Программа для поступающих в академию биология icon

Программа для поступающих в академию биология


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Литература основная: Биология для поступающих в вузы...
Литература Биология. Для поступающих в вузы /А. Г. Мустафин, Ф. К. Лакгуева и др...
Программа и правила проведения вступительного испытания в форме собеседования для абитуриентов...
Программа по биологии для поступающих в ргппу общая биология...
Программа вступительного экзамена по биологии для поступающих в магистратуру по направлению...
Программа и правила проведения вступительного испытания в форме собеседования для абитуриентов...
Экзаменационная программа по Общей Церковной Истории для поступающих в Московскую Духовную...
Экзаменационная программа по Священному Писанию Ветхого Завета для поступающих в Московскую...
Программа по Литературе для поступающих в международную академию бизнеса и управления...
Программа вступительных испытаний по русскому языку для поступающих в Тюменскую государственную...
Программы вступительных испытаний для абитуриентов...
Правила приема для поступающих в Академию гражданской защиты мчс россии...



Загрузка...
скачать
ПРОГРАММА ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В АКАДЕМИЮ

БИОЛОГИЯ

ТРЕБОВАНИЯ К АБИТУРИЕНТАМ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ НА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ЭКЗАМЕНАХ ПО БИОЛОГИИ

Вступительный экзамен по биологии в Кировскую государственную медицинскую академию проводиться в письменной и устной форме (собеседование).

Вопросы билетов построены в соответствии с Типовой программой по биологии для поступающих в вузы.

На экзамене по биологии поступающий должен показать:

Знание главнейших понятий, закономерностей и законов, касающихся строения, жизни и развития растительного, животного и человеческого организмов, развития живой природы;

  • Знание строения и жизни растений, животных, человека, основных групп растений и животных и их классификации;

  • Умение обосновывать выводы, оперировать понятиями при объяснении явлений природы с приведением примеров из практики здравоохранения и других отраслей знаний. Этому значению придается особое значение, т.к. оно свидетельствует об осмыслении знаний, о понимании излагаемого материала экзаменующимся.

Каждый абитуриент получает индивидуальный билет, в котором содержится 5 вопросов, охватывающих все разделы биологии: 1)ботанику,2) зоологию, 3) анатомию, физиологию, гигиену, 4) общую биологию. Пятый вопрос содержит задачу (по цито­логии или генетике).


^ ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ЭКЗАМЕНОВ ПО БИОЛОГИИ

Общая биология

Биология - наука о жизни.

Значение биологической науки для сельского хозяйства, промышленности, ме­дицины, гигиены, охраны природы, живые-системы: клетка, организм, вид, биоценоз, биосфера, их эволюция. Признаки живых систем: обмен веществ, энергии, целост­ность, взаимосвязь структуры и функций, связь со средой, саморегуляция.

Вклад биологической науки в формирование научной картины мира, общей культуры личности.

Общие биологические закономерности. Уровни организации живой природы: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный.

^ Биологические системы

Клетка как биологическая система. Клеточная теория. Методы изучения клетки. Клетка - структурная и функциональная единица живого. Химический состав клеток, их сходство у разных организмов – основа единства живой природы. Неорганические вещества: вода, минеральные соли. Особенности строения органических веществ: углеводов липидов, нуклеиновых кислот., АТФ в связи с выполняемыми функциями. Ферменты, их роль в клетке.

Строение и функций частей и органоидов клетки, их взаимосвязи как основа се целостности.

Многообразие клеток. Вирусы - доклеточная форма, возбудители заболеваний. Профилактика ВИЧ-инфекции и заболевания СПИДом.

Клеточный метаболизм. Энергетический обмен. Преобразование энергии в клетке. Значение АТФ. Пластический обмен. Биосинтез белка. Ген. Генетический код. Матричный характер реакций биосинтеза.

Фотосинтез. Хемосинтез. Взаимосвязь пластического и энергетического обме­на.

^ Размножение и индивидуальное развитие организмов. Клетка - гене­тическая единица живого. Соматические и половые клетки. Хромосомы: аутосомы и половые. Гомологичные и негомологичные хромосомы. Значение постоянства числа и формы хромосом. Подготовка клетки к делению. Редупликация ДНК - основа уд­воения хромосом.

Митоз, его значение. Развитие половых клеток. Мейоз. Специализация клеток, образование тканей.

Самовоспроизведение - важнейший признак живого. Размножение: половое и бесполое. Оплодотворение, его значение.

Онтогенез. Эмбриональное и постэмбриональное развитие: прямое и непрямое.

Развитие зародыша (на примере животных). Вредное влияние алкоголя и нико­тина на развитие организма человека.

^ Организм как биологическая система

Многообразие организмов: одноклеточные и многоклеточные, автотрофные и гетеротрофные, прокариоты и эукариоты. Структурные элементы организма: клетки, ткани, органы, системы органов.

^ Растения и окружающая среда. Растение - целостный организм. Взаимосвязи клеток, тканей и органов. Основные процессы жизнедеятельности растительного ор­ганизма. Растительное сообщество. Экологические факторы неживой и живой приро­ды, связанные с деятельностью человека. Взаимосвязь растений и факторов неживой и живой природы на примере растений леса, луга и пр. Приспособленность растений к совместной жизни в лесу, на лугу и т.д. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на жизнь растений. Охрана растений, защита среды их обитания, законы об охране природы.

^ Отделы растений. Общая характеристика. Водоросли. Строение и жиз­недеятельность одноклеточных и многоклеточных водорослей.

Роль водорослей в природе и народном хозяйстве, их охрана.

Мхи. Строение и размножение (на примере местных видов: сфагнум и кукуш­кин лен). Образование торфа, его значение. Средообразующее и ресурсное значение мхов в сообществе болота.

Папоротники. Строение и размножение, роль в природе и жизни человека. Хвощи. Плауны.

Голосеменные. Строение и размножение (на примере сосны, ели и других хвойных). Распространение хвойных, их значение в природе, народном хозяйстве. Ре­гулирование численности хвойных. Восстановление хвойных лесов.

Покрытосеменные (цветковые). Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее высокоорганизованной группы растений, их господ­ство на Земле. Многообразие цветковых растений.

Класс Двудольные растения. Семейства: крестоцветные (капустные), ро- зоцветные. Бобовые, пасленовые, сложноцветные (астровые), мальвовые, маревые.

Класс Однодольные растения. Семейства: лилейные, злаки, мятликовые.

Отличительные признаки растений перечисленных семейств, их биологические особенности, народнохозяйственное значение.

Влияние деятельности человека на видовое многообразие цветковых растений. Сохранение и восстановление численности редких видов растений.

^ Сельскохозяйственные растения. Важнейшие сельскохозяйственные расте­ния (зерновые, плодово-ягодные, овощные, масличные, технические и др.), биологи­ческие основы и технологии их выращивания.

Происхождение культурных растений. Понятие сорта. Достижения науки в вы­ведении новых сортов растений.

^ Развитие растительного мира. Многообразие растений и их происхождение. Доказательства исторического развития растений.

Основные этапы в развитии растительного мира: возникновение одно­клеточных и многоклеточных водорослей; возникновение фотосинтеза; выход расте­ний на сушу (псилофиты, мхи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные). Ус­ложнение растений в процессе исторического развития. Филогенетические связи в растительном мире.

Господство покрытосеменных в настоящее время, их многообразие и распро­странение на земном шаре. Влияние хозяйственной деятельности человек на расти­тельный мир. Сохранение биологического разнообразия растений.

Бактерии. Строение и жизнедеятельность бактерий, их размножение. Распро­странение в воздухе, почве, воде, живых организмах. Роль в природе, промышленно­сти, медицине, сельском хозяйстве. Болезнетворные бактерии и борьба с ними.

^ Грибы. Лишайники. Общая характеристика грибов. Роль грибов в природе и хозяйстве. Симбиоз гриба и водоросли. Питание. Роль лишайников в природе.

Животные и окружающая среда. Многообразие животного мира.

Основные отличия животных от растений, черты их сходства. Систематика жи­вотных.

^ Одноклеточные как наиболее примитивные и древние животные. Обык­новенная амеба. Особенности строения клетки одноклеточного организма. Многооб­разие одноклеточных животных, их значение в природе, жизни человека. Общая ха­рактеристика.

^ Многоклеточные животные. Общая характеристика типов. Кишечнопо­лостные. Плоские черви. Круглые черви. Кольчатые черви. Моллюски.

Тип Членистоногие. Общая характеристика классов. Ракообразные. Паукооб­разные (пауки и клещи). Насекомые. Основные отряды насекомых. Чешуекрылые. Двукрылые. Перепончатокрылые.

Многообразие насекомых, их роль в природе; практическое и эстетическое зна­чение. Биологический способ борьбы с насекомыми - вредителями сельскохозяйст­венных культур и его роль в сохранении урожая. Охрана насекомых.

Тип Хордовые. Ланцетник. Общая характеристика классов. Рыбы.

Земноводные. Пресмыкающиеся. Птицы. Млекопитающие. Отряды пла­центарных. Общая характеристика типа.

Роль млекопитающих в природе и жизни человека. Сохранение многообразия путем регулирования их численности, защиты экосистем как среды обитания млеко­питающих.

Сельскохозяйственные животные класса млекопитающих. Крупный рогатый скот, овцы, свиньи, лошади. Происхождение домашних животных. Содержание, кормление, разведение.

Эволюция животного мира. Доказательства исторического развития животного мира: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Происхождение одноклеточных. Происхождение многоклеточных. Усложнение строения и жизнедеятельности позвоночных животных в процессе исторического раз­вития животного мира. Родство человека с животными.

^ Человек и его здоровье.

Общий обзор организма человека. Значение знаний о строении, жизнедеятель­ности организма человека и гигиене для охраны его здоровья.

^ Органы и системы органов.

Опорно-двигательная система. Значение опорно-двигательной системы. Первая помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах, переломах.

Мышцы, их функции. Основные группы мышц тела человека.

Кровь и кровообращение. Иммунитет. Роль И.И. Мечникова в создании учения об иммунитете. Инфекционные заболевания и борьба с ними. Предупредительные прививки. Профилактика ВИЧ-инфекции и заболевания СПИДом. Группы крови. Пе­реливание крови. Донорство.

Органы кровообращения. Сердце и сосуды (артерии, капилляры, вены). Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотече­ниях. Вредное влияние курения и употребления алкоголя на сердце и сосуды.

Дыхание. Значение дыхания. Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение воздушно-капельных инфекций, гигиенический режим во время болезни. Гигиена органов дыхания.

Вредное влияние курения на организм.

Пищеварение. Значение пищеварения. Регуляция процессов пищеварения. Ги­гиенические условия нормального пищеварения. Предупреждение глистных и желу­дочно-кишечных заболеваний, пищевых отравлений, первая доврачебная помощь при них. Влияние курения и алкоголя на пищеварение.

Обмен веществ и энергии. Общая характеристика. Влияние алкоголя и токсич­ных веществ, наркотиков на обмен веществ. Витамины. Их роль в обмене веществ. Основные гиповитаминозы. Гипервитаминозы.

Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах. Нормы питания. Рацио­нальное питание.

Выделение. Органы мочевыделительной системы, их функции, профилактика заболеваний.

Кожа. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Гигиена кожи, гигиенические требования к одежде и обуви. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, электрошоке.

Железы внутренней секреции. Значение желез внутренней секреции для роста, развития, регуляции функций организма. Гормоны. Роль половых желез в развитии организма. Половое созревание. Гигиена юноши и девушки.

Нервная система. Органы чувств. Высшая нервная деятельность. Значение нервной системы в регуляции и согласованности функций организма человека взаимосвязи организма со средой. Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и мышление. Органы чувств. Сознание как функция мозга. Социальная обусловленность поведения человека.

Роль И.М. Сеченова и И.П. Павлова в создании учения о высшей нервной дея­тельности.

Сон, его значение и гигиена. Изменение работоспособности в трудовом про­цессе. Гигиена умственного труда. Вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на нервную систему.

^ Основы генетики.

Генетика - наука о наследственности и изменчивости организмов. Основные методы генетики. Моно- и дигибридное скрещивание. Анализ потомства.

Наследственность и изменчивость - свойства организма. Методы исследования наследственности и изменчивости растений, животных и человека.

Законы наследственности, установленные Г. Менделем. Доминантные и рецес­сивные признаки. Аллельные гены. Фенотип и генотип. Гомозигота и гетерозигота. Единообразие первого поколения.

Промежуточный характер наследования. Закон расщепления признаков. Стати­стический характер явлений расщепления. Цитологические основы единообразия первого поколения и расщепления признаков во втором поколении. Закон независи­мого наследования и его цитологические основы.

Закон сцепленного наследования Т. Моргана, его цитологические основы. Пол­ное и неполное сцепление. Роль перекреста хромосом.

Генотип как целостная исторически сложившаяся система. Генетика пола Хромосомная теория наследственности. Значение генетики для медицины и здравоохранения. Вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на наследственность
человека.

Роль генотипа и условий внешней среды в формировании фенотипа. Мо-дификационная изменчивость. Норма реакции. Статистические закономерности модификационной изменчивости.

Мутации, их причины. Закон гомологических рядов в наследственной изменчи­вости, сформулированный Н.И. Вавиловым. Экспериментальное получение мутаций. Мутации как материал для искусственного и естественного отбора.

Меры защиты от загрязнения мутагенами. Значение генетики для про­филактики наследственных заболеваний у человека.

^ Основы селекции

Генетика - теоретическая основа селекции. Вклад Н.И.Вавилова в развитие се­лекции: учение о центрах, происхождения и многообразия культурных растений. Ме­тоды селекции: гибридизация, искусственный отбор, мутагенез, полиплоидия, гетеро­зис.

Селекция растений. Самоопыление перекрестно-опыляемых растений. Гетерозис. Полиплоидия и отдаленная гибридизация.

Селекция животных. Типы скрещивания и методы разведения.

Метод анализа наследственных хозяйственно-ценных признаков у животных-производителей. Отдаленная гибридизация домашних животных. Биотехнология: микробиологический синтез, генная и клеточная инженерия, их значение для развития народного хозяйства, охраны природы.

^ Надорганизменные системы.

Популяция и вид. Вид и его критерии. Популяция - структурная единица вида. Численность особей, возрастной и половой состав, размеры популяций, формы со­вместного существования особей.

Доказательства эволюции живой природы. Учение Ч. Дарвина об эволюции. Факторы эволюции. Естественный отбор - направляющий фактор эволюции. Возник­новение приспособлений. Относительный характер приспособленности. Движущий и стабилизирующий отбор.

Искусственный отбор и наследственная изменчивость - основа выведения по­род домашних животных и сортов культурных растений. (Понятие сорта растений и породы животных.

Микроэволюция. Видообразование. Современные представления. Био­логический прогресс и регресс. Соотношения различных направлений эволюции. Ос­новные закономерности эволюции. Результаты эволюции. Происхождение жизни на Земле. Развитие органического мира в архейскую, протерозойскую, палеозойскую, мезозойскую и кайнозойскую эры. Основные ароморфозы в эволюции растений и жи­вотных.

Эволюция человека. Доказательства происхождения человека от животных. Движущие силы антропогенеза: социальные и биологические факторы. Этапы эволю­ции человека. Доказательства единства человеческих рас. Критика расизма и соци­ального дарвинизма.

Экосистемы. Экосистема и биогеоценоз. Структура экосистемы: видовая, про­странственная. Доминантные и малочисленные виды, их роль в экосистеме.

Понятие "Среда обитания". Экологические факторы. Закон оптимума. Абиоти­ческие факторы, приспособленность организмов к ним. Биологические ритмы. Фотопериодизм. Биотические факторы. Внутривидовые и межвидовые отношения: хищни­чество, конкуренция, паразитизм, симбиоз. Антропогенные факторы.

Разнообразие популяций в экосистеме, связи между ними: генетические, тро­фические. Продуценты, редуценты и консументы. Пищевые цепи и сети. Экосистемы. Круговорот веществ и превращение энергии в них. Правила экологической пирамиды.

Саморегуляция - основа устойчивости экосистем. Колебания численности по­пуляций в экосистемах. Изменения в экосистемах. Причины смены экосистем: внеш­ние (естественные и антропогенные) и внутренние.

Агроэкосистемы, их разнообразие, отличия от природных экосистем. Сохране­ние биологического разнообразия как основа устойчивого развития экосистем.

Биосфера - глобальная экосистема. Вклад В.И. Вернадского в разработку уче­ния о биосфере. Роль живого вещества в биосфере. Особенности распределения био­массы. Биологический круговорот. Биогенная миграция атомов. Эволюция биосферы. Глобальные изменения в биосфере под влиянием деятельности человека. Проблема устойчивого развития биосферы.

^ Краткие методические указания по подготовке

к вступительному экзамену по биологии

Дидактическая особенность биологических дисциплин, преподаваемых в шко­ле, начиная с 5 класса, состоит в том, что такие разделы, как ботаника, зоология, ана­томия и физиология человека не основаны на знании цитологии, генетики и главней­ших законов развития природы, изучаемых в старших классах, а также физики, хи­мии, географии. В результате такой системы изучения каждый раздел воспринимается особенно обособленно, без взаимосвязи с другими разделами и дисциплинами. По­этому для лучшего понимания и осмысления изучаемого материала целесообразно начать подготовку к экзамену с изучения возникновения жизни на Земле, ее истори­ческого различия, форм живых организмов, клеточного строения живого, способов размножения живого и законов наследования признаков и передачи их в ряду поколе­ний. Только после усвоения этих общебиологических закономерностей целесообраз­но переходить к изучению частных разделов биологии: ботаники, зоологии и анато­мии. В конце необходимо обратить внимание на среду обитания живых организмов, проблемы экологии и развития биосферы. В соответствии с такой структурно-логической схемой усвоения учебного материала целесообразно составить рабочий план по каждой теме. Например, тему «Возникновение и развитие органического ми­ра» можно разбить на следующие главные вопросы:

1. Исторические этапы развития представлений о происхождении жизни:

  • гипотеза божественного творения,

  • гипотеза самозарождения,

  • гипотеза панспермии,

  • эволюционная гипотеза.

  1. Что такое жизнь?

  2. Современные представления о развитии органического мира:

  • этапы возникновения жизни (переход неорганических соединений в органиче­ские, образование атмосферы, образование биополимеров, образование протобионтов),

  • этапы развития жизни: возникновение биосферы; появление многоклеточных организмов; возникновение человека.

  1. Доказательства эволюции органического мира:

  • понятие макроэволюции,

  • эмбриологические доказательства,

  • палеонтологические доказательства,

  • сравнительно-анатомические доказательства.

5. Главные направления эволюции:

  • понятие биологического прогресса и регресса,

  • арогенез, ароморфоз,

- аллогенез, идиоадаптация,

- общая дегенерация.

6. Основные ароморфозы в эволюции органического мира:

  • геохронологическая шкала,

  • основные направления эволюции растительного мира,

  • основные направления эволюции животного мира.

7. Действие антропогенных факторов на животный и растительный мир.

Для систематизации знаний каждый из этих вопросов можно разбить еще на более мелкие, частные вопросы. Полезно по каждой теме составлять таблицы или воспользоваться пособием по биологии для поступающих в вузы (Т.Л. Богданова «Биология. Задачи и упражнения», М. - 1991).

Например, по теме «Железы внутренней секреции» можно составить следую­щую таблицу.

Железа, ее расположение

Гормоны

Функция

1

2

3

Гипофиз - нижний моз­говой придаток

а) передняя доля выра­батывает: фолликуло-
стимулирующий
(ФСГ)


тиреотропный ОПТ)

адренокортикотропный гормон (АКТГ)

соматотропный гормон (СТГ - гормон роста)

б) задняя доля гипофиза выделяет:
окситоцин

Вазопрессин

Стимулирует рост яй­цеклеток. Стимулирует сперматогенез в се­менниках

Стимулирует рост щи­товидной железы и выработку гормонов


Стимулирует выработ­ку гормонов коры над­почечников Стимулирует синтез белков, рост костей.

При недостатке возни­кает карликовость, при избытке - гигантизм и акромегалия у взрос­лых (несоразмерное развитие отдельных частей тела)


Стимулирует выделе­ние молока и сокраще­ние матки


Увеличивает тонус сосудов, уменьшает вы­деление мочи

Щитовидная железа лежит в передней об­ласти шеи на щито­видном хряще

Тироксин

Трийодтиронин

Регулирует обмен ве­ществ, рост и развитие организма


При недостатке разви­вается микседема, а при избытке - базедова болезнь

Надпочечники распо­лагаются на верхнем полюсе почки (парные)

а) кора:
глюкокортикоиды

минералокортикоиды (альдостерон)


б) мозговой слой:

адреналин

Норадреналин



Расщепление белков, синтез глюкозы и гли­когена

Регуляция Na+ и К+ в почках, повышает ар­териальное давление


Повышает частоту и силу сердечных со­кращений, расширяет сосуды сердца, сужи­вает сосуды кожи, по­вышает уровень глю­козы в крови. При уве­личении в крови - ги­пертония.


Суживает мелкие арте­рии, повышает артери­альное давление.

Поджелудочная желе­за, расположена в брюшной полости

Инсулин


Глюкагон

Снижает уровень глю­козы в крови. При не­достатке - сахарный диабет.


Повышает уровень глюкозы в крови.


Половые железы: Яичники:


Семенники:



Эстрогены


Прогестерон Тестостерон

Развитие вторичных женских половых при­знаков, регуляция мен­струального цикла. При недостатке - недо­развитие половых при­знаков, нарушение менструального цикла.


Рост матки и плода Развитие вторичных мужских половых при­знаков, рост мужского организма. При недос­татке - инфантилизм.

Таким образом, будет сформирован краткий справочный материал для повто-
рения всего школьного курса биологии.

Большое значение для осмысления теоретического материала имеют примеры с различных областей знаний, особенно из области здравоохранения и медицины.

В разделе «Зоология» при характеристике конкретного типа животного мира необходимо показать медицинское значение представителей данного типа. Так, среди представителей типа «Членистоногие» имеются временные или постоянные паразиты человека, переносчики возбудителей опасных заболеваний. Например, в классе «Паукообразные» - клещи являются переносчиками таких опасных и тяжелых заболеваний человека, как весенне-летний энцефалит - вирусное заболевание, природным резервуаром которого являются клещи и многие позвоночные животные. Клещи, при сосании крови человека передают ему вирус болезни. Клещи являются переносчиками целого ряда сыпнотифозных лихорадок, вызываемых микроорганизмами - риккетсиями.

Некоторые пауки могут вызывать болезненные укусы, впрыскивая ядовитую жидкость (тарантул, черная вдова и др.)

Большая группа насекомых также является переносчиками болезней человека. 1апример, блохи - переносчики чумы - особо опасного инфекционного заболевания; «ни - сыпного и возвратного тифа; мухи - кишечных инфекций и т.д. Среди насеко-1ых имеет огромное медицинское значение пчела. Мед и продукты ее жизнедеятельности (прополис, пчелиный яд и др.) находят применение в качестве лекарственных средств.

Среди низших беспозвоночных животных большое значение имеют паразитические простейшие (малярийный плазмодий, лямблии, дизентерийная амеба, трихомониды, балантидии и др.) и черви (печеночный сосальщик, кошачий сосальщик, :виной цепень, бычий цепень, широкий лентец, эхинококк, аскарида, острица).

При повторении материала по ботанике, зоологии и анатомии необходимо использовать знания, полученные по общей биологии, в частности по цитологии, по размножению и индивидуальному развитию, генетике, экологии, эволюционному учению и др.

Например, при изучении вопросов строения и функций листа, надо вспомнить основные реакции фотосинтеза, явления фотопериодизма следует увязать с приспособительными изменениями растений, выработанными в процессе эволюции. В циклах развития различных групп растений надо разобраться со способами размножения: половое (гаметогенез и двойное оплодотворение у покрытосеменных), бесполое (спорогенез и вегетативное).

При анализе различных групп растений очень важно дать их происхождение и экологическую характеристику, вспомнить историю развития растительного мира. Например, высшие споровые растения (переходная форма псилофиты) заселили су­ду в конце силура палеозойской эры (415-430 млн. лет назад), а появление покрыто-именных относится к меловому периоду мезозойской эры (-120 млн. лет назад) и т.д. 1оказать их значение в жизни человека, использование в медицине.

При ответе на вопрос, касающийся биологических законов, недостаточно ограничиться только формулировкой самого закона. Необходимо привести конкретные примеры, подтверждающие его справедливость. При изучении закономерностей кодирования признаков и экспрессии генов в процессе биосинтеза белка следует попы­таться построить фрагмент молекулы белка по заданной последовательности нуклеотидов, определенного участка ДНК.

Например, участок ДНК, с которого происходит транскрипция, имеет следую­щую последовательность нуклеотидов: ЛТГЦЦГТААТТГЦТТ. Зная, что синтез иРНК по данной матрице ДНК происходит комплементарно, надо построить соответствующую цепь иРНК, при этом в РНК вместо тимина будет урацил. Информационная РНК будет иметь вид: УАЦГТЦАУУААЦГАА. Затем по таблице генетического кода, ко­торая дается в учебнике, составить возможную последовательность аминокислот в кодируемой данным участком ДНК полипептидной цепи: тир-гли-иле-асн-глу.

Зная принципы комплементарности построения ДНК, РНК и белка, нетрудно построить с помощью генетического кода по известной полипептидной цепи соответ­ствующие участки иРНК и ДНК, а также рассчитать количество входящих в структу­ру ДНК тех или иных нуклеотидов.

Например, в молекуле ДНК обнаружено 880 гуаниловых нуклеотидов, которое составляют 22% от общего количества нуклеотидов этой ДНК. Нужно определить сколько содержится в данной ДНК других нуклеотидов.

Если в ДНК содержится 880 гуаниловых нуклеотидов, то значит столько же будет цитидиловых нуклеотидов. т.к. Г=Ц, что составит 44% всех нуклеотидов ДНк. Остальные 56% нуклеотидов будут относиться к адениловым и тимидиловым нук-леотидам, по 28%.

Г + Ц = 880х2=1760пукл.
1760 н. составляет 44%
х - 56%

1760 * 56

х = = 2240 нукл.

44

Таким образом, А+Т=2240 нукл., или по 1120 нукл. каждого, что составляет по 28% от общего числа нуклеотидов данного участка ДНК.

При изучении раздела «Обмен веществ и энергии» необходимо уметь исполь­зовать формулу итогового уравнения реакций гликолиза и кислородного этапа при решении задач на синтез АТФ.

Например, в результате диссимиляции в клетках образовалось 5 молей молоч­ной кислоты и 27 молей С02. Определить сколько молей глюкозы вступило в реак­цию. Итоговое уравнение реакции гликолиза:

С6Н|206 + 2АДФ + 2Н3Р04 -> 2С3Н603 + 2АТФ + 2Н20

Значит, при расщеплении 1 моля глюкозы образуется 2 моля молочной кисло­ты, а 5 молей молочной кислоты образуется из 2,5 молей глюкозы.

Итоговое уравнение реакции окисления: 2С3Н603 + 602 + 36АДФ + 36Н3Р04 -> 36АТФ + 6С02 + 42Н20.

Из уравнения видно, что 6 молей С02 образуется при расщеплении 2 молей мо­лочной кислоты. Значит на образование 27 молей С02 потребуется:

27 : 6 = 4,5 моля глюкозы

Таким образом, в реакцию вступило всего 2,5 + 4,5 = 7 молей глюкозы, из ни* 4,5 моля подверглись полному окислению, а 2,5 моля - до образования молочной ки­слоты. С помощью данных уравнений реакций можно произвести расчеты образовавшейся при расщеплении 7 молей глюкозы количества АТФ.

При неполном окислении 2,5 молей глюкозы образуется соответственно 5 мо­лей АТФ. При полном расщеплении 4,5 молей глюкозы образуется еще 4,5 • 38 = 17l АТФ. Итого в данной реакции образуется:

171+ 5= 176 молей АТФ.

Знание генетических законов необходимо обязательно закрепить на практике путем решения соответствующих задач. Для этого можно использовать любой сбор­ник задач по генетике (Хелевин Н.В., Лобанов A.M., Колесова О.Ф., 1984; Сборник задач по биологии: Учебно-методическое пособие для поступающих в медицинскую академию - Киров: КГМА, 2001, 2004).

В соответствии со школьной программой и программой для поступающих в вузы абитуриенты должны знать и уметь решать задачи на законы Г.Менделя, на сце­пленное наследование, сцепленное с полом наследование, на взаимодействие аллельных (доминирование, неполное доминирование, кодоминирование) и неаллельных генов (новообразование при скрещивании: комплементарность и эпистаз).

При изучении раздела «Наследственная изменчивость» следует обратить вни­мание на роль мутаций в возникновении наследственных заболеваний у человека. На­пример, болезнь Дауна - результат хромосомной мутации -трисомии по 21 аутосоме, возникающей при нарушении мейоза, в частности, при нерасхождении гомологичных хромосом в анафазе-1. Обе хромосомы попадают в одну гамету, а при оплодотворе­нии такой гаметы, возникающая зигота будет иметь 3 хромосомы-21. Нарушение чис­ла или структуры хромосом проявляются грубыми дефектами развития.

Такие тяжелые заболевания как сахарный диабет, шизофрения, гипертониче­ская болезнь и др. имеют наследственную предрасположенность, и многие из них свя­заны с наследственно обусловленным нарушением обмена веществ. Мутации в генах (генные мутации), кодирующих синтез белков-ферментов, могут привести к потере их активности и нарушениям биохимических реакций, катализируемых данными ферментами. Наиболее распространенными из них являются фенилкетонурия, гипо­тиреоз и др., характеризующиеся умственной отсталостью.

Данные генетики необходимо использовать при ответах на вопросы по анато­мии и физиологии человека. Например, отвечая на вопросы по высшей нервной дея­тельности (задержка психического развития), развитию человеческого организма (за­держка физического развития, пороки развития), строению и функциям нервной сис­темы, сердечно-сосудистой системы (пороки сердца, гипертоническая болезнь), пи­щеварительной и эндокринной систем (сахарный диабет) и др.

В заключение хочется дать несколько советов по построению ответов на во­просы билета. Формулировка вопроса несет важную информативную нагрузку, кото­рую необходимо понять точно и однозначно, поэтому ответ должен точно соответст­вовать смыслу вопроса и быть исчерпывающим.


Экзаменационный билет по биологии ВАРИАНТ №Х

1. Строение, развитие и значение шиповника:

  1. Систематическое положение;

  2. Строение вегетативных органов;

  3. Строение генеративных органов;

  4. Размножение шиповника;

  5. Медицинское значение шиповника.

2. Общая характеристика типа Кишечнополостные:

  1. Назовите признаки, отличающие кишечнополостных от других типов жи­вотного мира;

  2. Основные черты организации кишечнополостных;

  3. Основные процессы жизнедеятельности кишечнополостных;

  1. На какой стадии онтогенеза особи живут кишечнополостные весь жизнен­ный цикл?

  2. Распространение кишечнополостных и их роль в природе.

3. Органы пищеварении:

  1. Назовите пищевые продукты и питательные вещества;

  2. Что называют пищеварением и его значение?

  3. Назовите отделы пищеварительного канала человека;

  4. Строение стенки пищеварительного канала;

  5. Назовите методы изучения функций пищеварительной Системы, и ученого внесшего большой вклад в изучение физиологии пищеварения.

4. Формы размножения организмов:

  1. Назовите способы размножения организмов, приведите примеры;

  2. Назовите формы бесполого размножения у животных, приведите примеры;

  3. Особенности бесполого размножения у растений;

  4. Назовите формы полового размножения организмов, приведите примеры;

  5. Как размножается печеночный сосальщик?

5. Желтый цвет семян гороха доминирует над зеленым. Определите расщепление признаков в потомстве второго поколения по генотипам при скрещивании гомо­зиготного желтого гороха с зеленым.

Примерные ответы на поставленные вопросы:

Вопрос 1. Строение, развитие и значение шиповника: систематическое поло­жение, строение вегетативных органов, строение генеративных органов, размножение шиповника, его медицинское значение.

В данном вопросе выделена общая часть вопроса и частные подвопросы, на которые и необходимо дать ответ. От абитуриента требуется ответить лишь на то, что указано в подвопросах.

Ответ: 1. Систематическое положение: надцарство - эукариоты; царство - рас­тения; подцарство - высшие растения; отдел - покрытосеменные; класс - двудольные; семейство - розоцветные.

2. Описать строение корня, стебля, листа. При этом необходимо указать, какими тканями они образованы. Корень имеет как у всех высших растений четыре зоны:
зона деления, роста, всасывания и проведения.

Зона деления имеет корневой чехлик и образована образовательной тканью. Клетки зоны роста почти не делятся, а вытягиваются в длину.

Зона всасывания имеет корневые волоски - выросты кожицы, зона проведения волосков не имеет. Корень снаружи покрыт кожицей, под ней лежит кора корня, со­стоящая из основной ткани, в центре корня находятся сосуды (проводящая ткань). Корневая система стержневая.

Стебель и лист у шиповника имеет типичное для двудольных кустарниковых растений строение. Назвать ткани, которыми они образованы.

Особенностью листьев является то, что они сложные непарноперистые, с 5-7 мелкими листочками. Жилкование сетчатое.

3. Строение генеративных органов. В этом вопросе надо дать строение цветка и
плода шиповника. Цветок шиповника правильный, обоеполый, имеет двойной около­
цветник (чашечку из пяти сросшихся чашелистиков и венчик из пяти лепестков),
большое число тычинок, много пестиков. Формула цветка: Ч5Л5Т∞П∞.

Плод шиповника образован сросшимися чашелистиками с цветоложем и явля­ется многоорешком.

4. Размножение шиповника бесполое и половое. Бесполое возможно черенками.
Половое - гаметогенез, опыление, двойное оплодотворение, образование плодов и семян.

5. Медицинское значение: плоды шиповника содержат большое количество ви­тамина С и др. Применяется при малокровии, болезнях обмена, повышает сопротив­ляемость организма к инфекционным болезням.

Как видно, в данном вопросе не спрашивается функция вегетативных и генера­тивных органов, поэтому их изложение не требуется. Например, такой вопрос: назо­вите отделы пищеварительного канала человека. В ответе достаточно их назвать: ро­говая полость, глотка, пищевод, желудок, 12-п. кишка, тонкий и толстый кишечники.

Следовательно, ответ должен быть точным, полным, исчерпывающим.

^ Наиболее типичные ошибки абитуриентов на вступительных экзаменах прошлых лет по биологии

Наиболее частые затруднения на экзамене по биологии для абитуриентов представляют следующие темы:

Ботаника. Классификация растений. Общая характеристика групп растений (отделов, классов, семейств). Ткани растений. Эволюция растительного мира.

Зоология. Классификация животных. Общая характеристика групп животных (типов, классов, отрядов). Эволюция животного мира.

^ Анатомия, физиология и гигиена человека. Регуляция функций организма (нервная и гуморальная). Учение об анализаторах. Периодизация онтогенеза челове­ка.

^ Общая биология. Типы клеточной организации. Строение и функции структур клетки. Генетика. Элементарные эволюционные факторы. Пути и способы видообра­зования. Генетические и экологические характеристики вида и популяции. Экология. Учение о биосфере. Этапы и факторы антропогенеза. Гипотеза Опарина возникнове­ния жизни. Начальные этапы возникновения жизни. Геохронология.

Задачи. Вызывают затруднение все типы задач: на структуру ДНК и ее репли­кацию, на генетический код, на биосинтез белка, на диссимиляцию глюкозы, генети­ческие задачи.


^ Критерии оценки абитуриентов на конкурсных вступительных испытаниях по биологии

Оценка «пять» (23-25 баллов) выставляется при условии, если абитуриент:

  • показывает глубокие знания программного материала;

  • правильно дает главнейшие понятия биологии, понимает биологические зако­номерности, знает и понимает законы жизни и развития растительного и животного мира, развития живой природы;

  • знает строение и функцию жизненно важных органов животных, растений и человека;

  • знает основные формы растений и классификацию животных;

  • умеет исчерпывающе, грамотно и логически стройно излагать материал;

  • умеет обосновывать выводы, оперировать понятиями при объяснении явления сельскохозяйственного и промышленного производства. Этому придается особое зна­чение, т.к. оно свидетельствует об осмыслении знаний, понимании излагаемого мате­риала.

Оценка «четыре» (19-22 балла) выставляется при условии, если абитуриент:

- показывает глубокие знания программного материала;

  • правильно дает главнейшие понятия биологии, понимает биологические зако­номерности, знает и понимает законы жизни и развития растительного и животного мира, развития живой природы;

  • умеет обосновывать выводы, оперировать понятиями при объяснении явления сельскохозяйственного и промышленного производства. Этому придается особое зна­чение, т.к. оно свидетельствует об осмыслении знаний, понимании излагаемого мате­риала,

- по допускаются неточности в изложении и в формулировках.
Оценка «три» (13-18 баллов) выставляется при условии, если абитуриент:

  • обнаруживает знание и понимание основных положений биологии, но излагает материал неполно, недостаточно глубоко обосновывает свои суждения по данному вопросу, без приведения конкретных примеров из практики здравоохранения, сель­скохозяйственного производства и промышленности;

  • допускает существенные ошибки в изложении материала.

Оценка «два» (12 и менее баллов) выставляется при условии, если абитуриент: показывает незнание большей части изучаемого материала, допускает грубые ошибки, искажающие смысл основных положений биологии.


Рекомендуемая литература

  1. Корчагина В.А. Биология: Растения, бактерии, грибы, лишайники: Учебник для 6-7 кл. сред, шк.- 23-е изд.- М.: Просвещение, 1992. - 256 с.

  2. Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники: Учебник для 6-7 кл. обшеобразов. учеб. заведений / Серебрякова Т.Н., Еленевский А.Г., Гуленкова М.А. и др. -М.: Просвещение, 2000. - 224 с.

  3. Никишов А.И., Шарова И.Х. Биология: Животные: Учеб. для 7-8 классов сред. шк.

- М.: Просвещение, 1993. - 256 с.

  1. Цузмер A.M., Петришина О.Л. Человек: анатомия, физиология, гигиена: Учеб. для 8 кл. ср. шк. - М.: Просвещение, 1986. - 240 с.

  2. Биология: Человек: Учеб. для 9 кл. общеобр. учебн. заведений / Батуев А.С., Кузь­мина И.Д., Ноздрачев А.Д. и др.; Под ред. Батуева А.С. - М.: Просвещение, 1994. -240 с.

  3. Батуев А.С, Соколова Л.В., Левитин М.Г. Человек: основы физиологии и психоло­гии: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учеб. заведений / Под ред. А.С. Батуева. - 2-е изд. - М.: Дрофа, 2000. - 368 с.

  4. Общая биология: Учеб. для 10-11 кл. средн. шк. / Полянский Ю.И., Браун А.Д., Верзилин Н.М. и др.: Под ред. Полянского Ю.П. - 23 изд. - М.: Просвещение, 1993.- 287 с.

  1. Общая биология: Учеб. для 10-11 кл. сред. шк. Беляев Д.К., Рувинский А.О., Во­ронцов Н.Н. и др.; Под ред. Беляева Д.К., Рувинского А.О. - М.: Просвещение, 1993.-271 с.

  2. Мамонтов С.Г. и др. Основы биологии: Курс для самообразования / Мамонтов С.Г., Захаров В.П., Козлова ТА. - М.: Просвещение, 1992. - 416 с.

10.Биология для поступающих в вузы / А.Г. Мустафин, Ф.К. Лакгуева, Н.Г. Быстре-нина и др.: Под ред. В.Н. Ярыгина. - М.: Высш. школа, 2000. - 492 с.

11.Богданова Т.Л. Биология: Задания и упражнения: Пособие для поступающих в ву­зы. - М.: Высшая школа, 1991. - 350 с.

12.Хелевин П.В., Лобанов A.M., Колесова О.Р. Задачник по общей и медицинской ге­нетике: Учеб. пособие. - М.: Высшая школа, 1984. - 159 с.

13.Лемеза Н.А. Биология для поступающих в вузы. / Н.А. Лемеза, Л.В. Камлюк, Н.Д. Лисов: Под общ. Ред. Н.А. Лемезы. - Мн.: ООО «Юнипресс»,'2002. - 608 с.

Н.Грин Н., Стаут У., Тейлор Д., Биология: в трех томах. Перевод с английского. / Под редакцией Р. Сопера. - М.: Мир, 1993.

15.Общая биология. Учебно-методическое пособие для поступающих в медицинский институт в 2-х частях. Киров: КГМА, 2003.

16.Сборник задач по биологии: Учебно-методическое пособие для поступающих в медицинский институт. / Составители: зав. кафедрой медицинской биологии и ге­нетики КГМА, д.м.н. профессор А.А. Косых. - Киров: КГМА, 2001. - 67 с.

17.Сборник задач по биологии: Учебно-методическое пособие для поступающих в медицинскую академию. / Составители: зав. кафедрой медицинской биологии и ге­нетики КГМА, д.м.н., профессор А.А. Косых. - Киров: КГМА, 2004. - 67 с.




Скачать 287,38 Kb.
оставить комментарий
Дата30.09.2011
Размер287,38 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх