Публичный доклад Государственного образовательного учреждения Гимназии №1591 Восточного административного округа города Москвы по итогам 2010-2011 учебного года
| скачать Публичный доклад Государственного образовательного учреждения Гимназии № 1591 Восточного административного округа города Москвы по итогам 2010-2011 учебного года
Государственное образовательное учреждение – гимназия № 1591 – это гуманитарное среднее общеобразовательное учреждение, в котором гуманитарность представлена во всей ее социокультурной полноте: гуманистические ценности, гуманитарная полнота содержания образования, гуманитарные способы его освоения, как результат деятельности – разносторонне гармонически развитая личность. Юридический адрес гимназии: 111672, г. Москва, ул. Новокосинская, д.40А Телефон (факс): (495)7023239 Адрес электронной почты : vagsch1591@yandex.ru ^ Тип образовательного учреждения: общеобразовательное учреждение Вид: гимназия Деятельность образовательного учреждения осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации в области образования и уставом, зарегистрированным Межрайонной Инспекцией Федеральной налоговой службы № 46 по г. Москве от 28 ноября 2011 года, основной государственный регистрационный номер 1077764008464. Лицензия на право ведения образовательной деятельности – от 01 октября 2008 г., регистрационный номер 024666 серия А № 299370, выданная Департаментом образования г. Москвы. Срок действия до 01 октября 2013 года. Государственная аккредитация – 30.01.2008 г., регистрационный номер 008997 серия ГА № 017320, выданная Департаментом г. Москвы. Срок действия до 30.01.2013г. Имеется санитарно-эпидемиологическое заключение 77.15.16.000.М.013153.11.08, выданное 21 ноября 2008 года территориальным отделом управления федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по г. Москве в ВАО г. Москвы. Вышестоящий орган: Восточное окружное управление Департамента образования города Москвы, расположенное по адресу: г. Москва, ул. Буженинова, 44. Учредитель гимназии – Департамент образования города Москвы. ^ . Из них: - в ступени начальной школы (1-4 классы) – 314 учащихся (12 классов) - в ступени основной школы - 393 (15 классов) - в ступени старшей школы – 79 (3 класса) Средняя наполняемость классов по школе составляет 27 учащихся. Средняя наполняемость классов по ступеням составляет: - начальной школы – 27 учащихся; - основной школы – 26 учащихся; - старшей школы – 26 учащихся. ^
 ^
Приоритетными были следующие направления деятельности: 1.Подготовка гимназии к переходу на новые образовательные стандарты. 2. Развитие профильного обучения в форме индивидуальных учебных планов. 3. Работа с одаренными детьми. Развитие научно-исследовательской работы гимназистов. 4.Информатизация учебного процесса. 5.Совершенствование лингвистического образования. 6.Оптимизация, развитие и обновление воспитательной системы гимназии.
Учебный план гимназии предусматривает работу классов в режиме шестидневной учебной недели (1-е классы – 5-дневной). Гимназия осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями образовательных программ трех ступеней образования. I ступень – начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года) 1-4 класс. II ступень – основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет) – 5-9 класс. III ступень – среднее полное общее образование (нормативный срок освоения 2 года – 10-11 класс. В гимназии функционируют гимназические классы, на старшей ступени обучение ведется по индивидуальным учебным планам учеников. Формы получения образования: классно-урочная, надомная, семейная, экстернат. Изучаемые иностранные языки: английский, немецкий, французский. ^ Директор школы Гольдберг Владимир Абрамович, заслуженный Учитель РФ, кандидат педагогических наук Заместитель директора по УВР Гольдберг Татьяна Александровна Заместитель директора по УВР Германова Юлия Борисовна Заместитель директора по УВР Виноградова Светлана Сергеевна Заместитель директора по ВР Алехин Михаил Геннадьевич Заместитель директора по обеспечению безопасности Гаврилов Владимир Константинович Заместитель директора по АХР Маврин Сергей Александрович Органом общественного управления является Управляющий совет гимназии – председатель Маврин Сергей Александрович Орган ученического самоуправления – Ученический Совет – председатель Петракова Мария
Содержание гимназического образования характеризуется насыщенностью гуманитарными, культурологическими компонентами, углубленной языковой подготовкой учащихся, ориентацией на формирование фундаментальных системных знаний, ключевых компетенций, развитие творческого потенциала учащихся. Начальная ступень образования работает по учебным программам «Начальная школа ХХI века» (под руководством профессора Н.Ф.Виноградовой). В 1-м классе обучение строится на основе ФГОС, гимназия участвует в работе ГЭП с темой экспериментальной работы «Реализация компетентностного подхода в создании и развитии информационно-образовательной среды начальной школы». На ступени начального образования обязательными для изучения являются: Русский язык, Литературное чтение, Английский язык, Математика, Окружающий мир, Изобразительное искусство, Музыка, Информатика и информационно-коммуникационные технологии, Технология, Физическая культура. Образовательная область «Филология» предусматривает изучение «Русского языка», «Литературного чтения» и «Иностранного языка». Ведущие задачи курса «Русский язык» - развитие младшего школьника, раскрытие перед ним особенностей родного языка, привитие любви и интереса к языку, формирование навыка грамотного письма, развитие устной и, главное, письменной речи; курс является первым этапом непрерывного лингвистического образования учащихся. «Английский язык» в 2-х классах (3 часа) ведется по программе для школ с углубленным изучением иностранного языка под ред. Сафонова В.В. 1 час взят из вариативной части и добавлен на выполнение программы по англ. яз. В связи с повышенным уровнем обучения в базовом компоненте изучения курса «Английский язык» в 3,4-х классах - 4 часа. На занятиях по иностранному языку для более эффективного формирования элементарных коммуникативных умений, обеспечения коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к языковой среде осуществляется деление на подгруппы. Образовательная область «Математика» предусматривает изучение учебного предмета «Математика» (по программе «Перспектива») – 4 часа в неделю в 1-4 классах. В учебный план 2-4 классов включен предмет «Информатика и информационные технологии» (программа «2100») – 1час. Интегрированный и культурологический характер курса «Окружающий мир» позволяет учитывать особенности восприятия младшим школьником окружающего мира, развивать их общую культуру, эрудицию, творческие способности; основанием для интеграции природоведческих и обществоведческих знаний является рассмотрение места и роли человека в природе и в обществе. В образовательной области «Искусство, технология» изучаются как самостоятельные предметы «Изобразительное искусство» и «Технология» в объеме 2 учебных часов в неделю. Образовательная область «Физкультура» предполагает интегративное изучение предмета «ОБЖ». В целях компенсации повышенных умственных нагрузок введен третий час физической культуры – ритмическая гимнастика. Компонент образовательного учреждения реализуется следующим образом: – Литературное чтение – риторика (1 час в 1-2 классах). Цель групповых занятий – развитие речи школьников, овладения культурой, развитие коммуникативных умений. Школьнику дается возможность познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни. - Окружающий мир - «Дорогая моя столица, золотая моя Москва…» (1 час во 2-4 классах). Занятия ориентированы на формирование у учащихся информационной, познавательной, социальной и коммуникативной компетенций средствами краеведческого материала (истории города, его роли в становлении Русского государства, о быте, традициях москвичей, культуре, хозяйственной деятельности). На занятиях используются игровые, проектные технологии, работа с источниками информации, формируется познавательная самостоятельность учащихся. - На проектную деятельность отводится 2 часа. Цель проектной деятельности – формирование различных ключевых компетенций через развитие рефлексивных, поисковых (исследовательских), менеджерских, коммуникативных умений, умений и навыков работы в сотрудничестве; практика работы на компьютере. Проектная деятельность направлена на расширение кругозора детей, развитие их интеллектуальной, эмоциональной, волевой сфер, воспитание чувства гражданственности, ответственности, формирование коммуникативных навыков. Выполнение проектов предполагает организацию творческих занятий с учащимися, сюжетно-ролевые игры, создание и постановку сказок, небылиц, сценических миниатюр. Проектная деятельность дает возможность эмоциональной и физической разгрузки детей, имеет значительный воспитательный потенциал. На средней и старшей ступенях образования учебный план ГОУ гимназии № 1591 предусматривает:
Школьный компонент использован на:
На всех ступенях обучения максимально допустимая недельная нагрузка в академических часах соответствует нормам Московского базисного учебного плана и пп. 10.5 СанПиН 2.4.2. 2821-10. На ступени основного общего образования обязательными для изучения являются следующие учебные предметы: Русский язык, Литература, два иностранных языка, Математика, Информатика и информационно- коммуникационные технологии, История, Обществознание, География, Природоведение, Физика, Химия, Биология, Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура, Изобразительное искусство, Музыка, Мировая художественная культура; В гимназии реализуется сложившаяся модель углубленного языкового образования, в соответствии с которой с 5 по 9 класс в образовательной области «Иностранный язык» часы распределяются следующим образом: 1-й иностранный язык – 4 часа (1 час – школьный компонент); 2-й иностранный язык – 2 часа (школьный компонент); При изучении английского языка в 5-9-х классах производится деление на 3 подгруппы с целью создания условий для индивидуальной и групповой работы учащихся и использования современных инновационных технологий (ситуационный анализ, имитационно-моделирующие игры).
5-е классы: «Учись учиться», «Этикет»; 6-е классы: «Работа с информацией», «Театрально-творческие игры»; 7-е классы: «Познай себя», «Основы реферирования»; 8-е классы: «Психология общения»; 9-е классы: «Основы публичных выступлений», «Человек как он есть». Данные курсы решают проблемы формирования общих учебных умений и навыков учеников и проблемы их самопознания и самоопределения. На индивидуальные и групповые занятия в 5-9 классах выделяется 13 часов. В 5-9-х классах за счет часов школьного компонента организуется проектно-исследовательская деятельность учащихся общим объемом 8 часов. Результаты проектно-исследовательской деятельности ежегодно представляются на научно-практических конференциях и конкурсах. Учебный план III ступени учитывает специфику гимназического образования как фундаментального, универсального, ориентированного на глубокую методологическую подготовку учащихся, формирование широкого культурного кругозора, создание условий для профессионального самоопределения учеников.
Русский язык, Литература, иностранный язык, второй иностранный язык Математика, Информатика и информационно- коммуникационные технологии, История, Обществознание, География, Физика, Химия, Биология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура, Экология Москвы и устойчивое развитие
В 10-х классах на двухуровневой основе (по выбору учащихся) изучаются предметы: русский язык, английский язык, математика, информатика и ИКТ, обществознание, физика, химия, история. Предметы «Экономика» и «Право» изучаются на базовом уровне интегрировано с предметом «Обществознание», на профильном уровне – за счет школьного компонента водится 1 час на экономику. В 11 классе – 2 часа – 1 час на экономику, 1 час – на право. Предмет «ОБЖ» изучается как отдельный – 2 часа в неделю с обязательным проведением 5-дневных учебных сборов по основам военной службы (40 учебных часов). В вариативной части школьный компонент используется следующим образом: 1 час – факультатив «История религий»; 6 часов - на индивидуальные и групповые занятия с целью подготовки к ЕГЭ по русскому языку и математике; 3 часа – на спецкурсы по выбору: «История физики и развитие представлений о мире», «Трудные вопросы органической химии»; «Основы философии» 3 часа – на проектно-исследовательскую деятельность; В 11-м классе на двухуровневой основе (по выбору учащихся) изучаются предметы: русский язык, английский язык, математика, обществознание, информатика и ИКТ. В вариативной части школьный компонент используется следующим образом: 4 часа – групповые и индивидуальные занятия, обеспечивающие дополнительную подготовку учащихся к ЕГЭ по русскому языку и математике. 3 часа – на спецкурсы по выбору: «Исследование информационных моделей. Построение и исследование моделей в системах программирования и электронных таблицах», «Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле», «Работа с историческими документами»; 3 часа – на проектно-исследовательскую деятельность. Учебный план ГОУ гимназии №1591 полностью обеспечен программно-методическими пособиями, материально-техническим оборудованием и необходимыми кадрами. Учебный процесс в гимназии строится на основе современных образовательных технологий , максимально активизирующих познавательную деятельность учащихся, стимулирующих их к проявлению и развитию творческих способностей. В учебном процессе в начальной школе акцентируются развивающий характер обучения, игровые компоненты, творческие задания для учащихся. Характерная обстановка на любом уроке – обстановка дружелюбия, отсутствие агрессивных проявлений со стороны учителя и учащихся. Особое внимание уделяется дифференцированному подходу к ученикам, на уроках учитываются преобладающие каналы восприятия информации (аудиальный, визуальный, кинестетический). В качестве ведущих технологий, обеспечивающих реализацию гимназических образовательных программ, используются: На основной ступени гимназии: классно-урочная система и занятия по интересам в творческих гимназических объединениях; факультативные занятия, расширяющие культурно-образовательное пространство гимназии; учебные технологии, ориентированные на интеграцию содержания, способов деятельности в обучении (на основе культурологического подхода, диалога, эвристических с элементами исследовательских методов обучения), художественное творчество учащихся; деловые, ролевые игры; практикумы, проектная деятельность; развитие критического мышления через чтение и письмо; портфолио. На старшей ступени гимназии: технологии организации обучения как освоения нового опыта (в условиях вариативных форм самостоятельной исследовательской работы); диалоговые технологии (организация обучения в форме дискуссии, диспута, технология «Дебаты»); игровое моделирование (технология организации процесса обучения в игре); информационные технологии (лекционно-семинарская система, компьютерные технологии. технологии на основе рефлексивной деятельности); технологии на информационно-интегративной основе (интеграция содержания в разных видах деятельности: познавательной, коммуникативной, ценностно-ориентационной и др.) с использованием исследовательского подхода – как подготовка к вузовским условиям обучения. В учебном процессе активно используются информационно-коммуникационные технологии в ходе мультимедийных уроков, в использовании элементов дистанционного образования, в организации деятельности учащихся в информационно-образовательной среде. В гимназии осуществляется мониторинг образовательного процесса, целью которого является формирование целостного представления о количественных и качественных изменениях в образовательной системе гимназии, обеспечение более эффективной деятельности органов управления образованием в процессе реализации основных управленческих функций. Задачи:
^ - отдельные подсистемы образования, различные процессы, уровни образования, управления, отдельные аспекты деятельности, знания и т.д. В объектах мониторинга выделяются две генеральные линии:
В гимназии разработаны критерии качества образовательного процесса:
1 и 2 критерий отражают образовательные результаты; 3,4,5 – условия их достижения. ^ : администрация гимназии, педагогический коллектив Объекты мониторинга: образованность учащихся; развитие интеллектуальной, эмоциональной, волевой сфер учащихся; их общих способностей; здоровье учеников; воспитанность в соответствии с желаемым образом выпускника гимназии.
В гимназии используются следующие формы аттестации достижений учащихся:
Гимназия реализует два пилотных проекта «Государственная школьная информационная система», «Московский регистр качества образования». В ходе их реализации осуществляется проверка качества знаний учащихся с помощью контрольно-измерительных материалов, разработанных Московским Центром качества образования, апробируются электронные журналы и электронные дневники. Концептуальной основой воспитания в гимназии является создание, функционирование, развитие Воспитательной системы гуманистического типа. Развитие Воспитательной системы привело к необходимости создания условий для воспитания человека культуры, ориентированного на присвоение культурных ценностей и способного создавать новые. Такое воспитание может осуществляться только в культурообразующей среде, на создание, развитие и использование которой мы направляем усилия. Под культурообразующей средой гимназии мы понимаем совокупность предметно-пространственного, информационного и событийного окружения ученика в пространстве образовательного учреждения, реализующую культурную миссию образования. Говоря о культурообразующей среде гимназии, мы подчеркиваем приоритет воспитания, приоритет личностного развития учащихся. Мы считаем, что создание культурообразующей среды в гимназии, интегрирующей все элементы образовательного процесса, поднимет образовательную деятельность на качественно новый уровень. Следствием включенности школьника в культурообразующую среду является его субъектная позиция в ней, которая создает условия для самореализации. Педагогический аспект управления процессом формирования культурообразующей среды гимназии представляет собой четкую образовательную стратегию со следующими принципами: усиление культурной направленности всех составляющих школьной среды; создание и развитие детско-взрослого сообщества, выявление субъектной сущности ребенка; обеспечение индивидуально-творческого подхода к обучению и воспитанию; диалогизация образовательного процесса. Цель: создание культурообразующей среды гимназического детско-взрослого сообщества, обеспечивающей самоопределение учащихся и педагогов в пространстве культуры, формирование общекультурной компетенции. Задачи: 1. Формирование детско-взрослого сообщества, обеспечивающего ценностно-смысловую ориентацию в культурной среде. 2. Реконструкция содержания образования с позиций культурологического подхода. 3. Использование открытых образовательных технологий, направленных на активную творческую деятельность участников образовательного процесса. 4. Обеспечение единства урочной и внеурочной сфер деятельности на основе событийного подхода. 5. Следование эстетическим канонам школьного дизайна, создание комфортных условий для внутришкольной жизнедеятельности. Создание культурообразующей среды гимназии предполагает построение образовательной деятельности на основе культурологического подхода:
- определение в качестве системообразующих педагогических ценностей: целостность учебно-воспитательного процесса; личностно-ориентированный подход к образованию; организацию жизнедеятельности учащихся как основу воспитания; всемерную гуманизацию межличностных отношений; преобладание в школе позитивных ценностей; динамизм, чередование различных жизненных фаз; - создание детско-взрослого гимназического сообщества как системообразующего компонента культурообразующей среды; - насыщение содержания образования материалом, формирующим личностные смыслы учащихся, обеспечивающим ориентацию в пространстве культуры, мотивацию приобщения к культурным ценностям;
В условиях динамично изменяющегося культурного пространства акцент в воспитании эстетической культуры гимназистов должен быть сделан не только на приобщении к культуре, но и на воспитании у них способности культурного самоопределения. Педагогической платформой для решения этой задачи может выступить событийный подход к воспитанию, поскольку его содержательная единица – педагогическое событие – изначально нацелена на поддержку свободного самоопределения ребенка в отношениях с воспитывающим взрослым. В основу создания и развития детско-взрослого сообщества гимназии положено эмоциональное проживание и ценностно-смысловое восприятие детьми и взрослыми значимых событий в жизни класса, школы, страны. Совместная деятельность, имеющая ярко выраженную ценностно-смысловую окрашенность, дает возможность и детям, и взрослым почувствовать себя единомышленниками, коллегами, со-творцами. Мы рассматриваем сообщество как со-бытийную общность – такую общность детей и взрослых (педагогов и родителей), которая проявляется не в формально запланированных мероприятиях, а в их со-бытии и через со-бытие. Говоря простым языком, общность всегда проявляется в совместности выбранной жизнедеятельности, в которой каждый может самоопределиться и самореализоваться. Внеурочная деятельность осуществляется в 22 объединениях дополнительного образования культурологической, художественно-эстетической, физкультурно-спортивной направленности. Работают объединения: «Вокально-исполнительское мастерство», «Английская культура», «Рукодельница», «Флора», «Элемент», «Хоровое пение», «Акварелька», «Юный дизайнер», «Батик», «Веселый бисер» и другие. Спортивные секции: баскетбол, волейбол, футбол, художественная гимнастика, каратэ, шахматы, секция общей физической подготовки. ^
В гимназии ведется активная проектная деятельность учеников. Проекты, выполняемые учениками, носят исследовательский характер: «Интернет: вред или польза», «Музыкальность пушкинского слова», «Тоталитарные секты: досье страха и угроз», «Математика и гармония. Правильные многогранники» и т.д. В 2010 году начало работу Научное общество учащихся «Озарение». В рамках деятельности этого общества работают «Школа научного исследователя», «Школа ИКТ», проводятся интеллектуальные испытания в виде викторин и познавательных игр. Защита выполненных учащимися научно-исследовательских работ осуществляется в ходе научно-практической конференции «Путь к себе: постижение опыта духовной культуры». ^ оказание адекватной помощи ученику, учителю, родителю в решении психологических проблем, возникающих в процессе развития ребёнка и его отношений в среде; формирование информационно- аналитического основания для построения индивидуальных траекторий развития учащихся на различных ступенях образования и наиболее эффективных стратегий педагогического воздействия образовательной среды школы. Основными направлениями деятельности является психологическая диагностика, консультирование учителей, учащихся и их родителей, развивающие занятия с детьми («Уроки общения для младших подростков», «Узнай себя», психологический тренинг при подготовке к ЕГЭ и ГИА), психологическое просвещение родителей.
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: Разместите кнопку на своём сайте или блоге: