Учебно-методическое пособие печатается по решению Методического совета вгипа
| скачать Маркова С.М. Комплект методического обеспечения по учебной дисциплине «Общая педагогика и основы педагогических технологий» Волжская государственная инженерно-педагогическая академия Кафедра «Профессиональная педагогика» Методический отдел Маркова С.М. Комплект методического обеспечения по учебной дисциплине «Общая педагогика и основы педагогических технологий» (учебно-методическое пособие) ^ Н  . Новгород – 2003 ББК 22.4 М – 25 Учебно-методическое пособие печатается по решению Методического совета ВГИПА Маркова С.М. Комплект методического обеспечения по учебной дисциплине «Общая педагогика и основы педагогических технологий». – Н. Новгород, ВГИПА, 2003. - 98 с. В учебно-методическом пособии представлены методологические и методико-технологические средства, обеспечивающие организацию учебного процесса на основе системно-деятельностного и личностно-ориентированного подходов. Комплект методического обеспечения по учебной дисциплине включает авторскую программу, систему модулей, понятийно-терминологический аппарат, систему учебных ситуаций, критерии качества обучения. Учебно-методическое пособие предназначено для педагогов, аспирантов, студентов, занимающихся научно-педагогической деятельностью. Научный консультант: д.п.н., профессор Вазина К.Я. @ Маркова С.М. @ 2003 Содержание
«Общая педагогика и основы педагогических технологий» 4
Список литературы 96 1. Авторская программа по учебной дисциплине «Общая педагогика и основы педагогических технологий» 1.1. Пояснительная записка Курс «Общая педагогика и основы педагогических технологий» является основополагающей дисциплиной психолого-педагогического цикла в системе профессиональной подготовки преподавателей экономико-управленческих дисциплин, обучающихся по специальности «Менеджер в образовании». Содержание и организация обучения будущих педагогов отвечает новым требованиям образовательной политики, которая совершенствуется в следующих направлениях: гуманизация и демократизация образовательного процесса; дифференциация и интеграция; развивающий характер обучения; многоуровневость и непрерывность; личностно – ориентированное образование. Педагогическое образование имеет целью создать оптимальные условия для сочетания общественных потребностей и профессиональных интересов студентов; развитие педагогических способностей; обеспечить большую гибкость при решении профессиональных ситуаций; повысить самостоятельную познавательную деятельность будущих педагогов. Задачи курса состоят в том, чтобы обеспечить формирование общей педагогической культуры студентов; понимание педагогических закономерностей развития личности и деятельности; развитие профессиональных способностей, обеспечивающих осуществление управленческо – педагогической деятельности; развитие профессионально значимых и личностных качеств будущего педагога. В основу формирования содержания курса положены такие принципы, как системно – деятельностный и личностно – ориентированный подходы, принципы гуманизации, интеграции, системности. По содержанию курс «Общая педагогика и основы педагогических технологий» состоит из девяти органически связанных между собой разделов. В первом разделе «Введение в педагогическое пространство» раскрывается содержание и структура учебной дисциплины, ее роль и значение в общекультурной, профессиональной и педагогической подготовке студентов. Во втором разделе «Педагог. Педагогическая профессия» дается общая характеристика педагогической профессии; описываются профессиональные требования к личности педагога, раскрывается содержание и структура профессиональной компетентности педагога. В третьем разделе «Методологические основы педагогики» дается сущность науки педагогики, общая характеристика образования, как социального явления и педагогического процесса. Четвертый раздел «Развитие личности как цель учебно-воспитательного процесса» раскрывает сущность процесса развития личности, определяет движущие силы развития личности и влияние внешних условий на развитие личности. В пятом разделе «Теория обучения» раскрываются собственно педагогические основы обучения: сущность, структура, функции и принципы процесса обучения; методы, формы и средства организации процесса обучения, а также модели обучения и их основные характеристики. Шестой раздел «Теория воспитания» определяет цели, содержание, принципы и методы процесса воспитания; сущность коллектива как объекта и субъекта воспитания. В седьмом разделе «Педагогические технологии» дается основное понятие педагогической технологии, характеризуются педагогические технологии и педагогические задачи. Раздел восьмой «Управление образовательными системами» раскрывает сущность понятий образовательной системы и педагогического управления; описывает основные функции управления и деятельности руководителей образовательных учреждений. В девятом разделе «Актуальные проблемы педагогики» даются несколько актуальных тем, таких как «Педагогические новации», «Педагогика ценностных ориентаций» и др. для более полного изучения данного учебного курса. Реализация содержания курса «Общая педагогика и основы педагогических технологий» осуществляется по технологии развивающего управления (Вазина К.Я.). Сущность технологии развивающего управления заключается в создании развивающего пространства для каждого обучающегося. С этой целью организуется система проблемных ситуаций по курсу, в которых определены цели, прогнозируемый результат, точно дозированы действия и средства для них. Содержанием ситуации является жизнедеятельность обучающихся в технологическом процессе. Основная идея, положенная в организацию технологического процесса, состоит в том, что управление осуществляется в активном взаимодействии педагога и обучающихся. Технологический процесс состоит из трех развивающих пространств: целевого, поискового, рефлексивного. Целевое пространство обеспечивает включение человека в систему отношений, актуализирует цели познавательной деятельности. Поисковое пространство обеспечивает систему отношений человека с другим человеком, овладение средствами, развитие потребностей, способностей, самостоятельное добывание культурных знаний. Рефлексивное пространство обеспечивает осознание норм отношений, установление ошибок, их причин и путей исправления, устанавливается соответствие целей и результата деятельности, выявляются затруднения, которые становятся целями последующего обучения. Результатом жизнедеятельности обучающегося в ситуации является развитие познавательной деятельности и предметной (педагогической) способности, которая меняет его позиции, сознание, деятельность. В данной работе представлено методическое обеспечение по учебной дисциплине «Общая педагогика и основы педагогических технологий». В ее состав входят:
1.2. Структурно-логические схемы С   хема 1
|
плохо
1 