Положение о единых требованиях к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей Требования к устной и письменной речи
скачать
ПОЛОЖЕНИЕ о единых требованиях к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей Требования к устной и письменной речи Владение грамотной речью является непременным условием активного творческого участия каждого гражданина России в жизни страны. В наше время предъявляются все более высокие требования к уровню владения языком как орудием познания и общения. Формирование речевой культуры молодежи как необходимое условие подготовки к полноценной жизни призвана обеспечить прежде всего школа. Ведущая роль в овладении учениками культурой устной и письменной речи, прочными орфографическими пунктуационными навыками принадлежит преподавателям русского языка и литературы, которые должны выполнить эту задачу за годы обучения учащихся в школе. Однако родной язык в общеобразовательной школе не только предмет изучения, но и средство обучения основам всех наук. В связи с этим необходима такая постановка преподавания всех предметов в школе, при которой воспитание речевой культуры учащихся осуществляется в единстве, общими силами всех учителей; требования, предъявляемые на уроках русского языка, должны поддерживаться учителями всех предметов как на уроках, так и во время внеклассных занятий. Успех работы по повышению культуры речи и общей культуры учебного труда учащихся зависит от слаженной деятельности всего педагогического коллектива школы, от того, как проводятся в жизнь единые требования к устной и письменной речи учащихся всеми учителями и другими работниками школы. ^ Любое высказывание учащихся в устной и письменной форме (развернутый ответ на определенную тему, доклад, описание физического или химического опыта, рецензия на ответ товарища и т.д.) следует оценивать, учитывая содержание высказывания, логическое построение и речевое оформление. Учащиеся должны уметь:
Грамотно оформленным следует считать высказывание, в котором соблюдаются:
изученных терминов, заглавных букв в географических названиях, в названиях исторических событий, в собственных именах писателей, ученых, исторических деятелей и др. Речь учащихся должна быть выразительной, что достигается разнообразием словаря, богатством грамматического строя, уместным использованием эмоционально окрашенных средств речи. Для речевой культуры учащихся важны и такие умения, как умение слушать и понимать речь учителя и товарища, внимательно относиться к высказываниям других, умение поставить вопрос, принять участие в обсуждении проблемы и т. д. ^ к устной и письменной речи учащихся Воспитание речевой культуры школьников может успешно осуществляться только в результате целенаправленных и квалифицированных действий всего педагогического коллектива. С этой целью рекомендуется: Каждому учителю при подготовке к уроку тщательно продумывать ход изложения материала, правильность и точность всех формулировок; грамотно оформлять все виды записей (на классной доске, в школьном журнале, в дневниках учащихся, в рабочих планах и т.п.); писать разборчивым почерком. Не допускать в своей речи неправильно построенных предложений и оборотов, нарушения норм произношения, небрежности в выборе слов и неточности в формулировках определений. Учителям-предметникам: 1. Больше внимания уделять формированию на всех уроках умений анализировать, сравнивать, сопоставлять изученный материал, при ответе приводить необходимые доказательства, делать выводы и обобщения. 2. На уроках проводить специальную работу, направленную на полноценное восприятие учащимися учебного текста и слова учителя, которые являются не только основными источниками учебной информации, но и образцами правильно оформленной речи. В ходе этой работы учащимся целесообразно предлагать такие задания, как например: сформулировать тему и основную мысль сообщения учителя, составить план. 3. Шире использовать выразительное чтение вслух как один из важнейших приемов формирования культурной речи учащихся, как средство эмоционального и логического осмысления текста. 4. Настойчиво учить школьников работать с книгой, пользоваться разнообразной справочной литературой по предмету, каталогом и картотекой, подбирать литературу по определенной теме, правильно оформлять результаты самостоятельной работы с книгой, обучать составлению тезисов, конспектов, цитатного материала, списков литературы и т.д. 5. Систематически проводить работу по обогащению словарного запаса учащихся, по ознакомлению с терминологией изучаемого предмета. При объяснении такие слова произносить четко, записывать на доске и в тетрадях, постоянно проверять усвоение их значения и правильное употребление в речи. Использовать таблицы с трудными по написанию и произношению словами, относящимися к данной учебной дисциплине. Содержание таких таблиц обновлять по мере необходимости. 6. Следить за аккуратным ведением тетрадей, единообразием надписей и грамотным оформлением всех записей в них. Не оставлять без внимания орфографические и пунктуационные ошибки. Всем работникам школы: 1. Добиваться повышения культуры устной разговорной речи учащихся, исправлять неправильную речь, соблюдая при этом необходимый такт, бороться с употреблением жаргонных, вульгарных, а также диалектных слов и выражений как на уроке, так и вне урока. 2. Шире использовать все формы внеклассной работы (олимпиады, конкурсы, факультативные и кружковые занятия, диспуты, собрания и т.п.) для совершенствования речевой культуры учащихся. 3. Тщательно проверять грамотность плакатов и лозунгов, стенных школьных газет, объявлений, а также документов, выдаваемых на руки учащимся. При планировании общешкольных мероприятий и работы классного руководителя необходимо предусматривать беседы с родителями по выполнению единых требований к речи учащихся в школе и дома. 3. Результаты работы педагогического коллектива и модель выпускника лицея ^ I. Работа с книгой и другими источниками информации
а) читать описательные, художественные тексты, правильно ставя ударения, соблюдая интонацию, выдерживая паузы; б) темп чтения: высокий - 30 и более слов в минуту; средний - 20-30 слов в минуту; низкий - менее 20 слов в минуту.
а) работать над текстом, иллюстрацией, таблицей; б) работать по заданию взрослого индивидуально и в группе.
а) воспринимать на слух небольшую сказку, рассказ, загадку, стихотворение, определить жанр текста; б) рассказать, о чем слушали, ответить на вопросы учителя по тексту; в) разделить текст на предложения и части, умеет озаглавить части текста; г) выделить главные слова, обозначающие, о ком или о чем говорится; д) выразить свое отношение к героям текста и дать оценку поведения персонажей, рассказать какой персонаж понравился и почему, какой не понравился и почему; е) следить за текстом, передавать его по цепочке; ж) дать оценку прослушанному, исходя из цели, поставленной учителем. II. ^
а) говорить спокойно, выразительно; б) отвечать на вопросы полным предложением и кратко; не использовать в речи слова, отвлекающие от содержания; в) подробно излагать содержание прочитанного текста, не нарушая смысла; г) рассказывать по ролям; д) составлять связный текст на основе картинки, опорных слов и вопросов взрослого; е) по картинкам давать описания растениям, животным; ж) отвечать на вопросы бытового характера; з) объяснить, что такое тетрадь, для чего она нужна, что такое поля, клеточка, страница.
а) списывать слова и предложения; б) записывать краткие слова и небольшие предложения под диктовку; в) правильно оформлять предложения; г) правильно оформлять письменные работы и тетрадь; д) соблюдать строчку и клеточку в тетради, выдерживать интервалы между словами, ориентироваться на листе бумаги; е) писать свое имя, фамилию; ж) правильно писать буквы, выполнять письменную работу чисто и аккуратно. Темп письма - ориентировочно 6 слов в минуту. ^ I. Работа с книгой и другими источниками информации
а) правильно и сознательно читать целыми словами (умеет объяснить понимание прочитанных слов); б) соблюдать паузы, ударения, интонации конца предложения; в) пользоваться выборочным чтением. Темп чтения вслух - ориентировочно 50 слов в минуту.
а) работать с оглавлением; б) находить тезисы в оглавлении и на определенной странице в книги; в) пользоваться заданиями и вопросами, образцами, данными в учебнике.
а) чтение художественных и научно-популярных текстов; б) рассказ, объяснения, ответы; в) радиопередачи, аудиозаписи и умеет пересказывать содержание, дав при этом простейшую оценку услышанному.
а) находить по каталогу фамилию автора, название произведения; б) составить примерное представление о книге по ее иллюстрациям; в) производить несложный ремонт книги; г) знает правила пользования библиотекой. II. ^
а) отвечать на вопросы по теме; б) самостоятельно формировать вопросы к картине, к предложению, к слову; в) вести диалог на основе картинки, кадра, диафильма, видеофильма; г) пересказать учебный текст, сказку, рассказ, условие и ход задачи; д) связно передать содержание фрагмента радио- и телепередачи.
а) списывать текст; б) вести запись под диктовку; в) изложить текст в виде сочинения или рассказа. Темп письма - ориентировочно 25 знаков в минуту. ^ I. Работа с книгой и другими источниками информации
а) выявлять важные по смыслу слова; б) соблюдать паузы межу предложениями и абзацами; в) владеет выборочным чтением и чтением по ролям; г) темп чтения вслух - ориентировочно 80 слов в минуту, про себя - 100-120 слов в минуту.
а) самостоятельно заниматься с текстом; б) пользоваться при ответе простейшими схемами, таблицами; в) при выполнении работы с текстом и при организации контроля самостоятельно использует образцы, данные в различных учебниках.
а) выделить основные смысловые компоненты; б) определить последовательность и причинность событий; в) слушая рассказ или объяснения учителя, может произвести элементарный смысловой анализ; г) оценить ответ товарища по содержанию и выразительности речи. д) кратко рассказать содержание детской радио- или видеопердачи; е) дать оценку прослушанному или увиденному.
а) находит нужную книгу по тематическому каталогу; б) умеет определить примерное содержание незнакомой книжки по ее элементам: титульному листу, оглавлению, предисловию, послесловию; в) может записать данные о книге с титульного листа на карточку; II. ^
а) формировать вопросы к тексту учебника и ответу ученика; б) подробно пересказывать услышанный текст, ход решения задачи; в) рассказать о наблюдениях за природой; г) пересказать радио- , теле- , видеопередачу.
а) владеет новыми видами письменных работ: изложение текста по готовому плану, сочинение рассказа; б) темп письма - ориентировочно 40 знаков в минуту. ^ I. Работа с книгой и другими источниками информации
а) самостоятельно выявляет основной смысл прочитанного, формулирует главную мысль своими словами; б) составляет план рассказа или статьи, соблюдает при пересказе логическую последовательность и точность изложения; в) наблюдает за особенностью речи действующих лиц рассказа, сопоставляет их поступки и отношение к окружающему, выявляет мотивы поведения героев.
а) самостоятельно обращается к вопросам, заданиям учебника и материалам его приложения; б) умеет работать со словарями; в) при изучении нового материала самостоятельно составляет план, схемы, таблицы. г) при контроле своей работы умеет обращаться к различным источникам информации.
а) воспроизвести основные смысловые компоненты прослушанного; б) анализировать ответ; в) дать оценку прослушанному рассказу, видеофрагменту, радиопередаче.
а) ориентируется в каталожной карточке; б) пользуется справочной и энциклопедичной литературой. II. ^
а) отвечает на вопросы различного характера, связанные темой; б) ведет диалог на основе увиденного картины, иллюстраций, видеофильма; в) умеет отвечать по готовому плану; г) самостоятельно строит небольшой рассказ; д) умеет пересказать главное из прочитанного или прослушанного текста; е) связно излагает последовательность своих учебных действий; ж) умеет передать свое впечатление о радио- , теле- , видео- передаче.
а) владеет новыми видами письменных работ: письмо товарищу, дневниковые записи; б) темп письма - ориентировочно 50 знаков в минуту. ^ I. Работа с книгой и другими источниками информации
а) оперировать понятиями, используя словари; б) составлять простой и сложный план, таблицу, опорный конспект.
а) выделить основные мысли и воспроизвести их; б) определить взаимосвязь и логическую последовательность мыслей; в) назвать особенности стиля высказывания; г) анализировать и рецензировать ответы учащихся по определенному плану; д) слушать и исправлять свою речь.
а) подбирает самостоятельно книги по теме; б) пользуется библиотечным каталогом. II. ^
а) отвечать на вопросы различного характера; б) вести диалог на материале несложных тем; в) по плану пересказывать подробно, сжато, выборочно содержание фильма, художественного произведения; г) создавать связные высказывания, различные по типу речи: повествование, описание, рассуждение - в течение 1 минуты.
а) владеет новым видом письменных работ - отзывом на прочитанную книгу; б) темп письма - 60 знаков в минуту. ^ I. Работа с книгой и другими источниками информации
а) выделить главное; б) разобраться в содержании и структуре определения понятий с применением словарей; в) сравнивает содержание нескольких источников и проводит их анализ; г) знания систематизирует в виде опорных сигналов, логических схем, плана, таблиц.
а) выделить основные мысли, фиксируя их в виде плана; б) определить тип звучащего текста (разговорный, художественный, научный); в) анализировать по определенному плану; г) определить погрешности в речи и исправить их.
а) подбирает самостоятельно дополнительную литературу к занятиям; б) пользуется различными словарями и детской энциклопедией; в) может делать обзор литературы по теме. II. ^
а) применять пересказ (выборочно, логично и сжато) радио-, видеопередачи, кинофильма, художественного произведения; б) создавать связные высказывания, различные по типу, стилю речи и композиции в течение 2 минут.
а) владеет основными видами письменных работ и освоил новые: заметка в газету (различной направленности), объявление; б) темп письма - ориентировочно 70 знаков в минуту. ^ I. Работа с книгой и другими источниками информации
а) выделяет главное при освоении содержания учебной темы; б) умеет построить логическую структуру учебной темы; в) систематизирует знания по теме в виде планов, опорных сигналов, схем, таблиц; г) осуществляет сравнение, выявляет общее и особенное в содержании темы на основе нескольких источников; д) умеет делать выводы по теме.
а) владеет техникой работы с различными словарями, энциклопедиями универсального порядка (БСЭ, МСЭ, ДЭ), справочной литературой различного типа; б) умеет пользоваться каталогами: систематическим, газетных и журнальных статей; в) умеет делать выписки из газет и журналов. II. ^
а) самостоятельно формулировать вопросы для уточнения содержания усваиваемой темы; б) вести диалог с целью закрепления изучаемой темы; в) составлять связные тексты типа индивидуальной и сравнительной характеристики; г) строить ответ с использованием дополнительных материалов (литературы, аудио- и видеоисточников); д) строить монологическое высказывание в течение 3-х минут.
а) владеет основными видами письменных работ и освоил новые: рецензия на ответ ученика, интервью по теме; б) темп письма - 80 - 90 знаков в минуту. ^ I. Работа с книгой и другими источниками информации
а) умеет оперировать основными понятиями темы (выделить их, найти толкование в различных словарях, дать пояснение своими словами, уметь применить в практической деятельности); б) умеет устанавливать межпредметные связи; в) на основе отдельных параграфов построить логическую схему, простой и сложный планы; г) использовать таблицы для систематизации знаний по теме из различных источников; д) делать обобщающие выводы по теме.
а) вести запись; б) воспроизвести прослушанный текст в форме простого и сложного планов; в) проанализировать прослушанный текст со стороны содержания и формы.
а) использует комментарии авторские, переводчика, редактора, подстрочные; б) применяет справочный аппарат книги; г) имеет навыки работы с публицистической и общественно-политической литературой; II. ^ 1. В технике устной речи умеет: а) самостоятельно формулировать вопросы на применение знаний; б) вести диалог в целях получения новой информации (взять интервью у людей различной специальности в соответствии с темой); в) связно излагать материалы из различных источников в течение 3 - 4 минут; г) составлять характеристики индивидуальные, групповые, сравнительные.
а) владеет основными видами письменных работ (см. в разделах с 1-го по 7-й класс) и овладел новыми видами: план на основе различных источников, тезисы, конспект лекций, протокол, заявление; б) темп письма - 100 знаков в минуту. ^ I. Работа с книгой и другими источниками информации
а) устанавливать межпредметные связи из различных источников; б) пользоваться сформированным приемом выделения главного; в) передавать содержание учебного материала в графической форме и других формах свертывания информации. г) самостоятельно составлять логические схемы типовых ответов; д) использовать знания в нестандартных ситуациях; е) обобщать, систематизировать материал в пределах учебной темы.
а) соединять восприятие содержания текста с записями основных положений в виде плана, тезисов или конспекта; б) воспроизводить освоенные мысли в виде рецензии; в) аналитически воспринимать содержание и литературную форму своей речи; г) использовать в своей речи содержание радио-, телепередач, аудио- и видеозаписи.
а) в работе с критической литературой умеет находить ее в каталогах, использовать списки литературы внутри книги; б) пользуется периодическими изданиями. II. ^
а) вести диалог в целях получения, уточнения, систематизации информации; б) строить монологическое высказывание в течение 5 - 6 минут.
а) умеет использовать основные виды письменных работ: выписывание цитат, запись под диктовку, изложение, сочинение, тезисы, конспект, отзыв, рецензия на ответ, заметка, объявление, протокол, заявление, автобиография, характеристика; б) темп письма - 100 знаков в минуту. ^ I. Работа с книгой и другими источниками информации
а) определить структуру звучащего текста; б) использовать различные формы записи звучащего текста (план, тезисы, конспект, опорные сигналы, таблицы, графики и т.д.); в) критически воспринимать свою и чужую звучащую речь и определять способы ее совершенствования.
а) пользуется межбиблиотечным абонементом; б) самостоятельно подбирает литературу в соответствии с темой. II. Культура устной и письменной речи
а) развить мысль в логике поставленного вопроса; б) включиться в коллективное обсуждение и определить свое место в этой деятельности (владеет техникой спора, конфликта, обсуждения и т.д.). в) сделать доклад или сообщение на основе различных источников знаний с использованием форм обсуждений и доказательств; г) связно изложить тему, цель, гипотезу, ход и результаты своей частично-поисковой или исследовательской работы; д) строить монологическое высказывание в течение 7 - 8 минут.
а) пользоваться всеми видами письменной работы (см. раздел с 1-го по 9-й класс) и освоил новую: написание научной работы (курсовая, тематическая); б) темп письма - 110 знаков в минуту. ^ I. Работа с книгой и другими источниками информации
а) определяет основное содержание и фиксирует его в записях (план, тезис, конспект); б) владеет приемами систематизации учебного материала внутри предмета: анализирует, сравнивает, классифицирует, обобщает, абстрагирует, синтезирует; в) творчески применяет знания в измененных условиях;
а) в короткий срок подбирает необходимую литературу; б) использует рациональные способы ознакомления с нею (справочный аппарат книги); в) свободно работает с любым видом каталогов, включая и электронный. ^ . Культура устной и письменной речи
а) аргументирует свои высказывания; б) свободно владеет основными типами ответов; в) рецензирует учебный материал, ответ ученика, придавая анализу целостную, законченную форму; г) строит монологическое высказывание в течение 9 - 10 минут.
а) темп письма 120 знаков в минуту; б) составляет различные виды деловых бумаг; в) пишет сочинения разных жанров (статью, рецензию, отзыв т.д.). ^ 4.1. Количество и название ученических тетрадей Для выполнения всех видов обучающих работ, а также текущих контрольных письменных работ ученики должны иметь следующее количество тетрадей:
4.2. Требования к оформлению и ведению тетрадей
Тетрадь Для работ по _________________________ ученика (цы) класса лицея № 102 Фамилия ____________________ Имя ________________________ На обложке тетрадей для контрольных работ, работ по развитию речи, лабораторных и практических работ делаются соответствующие записи. Тетради по иностранному языку подписываются по особому образцу.
Размер полей в тетрадях устанавливается учителем исходя из специфики письменных работ по учебному предмету.
4.3.Число контрольных работ в год по классам
Таблица 1
4.4. Порядок проверки письменных работ учащихся
Таблица 2
а) зачеркивая орфографическую ошибку, цифру, математический знак, подписывает вверху букву или нужную цифру, знак; б) пунктуационный ненужный знак зачеркивается, необходимый пишется красной пастой; в) при проверке тетрадей по русскому языку преподаватель обозначает ошибку определенным знаком (для удобства подсчета ошибок и классификации). При проверке сочинений и изложений, кроме орфографических и пунктуационных, отмечаются фактические, логические и речевые ошибки.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 