Приказ №40 о/д от «25»августа 2010г. «1» сентября 2010г. «1» сентября 2010г. Рабочая программа по биологии моу кадетская школа-интернат г. Тетюши» icon

Приказ №40 о/д от «25»августа 2010г. «1» сентября 2010г. «1» сентября 2010г. Рабочая программа по биологии моу кадетская школа-интернат г. Тетюши»


Смотрите также:
Приказ №116/ 1 от «21» августа 2010г. Рабочая программа по химии для 11 класса моу сош с...
Приказ №116/ 1 от «21» августа 2010г. Рабочая программа по химии для 9 класса моу сош с...
Приказ №116/ 1 от «21» августа 2010г. Рабочая программа по химии для 10 класса моу сош с...
«30» сентября 2010г. «30» сентября 2010г...
Рабочая программа по курсу «русская литература» для 10 класса моу ««Шушмабашская средняя...
Программа рассмотрена на шмо № от 2010г...
Приказ № от 2010г. 2010г. Рабочая программа учебного курса Английский язык 9 класс...
Приказ № от 2010г. 2010г. Рабочая программа учебного курса Английский язык 8 класс...
Приказ № от. 08. 2010г. /Терентьев А. С. / августа 2010г...
Рабочая учебная программа по музыке для 5 класса Календарно тематическое планирование...
Рабочая учебная программа по музыке для 7 класса Календарно тематическое планирование...
Рабочая учебная программа по музыке для 4 класса Календарно тематическое планирование...



Загрузка...
скачать
«Согласовано» «Согласовано» «Согласовано»


Руководитель МО Заместитель Руководитель МОУ

____/О.С. Николаев/ директора поУВР ______/Митрофанов Г.В./

Протокол №1 от _______/О.С.Николаев./ Приказ № 40 о/д от

«25»августа 2010г. «1» сентября 2010г. «1» сентября 2010г.


Рабочая программа

по биологии


МОУ "Кадетская школа-интернат г. Тетюши»

(наименование ОУ)


Афанасьева Римма Геннадьевна , I квалификационная категория

(ФИО, категория)


по__________________биологии,6 класс_____________________________

(предмет, класс и т.п.)


2010-2011 учебный год

6 КЛАСС


^ Учебно-тематическое планирование

по биологии


Класс ____6______

Учитель ____Афанасьева Римма Геннадьевна

Количество часов

Всего 35 часов, в неделю 1 час

Плановых контрольных уроков____4____, зачетов__6____, тестов__6____ч.:

Административных контрольных уроков___1________ч.

Планирование составлено на основе _____^ Программы основного общего образования по биологии для 6 класса "Биология. Живой организм" автора Н.И. Сонина______

Учебник

Н.И. Сонин "Биология.Живой организм", М.Дрофа,2005 год


Дополнительная литература:

  1. Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина "Биология. Живой организм" 6 класс.-М.:Дрофа, 2005.

  2. Т.А.Козлова «Биология в таблицах», 6-11 класс: справ.пособие.-М: Дрофа, 2004.

  3. Н.И. Сонин. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм», 6 класс.-М:Дрофа, 2006.



^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе по изучению биологии
в 6 классе

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» автора Н.И. Сонина, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов:

 1. Закона «Об образовании» от 10.02.1992 года № 3266-1 (в ред. Федеральных законов от 13.01.1996 года № 12 – ФЗ с изменениями, внесёнными Постановлением Конституционного Суда РФ от 24.10.2000 года №13 – П и дополнениями, внесёнными Федеральными законами);

2. Приказа Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004 года №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

3. Приказа Департамента образования от 20.06.2007 года № 415 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Мурманской области, реализующих программы общего образования»;

4. САНПиН 2.4.2 № 1178-02, зарегистрированные в Минюсте России 05.12.2002 года, регистрационный № 3997;

5. Учебного плана МОУ «Кадетская школа-интернат г. Тетюши» на 2010-2011 учебный год

6. Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» автора Н.И. Сонина

7.    Сборника нормативных документов. Биология. Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.-

      М.: Дрофа, 2004.- 174с.

^ Реализация  программы  обеспечивается  учебными  и  методическими  пособиями

Для учащихся:

Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2006.

Для  учителя:

1. Е.Т.Бровкина, Н.И.Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2005.

2. Козлова  Т.А.  Биология  в  таблицах.  6-11 кл:  Справ.  пособие.- М.:  Дрофа,  2004.

MULTIMEDIA – поддержка курса:

  • КМ-школа;

  • Интернет – ресурсы;

  • CD-диск Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. Растения. Бактерии. Грибы.

Изучение  биологии  на  базовом  уровне  среднего ( полного )  общего  образования  направлено  на  достижение  следующих  целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущей ей законамерностях строений, жизнидеятельности и средообразующий роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за культурными растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Курс «Биология. Живой организм» предназначен для изучения основ биологии в шестых классах общеобразовательных учреждений и является логическим продолжением курса «Природоведение. 5 класс» (авторы А.А.Плешаков, Н.И.Сонин). Эти курсы разработаны по двум из основных линий биологического образования (авторы Н.И.Сонин, В.Б.Захаров).

Изучение биологии в данном курсе направлено на достижение следующих целей:

1. Расширить представление учащихся о разнообразии живых организмов, их особенностях строения, жизнедеятельности.

2. Формировать способность использования приобретенных знаний и умений в повседневной жизни.

3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, общеучебных навыков и умений (речи, логического мышления, памяти, внимания, способности к самообразованию и т.д.).

4. Совершенствовать умения работать с микропрепаратами и микроскопом, проводить наблюдения, сравнения, формулировать выводы, работать с учебником, его текстом и рисунками.

5. Формирование умений работать в паре, малых группах, развитие умений защищать свои убеждения и давать оценку деятельности другим учащимся.

Курс «Живой организм» и РП построены на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.


Для приобретения практических навыков по использованию полученных знаний и повышения уровня знаний в РП включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Лабораторные и практические работы проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности. Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

РП ориентирована на использование учебника:

Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебн. для общеобразоват. учреждений/ Н.И.Сонин. – 11-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006. – 174 с.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой:

Сонин Н.И. Живой организм. 6 класс: рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм». – 10-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007. – 47 с.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, рисунков. Работа с рисунками позволит диагностировать сформированность умения распознавать биологические объекты. Эти задания рекомендуется выполнять по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и отработки навыков сравнения, сопоставления целесообразно выполнять в качестве домашнего задания.

Для повышения уровня мотивации учащихся к изучению данного курса имеется мультимедийное приложение, как составляющая часть УМК автора Сонина Н.И.

Для оценки качества знаний учащихся и отслеживания за степенью усвоения учебного материала можно использовать дополнительную тетрадь:

Семенцова В.Н. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 6 класс/ В.Н.Семенцова, В.И.Сивоглазов. – 3 изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007. – 93 с.

Данное пособие содержит вопросы различного уровня сложности по всем темам курса, дает объективную оценку знаний учащихся и проста в использовании. Позволяет проследить изменения качества знаний по биологии за период обучения в 6 классе, представив итоги всех проверочных работ (текущих и итоговых) в графической форме.

Для самостоятельной работы учащихся при проведении фронтальных опросов, быстрого определения уровня знаний учащихся можно применить дидактические карточки:

Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: дидактические карточки-задания к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм»/ Н.И.Сонин, Н.В.Кириленкова. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007. – 32 с.

Реализация национально - регионального компонента (НРК) Государственного образовательного стандарта в процессе изучения тем осуществляется по нескольким содержательным линиям: художественная культура, социально-экономическая и правовая культура, культура здоровья и охрана жизнедеятельности, экологическая культура, информационная культура.

С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации данной РП по курсу биологии «Живой организм» использованы:

  • Формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, экскурсии, лабораторные и практические работы и т.д.

  • Технологии образования – индивидуальная работа, работа в малых и больших группах, проектная, исследовательская, поисковая работа, развивающее, опережающее и личностно-ориентированное обучение и т.д.

  • Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, контрольные работы, устный опрос, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.

Уровень образованности обучающихся осуществляется по следующим составляющим результата образования: предметно – информационной (знает), ценностно – ориентационной (умеет), деятельностно - коммуникативной (применяет).

^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА

В результате изучения курса учащиеся должны усвоить:

  • основные биологические и экологические понятия,

  • иметь представление о биологии как науке,

  • о клетке как единице живого,

  • о способах питания и дыхания животных и растений,

  • о разнообразии живых организмов и взаимосвязях их друг с другом и средой обитания.

Должны называть (приводить примеры):

  • Общие признаки живого организма;

  • Основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, отделов, классов и семейств цветковых растений;

  • причины и результаты эволюции;

  • примеры природных и искусственных сообществ, наследственности, изменчивости и приспособленности растений к среде обитания.

Характеризовать (описывать):

  • Строение и функции клеток растений, животных, грибов и бактерий;

  • Деление клетки;

  • Строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного организмов, лишайника как комплексного организма;

  • Обмен веществ и превращение энергии;

  • Особенности питания растительных организмов;

  • Размножение, рост и развитие растений, грибов бактерий;

  • Среды обитания организмов, экологические факторы среды;

  • Природные сообщества, пищевые связи в них, роль растений как начального звена в пищевой цепи, приспособленность растений к жизни в сообществе.

Обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщять):

  • Взаимосвязь строения и функций клеток, органов систем органов и организма и среды как основу их целостности;

  • Роль биологического разнообразия и сохранения равновесия в биосфере, влияние деятельности человека на среду обитания, меры по ее охране;

  • Необходимость бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;

  • Ведущую роль человека в повышении продуктивности сообщества.

Определять (распознавать, узнавать, сравнивать):

  • Организмы бактерий, грибов, растений, лишайников;

  • Клетки, органы и системы органов растений;

  • Наиболее распространенные и исчезающие виды растений региона;

  • Съедобные и ядовитые грибы.

Соблюдать правила:

  • Приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

  • Наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений;

  • Проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности растений;

  • Бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;

  • Поведения в природе;

  • Здорового образа жизни человека;

  • Выращивания культурных растений.

Владеть умениями:

  • Излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на вопросы;

  • Использовать рисунки;

  • Самостоятельно изучать отдельные вопросы программы по учебнику.


Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю, итого рассчитана на 35 часов.


^ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «БИОЛОГИЯ. ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ» 6 класс


урока



Раздел и тема урока



Элементы содержания

^ Требования к уровню подготовки

(составляющие качества образования: предметно-информационная – знает, деятельностно – коммуникативная – умеет,

ценностно – ориентационная – применяет, объясняет)



Измерители



Домашнее задание


^ Раздел 1: СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (11 часов)

Тема 1.1: Основные свойства живых организмов (1 час + 1 час стартовая К/р)

1.

Основные свойства живых организмов.


Признаки живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение, приспособленность к среде обитания; их проявление.

Знать: основные признаки живого (обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение).

Учебник стр. 4-7

Р/т № 2, 7

1. Учебник стр.4-7

2. Р/т №5,6

3. Составить синквейн по одному из новых понятий.

Уметь: пользоваться аппаратом учебника, работать с таблицами, коллекциями, натуральными объектами.

Учебник стр.8-9, верные утверждения

Объяснять проявления основных свойств живых организмов.

Учебник стр. 9

в. № 2-11

Р/т № 1, 4

2.

^ Стартовая К/р.

Материал курса «Природоведение. 5 класс».

Стартовая К/р.




^ Тема 1.2: Химический состав клеток (1 час)

3.

Химический состав клеток.

Л/р «Определение состава семян пшеницы».

Особенности химического состава живых организмов. Неорганические вещества (вода, минеральные соли), органические вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты), их роль в жизнедеятельности клетки.

Знать: химический состав клеток и роль этих веществ в жизнедеятельности клеток, различать органические и неорганические вещества.

Учебник стр. 10-13

стр. 15 вопр. 1,2

Р/т № 10

1. Учебник стр. 10-13.

2. Составить меню с учетом того, чтобы организм был обеспечен всеми необходимыми веществами.

Уметь работать с текстом учебника, таблицами, схемами, рисунками, находить основные мысли и положения.

Р/т № 8, 9

Уметь определять некоторые химические вещества в пищевых продуктах.

Находить и объяснять значение продуктов, используемые в качестве пищи в нашей местности, особенно богатые углеводами, белками, жирами.

Р/т Л/р стр. 7.

Учебник стр. 15

вопр. 5-7, 9

немой рисунок

Тема 1.3: Строение растительной и животной клеток (2 часа)

4.

Клетка – элементарная частица живого.

Клетка – элементарная частица живого. Строение растительного организма и организма животного: клетки. Строение клетки. Ядерные и безъядерные клетки. Строение и функции ядра.

Знать: особенности строения ядерных и безъядерных клеток; важнейшие отличия особенностей строения растительных и животных клеток; основные черты строения ядерной клетки, важнейшие функции ее органоидов.

Учебник стр. 16-19

Р/т № 11

Учебник стр. 23 вопр. 3, 6-12


1.Учебник стр. 16-19, 22-23 верные утв. (письменно с доказ - вом)

2.Р/т № 14

3. Немой рисунок стр.23

Уметь работать с текстом учебника, составлять схемы, таблицы по материалам учебника; делать учебный рисунок.

Р/т № 12, 15

Объяснять основные отличия растительной клетки от животной, находить по внешнему виду на рисунках и фотографиях растительную и животную клетки.

Р/т № 13

5.

Строение и функции органоидов клетки. ^ Л/р «Строение клеток живых организмов».

Строение и функции цитоплазмы и ее органоидов (ядро, ЭПС, комплекс Гольджи, лизосомы, рибосомы, митохондрии, клеточный центр). Техника безопасности.

Знать: особенности строения растительной клетки; методы изучения строения клеток, название клеточных органоидов и выполняемые ими функции.

Учебник стр.16-19.


1. Изготовить макет «Строение растительной или животной клетки», (используя пластилин, бумагу, клей, карандаши и др. подручные материалы).

Уметь: работать с микроскопами,

самостоятельно готовить микропрепарат, делать биологический рисунок, описывать ход Л/р и составлять отчет; соблюдать правила ТБ при выполнении Л/р.

Р/т Л/р стр. 10.

Анализировать, систематизировать, обобщать, делать выводы об общности клеточного строения всех живых организмов.

Учебник стр. 22 «Подумайте».

^ Тема 1.4: Ткани растений и животных (2 часа)

6.

Ткани растений.

Строение растительного организма: ткани. Понятие «ткань». Типы тканей растений (образовательная, покровная, основная, механическая, проводящая), их значение, особенности строения.

Знать: особенности строения растительных организмов; одноклеточные и многоклеточные; определения новых понятий – «ткань», «межклеточное вещество»; разновидности растительных тканей.

Учебник стр. 30-31

Стр. 37 вопр. 1,8-9.

1. Учебник стр. 30-31.

2. Составить синквейн по понятию «ткань».

Уметь: показывать на рисунках расположение различных видов тканей; делать биологический рисунок и подписи к нему. Находить нужную информацию в учебнике и других источниках информации.

Р/т №21.

Объяснять особенности расположения основных видов растительных тканей.

Учебник стр. 37 вопр. 10-12.

7.

Ткани животных.

Строение организма животного: ткани. Типы тканей животных (нервная, эпителиальная, соединительная, мышечная), их строение и функции. Межклеточное вещество.

Знать: основные типы тканей животных, особенности их строения и функции, разнообразие животных тканей и расположение их в организме.

Учебник стр. 32-35.

1. Учебник стр. 32-35.

2. Р/т №24.

3. Учебник стр. 37 вопр. 2-7.

Уметь: различать ткани животных.

Р/т № 22, 25.

Учебник стр. 37 немой рисунок.

Объяснять соответствие строения тканей выполняемым функциям; роль межклеточного вещества в разных тканях.

Применять полученные знания при решении проблемных вопросов.

Р/т № 23

Учебник стр. 36 «Подумайте».

Стр. 36 верные утверждения.

^ Тема 1.5: Органы и системы органов (5 часов + 1 час К/р №1 по теме «Строение и свойства живых организмов»)

8.

Строение корня.

^ Л/р «Корневые системы».

Строение растительного организма: органы. Понятие «орган». Органы цветковых растений. Внешнее строение и значение корня. Типы корневых систем.

Знать: органы цветкового растения; понятие «орган», «вегетативные органы»; особенности строения и функции корневых систем; основные жизненные формы цветковых растений; видоизменения корней; значение корней в жизни растения.

Учебник стр. 38

Р/т №26

1. Учебник стр. 38

2. Учебник стр. 45 вопр. 1-4.

3. Р/т № 28, 29, 30.

4. Сообщение «Интересные факты о корнях и корневых системах».

Уметь: сравнивать растения с различным типом корневой системы.

Р/т № 27

Л/р в Р/т стр. 16.

Применять полученные знания для использования корней растений, произрастающих на нашей территории, в пищу.




9.

Строение и значение побега.

^ Л/р «Строение почки», «Простые и сложные листья».

Строение растительного организма: органы. Строение и значение побега. Почка. Стебель как осевой орган побега. Лист, строение и функции. Простые и сложные листья.

Знать: определение, основные части и функции побега; видоизмененные побеги; строение и функции листа.

Учебник стр. 39-40

Стр. 45 вопр. 5 -12

1. Учебник стр. 39,43.

2. Р/т №31.

3. Принести различные виды листьев растений, произрастающих в нашей местности.


Уметь наблюдать за натуральными объектами, сравнивать их, самостоятельно работать с учебником и доп. литературой;

распознавать и описывать в таблице органы цветкового растения.

Р/т Л/р на стр. 17.

Объяснять значение побега в жизни растений и человека.

Вопросы со свободным ответом.

10.

Цветок. Соцветия. Плоды. Строение семян.

^ Л/р «Строение семян», «Строение цветка».

Строение растительного организма: органы. Цветок, его значение и строение. Соцветия. Плоды: значение и разнообразие. Строение семян двудольного и однодольного растения.

Знать: строение цветка как органа размножения; строение и многообразие соцветий; строение и разнообразие плодов. Особенности строения семян одно и двудольных растений.

Учебник стр. 40-41.


1. Учебник стр. 40-41.

2. Верные утверждения. Стр. 44. в тетради письменно с док-вом.

3. Принести различные типы плодов растений, произрастающих на нашей территории (можно рисунки, картинки, фото)

Уметь: различать и называть части цветка, простой и двойной околоцветник; различать типы соцветий, типы плодов, работать с натуральными объектами, схемами, рисунками; уметь исследовать семена, сравнивать их, определять принадлежность их к однодольным и двудольным.

Р/т №32, 33. 34, 35.

Л/р на стр. 17,18. в Р/т.

Объяснять значение плодов в жизни человека. Плоды, распространенные на нашей территории, используемые человеком.

Вопросы со свободным ответом.

11.

Органы и системы органов животного.

Строение организма животного: системы органов (пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения). Их строение и функции.

Знать: определение понятий «органы», «система органов», «организм»; разнообразие систем органов; их особенности строения и функции.

Учебник стр. 46-47.

Р/т № 36, 38,39.

1. Учебник стр. 46-49.

2. Стр. 50 верные утверждения.

3. Р\т №42,44,45

Уметь; раскрывать особенности строения и функционирования данных систем; сравнивать изучаемые живые объекты и рисунки; находить в тексте учебника необходимую информацию.

Учебник стр. 48-49.

Р/т № 37, 40, 41,43.

Вопросы со свободным ответом на стр. 51 учебника.

Объяснять на предложенных наглядных пособиях особенности строения органов и систем органов животных.

Немой рисунок в учебнике стр. 50.

12.

Растения и животные как целостные организмы.

Растение, животное – целостный организм. Взаимосвязь клеток, тканей и органов, систем органов как основа целостности многоклеточного организма. Живые организмы и окружающая среда.

Знать: особенности строения и функционирования многоклеточного организма.

Учебник стр. 52 -55.

Подготовка к проверочной работе:

1. Учебник стр. 56 «Верные утверждения» (устно).

2. Повторить основные понятия темы. Стр. 56.

Уметь: доказывать связь всех органов живого организма между собой; обобщать, делать выводы.

Р/т №46.

Объяснять причины нарушения целостности растительного и животного организмов.

Вопросы со свободным ответом.

13.

^ Контрольная работа №1 по разделу «Строение и свойства живых организмов».

Особенности строения и функционирования многоклеточного организма; причины нарушения целостности растительного и животного организма. Связь всех органов живых организмов между собой.

Тестовая работа №1.





Раздел 2: ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМОВ (22 часа)

Тема 2.1: Питание и пищеварение (2 часа)

14.

Особенности питания растительного организма.

Питание. Понятие «питание», «фотосинтез». Жизнедеятельность растений: питание (воздушное – фотосинтез, минеральное – почвенное). Значение фотосинтеза в жизни растений и биосферы.

Знать: понятие «питание», «фотосинтез», «пищеварение»; особенности почвенного и воздушного питания растений как важнейшего процесса жизнедеятельности.

Учебник стр. 58.

Р/т № 47

1. Учебник стр. 58.

2. Написать рассказ «Как обедал тополь?»

Уметь узнавать органы почвенного и воздушного питания растений; пользоваться терминами «автотрофное» и «гетеротрофное» питание; анализировать полученную информацию и изображать ее графически.

Р/т №48

Объяснять суть фотосинтеза; роль листа и корня в питании растений. Использовать приобретенные знания для выращивания культурных растений, ухода за ними (полив, рыхление, свет, температура).

Учебник стр.67 № 1-5.

Вопросы со свободным ответом.

15.

Питание животных.

Питание. Понятие «питание», «пищеварение». Питание как процесс жизнедеятельности животных. Различия организмов по способу питания: травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.

Знать: особенности питания и пищеварения у животных; разнообразие способов получения пищи животными в связи с условиями жизни; особенности питания и пищеварения у одноклеточных животных.

Учебник стр. 60-64.

Р/т № 51.

Учебник стр. 67 «Подумайте».

1. Учебник стр. 60-64.

2. Р/т № 52

3. Приготовить сообщение об интересных способах добывания пищи животными и растениями.

4. Заложить опыт для Л/р «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю».

Уметь: работать с текстом и рисунками учебника, с живыми объектами; сравнивать объекты, анализировать; преобразовывать текст в таблицу; работать со справочником по биологии, находить определения понятий.

Учебник стр. 66-67 верные утверждения.

Р/т № 49

Доказывать: отличия гетеротрофов от автотрофов; усложнение пищеварительной системы животных в процессе эволюции.

Учебник стр. 67 вопр. № 10, 14.

Вопросы со свободным ответом.

Тема 2.2: Дыхание (2 часа)

16.

Дыхание. Дыхание растений.

Жизнедеятельность растений и животных: дыхание. Значение дыхания, роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание у растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений.

Знать: особенности дыхания растений; клеточное дыхание; роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений; значение дыхательных корней в жизни растений. Особенность протекания процесса дыхания растений на нашей территории.

Учебник стр. 68.

Р/т № 54.

1. Учебник стр. 68.

2. Придумать и правильно сформулировать проблемный вопрос, связанный с процессом дыхания растений.

3. Составить синквейн по понятию «дыхание».

Уметь: пользуясь учебником, раскрывать тему «Дыхание растений»; отличать процесс дыхания от процесса фотосинтеза.

Учебник стр. 73 вопр. № 1-3.

Объяснять, применять полученные знания на практике (например, почему рыбы в аквариуме гибнут от недостатка кислорода в основном ночью; почему в комнате с большим количеством растений в кадках можно проснуться с головной болью).

Вопросы со свободным ответом.

17.

Дыхание животных.

Жизнедеятельность растений и животных: дыхание. Дыхание у животных. Органы дыхания.

Знать: роль дыхания в жизни животных; особенности дыхания одноклеточных и многоклеточных животных; разнообразие органов дыхания у животных и особенности их строения.

Учебник стр.69-71.

Р/т № 53, 56.

Учебник стр. 73 вопр. № 5-9.

1. Учебник стр. 69-71.

2. Учебник стр. 72 верные утверждения

(в тетради).

Уметь: работать с текстом и рисунками учебника, натуральными объектами; находить органы дыхания различных животных организмов.

Р/т №55

Немой рисунок стр. 72 в учебнике.

Объяснять: зависимость строения органов дыхания животных от среды обитания; сходство и различия процесса дыхания у растений и животных.

Учебник стр. 73 вопр. № 10.

Тема 2.3: Передвижение веществ в организме (2 часа)

18.

Передвижение воды и минеральных веществ в растении.

^ Л/р «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю».

Жизнедеятельность растений и животных: транспорт веществ, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Знать: суть процесса переноса веществ в растении; особенности перемещения органических веществ, воды и минеральных веществ в цветковом растении; роль стебля и листьев в их перемещении.

Учебник стр. 74.

Р/т № 57, 61.

1. Учебник стр. 74.

2. Учебник стр. 79 вопр. № 6-10.

3. Р/т № 62.


Уметь: работать с натуральными объектами; узнавать органы растений на рисунках и схемах; готовить и проводить опыт с окольцованной веткой липы.

Р/т Л/р «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю».

Применять: полученные знания на практике, ухаживая за растениями, правильно поливая и рыхля землю.

Учебник стр. 78 «Подумайте».

Вопросы со свободным ответом.

19.

Перенос веществ в организме животных (одноклеточных и многоклеточных).

Жизнедеятельность растений и животных: транспорт веществ, его значение. Особенности переноса веществ в организме животных. Кровеносная система, ее строение, функции. Гемолимфа, кровь и ее составные части.

Знать: особенности переноса веществ в организме одноклеточных и многоклеточных животных; значение этого процесса в жизни животных; состав крови; строение кровеносной системы и ее функции.


Учебник стр. 76-77.

Р/т № 58

1. Учебник стр. 76-77.

2. Верные утверждения, стр. 78. (в тетради).


Уметь: работать с текстом и рисунками, таблицами учебника.

Учебник стр. 79 немой рисунок.

Р/т № 59, 60.

Объяснять зависимость здоровья местного населения от экологического состояния территории проживания.

Вопросы со свободным ответом.

^ Тема 2.4: Выделение. Обмен веществ и энергии (2 часа)

20.

Выделение у растений, грибов, животных (одноклеточных и многоклеточных).

Жизнедеятельность растений и животных: выделение. Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений и животных.

Знать: суть выделения как важнейшего процесса жизнедеятельности живых организмов; продукты распада растений и животных; способы удаления ненужных веществ из организмов; особенности процесса выделения у позвоночных животных.

Учебник стр. 80 -83.

Р/т № 63, 65.

Учебник стр. 85 вопр. № 2-6, 9-10.

1. Учебник стр. 80-83.

2. Верные утверждения (устно) стр. 84.

3. Учебник стр. 84 «Подумайте».

Уметь: работать с рисунками учебника, узнавать органы растений и системы органов животных; устанавливать соответствие, анализировать, выявлять взаимосвязи.

Немой рисунок в учебнике стр. 84, 85.

Р/т № 64.

Объяснять роль процесса выделения в жизни организмов. Понимание здоровья как высшей ценности.

Учебник стр. 85 вопр. № 1, 7, 8.

21.

Обмен веществ у растений и животных.

Жизнедеятельность растений и животных: обмен веществ и превращение энергии. Сущность и значение обмена веществ и превращения энергии. Обмен веществ у растений и животных.

Знать: сущность обмена веществ и энергии как основного свойства живых организмов; особенности обмена веществ у растений и животных; значение питания, дыхания, кровообращения для обмена веществ животных.

Учебник стр. 86-89.

Р/т № 67, 68, 69.

1. Учебник стр. 86-89.

2. Верные утверждения на стр. 90 в учебнике.

Уметь: работать с текстом, рисунками, схемами учебника; составлять схемы обмена веществ у растений и животных.

Учебник стр. 88-89 схемы и рисунки.

Р/т № 66

Доказывать: взаимосвязь питания и дыхания как основы осуществления обмена веществ и энергии у растений, животных.

Объяснять суть обмена веществ у растений и животных (черты отличия, сходства).

Учебник стр. 90 схемы.

Стр. 91 «Подумайте».

^ Тема 2.5: Опорные системы (2 часа)

22.

Опорные системы многоклеточных животных.

^ Л/р «Строение костей животных».


Строение растительного организма и организма животного: опорные системы, их значение в жизни организма. Опорные системы животных: наружный и внутренний скелет. Опорно-двигательная система позвоночных.

Знать: особенности наружного и внутреннего скелета, его функций у позвоночных животных.

Учебник стр. 92, 94.


1. Учебник стр. 92, 94.

2. Р/т № 76.

3. Верные утверждения в учебнике стр. 96.

Уметь: находить и называть отделы скелета позвоночных животных на таблицах, рисунках; работать с микроскопами, микропрепаратами; делать биологические рисунки.

Р/т №71, 72.

Учебник стр. 95.

Стр. 97 немой рисунок.


Применение знаний при решении проблемных вопросов. Понимание здоровья как высшей ценности человека; соблюдение правил гигиены (осанка).

Р/т № 74

23.

Опорные системы в жизни организмов растений и животных. Опорные системы растений.

Строение растительного организма и организма животного: опорные системы, их значение в жизни организма. Опорные системы растений.

Знать: роль опорных систем в жизни организмов; строение и разнообразие опорных систем; особенности строения и функционирования опорных образований у растений.

Учебник стр. 93.

Р/т № 70, 73

1. Учебник стр. 93.

2. Творческое задание. Придумать рассказ-сказку «А если б у животных не было скелетов!»

Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; классифицировать; работать с таблицами и опорными рисунками учебника; делать биологические рисунки.

Р/т № 75

Синквейн «Скелет, опора».

Объяснять особенности опорных образований у растительных организмов.

Вопросы со свободным ответом.

^ Тема 2.6: Движение (2 часа)

24.

Движение. Движение многоклеточных животных в водной среде. Передвижение позвоночных животных в наземной и воздушной средах.

^ Л/р «Движение инфузории туфельки».

Признаки живых организмов: движение, его проявление у животных. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение многоклеточных животных в водной среде, в наземной и воздушной средах.

Знать: понятие «движение»; особенности передвижения многоклеточных животных, обитающих в водной среде; реактивный способ передвижения у кальмара; приспособленность к плаванию у водоплавающих птиц нашей территории; особенности передвижения пресмыкающихся; особенности передвижения птиц и летучих мышей; общий план строения скелета позвоночных и его функции.

Учебник стр. 98-104.

Р/т № 78.

Синквейн «Движение».


1. Учебник стр. 98-104.

2. Р/т № 79.

3. Вопр. в учебнике на стр. 109 № 2-7.

4. Нарисовать несуществующее животное, приспособленное к передвижению во всех средах обитания.

Уметь: работать с материалом учебника, рисунками, схемами, делать биологические рисунки.

Л/р в Р/т стр. 31. Рисунки на стр. 102-107

Анализировать, сравнивать, делать выводы, объяснять относительный характер приспособленности. Доказывать соответствие способа передвижения среде обитания.

Вопросы со свободным ответом.

Вопр. в учебнике на стр. 109 № 8-9.

25.

Особенности передвижения наземных млекопитающих и движение растений.

Признаки живых организмов: движение, его проявление у животных и растений. Значение двигательной активности для животного организма. Двигательные реакции растений.

Знать: особенности передвижения наземных млекопитающих; группы наземных млекопитающих и способы их передвижения; разнообразие движений цветковых растений.

Учебник стр. 104-105.

Стр. 109 вопр. № 11.

1. Учебник стр. 104-105.

2. стр. 108 Верные утверждения (письменно).

Уметь: работать с текстом, рисунками, схемами учебника, с гербарными экземплярами растений; с натуральными объектами.

Р/т №80.

Немой рисунок стр. 108, 109.

Объяснять отличительные черты сходства и отличия движения растений и животных. Применять знания в жизни при решении проблемных вопросов.

Р/т №77.

Учебник стр. 109 вопр. № 1, 10, 12-14.

Тема 2.7: Регуляция процессов жизнедеятельности (2 часа)

26.

Регуляция процессов жизнедеятельности организма. Раздражимость. Регуляция процессов жизнедеятельности у растений.

Жизнедеятельность растений и животных: координация и регуляция. Раздражимость. Рефлекс. Нервная система, особенности ее строения. Ростовые вещества растений.

Знать: определение понятиям «раздражимость», «рефлекс»; типы нервных систем у животных; влияние ростовых веществ на обмен веществ у растений.

Учебник стр. 110, 117-119.

Р/т № 81,82, 83, 90.

1. Учебник стр. 110, 117-119.

2. Р/т № 84, 85.

Уметь: узнавать системы органов на рисунках, составлять схему рефлекса; работать с текстом, схемами, рисунками учебника; делать записи и схемы в тетради по ходу объяснения учителем темы.

Р/т № 86, 88. Рисунки в учебнике стр. 116-117.

Объяснять зависимость регуляции жизнедеятельности организмов от окружающей среды.

Применять полученные знания на практике (прищипка растений, пикировка).

Р/т № 87.

Стр. 121 вопр. № 3, 8-11.

27.

Эндокринная система и ее роль в регуляции жизнедеятельности позвоночных животных.

Жизнедеятельность животных: координация и регуляция процессов жизнедеятельности. Эндокринная система, ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности.

Знать: строение и функции эндокринной системы; роль желез в регуляции жизнедеятельности позвоночных животных.

Учебник стр. 116.

Р/т № 89.

Вопр. № 1, 12, 13 в учебнике на стр. 121.

1. Учебник стр. 110, 117-119.

2. «Верные утверждения» стр. 120 в учебнике (устно).

Уметь: работать с текстом, схемами, рисунками учебника; делать записи и схемы в тетради по ходу объяснения учителем темы.

Немой рисунок на стр. 121 в учебнике.

Применять полученные знания в новой ситуации.

«Подумайте» стр. 120 в учебнике.

^ Тема 2.8: Размножение (3 часа)

28.

Размножение, его виды. Бесполое размножение. Вегетативное размножение растений.

^ Л/р «Вегетативное размножение растений. Черенкование комнатных растений».

Жизнедеятельность растений и животных: размножение. Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление, почкование). Бесполое размножение растений. Споры. Вегетативное размножение.

Знать: значение размножения в жизни организмов; разнообразие способов размножения; особенности бесполого размножения; особенности вегетативного размножения цветковых растений; разнообразие вегетативного размножения растений; значение использование прививки в практике сельского хозяйства.

Учебник стр. 122-125.

Р/т № 94.

Стр. 127 вопр. № 1-11.

1. Учебник стр. 122-125.

2. «Подумайте» на стр. 126 в учебнике.

3. Заложить опыт для Л/р «Прорастание семян».

4. Верные утверждения на стр. 126 в учебнике (письменно).

5. Вырастить и принести в класс комнатные растения, выращенные вегетативным путем.

Уметь: работать с текстом, рисунками, схемами учебника; работать с коллекциями, муляжами.

Р/т № 92, 93, 95 Немой рисунок на стр. 127.

Объяснять роль бесполого размножения в развитии жизни на Земле.

Привлекать имеющиеся знания и личный опыт при вегетативном размножении растений, проводить черенкование, таким способом выращивать растения.

Р/т № 91.

Л/р «Черенкование комнатных растений».

29.

Половое размножение животных.

Жизнедеятельность животных: размножение. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Гермафродиты. Партеногенез.

Знать: особенности полового размножения животных; оплодотворение, его суть; виды оплодотворения; формы полового размножения; приспособленность организмов к размножению; раздельнополые и обоеполые организмы.

Учебник стр. 128-131.

Р/т № 98, 99.

1. Учебник стр. 128-131.

2. Верные утверждения на стр. 133 в учебнике (устно).

Уметь: работать с учебником; узнавать органы и системы органов на рисунках.

Немой рисунок на стр. 133 в учебнике.

Р/т № 97

Применять полученные знания в новой ситуации.

Р/т № 96, 100.

«Подумайте» стр. 132 в учебнике.

30.

Половое размножение растений.

Жизнедеятельность растений: размножение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Знать: особенности полового размножения растений; строение цветка, как органа полового размножения; сущность процесса опыления и оплодотворения; двойное оплодотворение.

Учебник стр. 134-137.

Р/т № 104, 105.


1. Учебник стр. 134-137.

2. Верные утверждения на стр. 138 (письменно).

Уметь: работать с учебником, объяснять, делать выводы, систематизировать.

Схемы и рисунки в учебнике на стр. 134-137.

Р/т № 101, 102, 103.

Объяснять биологическое значение полового размножения растений.

Вопросы со свободным ответом стр. 139 учебника.

^ Тема 2.9: Рост и развитие растений и животных (2 часа + 1 час К/р № 2 по теме «Жизнедеятельность организмов».)

31

Рост и развитие растений. Особенности индивидуального развития цветкового растения.

^ Л/р «Прорастание семян».

Жизнедеятельность растений и животных: рост и развитие. Рост и развитие растений. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков.

Знать: определение понятий «рост» и «развитие» организма; особенности индивидуального развития цветкового растения; роль семян в индивидуальном развитии; условия прорастания семян и особенности этого процесса; биологическое значение состояния покоя семян; основы роста и развития зародыша, проростка, взрослого растения.

Учебник стр. 140 – 143.

Вопр. № 1-12, 15 учебника.

1. Учебник стр. 140 – 143.

2. Р/т № 106.

3. Верные утверждения на стр. 144 (устно).

Уметь: работать с учебником, таблицами; узнавать органы растений на рисунках, таблицах.

Р/т № 107.

Л/р «Прорастание семян».

Немой рисунок стр. 145 учебника.

Обсуждать проблему, анализировать, привлекать личный опыт для решения проблемных вопросов.

Вопросы стр. 145 в учебнике № 13, 14.

«Подумайте» стр. 144 в учебнике.

32

Рост и развитие животных.

^ Л/р «Прямое и непрямое развитие насекомых».



Жизнедеятельность растений и животных: рост и развитие. Рост и развитие животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных.

Знать: особенности роста и развития животных организмов; понятие «индивидуальное развитие животных»; этапы индивидуального развития животных; особенности зародышевого развития; прямое и непрямое развитие

Учебник стр. 146 - 149.

Стр. 151 вопр. № 1- 4, 6, 8,9,10.

1. Учебник стр. 146 -149, рисунки, схемы рассмотреть.

2. Немой рисунок стр. 150, 151.

3. Повторить материал по теме «Жизнедеятельность организмов» к К/р.

Уметь: работать с материалами учебника, таблицами; составлять план рассказа по ходу урока.

Р/т № 108 - 112.

Л/р «Прямое и непрямое развитие насекомых».


Объяснять, отвечать на проблемные вопросы.

Рассуждать, устанавливать внутрипредметные связи.

Вопр. № 5,7 на стр. 151 в учебнике. Верные утверждения на стр. 150 в учебнике.

33

^ Контрольная работа № 2 по теме «Жизнедеятельность организмов».

См. уроки № 21 – 50.

Тест




Раздел 3: ОРГАНИЗМ И СРЕДА (1 час)

Тема 3.1: Среда обитания. Факторы среды. Природные сообщества

34.

Среда обитания организмов. Экологические факторы.

Экологические факторы, их влияние на живые организмы. Влияние факторов неживой природы на живые организмы (температура, свет, влажность). Факторы живой природы. Научно обоснованные способы проявления заботы о сохранении растительного мира Урала и места проживания. Памятники природы, заповедники и заказники Среднего Урала и муниципального образования. Выявление и изучение памятников природы своей местности. Организации и учреждения Среднего Урала экологической направленности.

Знать: понятие «среда обитания организмов»; факторы живой и неживой природы. Учет природно-климатических особенностей Урала при организации деятельности по сохранению и укреплению здоровья.

Учебник стр. 156 – 157.

Р/т № 113

1. Учебник стр. 156 – 157.

Летние задания:

1. Найти интересные факты, иллюстрации, рисунки, фотографии о различных живых организмах.

2. Применять полученные знания на практике при выращивании растений и при уходе за животными.

Уметь: работать с учебником; гербарными экземплярами, комнатными растениями, устанавливая степень влияния на них экологических факторов.

Схемы, таблицы, рисунки в учебнике на стр. 160-161.

Объяснять влияние факторов природы на живые организмы. Особенности региональной флоры и фауны.

Р/т № 114, 115.

Устанавливать соответствие строения и образа жизни организмов их средам обитания; раскрывать приспособленность организмов в ответ на действия экологических факторов. Особенности региональной флоры и фауны.

Проблемные вопросы по теме.

«Подумайте» стр. 170 в учебнике.


35 . Повторение и обобщение курса «Живой организм».




Скачать 383,77 Kb.
оставить комментарий
Н.И. Сонина
Дата30.09.2011
Размер383,77 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх