В. И. Коновалова, директор научной библиотеки нтгспа icon

В. И. Коновалова, директор научной библиотеки нтгспа



Смотрите также:
В. И. Коновалова, директор научной библиотеки нтгспа...
Электронные коллекции в вузовской библиотеке...
О совершенствовании работы научной библиотеки и создании электронной библиотечной системы...
Оконцепции «Словаря ярославцев XVII века»...
Программа подготовки к вступительному экзамену по литературе для абитуриентов нтгспа экзамен по...
Тропичева Елена Ивановна...
Программа доклады на пленарном заседании до 20 мин...
Директор Московской городской библиотеки им. Н. В. Гоголя...
Инновационная ориентированность руководителя залог успешной деятельности библиотеки...
Образная визитная карточка города...
Публичный отчет Самарской областной универсальной научной библиотеки по итогам деятельности в...
Каталоги и базы данных Научные и технические библиотеки 2000 №8...



страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   14
вернуться в начало
скачать

Примечания


  1. Джонс Д. У. Ходячий замок: Роман / Пер. с англ. А. Бродоцкой. СПб., 2005.

  2. Миядзаки и Студия GHIBLI (тэг «Hauru no Ugoku Shiro/Ходячий замок») [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://community.livejournal.com/miyazaki_ru.

  3. Миядзаки Х. «Мне нужны только бумага и карандаш» [Электронный ресурс] // Газета.ru. 2005. № 9. // Режим доступа: http://www.gzt.ru/culture/2005/09/11/211056.html.

  4. Лисевич И. С. О том, что остается за строкой // Китайская пейзажная лирика / Под. ред. В. И. Семанова. М., 1984. С. 9–10.



Секция VI

Сказка и проблемы чтения


С. В. Бузмакова, М. А. Пальшина, студентки

Нижнетагильской государственной

социально-педагогической академии


^ АВТОРСКАЯ СКАЗКА КАК ПРОЕКЦИЯ

ВНУТРЕННЕЙ КАРТИНЫ МИРА СТУДЕНТОВ


В процессе жизни каждый человек разрабатывает собственную уникальную модель мира. Она включает в себя все переживания и все обобщения, относящиеся к этим переживаниям, а также правила, по которым применяются эти обобщения. Не существует двух одинаковых моделей мира. Конечно, между моделями мира наличествуют не одни различия. Существует и сходство, частично обусловленное условиями воспитания в специфической социальной среде.

Внутреннюю картину мира человека можно изучать, анализируя авторскую сказку. Авторские сказки всегда проективны, так как пишутся не столько сознанием, сколько подсознанием. В сказках человек выражает проблемы, переживания, волнующие его в данный момент. В результате психологического анализа сказок вскрываются сокровенные мысли, желания, неосознаваемые внутренние конфликты, затруднения и нравственные проблемы.

Студентам разных факультетов было предложено в рамках конкурса написать авторские сказки. В этом исследовании приняли участие студенты I и III курсов факультета социальной работы, I, III и IV курсов Социально-гуманитарного института, химико-биологического, физико-математического, художественно-графического факультетов. Нами было проанализировано всего 70 студенческих сказок, сказочных историй, притч.

Авторская сказка может рассказать о человеке многое. Если мы не знаем человека, но читали его сказку, то мы уже имеем представление о нем: о его эмоциональном настрое, о том, как он относится к внешнему миру, к окружающим людям, интроверт он или экстраверт, пессимист или оптимист. Также мы можем определить его настроение в данный момент, уровень его развития, цели и жизненные позиции (активная или пассивная).

Единицей анализа нашего исследования стали знаки и символы, используемые студентами при написании сказок. Ими могут быть цвет, глаголы, определения и т. д. Знаки и символы помогают в значительной мере определить состояние внутреннего мира человека. А внутренний мир уже определяет способы действий индивида по отношению к окружающим людям, природе, предметам, миру в целом и, в конце концов, к самому себе.

Большинство проанализированных нами сказок обладают положительным энергоинформационным полем. Среди авторов сказок 72 % оптимистов. Они пишут о своем успехе, друзьях, счастливой любви. Такие сказки добрые и веселые.

Тема учебы, студенческой жизни, жизни на факультете звучит во многих сказках. Они занимают 24 % от общего числа. Из них всего 3 % сказок, в которых авторы активно, осознанно подходят к процессу обучения. Отмечают, что приобретенные знания, «пребывание в стенах академии не проходит бесследно»: студент меняет свои взгляды на жизнь, жизненную позицию. Многие авторы осознают необходимость получения образования, понимают, что «без заботы не сдать студенту ни одной работы». Но при этом они не желают утруждать себя, весь семестр живут беззаботно. И вдруг «как снег летом», «нежданно-негаданно» приходит сессия. Для многих студентов это неотвратимое зло, сессия «налетает», как буря. И тут им необходимо преодолеть определенные препятствия, решить задачи, отгадать загадки, чтобы победить «злую сессию». Символом препятствий часто выступает лес, населенный сказочными существами, деревья, горы, реки. Символ знаний – книга, библиотека, интернет, преподаватель, старец. Преподавателей студенты видят в образах: Елены Премудрой, волшебника, старца, злой феи, Змея Горыныча, Бабы-Яги, Кащея. Эти сказочные герои придумывают загадки, дают задачи студентам, порой помогают, подсказывают или, как в сказке о репке, «тянут-потянут». Для студентов сессия – стресс, препятствие. И многим хотелось бы, чтобы все проблемы как-нибудь, сами собой решились, без приложения с их стороны каких-либо усилий, «по щучьему велению». Тут фантазия студентов разыгрывается, появляется «Лес чудес», где знания приходят сами, всесильные волшебники и маги. Есть такие студенты, которые учебу воспринимают как наказание: «злая мачеха» отправляет их учиться; преподаватели «приказывают», они ответственно «выполняют» задания.

Пожалуй, самая излюбленная тема студентов – любовь. В основном о ней пишут девушки. Мечтают найти взаимную любовь, встретить принца. В своих сказках девушки намекают «добрым молодцам», «Иванушкам-дурачкам», чтобы они учились уму-разуму и после окончания Академии стали «Иванами-бакалаврами». Есть печальные сказки о несчастной любви, потерянной мечте, одиночестве и непонимании. Но есть и счастливые – где царят любовь, взаимопонимание, добро и мир.

17 % сказок вызывают улыбку и веселый смех. Их авторы обладают богатой фантазией и чувством юмора. Студенты интерпретируют сказки на современный лад, получается забавно. Пишут поучительные сказки для младших братьев, сказки со стихами и в стихах. Так что некоторые студенты подошли к написанию сказки творчески.

Следует отметить, что на сюжет сказок в некоторых случаях влияет профессиональная направленность подготовки студента, так, 8 % сказок посвящено химическим элементам. Особенность этих сказок состоит в том, что профессиональные знания влияют на разворачивающийся сюжет сказки. Герой сказки вынужден учитывать свойства химических элементов. В некоторых сказках предлагаются задания вспомнить и написать формулы реакций, о которых говорится или упоминается автором. 14 % сказок посвящены экологическим проблемам.

Сказочные истории первокурсников отличаются от историй старших курсов. Первокурсники больше верят в волшебство, чудо. Кто-то еще не нашел друзей в новой среде, не освоился и переживает разлуку с семьей, родным городом. Некоторые чувствуют себя одинокими и незащищенными. Ребята пишут сказки о дружной семье, маме, друзьях, медвежатах и зайчатах. Окружающий мир представляется для них полным опасности и неизвестности. А старшекурсники чувствуют себя уверенно, у многих сложились представления об учебе и преподавателях. Они пишут сказки о том, как поступили, об учебе и сессии.

Подводя итоги вышеизложенному, можно констатировать, что авторская сказка является проекцией внутренней картины мира студентов.


Н. П. Быкова, зав. библиотекой

МОУ СОШ Политехническая гимназия г. Нижний Тагил


^ БИБЛИОТЕРАПИЯ – НЕ ПРОСТО ТЕРМИН


В психологии и педагогике детского чтения сегодня разрабатывается новое направление, основанное на применении целенаправленного влияния текстов на читателя, – библиотерапия. Сам термин вошел в употребление во втором десятилетии нашего века, изначально сочетая в себе элементы книговедения, психологии и медицины. В России научное изучение и практическое применение терапевтического потенциала печатного слова в психиатрии началось в начале XX в. В 20-е гг. появляются исследования русских библиопсихологов, посвященные библиотерапии и использованию ее в библиотечной практике, разрабатываются интерактивные библиотерапевтические методики. В психотерапевтической практике библиотерапия, являясь одной из форм созидательной терапии, представляет собой часть современной психиатрической реабилитации. Наша школьная библиотека, опираясь на библиотерапевтические ресурсы детского чтения, пытается пробудить и поддержать в ребенке состояние поисковой активности, необходимое для оздоровления и развития читательской личности. В своей библиотерапевтической практике мы ориентируемся на принципы гуманной педагогики:

– приоритет читателя, взаимодействие с ним как с самоценной личностью;

– уважение к культуре детства, диалогическое, не авторитарное общение с детьми;

– внимание к душевному опыту детей;

– опора на позитивную я-концепцию библиотекаря и читателя.

Наша практическая работа началась с изучения библиотерапевтического потенциала детской и юношеской литературы, имеющейся в библиотеке. Какие же книги помогают читателям справиться с проблемами, восстановить душевное и физическое здоровье. Логическим итогом конструирования библиотерапевтичесого процесса является материализация проекта библиотерапевтической деятельности в виде списка литературы, предлагаемого для работы, и аргументация этого списка, а также составление плана работы библиотекаря «Школа развивающего чтения».


^ План работы по осуществлению чтения для мобильной группы

«Со сказками все дружат и сказки дружат с каждым»


Основные

направления деятельности

Задачи деятельности

Средства реализации задач

Изучение природы чтения младших школьников

Мотивы чтения (как сами дети относятся к чтению сказок)

1. Тест «Хочешь знать о сказке?»;

2. Библиотечный урок «Посвящение в читатели»

Помощь в оценке «читательских качеств» школьников

Осознание себя как «любителя» сказок

Игра-опрос (у выставки в библиотеке) «Строим сказочный музей».

Состоит из: а) разминка: 1-й конкурс «Из какой это сказки», 2-й конкурс «Сказочный эрудит»; б) построение Музея сказок: помещение, функции предметов и героев

Активизация читательской деятельности

1. Стимулирование творческого и интеллектуального развития;

2. Умение ориентироваться в прочитанном

У 1–2 классов в течение года существует «Кафе Захара Загадкина»,
у 3–4 классов проводится игра «Следствие ведут читатели» (узнавание героев по монологам, рисование словесного портрета, разгадывание «перепутаницы»)

Творческие умения учащихся

Приобщить к чтению стихов

1. Игровые задания: «Подобрать сказку к иллюстрации»;

2. Игра «Центон» (совмещаются одинаковые по тематике отрывки из сказок, надо узнать их и разнести по своим произведениям)

Приобщение к систематическому чтению

Развитие читательского вкуса: пробудить любопытство к сказке, помочь лучше увидеть себя и понять окружающих

Игры: а) «Перевертыши», б) «Цитатник» (цитата и вопрос – ответ) и др.

Творческая самореализация ребенка в развивающем чтении

Знакомство и влияние сказочного слова на душу ребенка

Конкурс «Королева сказки» (2 этапа):

I этап: на выставку «Мои любимые сказки» принести любимые книги и собственные сказки;

II этап: выбор «королевы»-сказки

В 1–4 классах в рекомендательный список входят следующие книги:

1. Сказки:

  1. Расскажи мне сказку… (Литературная сказка для детей младшего школьного возраста). М.: Просвещение, 1993;

  2. Русские волшебные сказки / Сост. М. Булатова. СПб.: Лицей «Библиополис», 1993;

  3. Жизнь и сказки Уолта Диснея. Киев: Престо-Н, 1994;

  4. Дисней У. Лучшие рождественские сказки. М.: Эгмонт – Россия ЛТД, 2002;

  5. Дисней У. Лучшие сказки о чудесах. М.: Эгмонт – Россия ЛТД, 2002.

2. Стихи:

1) Классики: лучшие стихи современных детских писателей. М.: Изд-во: ЗАО «Эгмонт» – Россия ЛТД, 2003;

2) Михалков С. Золотые страницы стихов и сказок. М.: Олма-Пресс, 2002;

3) «Трамвай» – детский журнал за 1991 г. (с 1 по 12 номера);

4) Успенский Э. Золотые страницы. Пластилиновая ворона и другие стихи. М.: Олма-Пресс, 2002.

3. Страшилки, дразнилки, небылицы:

1) Бартенев М., Усачев А. Барабашка, или обещано большое вознаграждение! М.:Изд-во РИО «Самовар», 1998;

2) Науменко Г. Кот Баюн, Баба Яга и их друзья. М.: Дрофа, 2001;

3) Остер Г. Приметы и суеверия. М.:Изд-во «Апрель», 2002;

4) Пройслер О. Золотые страницы. Лучшие сказки (маленькая ведьма, маленькое привидение). М.: Олма-Пресс, 2002;

5) Чегошины страшилки (сочиненные при помощи Сергея Седова). М.: Эксмо-Пресс, 2001;

6) Чегошины скороболтушки (сочиненные при помощи Петра Синявского). М.: Эксмо-Пресс, 2001;

7) Чегошины дразнилки (сочиненные при помощи Льва Яковлева). М.: Эксмо-Пресс, 2001;

8) Красная рука, черная простыня, зеленые пальцы: Страшная повесть для бесстрашных детей; Жуткий детский фольклор / Предисл., сост. Э. Успенского; Ил. Г. Гриневой. М.: Экономика, 1992.

4. Хорошие детские писатели:

1) Александрова Т. Цикл книг о домовенке Кузе. М.: Изд-во «Стрекоза-Пресс», 2002;

2) Классики: Лучшие рассказы современных детских писателей. М.: ЗАО «Эгмонт-Россия» ЛТД, 2002;

3) Курляндский А. Приключения Чудастика и его друзей. М.: РИО «Самовар», 2003;

4) Остер Г. Вредные советы 1, 2, 3. М.: Изд-во «Астрель», 2001;

5) Успенский Э. Цикл «Простоквашино». Цикл «Дядя Федор». М.: Изд-во «Астрель», 2001.

Книги подобраны на основе целенаправленного влияния текстов на детей младшего школьного возраста. Они должны пробудить и поддержать в ребенке состояние поисковой активности, необходимое для оздоровления и развития читательской личности. В представленной литературе содержится немало психотерапевтических элементов, которые выполняют важные функции. Заклички и кричалки (эмоции и переживания ребенка, запечатленные в слове) – хороший способ психологической разрядки. Детские дразнилки и страшилки (утверждение через отрицание) – выход негативных эмоций, отреагирование детских обид и страхов. Игровая поэзия (вербализация предметно-личностных отношений) снимает агрессивные побуждения ребенка, направляя энергию на освоение стихии слова. Так, «Вредные советы» Г. Остера – это психотерапевтический прием «наоборот», который стимулирует поведенческую реакцию ребенка. Комплексующим, неуверенным детям, которым свойственно несвободное зажатое поведение, полезно творчество А. Милна, Дж. Родари, А. Линдгрен, В. Драгунского, Н. Носова, повести-сказки Э. Успенского из цикла «Простоквашино» (особенно «Дядя Федор, пес и кот»). Это одна из тех немногих книг, которые дети перечитывают по нескольку раз. Читатель «вырастает» из нее, постепенно обживая особое пространство детства, обладающее собственным содержание, – Простоквашино, где он чувствует себя психологически защищенным. Осваивая новые для себя состояния Взрослого (дядя Федор), Родителей (кот Матроскин) и абсолютно счастливого Ребенка (Шарик), дети исподволь, незаметно подвергаются библиотерапии. А присутствие сказок (особенно волшебных) просто необходимо для ребенка. Народные сказки, воздействуя на глубинном, подсознательном уровне, выводят на поверхность психотравмирующие ситуации маленького читателя, помогают их разрешить.

Особым психотерапевтическим воздействием обладают любимые книги ребенка. Постоянно перечитываемые, они могут свидетельствовать не только о жизненных предпочтениях читателей и способах самоактуализации, но и психологическом дискомфорте в реальной жизни. Ребенок вольно или невольно всегда идентифицирует себя с героями любимых книг. Чтение этих книг содержит очень важные психологические аспекты: развлекательный, компенсаторный (уравнивать, возмещать), катарсический (т. е. повышенное удовлетворение и просветление, которое испытывает читатель). По наблюдениям, кризисы младшего школьного возраста успешно преодолеваются, если родители находят время почаще перечитывать вместе с ребенком его любимые книги и беседовать с ним о прочитанном. Такое творческое чтение помогает ребенку справиться с трудностями школьной адаптации.


Р. М. Валюкевич, зав. филиалом № 10

МУК «Центральная городская библиотека» г. Нижний Тагил


^ СКАЗОЧНАЯ ФЕЕРИЯ

(опыт работы филиала № 10 Центральной городской библиотеки)


В 2002 г. в нашей библиотеке началась реализация программы «Библиотека – досуговый центр». Программа предполагает создание системы взаимосвязанных мероприятий, объединений и клубов. Благодаря неформальному общению с читателями в клубах, гостиных, передаются и утверждаются в новом поколении нравственные ориентиры, культивируется гуманность. За разнообразием зрелищных и развлекательных мероприятий не забывается и основное предназначение библиотеки – формировать читателя как человека мыслящего, нравственного, созидающего. Главная наша задача – с помощью развлекательных мероприятий приобщить к книге, научить с пользой проводить досуг.

В основном наша работа заключается в организации и проведении массовых акций для учащихся школ. Строится она по нескольким направлениям: в помощь учебному процессу; краеведение; экология; здоровый образ жизни; духовное возрождение; психологическая служба; правовое воспитание; нравственно-патриотическое воспитание. Особое внимание уделяется досуговой деятельности в дни школьных каникул.

Библиотека работает с учащимися школ по трем возрастным группам:

– 1–4 классы;

– 5–7 классы;

– 8–11 классы.

В первой возрастной группе, конечно же, на одном из первых мест стоит работа со сказкой. Сказка – это удивительное по силе психологического воздействия средство работы с внутренним миром ребенка, мощный инструмент его развития. Сказка играет огромную роль в поддержке эмоционального здоровья детей. Мы стараемся использовать все виды сказок, придерживаясь классификации, предложенной Институтом сказкотерапии [1]. Это группы сказок, выделенные на основе способа воздействия на личность:

– художественные (авторские, народные),

– дидактические (обучающие),

– психокоррекционные (сказки, истории),

– психотерапевтические (сказки, притчи, библейские истории),

– медитативные.

Сказка входит в нашу жизнь с первых ее месяцев. Ребенок еще только ползает, а любящие родные уже рассказывают ему первые, самые простые сказки: «Про курочку Рябу», «Репка», «Колобок», «Теремок» и др. В более старшем возрасте мы читаем сказки посложнее, насыщенные большим количеством персонажей и более сложными действиями, такие как «Муха-Цокотуха», «Тараканище», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» и др. В этих сказках можно найти и описание человеческих проблем, и образные способы их решения. Слушая и читая сказки в детстве, человек накапливает некий символический «банк жизненных ситуаций».

Чему же учат сказки наших детей? Для чего мы их читаем? Для того чтобы на примере сказочных персонажей различать добро и зло; видеть возможные способы решения проблем, стоящих перед героями сказок; понимать связь между поведением героя и его последствиями для него самого и для других персонажей. Сказка воспитывает такие чувства, как любовь к людям и окружающему миру; совестливость, порядочность и самоотверженность; умение прощать, сопереживать, сочувствовать; мужество; патриотизм. Сказка оказывает огромное влияние на детское сознание: готовит ребенка к встрече с незнакомым, непонятным; выявляет внутренние комплексы ребенка, тревожность, страхи; приобщает к глубокому восприятию родного языка; учит различать реальность и вымысел; объясняет окружающий мир и формирует нравственные нормы и основы духовности.

Влияние сказки на сознание вызывает интерес психологов. В последние годы возникло самостоятельное направление практической психологии – сказкотерапия. Среди фундаментальных категорий библиотерапии, предложенных Ю. Н. Дрешер, сказкотерапия определена как «терапия средой, особой сказочной обстановкой с целью активизации ресурсов, потенциала личности» [2].

В работе со сказкой мы используем разные формы работы. Это беседы, литературные праздники, викторины, устные журналы, конкурсно-игровые программы. Но с самыми маленькими, с первыми и вторыми классами самой приемлемой формой является громкое чтение с последующим обсуждением. Для того чтобы воспитать у ребенка личную заинтересованность и потребность в чтении, стремление к самопознанию с помощью чтения, надо удивить детей самим процессом чтения. В знакомом открыть незнакомое, в скучном – интригующее, в привычном – необычное. А задавая вопросы, мы еще раз вспоминаем содержание сказки и расставляем правильные акценты.

В нашем «арсенале» на данный момент более 20 мероприятий по сказкам:

1) «Похождение кота в сапогах»: сказочное путешествие в страну кошек с элементами обзора книг;

2) «Зачарованный край»: игра-путешествие по сказкам;

3) «Иванушка в царстве бездельников»: сказка о вредных привычках;

4) «В гостях у дедушки Корнея»: беседа-викторина по произведениям К. И. Чуковского;

5) «Что за прелесть эти сказки»: викторина по произведениям А. С. Пушкина;

6) «У книжек нет каникул»: герои книг о книгах – литературный праздник;

7) «Хорошо тому щеголять, у кого денежки гремят»: сказочная игра-путешествие в несказочную страну экономику.

Расскажем о некоторых акциях подробнее.


«Хорошо тому щеголять, у кого денежки гремят»:

сказочная игра-путешествие в несказочную страну экономику


Это мероприятие проходит знакомит ребят с такой нужной в наше время наукой, как экономика. Вместе со сказочным героем Иванушкой школьники учат новые слова: акции, брокер, менеджер, цена, партнер, прибыль, биржа и др. На заключительном этапе они разгадывают кроссворд, отвечая, к примеру, на следующие вопросы:

– Инвестицию в его «дело» внес богатый молодой человек. Разбогател он благодаря почти полусотне разбойников. Потом всем беднякам помогал – вот и Ивану тоже (Али-баба из сказки «Али-баба и сорок разбойников»);

– Менеджер у него до чего ловкий – сначала своего хозяина в маркизы вывел, а теперь и Ивану помогает (Кот в сапогах из одноименной сказки Ш. Перро) и т. д.


«Детство – страна заветная»: беседа-игра о правах ребенка с иллюстрацией на примерах сказочных героев


Сначала рассказывается об основных документах: Всеобщей декларации прав человека; Конвенции о правах ребенка. Разъясняются некоторые их статьи. На примере сказочных героев ребята лучше запоминают свои права. Например:

  1. Каким правом воспользовался Буратино, когда пошел учиться? (правом на получение бесплатного образования).

  2. Какое право нарушила лиса в сказке «Серая шейка» Д. Н. Мамина-Сибиряка? (право на жизнь).

  3. Какое право нарушила мачеха в сказке С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев»? (детей не должны использовать в качестве дешевой рабочей силы).

  4. Какое право было нарушено лисой в сказке «Заюшкина избушка» (право на неприкосновенность жилища) и т. д.


^ Жуткий детский фольклор: устный журнал


Это мероприятие пользуется неизменным успехом на протяжении нескольких лет.

Психологи утверждают, что такой популярный жанр, как страшилка, играет огромную роль в эмоциональном развитии ребенка. Дети любят читать и пересказывать страшные истории по той простой причине, что потребность пугаться является особенностью их психики. Страшилки помогают избавиться от страха, превращая страшное в смешное. Кроме того, страшная история дает ребенку возможность убедиться в своей способности пережить страх, справиться с ним самостоятельно.

Наш устный журнал состоит из нескольких страниц. Первая рассказывает о страшных волшебных сказках и их персонажах: Бабе-Яге, Кащее Бессмертным домовом, чертях и др.; вторая – сообщение о книге Э. Успенского «Жуткий детский фольклор», третья предполагает чтение рассказов из книги, четвертая – рассказывание страшилок самими детьми.

Мероприятия по сказкам всегда востребованы и любимы.


Примечания


  1. Кукарев Н. С. Библиотерапия: лекции по теории и методике. Пермь, 2002. С. 56.

  2. Дрешер Ю. Н. Современная концепция подготовки специалиста-библиотерапевта. М., 2003. С. 211.



Н. Г. Василевская, канд. пед. наук, доцент кафедры ТД и НО

Нижнетагильской государственной

социально-педагогической академии


^ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА СКАЗОК

В РАБОТЕ ПЕДАГОГА ПЕРИОДА ДЕТСТВА


Сказка – это эпиграф жизни. Это молитва на сон грядущий,

на грустное настроение, на плохую погоду. И для ребят, и для взрослых.

Дети мудреют, взрослые возвращаются к чистому роднику детства,

мягчают, добреют, светлеют душой. Сказки надо читать наедине

и всей семьей; за общим столом и сидя на полу, на траве...

И вот уже начинается сказка о дружбе…

Сказки – связь поколений. В этом их главное волшебство.

Наталья Абрамцева [1]


В дошкольном и младшем школьном возрасте сказка является наиболее доступным и привлекательным жанром при знакомстве с художественной литературой. В образовательных программах дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) и начальной школы этому жанру уделяется немалое внимание, поскольку сказка становится средством эстетического воспитания, развивает эмоциональную сферу ребенка, творческое воображение, наблюдательность, чувство образного слова; способствует воспитанию эмпатии через понимание внутренних психологических мотивов поведения литературных героев.

Формы и методы работы над сказкой в ДОУ и начальных классах самые разнообразные: от традиционных занятий по чтению сказки до театрализации. Одним из важнейших направлений деятельности педагога периода детства в области литературного развития ребенка является работа с семьей, которая заключается в совместном формировании у ребенка читательского кругозора и интереса к чтению, в информировании родителей о проблемах детского чтения и круге детской литературы, в контролировании процесса семейного чтения и методических рекомендациях по созданию домашней библиотеки. В круг детского чтения входят разнообразные сказки: народные и авторские, отечественных и зарубежных авторов, классические и современные, сказки о животных, бытовые и волшебные сказки, следовательно, и в домашней, и в классной библиотеке желательно располагать разнообразием сказочной литературы.

Однако не у всех родителей имеется возможность иметь дома богатую детскую библиотеку и не у всех детей есть желание посещать публичные библиотеки, да и не всегда там можно найти нужную книгу. Выходом из такой ситуации может быть формирование электронной библиотеки, в частности, электронной библиотеки сказок (в группе детского сада, в кабинете начальных классов и дома).

Преимущества электронной библиотеки не вызывают ни у кого сомнений: ресурсоемкость, иерархические структуры хранящихся в ней книг, экономия времени поиска нужной книги, «свежесть» информации и компактность ее хранения (вся библиотека может уместиться на одном диске), экономия денег. Кроме этого, ресурсы электронной библиотеки легко копируются, изменяются (например, можно изменить размер и цвет шрифта книги) и передаются на большие расстояния почти мгновенно по электронной почте. Педагог в этом случае может не просто порекомендовать ту или иную книгу ребенку или его родителям (ведь часто рекомендации не находят своего применения), но и сразу предоставить текст в электронном варианте. Особую нишу в электронной библиотеке занимают аудио-книги. Они воспринимаются на слух, как радиопередачи. Слушая их, можно, к примеру, рисовать или лепить, зрение при их прослушивании свободно. К тому же чтение звуковых книг обычно поручают профессиональным артистам, так что текст читаемой книги воспринимается еще и с интонациями, которые придает ему чтец-артист.

Собрать электронную библиотеку сказок довольно просто: в Интернете это направление художественной литературы представлено достаточно широко. Приведем примерный перечень интернет-ресурсов, посвященных сказке, который может оказать помощь педагогам и родителям в воспитании детей.

Электронные библиотеки (разделы «Сказки», «Фэнтези»):

http://www.plib.ru/library/subcategory/24.html – Публичная Электронная Библиотека (очень много народных и авторских сказок; удобный алфавитный каталог).

http://lib.ru/ – Библиотека Максима Мошкова, предоставляет огромный выбор отечественных и зарубежных литературных сказок, а также сборники сказок и подборку сказок «про Деревянного Человечка».

http://flashsait.com/text/rus_narod.php – детская электронная библиотека (русские народные сказки, сказки Пушкина, сказки народов мира, сказки детям от рождения до трех лет, сказки братьев Гримм, сказки Ш. Перро, сказки Г. Х. Андерсена, сказки разных авторов).

http://www.dedushka.net/lib/skazki/ – детская сетевая библиотека. Разделы каталога: великие сказочники, сказки народов мира, современные сказки, детская сказка (сказки, сочиненные детьми), авторская сказка, мир сказки в Рунете (ссылки на другие сайты со сказками).

http://thelib.ru/genres/tales-b-1.html – электронная библиотека TheLIB.Ru. В разделе «Сказки» содержится 472 произведения 140 авторов.

http://www.greenbox.ru/catalog/files – электронная библиотека «Green Box»: более 120 ссылок на авторские сказки и сборники сказок.

http://vitbin.net/skazka/skazka-a.htm – «Библиотека для людей VITBIN.NEТ»: сказки, мифы, народный фольклор и детская литература (удобный поиск по алфавиту).

http://free-book.ru – электронная библиотека FREE-BOOK.RU. В разделе сказок не так много произведений (всего 66 ссылок), но очень интересные, среди них и популярные, и редкие.

http://www.pravkniga.ru/biblioteki/prav/s/skazka – электронная библиотека «Православная книга России». Раздел «Сказки» содержит: православные сказки (сказки и притчи о чудесах и святых, духовные стихи, легенды); русские сказки (народные и авторские); авторские (православные сказы, сказы).

«Сказочные» сайты:

http://lukoshko.net/index.shtml – «Лукошко сказок» (народные сказки: русские, украинские, белорусские, народов севера, народов востока, былины; сказки писателей-сказочников: А. С. Пушкин, Г. Х. Андерсен, братья Гримм, Ш. Перро, В. Гауф, П. П. Бажов; сказки читателей; сказки для взрослых).

http://gilibili.narod.ru/baba.html – «Жили-были...» (русские сказки, заморские, сказки народов России).

www.skazka.com.ru – «Сказка» (тексты самых популярных и новых сказок: сказки народов мира, литературные сказки, сказки для малышей и для взрослых, сказки на ночь, страшные сказки; сказочные новости, онлайн-викторина по сказкам).

www.storybook.ru – «Детские сказки» (русские народные сказки, белорусские народные сказки, армянские народные сказки, башкирские народные сказки, венгерские народные сказки, сказки Древнего Египта, иранские народные сказки, китайские народные сказки, японские народные сказки, польские народные сказки, румынские народные сказки, сказки А. С. Пушкина, сказки Ш. Перро, сказки Г. Х. Андерсена, сказы П. П. Бажова, сказки А. М. Волкова).

www.skazki.org.ru – «Сказочная страна» (лучшие сказки народов мира – русские и японские, африканские и корейские, украинские и финские. Сказки на любой вкус и на любой возраст; сказки А. С. Пушкина и сказки Л. Н. Толстого, сказки других знаменитых сказочников, а также авторские сказки посетителей сайта).

andersen.com.ua – «Сказки Андерсена» (полное собрание сочинений).

http://skazkihome.info/ – «Сказочный домик. Народные сказки» (русские, украинские, белорусские сказки).

www.kniga-skazok.ru – «Сказки Волшебной Страны» (авторский сказочный сайт Леонида Ардалионова: путеводитель по Волшебной Стране, новые сказки Волшебной Страны, волшебные сказки Волшебной Страны).

http://www.03www.ru/skazki300/index.html – «Сказки, которые может рассказать мама» (огромный перечень сказок: арабские, белорусские, итальянские, русские; сказки братьев Гримм, В. Гауфа, Дж. Родари, Д. Свифта, Л. Н. Толстого, Л. Кэрролла, Д. Н. Мамина-Сибиряка, М. Твена, М. Пришвина, Г. Х. Андерсена, А. Милна, А. де Сент-Экзюпери, A. Линдгрен, А. Н. Толстого, О. Уайлда, П. П. Бажова, Р. Киплинга, Ш. Перро, А. М. Волкова, В. В. Бианки и многих других писателей-сказочников).

forest.onego.ru/skazki.html – детская Интернет-книжка сказок с картинками. Разделы сайта: «Лесные истории» (сказки А. Дмитриева); «Старые сказки» (сказки в обработке А. Дмитриева «Волшебные жерновцы», «Теремок», «Гуси-лебеди», «Как один парень царя обманул», «Мороз Красный Нос», «Береза и три сокола», «Машенька и медведь», «Кот, петушок и лиса», «Матти-весельчак», «Ловись рыбка большая да маленькая», «Каждому свое», «Вершки и корешки», «Волк, медведь и лиса», «Колобок», «Репка»); раскраски к сказкам сайта, развлечения, открытки и др.

childrecords.km.ru – аудио-сказки: «Кошкин дом», «Теремок», «Василиса Прекрасная», сказки К. И. Чуковского, «Приключения Незнайки» Н. Н. Носова, «Красная Шапочка», «КОАПП» и др.; музыкальные сказки (мр3): «Волк и семеро козлят», «Летучий корабль», «Бременские музыканты», «Али-баба и сорок разбойников», «Алиса в стране чудес», «Хоттабыч (мюзикл)», «Невероятные приключения Буратино и его друзей», «Щелкунчик», «По щучьему велению» и др.

Детские сайты, содержащие раздел «Сказки»:

http://www.wowwi.orc.ru/ – сказочно-игровой сайт Wowwi. В разделе сказок – сказки и легенды разных народов: абхазские народные сказки, африканские – сказки племен и народов Африки, сказки афро-американцев, португальские сказки, японские сказки с иллюстрациями в стиле аниме, шотландские сказки и легенды, шведские сказки и легенды, татарские и греческие легенды полуострова Крым, русские народные сказки, латышские народные сказки, шорские народные сказки в обработке Софрона Тотыша, сказки северных народов России от Саами до Чукотки.

http://solnet.ee/skazki/index.html – на детском портале «Солнышко» в «Книге сказок» 315 произведений, из них: 45 сказок и рассказов писателей-классиков; 146 сказок и рассказов современных авторов; 119 сказок народов мира; повести-сказки современных авторов. Постоянное добавление электронных произведений.

http://www.whitewolf.co.ua – на детском портале «Белый волчонок» в разделе «Сказки народов мира» 498 произведений в 25 категориях.

http://doshkolnik.ru/skazki.php – на сайте «Дошкольник» приведен полный список сказок и фантастических рассказов, повестей и романов для детей с возможностью онлайн-чтения.

www.bayushki.ru – «Баюшки.ру: все про сон ребенка». В разделе сайта «Детские сказки на ночь» есть статьи для родителей: «Какие сказки читать на ночь», «Каждому возрасту – своя сказка», «Влияние сказок на психическое развитие ребенка», «Сказкотерапия, или сказочное лечение души», «Толкование детских сказок», «Иллюстрации детских сказок», «Сказка о Золушке, или куда приводят мечты», и библиотека детских сказок (авторские и народные, сказки на иностранных языках).

http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html – «Детский мир». Раздел «Сказки» («Послушать сказочку», «Почитать сказочку», «Сказки в стихах»).

www.1001skazka.com – на сайте можно найти аудио-сказки в mp3 (более 50 произведений), а также тексты популярных детских сказок.

http://www.kostyor.ru/tales/ – сайт детского журнала «Костер». В разделе «Сказки» большое количество народных и авторских текстов.

www.fairytale-mylove.narod.ru – Клуб юных сказочников. Здесь вы можете прочитать много сказок, придуманных детьми и взрослыми, познакомиться с методикой сочинения сказок, найти сказочные пьесы для школьного театра, поучаствовать в конкурсах, играх, викторинах, побывать на уроках сказкотерапии и узнать самые последние сказочные новости.

http://internetenok.narod.ru – в библиотеке детского сайта «Интернетенок» содержатся разделы: детская современная сказка, детские истории и рассказы, сказки народов мира, русские народные сказки, сказки русских писателей, сказки зарубежных писателей; есть интерактивный кроссворд по сказке Г. Х. Андерсена «Огниво».

Этот перечень можно продолжать и продолжать – интернет-сайтов, посвященных сказке, более двухсот тысяч; посетив их, педагог может подготовить свой аннотированный каталог электронной библиотеки сказок и занимательных материалов по сказкам для использования его в образовательном процессе.

Увлекательные и мудрые, веселые и страшные сказки являются спутниками ребенка на жизненном пути в большой мир взрослых. Задача педагога – выбрать лучшее в потоке детской литературы, помочь ребенку обрести определенный духовный опыт при общении с книгой, который будет предопределять его поступки в дальнейшем.





оставить комментарий
страница7/14
Дата29.09.2011
Размер3 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   14
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх