимает Иешуа Понтия?

- «Беда в том, что ты слишком замкнут и окончательно потерял веру в людей… Твоя жизнь скудна, игемон…»

(человек добрый, но несчастливый)

Чем заканчивается спор? Кто победил? (Каждый остается при своем мнении).

Как объяснить неверие Пилата в царство истины?

«Лицо Пилата исказилось судорогой…»

Пилат – служитель власти, он видит день за днем, что сильный всегда прав.

Какой первоначальный приговор выносит Пилат Иешуа? Почему хочет спасти? Текст: «В течение ее полета в светлой теперь и легкой голове прокуратора сложилась формула…» (Иешуа чист, наивен – прокуратор таких не встречал).

В какой момент он изменил первоначальный приговор в отношении Иешуа? Текст: «Что еще там? – спросил Пилат и нахмурился». («Высказывания против кесаря», – из доноса. Пилат струсил, почувствовал угрозу своей свободе и власти»).

Делает ли еще попытки спасти Иешуа?

(Разговор с Каифой)

Каково душевное состояние Пилата после вынесения им смертного приговора Иешуа?

(Отчаяние и непонятная тоска пронизали его).

Текст: «Все было кончено, и говорить более было не о чем…»

Перечитайте начало 26 главы. Как появляются душевные муки героя в этой главе? (Изменение внешности, он постарел, постоянная тревога, тоска в душе).

Какая беда постигла Понтия? (Он казнил неповинного человека, близкого и дорогого ему. Сон Понтия. Его мучает совесть – он трус и предатель).

Какой порок считает Иешуа главным? (Трусость).

Как объясняет в своем сне Понтий свою трусость?

Текст: «Неужели вы, при вашем уме, допускаете мысль,…»

Слово учителя: Мы очень подробно проанализировали главы 2 и 26. А теперь поработаем с таблицей.

Зачитываются варианты ответов.

  1. Каким в романе предстает Понтий?

  2. Каков Иешуа?

  3. Смысл сравнения.


Когда работа с таблицей закончена, зачитываются ответы учащихся, работавших по карточкам.

Слово учителя: Романом «Мастер и Маргарита» Булгаков говорит читателю о смысле и ценностях вневременных. Образ Пилата демонстрирует борение личности. В человеке сталкиваются неравные начала: личная воля и власть обстоятельств.

Иешуа духовно преодолел последнюю. Пилату не дано. Иешуа казнен. Но автору захотелось провозгласить: победа зла над добром не может стать конечным результатом общественно-нравственного противоборства. Этого не приемлет сама природа человеческая, не должен позволить весь ход цивилизации.

Предпосылками для такой веры были, убежден автор, поступки самого римского прокуратора. Ведь именно он, обрекший на смерть несчастного преступника, приказал тайно убить Иуду, предавшего Иисуса. В сатанинском прячется человеческое и совершается, пусть и трусливое, возмездие за предательство.

Вывод: Основы жизни, по мнению М.А.Булгакова, в вечности и незыблемости нравственных законов.

Художественным доказательством приоритета вечной нравственности над сиюминутными интересами служит судьба Понтия Пилата, 12 тысяч лет расплачивающегося за свою слабость.

Какое же дело нам, живущим в XXI веке, до трагического духовного поединка Иешуа и Пилата? Но надо знать о пустынной вершине горы, где врыт столб с перекладиной. Надо помнить о голых безрадостных камнях, о леденящем душу одиночестве, о совести, когтистом звере, который не дает спать по ночам.

Каждому будет дано по вере его: одному – бессмертие и мучение, другому – бессмертие и желание помочь людям.


^ Домашнее задание.

Ответить на вопросы:

  1. В чем драма Мастера?

  2. Почему Маргарита заслужила вечную любовь?

К уроку прочитать главы 13, 19-24, 30


Понтий Пилат и Иешуа


Сравнительная таблица




Понтий Пилат


Иешуа Га-Ноцри

Внешность









Характер









Поведение









Отношение к людям,

к жизни











^ Урок 3


«Любовь и ее воплощение

в романе М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»


Цели урока


Дидактические:

  • Проследить судьбы Мастера и Маргариты.

  • Исследовать характер взаимоотношений главных героев.

  • Уяснить нравственные уроки Булгакова.

  • Определить истоки характера Маргариты, сформировать отношение к поступкам героини, ее стойкости, верности, любви к Мастеру.



Методические:

  • Закрепить навыки анализа литературно-художественного текста.

  • Проверить знание содержания текста, развитие творческих способностей учащихся в ходе выполнения индивидуальных заданий по карточкам.



Воспитательные:

  • Углубить понятия «любовь» и «нравственность».


Оформление и оборудование: на доске эпиграф к уроку, иллюстрации, репродукция картины «Ведьма».

Музыка из художественного фильма «Мастер и Маргарита».


^ Ход урока


«За мной, читатель! Кто сказал тебе,

что нет на свете настоящей, верной,

вечной любви…» глава 19


Два учащихся на доске записывают тезисы ответа на вопросы, заданные на дом. Учащимся раздаются карточки для индивидуальной работы (варианты вопросов прилагаются).

^ Слово учителя. Читатель подводится ко второй части призывом рассказчика: «За мной, читатель!» Этим же призывом открывается вторая часть романа: «Кто сказал тебе, что нет на свете настоящей, верной, вечной любви? Да отрежут лгуну его гнусный язык!»

«За мной, читатель, и только за мной, и я покажу тебе такую любовь!». Кстати, глава 19 называется «Маргарита», она и есть главная героиня второй части.

В конце урока вы должны будете ответить на основные вопросы урока, записанные на доске.

Зачитывается сообщение учащегося по теме: «Каким предстает Мастер в романе?»

(В романе нет подробного портрета героя, но неоднократно описываются глаза Мастера. Глаза отражают тот внутренний свет, которым полна его душа, для автора важна его любовь, его вера, по которой «каждому будет дано…»).

^ Беседа с классом по вопросам:

Почему Булгаков подчеркивает глаза Мастера?

(Отражение света души).

Что за этим стоит?

(Драма души героя).

Что значит, по Булгакову, Мастер?

Обратимся к судьбе главного героя.

Встречали ли вы в романе главного героя, который знает несколько языков? (Иешуа, гл.2).

Почему Мастер бросил науку и начал писать роман о Понтии?

(Внешних причин нет, талант героя – свидетельство творчества, желание самостоятельно осмыслить историю человека, его души от Рождества Христова).

Кого напоминает в этом смысле Мастер? (Иешуа, 2 гл.).

В чем сходство? (Человечность, пророческий дар).

Вывод: история повторяется: Иешуа и мастер – двойники.

О чем рассказывает Иван Бездомный Мастеру при первой встрече?

Какова реакция Мастера на этот рассказ?

(Рассказ о Воланде. «Как я угадал», – Мастер-пророк).

Что произошло с героем, когда он принес роман в журнал? (глава 13).

Почему вопрос: «Кто надоумил», – кажется Мастеру – идиотским?

(Мастеру непонятно, как можно заставить человека создавать мир).

Какая еще черта личности роднит Мастера и Иешуа?

(глава 13, первая встреча Мастера и Маргариты. Мастер смог воспринять боль Маргариты, человечность способна воспринять боль другого как свою).

Заслушивается второе сообщение на тему: «Судьба Маргариты».

^ Беседа по вопросам:

О какой жизненной драме свидетельствует «никем не виданное одиночество» в глазах Маргариты? (глава 19. Маргарита лишена любви).

За что судьба в лице Воланда наградила Маргариту вечной и верной любовью? (За мужественность, жажду любви, способность к самопожертвованию, за смелость – сама выбирает судьбу, гордость, милосердие).

Критики называют Маргариту решительной и не лишенной сострадания. Подтвердите поступками героини эти слова. (Ищет Мастера, устраивает разгром в квартире Латунского, не отказывается от предложения Азазелло убить критика, помогает Фриде, успокаивает ребенка, напуганного ее буйным поведением).

Назовите основные черты характера Маргариты?

(Самоотверженность, верность – «Великий бал у Сатаны», глава 23; гордость – «Извлечение Мастера», гл.24).

Как проходит встреча Мастера и Маргариты после бала? Глава 24 (Текст: «Тут в комнату ворвался ветер…). Для Маргариты Мастер по-прежнему самый лучший и любимый. Ради него она пойдет до конца!

Учащиеся анализируют тезисы на доске.

Зачитываются ответы учащихся, работавших индивидуально.

В чем же суть драмы Мастера?

(неверие в свои силы: отказался от романа, сломался душевно) – записать в тетради.

Почему Маргарита заслужила вечную любовь? (За свое мужество, самоотверженность, любовь и преданность Мастеру).

^ Слово учителя. Маргарита в романе – символ любви. Она спасает и Мастера, и его роман. С Маргаритой связан любимый Булгаковский образ Дома, семейного очага. С Маргаритой Мастер обретает покой. С главной героиней связаны истинные ценности, утверждаемые автором романа: свобода личности, милосердие, честность, правда, вера, любовь.

^ Домашнее задание:

Перечитать главы 1, 3, 5, 6-9, 13, 18, 28.

Ответить письменно на вопрос: «Кого в романе карает и наказывает судьба?» подготовить карточки-информаторы по вариантам:

I – «Берлиоз Михаил Михайлович. Характер, привычки».

II – «Леша Лиходеев».

III – «Бал у Грибоедова», «Бал у Сатаны».

IV – «Сеанс черной магии»

V – «Чиновники, госслужащие в изображении Булгакова».

VI – «Иван Бездомный».

^ Урок 4


Сатирические страницы романа М.А.Булгакова

«Мастер и Маргарита»


Цели урока


Дидактические:

  • Закрепить понятия о сатире.

  • Прояснить цели Булгаковской сатиры.

  • Показать мастерство писателя.

  • Выявить роль сатирических страниц в единой системе романа.

  • Расширить представление учащихся о художественном своеобразии романа.



Методические:

  • Продолжить формирование грамотной, образной, выразительной речи: развитие творческих и аналитических способностей учащихся в ходе выполнения индивидуальных заданий по карточкам.



Воспитательные:

  • Показать необходимость нравственных критериев в душе человека, наличие веры в свои силы.

  • Пробудить у учащихся мысль о критическом отношении к окружающей действительности.



Материалы и оборудование: потрет писателя, иллюстрации к роману, названия учреждений, улиц, ресторанов – для создания атмосферы Москвы 30-х годов – отпечатанные на листах и прикрепленные к доске.


^ Страшно! О боги, боги мои, яду мне!

яду! глава 5


Ход урока


Звучит мелодия песни: «Нас утро встречает прохладой…»

Слово учителя. Как мы выясним, роман «Мастер и Маргарита» имеет несколько планов, композиция его необычна и сложна.

В романе существуют три основных мира: «древний Ершалаимский», вечный потусторонний, современный московский».

Мы сегодня поговорим о московском мире.

Как связаны между собой эти три мира?

Роль связующего звена выполняют Воланд и его свита. Время и пространство то сжимаются, то расширяются, то сходятся в одной точке, пересекаются, то теряют границы, то есть они и конкретны и условны.

А сейчас мы выберем трех экспертов, которые в конце урока дадут ответ на вопросы Воланда: «Изменились ли люди со времен Христа до 30-х годов? Что основное в их характерах?

Эксперты получают индивидуальное задание и выполняют его. (Карточки с заданием прикладываются).

Обсуждение вопроса домашнего задания.

Вопрос можно записать на доске: «Кого в романе карает и наказывает судьба в образе свиты Воланда?».

(Наказывает многих: Босого Никанора Ивановича, Варенуху, Римского, конферансье, Семплеярова, Латунского, зрителей в варьете на сеансе черной магии, заведующего канцелярией зрелищной комиссии, работников филиала зрелищной комиссии в Ваганьковском переулке, дядю Берлиоза, буфетчика варьете, профессора Кузьмина). Учащиеся зачитывают фрагмент текста романа.

Карает Берлиоза М.М., барона Майгеля, Ивана Бездомного. Кто такой Берлиоз? Зачитывается карточка-информатор.

^ Слово учителя. Вспомним гоголевский «Невский проспект». Поручик Пирогов, преследуя незнакомку, попадает в дом немцев-ремесленников: «Перед ним сидел Шиллер…» (зачитывается отрывок). Очевидно, Булгаков следует в характеристике Берлиоза гоголевской традиции.

Вопрос классу: Что говорит о Берлиозе Мастер? Почему? Чем заняты его подчиненные?

(«Умный», «начитанный», «очень хитрый человек. Сознательно подлаживается под уровень презираемых им поэтов-рабочих. Для него нет ничего, кроме обыденной реальности, где все он знает наперед и имеет некоторую власть. Его подчиненные не заняты литературным трудом: это завсегдатаи грибоедовского ресторана, их интересует лишь дележка материальных благ и привилегий. Берлиоз пародирует «тайную вечерю», говоря, что в 10 часов вечера в Массолите состоится заседание, и он будет на нем предательствовать. Однако 12 литераторов не дождутся своего председателя!)

За что же так страшно наказан Берлиоз? За то, что он атеист? За то, что подстраивается под новую жизнь? За то, что соблазняет неверием Ивана Бездомного? (Обсуждение).

Вывод: Воланд раздражается на утверждение Берлиоза, что нет ни Бога, ни Сатаны: «Что же это у вас, чего не хватиться, ничего нет!» Берлиоз получает «ничто», небытие. Получает по своей вере. Спор Воланда и Берлиоза о вечных нравственных ценностях, которые или живут в душе человека, либо «изъяты из обращения…»

Вопрос классу: «Кто такие Латунский и Лаврович?» (Зачитывается карточка-информатор: «Чиновники, госслужащие».

Что станет с ними в будущем? (Булгаков этого не показывает, но история таких людей отправляет в небытие).

^ Вывод: зло в мире не от дьявола, а от человека, забывшего Бога, смешавшего понятия добра и зла, истины и лжи.

Слово учителя. Булгаков говорит в романе, что поступками людей на протяжении всей истории двигают одни и те же постоянные и примитивные пружины. И неважно, где и когда происходит действие.

Что говорит Воланд по этому поводу?

I эксперт зачитывает: «Горожане сильно изменились, внешне, я говорю, как и сам город, впрочем…гораздо более важный вопрос: изменились ли эти граждане внутренне? »

- Попробуем найти ответ на этот вопрос. Ища ответ, нечистая сила проводит эксперимент за экспериментом.

Перечислите эксперименты, которые устраивала нечистая сила. (Сеанс черной магии в варьете, массовый гипноз, посещение ресторана «У Грибоедова», исчезновение Леши Лиходеева…).

- За что наказываются госслужащие в романе? (за равнодушие, халатность, бессердечие, хамство).

В чем смысл «Сеанса черной магии?»

II эксперт: «Воланд хочет определить истинное лицо москвичей. Он следит за реакцией публики на летящие червонцы, на отношение к переодеванию в магазине, на саморазоблачение Семплиярова. Вывод, который сделал Воланд: «Ну что же, люди как люди… Любят деньги, но ведь это всегда было… обыкновенные люди…в общем, напоминают прежних, квартирный вопрос только испортил их…»

- Какими средствами автор изображает обывателей?

III эксперт. Изображению московского мещанства служит шарж, гротеск, фантастика. Похождения и проделки обитателей потустороннего мира воспринимаются как ловко проделанные фокусы. Однако фантастичность происходящего имеет вполне реалистическое объяснение (эпизод с расширением квартиры, таинственное исчезновение Степы Лиходеева в Ялту, происшествие с Никанором Ивановичем).

Фантастика – это и средство сатиры. В главе 17 есть эпизод, где костюм председателя комиссии (неважно, какой комиссии) самостоятельно подписывает резолюции. (Наказан за хамство).

- Чьи традиции продолжает здесь Булгаков?

IV эксперт. Традиции Салтыкова-Щедрина в «истории одного города». Фантасмагоричен сам московский быт, жизнь обывателей, устройство общества. Моделью общества является МАССОЛИТ, одна из писательских организаций, насчитывающая 3 тысячи сто одиннадцать членов.

Вывод: В чем философия бытовых сцен в романе Булгакова?

Мир перевернут, сознание раздвоено, человеком движет страх перед силой и смертью, жажда власти и богатство.

^ Слово учителя. Воланд и его свита определяют, что лежит в основе человеческого поведения – стечение обстоятельств, предопределение, следование идеалом, идеям. Автор ставит серьезные философские вопросы на якобы несерьезных московских страницах: «Кто управляет человеческой жизнью? Если жизнь соткана из случайностей, можно ли ручаться за будущее, отвечать за других? Существуют ли в московском мире неизменные нравственные критерии, или они изменчивы?

Таким образом, сцены древней истории переплетаются с современностью, зеркально отражаясь в ней. Иешуа и Воланд, свет и тьма, не только противопоставлены в романе, но и неразрывно связаны как две стороны мира: «Что бы делало твое добро, если бы не существовало зла, и как бы выглядела земля, если бы с нее исчезли тени?» Это вопрос-обращение к читателям. Каждый делает свой свободный выбор, за который он отвечает.


^ Домашнее задание:

Повторить главы 29, 32, эпилог.

Дать характеристику нечистой силе, присутствующей в романе, по схеме:

1 – внешность

2 – поступки

I группа – Воланд

II группа – Коровьев

III группа – Бегемот

IV группа – Остальная свита (Азазелло, Гелла).


^ Урок 5


«Все будет правильно. На этом построен мир»

глава 32


Цели урока


Дидактические:

  • Осмыслить перекличку линий романа

  • Уяснить нравственные уроки Булгакова, главные ценности, о которых говорит писатель.



Методические:

  • Продолжить формирование грамотной, образной, выразительной речи

  • Закрепить навыки анализа литературно-художественного текста, умений определять проблемы, затронутые в произведении.


Воспитательные:

  • Продолжить формирование основных нравственных заповедей

  • Пробудить у обучающихся мысль о необходимости нравственного кодекса в жизни, стремления гуманного отношения к окружающим людям.



Оформление и оборудование: на доске таблички с именами Воланда и его свиты; эпиграф к уроку; иллюстрации к роману; диск «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия» урок 22, 23. М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита», музыкальное оформление – тема Воланда из художественного фильма «Мастер и Маргарита».


так кто ж ты, наконец?

- Я- часть той силы, что вечно

хочет зла и вечно совершает благо.

Гете «Фауст»


Ход урока


Звучит музыка из художественного фильма «мастер и Маргарита». Сегодня мы завершаем изучение романа М.А. Булгакова «мастер и Маргарита». Нам осталось узнать, какая судьба ждет Мастера и Маргариту, что они заслужили и почему. И каким образом будут развязаны узлы, завязанные в романе.

В главах 29,30,31,32 – есть ответы на многие вопросы. А для начала ответим на вопросы, связанные с присутствием нечистой силы в романе.

Какой предстает нечистая сила в романе? (на доску вывешиваются поочередно таблички с именами Воланда и его подчиненных. Учащиеся зачитывают сообщения, приготовленные дома.)

Почему нечистая сила вызывает симпатию? Обсуждение. (Обращение к эпиграфу урока). Воланд, по мысли автора, представляет торжество справедливости, праведность суда. Зло – способ утвердить справедливость. Это кара, орудие возмездия!

^ Слово учителя. Обратимся к главе 29. Вспомните разговор Воланда и Левия Матвея. Какова тема их разговора? (Преступление и Наказание). Учащиеся зачитывают диалог Воланда и Левия Матвея: «Но тут что-то заставило Воланда отвернуться от города…»

(Мир полон красок, чтобы понять, где добро, нужно узнать, что такое зло. Каждый человеческий поступок оценивается, и человек получает по заслугам)

Что заслужил Мастер?

(Покой)

Почему Мастер не заслужил света (высшей жизни), а заслужил покой? Обсуждение.

(Мастер – любимый герой Булгакова, в нем есть черты самого автора. Но он сжег рукопись, отрекся от дела, которое считал главным в жизни (служение истине). Жизнь сломила его в отличие от Иешуа. Во имя справедливости было решено, что Мастер уйдет в покой – мир теней. Маленький домик, сад, тишина – это было даровано Мастеру из сострадания к его измученной душе. «… Слушай и наслаждайся тем, чего тебе не давали в жизни, – тишиной». Глава 32).

Глава 32 называется «Прощение и вечный приют». Объясните смысл названия. (Обсуждение).

(Прощение было дано Понтию Пилату за муки совести, за раскаяние. Он искупил свою вину. Учащиеся читают отрывок из романа: «луна заливала площадку зелено и ярко…»

- Двенадцать тысяч лун за одну луну когда-то, не слишком ли это много? – спросила Маргарита…

Понтий Пилат прощен. Мир не только справедлив, но и милосерден.

Вечный приют же был дан Мастеру и его любимой и верной Маргарите, она разделяет судьбу Мастера).

Какие изменения происходят в 32 главе со свитой Воланда и с ним самим? (Обсуждение).

(Воланд принимает свой истинный облик. Его свита также изменилась. Бегемот вновь стал Демоном-пажом, а Коровьев – темно-фиолетовым рыцарем. Его счет в эту ночь также был оплачен и закрыт. «Вряд ли теперь узнали бы Коровьева – Фагота…» Каждый получает то, что заслужил).

О чем же написал М.А. Булгаков роман?

(о нравственности, о добре и зле в сознании человека)


Вывод: человек остается человеком, если он умеет отличить добро от зла. Человек не может жить без веры. Время, в котором жил и творил автор – было временем безверия.

^ Слово учителя. Роман «мастер и Маргарита» – итог долгих размышлений и наблюдений Булгакова. Все, что происходило после революции, для автора было трагедией, так как терялся нравственный стержень не у одного человека, а у целой страны. Человек отрекался от истины. Общество за долгие века не изменилось: на заре человечества не нужна истина Иешуа, позже – истина Булгакова (Роман «Мастер и Маргарита»).

Миру безверия Булгаков противопоставил веру в торжество справедливости, любовь, добро. Эпохе, когда все служат власти, противопоставлена эпоха, когда люди способны служить истине. А для этого человек должен осмыслить мир заново, жить не только материальным, но и духовным. И чем больше будет духовного, тем лучше.

Звучит музыка из художественного фильма «Мастер и Маргарита»


Домашнее задание:

Подготовиться к тесту по роману «Мастер и Маргарита»


Вопросы для подготовки:

  1. Москва и москвичи в романе

  2. Символика романа

  3. Сны и их роль в романе

  4. Автор и рассказчик в романе

  5. Личность и толпа в романе

  6. Литературные реминисценции в романе



Задания для индивидуальной работы к уроку № 4.

«Сатирические страницы романа М.А.Булгакова

«Мастер и Маргарита»



    1. Как соотносятся в романе Иешуа и Воланд?

    2. С какой целью проводится в варьете «Сеанс черной магии»?

    3. За что наказаны Леша Лиходеев, Иван Бездомный?



Карточка-информатор №1

Кто такой Берлиоз (характер, привычки)? Доказательства (отрывки из текста романа).


^ Карточка-информатор №2

Чиновники и госслужащие в романе. Писатели. Доказательства (отрывки из текста романа).


Карточка-информатор №3

Смысл сеанса черной магии.


^ Задания для индивидуальной работы к уроку №3

«Любовь и ее воплощение в романе М.А.Булгакова

«Мастер и Маргарита»



  1. История Мастера. Кому он ее рассказывает? Какой предстает Маргарита в рассказе Мастера? Что значит любовь в понимании Булгакова?




  1. Какой предстает Маргарита на балу у Воланда? О чем говорит сцена прощения Фриды?




  1. Какие идеалы, связанные с темой Маргариты, утверждает автор?



Задания для индивидуальной работы к уроку № 2

«Каждому будет дано по его вере»



  1. Каким предстает в романе Иешуа Га-Ноцри? Есть ли в нем черты бога-человека? Почему Понтий проникся жалостью и состраданием к Иешуа?




  1. Кто такой Понтий Пилат? Почему он не смог спасти Иешуа, как намеревался?




  1. Какой порок считает одним из главных Иешуа, какой – Пилат? Почему?



Тест по роману М.А. Булгакова

«Мастер и Маргарита»

11 класс


1.Откуда взят эпиграф к роману М. Булгакова «Мастер и Маргарита»?

а) «Капитанская дочка» А.С.Пушкина

б) Евангелие

в) «Фауст» Гёте

2. Какие цветы были в руках у Маргариты, когда она впервые встретила Мастера?

а) желтые

б) сиреневые

в) красные

3. За что Иешуа Га-Ноцри вынесли смертный приговор?

а) за оскорбление власти кесаря

б) за убийство

в) за сбор податей

4. Найдите соответствие между именами, отчествами и фамилиями героев М.Булгакова:

^ 1) Берлиоз; 2) Бездомный;

3) Лиходеев; 4) Варенуха

а) Иван Савельевич

б) Михаил Александрович

в) Степан Богданович

г) Иван Николаевич

5. Где проживает в Москве Воланд и его компания?

а) Садовая улица, № 302-бис, кв.50

б) Коровьев переулок, № 104-а, кв. 40

в) Канал Грибоедова, д.5, кв. 50

6. В финале романа М. Булгакова «Мастер и Маргарита» о главном герое говорится, что он «не заслужил света». А что «заслужил» Мастер?

а) наказание

б) рай

в) покой

7. «С балкона осторожно заглядывал в комнату бритый, темноволосый, с острым носом, встревоженными глазами и со свешивающимся на лоб клоком волос человек примерно лет тридцать восьми». Портрет кого из героев романа «Мастер и Маргарита» приведен?

а) Воланда

б) Мастера

в) Понырева

г) Берлиоза


8. Как звали собаку Понтия Пилата, героя романа М.Булгакова 2Мастер и Маргарита»?

а) Банга

б) Акбара

в) Туз бубен

г) Шарик

9. О чем просит Маргариту, героиню романа М.Булгакова, Фрида на балу у Воланда?

а) о бессмертии

б) о возвращении ей ребенка

в) не подавать ей платок

г) не забывать о ее существовании

10. Почему Иешуа представлен в романе как бродяга?

а) соответствие библейскому сюжету

б) подчеркивается внутренняя свобода героя

в) стремление показать Иешуа бедняком

11.Согласно М.А. Булгакову, Иуда из Кариафа

а) повесился

б) убежал из Ершалаима

в) был убит по приказу Пилата

г) был убит Левием Матвеем

12. Кому из героев М.А.Булгакова соответствует следующее описание: «..маленький, но необыкновенно широкоплечий, в котелке на голове и с торчащим изо рта клыком, безобразящим и без того невиданно мерзкую физиономию. И при этом ещё огненно-рыжий»?

а) Коровьеву

б) Шарикову

в) Азазелло

г) Воланду

13.Бегемот и Коровьев в ресторане Дома Литератаров записались под фамилиями

а) Пушкин и Гоголь

б) Толстой и Достоевский

в) Бобчинский и Добчинский

г) Панаев и Скабичевский

14.Телеграмма, извещавшая о смерти Берлиоза, полученная Максимилианом Андреевичем Поплавским, была подписана

а) Азазелло

б) Коровьевым

в) Берлиозом

г) Иваном Бездомным

15. «...тараща глаза, увидел, что на маленьком столике сервирован поднос, на коем имеется нарезанный белый хлеб, паюсная икра в вазочке, белые маринованные грибы на тарелочке, что-то в кастрюльке и, наконец, водка в объёмистом ювелирном графинчике...Накрыто, словом, было чисто, умело». Такой «лечебный» завтрак был приготовлен Воландом для

а) Мастера

б) Понырева

в) Лиходеева

г) Римского

16.В эпилоге романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита» мы узнаём, что сотрудником Института истории и философии становится

а) Латунский

б) Мастер

в) Понырев

г) Лиходеев

17. Какой порок М.Булгаков считает самым страшным?

18. В каком герое романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита» воплощена идея милосердия?

19. Назовите псевдоним, под которым творил поэт Иван Николаевич Понырев, герой романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»?

20. В чём заключается смысл эпиграфа к роману М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»?




Скачать 314,98 Kb.
оставить комментарий
М.А.Булгакова
Дата05.06.2012
Размер314,98 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  6
не очень плохо
  3
средне
  3
хорошо
  3
отлично
  14
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх