Методика проведения речевого обследования детей с ффнр 28 Основные направления коррекции фонетико-фонематического недоразвития у детей дошкольного возраста 30 icon

Методика проведения речевого обследования детей с ффнр 28 Основные направления коррекции фонетико-фонематического недоразвития у детей дошкольного возраста 30


4 чел. помогло.
Смотрите также:
Программы логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у...
Вn 978-5-222-15123-5...
Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями...
Программы дошкольных образовательных учреждений компенсируюшего вида аля детсй с нарушениями...
Программы дошкольных образовательных учреждений компенсируюшего вида аля детсй с нарушениями...
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования...
Формирование валеологических знаний...
Недоразвития речи и неречевых психических функций у детей дошкольного возраста в норме и с онр...
Рабочая учебная программа дисциплины «методика организац ии художественно-речевой деятельности...
Дипломная работа на тему: «Коррекционно-логопедическая работа по развитию...
Программа развития и духовно-нравственного воспитания детей раннего и дошкольного возраста...
Консультация для педагогов Выразительность речи детей старшего дошкольного возраста...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15
скачать

Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / М.Ф.Фомичева, Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова и др.; Под ред. Т. В. Воло-совец. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 200 с. 2

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1 ОСНОВЫ ЛОГОПЕДИИ 5

ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ЛОГОПЕДИИ 5

СВЯЗЬ ЛОГОПЕДИИ С ДРУГИМИ НАУКАМИ 6

МЕТОДЫ ЛОГОПЕДИИ 7

ПРИЧИНЫ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ 8

ПРИНЦИПЫ АНАЛИЗА РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ 11

ИСТОРИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПОДХОДА К КЛАССИФИКАЦИИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ 13

ЗАДЕРЖКИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ 15

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ 15

РАБОТА ЛОГОПЕДА И ВОСПИТАТЕЛЯ 19

ОРГАНИЗАЦИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ В РОССИИ 19

ОТБОР ДЕТЕЙ И КОМПЛЕКТОВАНИЕ УЧРЕЖДЕНИЙ 22

^ ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ В ГРУППАХ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 23

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ В ГРУППЕ ДЕТЕЙ С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ (ФФНР) 24

Онтогенетические особенности развития фонематического слуха 24

Понятие о фонетико-фонематическом недоразвитии речи 25

Особенности речи детей с ФФНР 27

Состояние фонематического восприятия у детей с ФФНР 28

Методика проведения речевого обследования детей с ФФНР 28

Основные направления коррекции фонетико-фонематического недоразвития у детей дошкольного возраста 30

Особенности работы логопеда и воспитателя по развитию фонематического слуха и фонематического восприятия 31

Рекомендации по совместной организации коррекционно-педагогической работы логопеда и воспитателя в старшей и подготовительной группах ФФНР 32

Обучение и воспитание детей с ФФНР в старшей группе детского сада 36

Обучение и воспитание детей с ФФНР в подготовительной группе детского сада 39

Программа обучения и воспитания детей с ФФНР в подготовительной группе 39

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ В ГРУППЕ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ (ОНР) 49

Характеристика детей с общим недоразвитием речи 50

Изучение детей с общим недоразвитием речи 51

Работа воспитателя в группах детей с общим недоразвитием речи с учетом их психических особенностей 54

Система коррекционно-воспитательной работы на занятиях по изобразительной деятельности и конструированию для детей с третьим уровнем речевого развития 63

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ В ГРУППЕ ДЕТЕЙ С ЗАИКАНИЕМ 67

Причины возникновения заикания. Этиология 67

Симптоматика и виды заикания 70

Направления логопедической работы 73

Комплексные методики реабилитации заикания у дошкольников 74

Систематичность и последовательность логопедических занятий 79

Логопедические занятия с заикающимися дошкольниками и их связь с программами воспитания и обучения в детском саду 81

Профилактика заикания у детей 82

Организация жизни заикающихся детей в детском саду 84

^ Глава 3. ОСОБЕННОСТИ СЕМЬИ, ИМЕЮЩЕЙ РЕБЕНКА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 89

ИСТОРИЧЕСКИЙ ВЗГЛЯД НА ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЕМЬИ 89

Что такое семья 94

Функции семьи 95

Структура семьи 96

Динамика семьи 96

Роль семьи в развитии ребенка 97

Участие семьи в коррекции речевого развития ребенка 108

^ ПРАКТИКУМ ПО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЮ 111

КЛАССИФИКАЦИЯ ЗВУКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА С УЧЕТОМ АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ИХ ОБРАЗОВАНИЯ 112

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ПРАВИЛЬНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ 120

Обследование речи детей 120

Развитие движений органов артикуляционного аппарата 125

Указания к проведению артикуляционной гимнастики 139

Работа с детьми по усвоению фонетической системы родного языка 150

Занятия воспитателя по формированию произношения 166

^ ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ 178

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 187

ПРИЛОЖЕНИЕ 191

ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ О ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОМ ОБЕСПЕЧЕНИИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ ПЕДАГОГИКИ РАЗВИТИЯ ОТ 24.03.1995 № 42/19-15 191

РЕКВИЗИТЫ ПРОГРАММ, РЕКОМЕНДОВАННЫХ МИНИСТЕРСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 192

О ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТРЕБОВАНИЯХ К ИГРАМ И ИГРУШКАМ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 193

ТИПОВОЕ ПОЛОЖЕНИЕ О ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 195

Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / М.Ф.Фомичева, Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова и др.; Под ред. Т. В. Воло-совец. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 200 с.


В пособие включены основные сведения по всем разделам логопедии и смежным дисциплинам. Основное внимание уделено особенностям воспитания и обучения детей с тяжелыми нарушениями речи в условиях детских дошкольных учреждений. Представлен методический материал для формирования умений и навыков проведения различных занятий с детьми, имеющими нарушения речи.

ВВЕДЕНИЕ


Настоящее учебное пособие предназначено для учащихся педагогических училищ и колледжей, изучающих по учебному плану логопедию в целях последующей работы в качестве воспитателей детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии (дети с тяжелыми нарушениями речи).

Содержание пособия направлено на дальнейшее совершенствование процесса обучения учащихся по специальности 0318 «Специальное дошкольное образование (повышенный уровень среднего профессионального образования)».

Учащиеся за период обучения должны получить основные знания, необходимые для работы в логопедических группах детских образовательных учреждений.

Основные знания, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с государственными требованиями:

о нормальном и нарушенном психическом и физическом развитии ребенка;

о принципах специальной педагогики и методах исследований в специальной педагогике;

о факторах воспитания детей нормально развивающихся и с отклонениями в развитии;

о современных педагогических системах и коррекционно-педа-гогических технологиях воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии;

о системе образовательных учреждений;

об особенностях профессиональной деятельности, должностных и функциональных обязанностях воспитателя коррекционно-образовательных учреждений;

об условиях, формах и методах педагогической деятельности в коррекционно-образовательных учреждениях;

о педагогических условиях и приемах адаптации, компенсации, коррекции и реабилитации ребенка с отклонениями в развитии;

о формах и методах работы с семьей ребенка, имеющего отклонения в развитии;

о системе профессиональной подготовки и повышения квалификации воспитателей коррекционно-образовательных учреждений.

Основные умения и навыки, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с государственными требованиями:

планирование коррекционно-воспитательной индивидуальной работы и с группой детей;реализация коррекционно-образовательной программы для индивидуальных и групповых форм работы с учетом возможностей воспитанников;

организация различных видов деятельности детей;

организация коммуникативной деятельности в детском коллективе;

использование разнообразных приемов обучения и воспитания детей дошкольного возраста с отклонениями в речевом развитии;

согласованное взаимодействие в педагогическом процессе с учителем-логопедом.

Структура учебного пособия: учебное пособие состоит из четырех глав (с контрольными вопросами и контрольными заданиями), заключения, терминологического словаря, библиографического списка, приложений.

В первой главе пособия анализируются теоретические основы логопедии как науки о нарушениях речи. С точки зрения этиопа-тогенеза рассматриваются предмет, цели и задачи логопедии, методы предупреждения, выявления и коррекции нарушений речи средствами специального обучения и воспитания. Раскрывается связь логопедии с другими науками: педагогикой (общей и кор-рекционной, дошкольной и школьной), психологией (общей, специальной, педагогической, возрастной), филологией (лексикой, грамматикой, фонетикой), медициной (анатомией и физиологией человека, педиатрией, невропатологией, психопатологией детского возраста и др.).

Во второй главе рассматривается организация работы воспитателя в группах для детей с нарушениями речи, в частности организация работы воспитателя в группах для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи, в группах для детей с общим недоразвитием речи, в группах для детей с заиканием. В каждом из разделов данной главы предусматривается характеристика речевого нарушения в соответствии с психолого-педагогической классификацией речевых нарушений. Кроме этого, уделяется внимание:

обследованию детей логопедом и воспитателем;

системе логопедической работы с детьми с речевой патологией;

содержанию и организации коррекционной работы с детьми;

методам, формам, приемам подготовки и проведения занятий воспитателя в группах детей с нарушениями речи: особенностям подбора лексического материала, использованию упражнений на развитие фонематического слуха, формированию слухоречевой памяти и т.д.;

специфике индивидуальной работы воспитателя с детьми;

взаимодействию логопеда, воспитателя и родителей в процессе коррекционного воздействия.

Третья глава посвящена особенностям работы воспитателя с родителями, имеющими детей с речевой патологией, а также особенностям семейного воспитания, роли семьи в развитии ребенка, формировании его речи и личности.

Четвертая глава посвящена практическому аспекту комплексной работы воспитателя и логопеда по коррекции звукопроизно-шения. В данной главе рассматриваются:

понятие «нарушения звукопроизношения»;

строение и функция органов артикуляционного аппарата;

артикуляционная гимнастика;

характеристика системы звуков русского языка;

основные этапы работы над звуком;

участие воспитателя в осуществлении логопедического воздействия по коррекции звукопроизношения;

условия подбора игровых упражнений для закрепления отработанных логопедом артикуляционных движений;

требования к подбору картинного материала и игр для автоматизации и дифференциации звуков по заданию логопеда.

Терминологический словарь включает в себя основные понятия, используемые в учебном пособии.

В приложении приведен материал инструктивно-методического характера.




Скачать 2.58 Mb.
оставить комментарий
страница1/15
Дата29.09.2011
Размер2.58 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15
отлично
  10
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх