Рабочая программа педагога шатовой ирины владимировны вторая категория искуссво (изо) 7 класс 1час в неделю icon

Рабочая программа педагога шатовой ирины владимировны вторая категория искуссво (изо) 7 класс 1час в неделю


2 чел. помогло.
Смотрите также:
Рабочая программа педагога шатовой ирины владимировны вторая категория Музыка 1 класс 1 час в...
Рабочая программа педагога марискиной Светланы Владимировны II квалификационная категория по...
Рабочая программа педагога агаповой Натальи Владимировны, высшая категория по литературе...
Рабочая программа педагога агаповой Натальи Владимировны, высшая категория по литературе...
Рабочая программа педагога шарониной Валентины Анатольевны, высшая категория Ф. И. О....
Рабочая программа педагога федюниной Елены Андреевны Iквалификационная категория по учебному...
Приказ № от 200 г...
Рабочая программа Педагога Беляковой Ирины Викторовны...
Рабочая программа педагога федюниной Елены Андреевны Iквалификационная категория по учебному...
Рабочая учебная программа музыка 6 класс 1час в неделю (всего 35 часов) Составитель...
Рабочая учебная программа музыка 7 класс 1час в неделю (всего 35 часов) Составитель...
Рабочая программа педагога федюниной Елены Андреевны Iквалификационная категория по учебному...



Загрузка...
скачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение - средняя общеобразовательная школа

С. Звонарёвка Марксовского района Саратовской области


«Рассмотрено»

Руководитель методического объединения: ____________ /Левченко Л.Д./

Протокол № __ от «___» _______ 2011 года


«Согласовано»:

Заместитель директора по

УВР ____________ / Сухоребрик О.А./

от «___» _________ 2011года


«Утверждаю»

Директор МОУ СОШ с.Звонарёвка

______________ /Соловьёва С.В./

Приказ №__ от «___» _________ 2011



^ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА


ШАТОВОЙ ИРИНЫ ВЛАДИМИРОВНЫ

вторая категория


искуссво (ИЗО) 7 класс

1час в неделю

(всего 35 часов)


^ Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «___»_______2011__ г.


2011-2012 учебный год


Пояснительная записка


Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству (Сборник нормативных документов. Искусство: Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. – М.: Дрофа, 2008.) и авторской программы «Изобразительное искусство. 5-9 классы» (Изобразительное искусство. Программа для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы./Игнатьев С.Е. Коваленко П.Ю. Кузин В.С. Ломов С.П. Шорохов Е.В.– М.: Дрофа, 2005.).

Программа рассчитана на 35 ч. в год (1 час в неделю). Программой предусмотрено проведение: практических работ - 31; бесед – 2, викторина – 1; урок – монография – 1.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения изобразительного искусства на ступени среднего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по изобразительному искусству. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

В современных условиях развития системы народного образования с особой остротой встает проблема формирования духовного мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций и нравственных качеств, художественных потребностей подрастающего поколения. В этом деле важнейшее значение имеет искусство и прежде всего изобразительное искусство, охватывающее целый комплекс художественно-эстетических отношений личности к окружающей действительности.

Цель: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучение изобразительного искусства на ступени среднего общего образования направлено на достижение следующих задач:

  • развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру; формирование понимания красоты, гармонии цветового богатства действительности;

  • способствовать освоению школьниками знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

  • способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;

  • воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре;

  • ознакомление с творчеством выдающихся художников прошлого и настоящего.

Рабочая программа содержит в себе 5 раздела: «Рисование с натуры», «Тематическое рисование», «Беседы» и «Урок-монография», Викторины

Рабочей программой по изобразительному искусству в 7 классе предусмотрены три основных вида художественной деятельности.

Основными направлениями в художественной деятельности являются:

  1. ^ Изобразительная деятельность (рисование с натуры, по представлению, по памяти – живопись, рисунок) – 21 часов.

  2. Декоративно - прикладная деятельность (декоративная работа – орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий, дизайн, аппликации, изобразительные техники) – 10 часов.

  3. ^ Наблюдение за видимым миром (урок – беседа, урок-монография, урок-викторина ) – 4 часа.

Эти виды художественной деятельности тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга в решении поставленных программой задач.

Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы средней школы как: литература, русский язык, музыка, технология, история, биология, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.


^ Особенности организации художественной деятельности по направлениям по предмету изобразительное искусство


Изобразительная деятельность (рисование с натуры, рисование на темы). Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.

Рисование на темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.


^ Декоративно-прикладная деятельность (декоративная работа и дизайн) осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.

Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов – листьев, цветов, бабочек, жуков и т.д., дети начинают рисовать карандашом, а затем продолжают работу кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы народной росписи.

Во время практических работ важно использование школьниками самых разнообразных художественных материалов и техник: графических карандашей, акварели, гуаши, пастели, цветных мелков, цветной тонированной бумаги, ретуши, линогравюры и т.д.

Дизайн, являясь разновидностью художественного творчества, синтезом изобразительного, декоративно-прикладного, конструкторского искусства, художественной графики и черчения, в современном мире определяет внешний вид построек, технических изделий и конструкций, рекламы, мебели, посуды, упаковок, детских игрушек и т.д.

Дизайн, в отличие от других видов художественного творчества органично соединяет эстетическое и трудовое воспитание, так как это процесс создания вещи (от замысла до изготовления в материале).

Дизайн вещей занимает в жизни детей важнейшее место, особенно в наше время, когда мир детей перенасыщен промышленной продукцией.

Детское дизайнерское творчество способствует появлению вещей, придуманных и изготовленных самими детьми, которые особо ценятся ими, становятся любимыми. В этом процессе учащиеся познают радость созидания и приобретенного опыта, получают удовольствие от использования собственных изделий. Также этот процесс стимулирует художественные и творческие таланты.

В содержание предмета входит эстетическое восприятие действительности и искусства (ученик - зритель), практическая художественно-творческая деятельность учащихся (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

В основе программы лежит тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового, эстетического и патриотического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности.

Блоки объединяют конкретные темы уроков, учебных заданий независимо от вида занятий (рисование с натуры, на тему, беседа по картинам художников и т.д.), что позволяет более полно отразить в изобразительной деятельности времена года, более обстоятельно построить межпредметные связи с другими уроками, учесть возрастные особенности детей, их познавательные и эстетические интересы.

В процессе учебной работы дети должны получить сведения о наиболее выдающихся произведениях отечественных и зарубежных художников, познакомиться с отличительными особенностями видов и жанров изобразительного искусства, сформировать представление о художественно-выразительных средствах изобразительного искусства (композиция, рисунок, цвет, колорит, светотень и т.п.), получить теоретические основы изобразительной грамоты.

В седьмом классе дети знакомятся с различными доступными их возрасту видами изобразительного искусства. Используя лучшие образцы народного искусства и произведения мастеров, учитель воспитывает у них интерес и способность эстетически воспринимать картины, скульптуры, предметы народного художественного творчества, иллюстрации в книгах, формирует основы эстетического вкуса детей, умение самостоятельно оценивать произведения искусства.


^ Ожидаемые результаты обучения

Требования к уровню усвоения учебного предмета

Результаты обучения представлены в данном разделе и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

^ В результате изучения изобразительного искусства ученик 7класса должен, знать/понимать:

  • основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;

  • основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);

- выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произ­-ведения;

  • наиболее крупные художественные музеи России и мира;

- значение изобразительного искусства в художественной культуре;
уметь;

  • применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подруч­ные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в твор­ческой деятельности;

  • анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);

  • ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изу­ченные произведения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и по­вседневной жизни:

  • для восприятия и оценки произведений искусства;

  • самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памя­ти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).



^ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Номер урока

Тема

^ Вид занятий

«Многонациональное отечественное искусство» - 10 часов.

1

Красота вокруг нас.

Беседа, тематическое рисование; анкетирование, определяющее уровень знаний, навыков по предмету ИЗО; знакомство с правилами работы, инструментами.

2

Народ – творец прекрасного.

Беседа по теме «Народ – творец прекрасного»; Заслушивание мини-сочинений; практическая работа; система требований к работе.

3-4

Праздничный натюрморт.

Рисование с натуры, по памяти, по представлению; беседа по произведениям художников; основы понятия цветоведения; законы композиции;

5

Мы – юные краеведы и этнографы.

Тематическое рисование; беседа о развитии русской деревянной архитектуры; контроль за правильностью выполнения приёмов работы.

6

Национальный натюрморт.

Рисование с натуры; анализ натуры, её конструкции, цвета, светотени; цвет в декоративно-прикладном искусстве; ахроматические и хроматические цвета; беседа «Декоративно прикладное творчество».

7

Национальные традиции в культуре народа.

Тематическое рисование; беседа «Красота русского народного костюма»; виды орнаментов; мотивы традиционной национальной одежде в современной моде.

8

Народный праздник.

Тематическое рисование, рисование по памяти; смешение цвета – оптическое и механическое; цветовой контраст; ахроматический и хроматический контраст; беседа «Народные традиции и обряды».

9

Иллюстрация сказок народов России.

Тематическое рисование – иллюстрация одной из сказок народов России; беседа на тему «Графика и её отличительные особенности, книжная графика»; анализ произведений искусства; сбор материала по теме; композиция, перспектива.

10

Красота родного края.

Тематическое рисование – пейзаж; колорит, холодные и тёплые цвета; линейная и световоздушная перспектива.

« Изобразительное искусство зарубежных стран – сокровище мировой культуры» - 15 часов.

11

Изобразительное искусство эпохи Возрождения.

Беседа «Особенности эпохи Возрождения», «Творчество выдающихся мастеров изобразительного искусства эпохи Возрождения»; особенности стилей художников; практическая работа.Рисование с натуры, живопись; анализ формы, светотени, цвета.

12

Мир Леонардо (урок монография).

Беседа «Биография Леонардо до Винчи»; художественное наследие Леонардо до Винчи»; письменная работа.

13-14

Красота классической архитектуры.

Беседа «Особенности архитектуры Афинского акрополя»; понятие «архитектура»; светотень; тон; рисование с натуры – гипсовая капитель.

15

Изобразительное искусство Западной Европы XVII века.

Краткий анализ эпохи; беседа «Особенности западноевропейского искусства XVII века»; рассказ о выдающихся мастерах живописи XVII века; дидактическая игра; практическая работа.

16

Творчество Рембрандта.

Беседа «Краткая биографическая справка об основных событиях в жизни Рембрандта»; заслушивание мини-сочинений; практическая работа.

17-18

Искусство натюрморта.

Беседа на тему «Голландский натюрморт»; анализ картины; рисунок в натюрморте; рисование с натуры.

19

Изображение человека в движении.

Беседа по картинам Д.Веласкеса «Менины» и Питера де Хоха «Хозяйка со служанкой», «Передача движения в живописи»; пропорции фигуры человека; наброски и зарисовки фигуры человека без прорисовки лица.

20

Красота фигуры человека в движении.

Беседа по теме «Скульптура как вид изобразительного искусства», «Изображение человека в движении»; составление схем движения фигур; изготовление скульптуры фигуры человека на проволочном каркасе из пластилина.

21

Изобразительное искусство западноевропейских стран XVIII – XXвв.

Беседа «искусство западноевропейских стран конца XVIII- XX веков»; опрос учащихся; разгадывание кроссворда.

22

Античная расписная керамика.

Беседа о древнегреческом искусстве, «Об изменении стилей вазописи»; орнамент; выполнение эскиза декоративной плитки или тарелки по мотивам греческой вазописи.

23

Зарубежный друг (гость).

Беседа «Изобразительное искусство как хранитель костюмов всех времён»; понятие «костюм»; значение одежды; костюм как произведение искусства; рисунок, изображающий фигуру человека в одежде; рисование по памяти или по представлению.

24-25

В мире литературных героев.

Беседа «Задачи, стоящие перед художником иллюстратором», «Литературные герои в изобразительном искусстве»; устное рисование; тематическое рисование.

«Труд в изобразительном искусстве» - 10 часов.

26-27

Трудовые ритмы.

Беседа по теме «Натюрморт и трудовые ритмы»; устная зарисовка; составление композиции натюрморта; рисование с натуры.

28

Трудовые будни.

Беседа «Тема труда в изобразительном искусстве», «Люди труда в портретном жанре», «Тема труда в бытовом жанре живописи»; устные зарисовки; музыкальные зарисовки на тему труда; устное рисование; тематическое рисование.

29

Мы – юные дизайнеры.

Беседа на тему «Дизайн, дизайнер»; экслибрис; тематическое рисование.

30

Рисуем лошадей.

Беседа на тему «Анималистика»; особенности рисования животных; этапы рисования животных; рисование по памяти или по представлению.

31-32

Мы охраняем памятники нашей Родины.

Беседа «Музеи – хранители памяти о прошедших эпохах»; станковая графика, книжная графика, плакат; тематическое рисование.

33

Весенний пейзаж.

Беседа на тему «Лирический пейзаж»; поэтические зарисовки; музыкальная зарисовка; устное рисование; рисунок по памяти или воображению.

34

Цветы весны.

Беседа на тему «Цветы и искусство»; беседа по произведениям изобразительного искусства; рисование с натуры: букет весенних цветов; разнообразие форм цветов.

35

Итоговое занятие.

Подведение итогов конкурса на лучшее мини-сочинение. Подведение итогов конкурса на лучший реферат; игра «Угадай картину»; филворд «Техника живописи»; викторина; составление кроссворда «Искусство».




Итого: 35 ч.






^ Содержание учебного предмета


  1. Красота вокруг нас. (1 час практ. работа).

Цели и задачи: познакомить учащихся с планом работы на предстоя­щий год; задачами, стоящими перед ними; требованиями, предъяв­ляемыми к организации рабочего места; развивать понимание того, что умению видеть красоту вокруг себя необходимо учиться; вос­питывать интерес к предмету.

Задание: выполнить рисунок по памяти на свободную тему красками или в карандаше.

Материалы: образцы различных видов бумаги, кисти, краски, гуашь, каранда­ши;

Зрительный ряд: репродукция картины И. И. Левитана «Мостик. Саввинская слобода», пьеса из цикла

Музыкальный ряд: «Времена года» П. И. Чайковского.

Словарь: пейзаж, натюрморт, портрет, бытовой жанр.


^ 2. Народ – творец прекрасного - (1 час практ. работа).

Цели и задачи: углубить представления о народном искусстве как осо­бом типе творчества в системе современной культуры; системати­зировать знания о народном декоративно-прикладном искусстве; Развивать понимание тесной взаимосвязи национального и интер­национального, способствовать взаимообогащению культур разных народов.

Задание: проиллюстрировать информацию о художественных промыслах России.

Материалы: альбом, кисти, краски, гуашь, каранда­ши, ластик, баночки с водой, палитра.

Зрительный ряд: предметы народного декоративно-прикладного творчества: горшки керамические, хохломская посуда; игруш­ки каргопольские, филимоновские и т. д.; образцы резьбы по дереву, кости и др.

Словарь: народное искусство, декоративно-прикладное искусство


3-4. Праздничный натюрморт. (2 часа практ. работа).

Цели и задачи: расширить знания учащихся о жанре изобразительного искусства - натюрморте; познакомить с многообразием форм и изо­бражений мира вещей; дать учащимся основы изобразительной гра­мотности, учить изображать различные предметы, выражать свое настроение с помощью цвета; развивать приемы работы красками, композиционного построения рисунка, колористических решений для воплощения замысла; воспитывать художественный вкус.

Задание: выполнить рисунок на тему «Праздничный натюрморт».

Материалы: карандаши простые, цветные, акварель, графические материалы, кисти, баночки с водой, альбом, палитра.

Зрительный ряд: репродукции или слайды картин В. Ф. Стожарова «Лен», «Братина и чеснок» и др.; М. А. Асламзян «Русский натюрморт», образец педагогического рисунка.

Словарь: натюрморт, композиция, колорит, теплые и холод­ные цвета, нейтральные цвета.


^ 5. Мы – юные краеведы и этнографы - (1 час – практ. работа).

Цели и задачи: познакомить учащихся с архитектурно-строительной культурой русского Севера, музеями народного деревянного зодче­ства, характерными деталями и фрагментами построек деревянной архитектуры, композицией крестьянского дома, выразительным средством рисунка - светотенью; учить выполнять зарисовки архи­тектурных сооружений; воспитывать бережное отношение к образ­цам народного искусства.

Задание: выполнить рисунок: фасад постройки северной деревянной архитектуры – крестьянской избы.

Материалы: карандаши простые, цветные, ластик, графические материалы, альбом.

Зрительный ряд: репродукции или слайды памятников де­ревянной архитектуры, образцов народного деревянного зодчества, таблица «Образование светотени на поверхности»; образец педаго­гического рисунка

Словарь: изба, клеть, сени, причелина, полотенце, курица, охлупень, наличник, Кижи


^ 6. Национальный натюрморт. (1 час – практ. работа)

Цели и задачи: познакомить с отдельными произведениями художников М. Асламазян и В. Ульянова; расширить знания о декоративно-прикладном творчестве народов России; познакомить с промысла­ми своего края, ролью цвета в декоративно-прикладном искусстве, с символикой цвета и основами цветоведения; развивать глазомер, умение распознавать оттенки цвета; воспитывать художественный вкус и бережное отношение к предметам народного искусства.

Задание: выполнить рисунок с натуры натюрморта, составленного из двух-трёх предметов народных промыслов (карандаш, акварель).

Материалы: карандаши простые, цветные, ластик, графические материалы, кисти, баночки с водой, альбом, палитра.

Зрительный ряд: слайды или репродукции произведений М. Асламазян «Русский натюрморт», В. Ульянова «Русское народ­ное творчество», таблицы «Градация ахроматических цветов», «Цветовой круг», «Изменение светлоты и насыщенности ахрома­тического цвета»; предметы декоративно-прикладного искусства Подносы, керамические изделия, образцы вышитых изделий и т. д.), образец педагогического рисунка.

Словарь: декоративно-прикладное творчество, светлота,

тон, насыщенность, цветовой круг, хроматические, ахроматические цвета


^ 7. Национальные традиции в культуре народа. (1 час – практ. работа).

Цели и задачи: расширить и систематизировать знания учащихся о де­коративно-прикладном творчестве народов России, изучая народ­ный костюм и орнамент, о видах орнамента, расположении орна­ментальных композиций; познакомить с символикой цвета, учить использовать мотивы традиционной национальной одежды в со­временной моде; развивать творческое воображение; воспитывать эстетический вкус.

Задание: выполнить эскиз современной одежды (мужской и женской) по мотивам национальных костюмов.

Материалы: карандаши цветные, акварель, гуашь, кисти, баночки с водой, альбом, палитра.

Зрительный ряд: слайды или репродукции, фотографии об­разцов народного костюма, различных видов орнамента; современ­ных моделей одежды в русском стиле.

Словарь: орнамент, юбка - понева, сарафан, косоворотка, геометрический, растительный и анималистический орнамент, со­рока, венец, кокошник, кичка.


^ 8. Народный праздник. ( 1 час – практ.работа)

Цели и задачи: познакомить учащихся с историей возникновения празд­ников, сущностью различных обрядов и традиций, атрибутами праздничного действия, отличительными особенностями бытового жанра; дать понятие о цвете и цветовом контрасте, основных зако­нах оптического смешения цвета, ахроматическом и хроматиче­ском контрасте; развивать навыки работы акварелью; воспитывать бережное отношение к народному творчеству.

Задание: выполнить рисунок на тему «Народный праздник».

Материалы: карандаши простые, цветные, акварель, гуашь, графические материалы, кисти, баночки с водой, бумага, палитра.

Зрительный ряд: репродукции картин К. Юона «Сельский праздник», В. И. Сурикова «Взятие снежного городка»; фотографии или слайды, запечатлевшие народные праздничные гуляния.

Литературный ряд: стихи о народных праздниках.

Словарь: смешение цвета - оптическое и механическое; цве­товой контраст; ахроматический и хроматический контраст.


^ 9. Иллюстрация сказок народов россии. (1 час – практ. работа).

Цели и задачи: расширить знания учащихся о графике как виде изобразительного искусства; учить передавать выразительно изображение действий сюжета, персонажей; выражать художественными средствами свое отношение к изображаемому; изображать многофигурную композицию; развивать навыки работы над графически!» произведением; воспитывать интерес к устному народному творчеству.

Задание: проиллюстрировать одну из сказок народов России.

Материаыл: иллюстрации из книг, акварель, карандаш простой, ластик, бумага, баночки с водой, палитра.

Зрительный ряд: слайды или репродукции иллюстраций сказок народов России, былин, повести Н. В. Гоголя «Мертвые души». |

Словарь: иллюстрация, графика, книжная графика.


^ 10. Красота родного края. (1час – практ. работа).

Цели и задачи: расширить знания учащихся о жанре изобразительного искусства - пейзаже; познакомить с отдельными произведениями живописи; дать понятие о законах линейной и воздушной перспек­тивы, колорита, степени холодности и теплоты оттенков; учить умению использовать линейную и воздушную перспективу, много­плановость изображения; развивать технику работы цветным мате­риалом; воспитывать художественный вкус.

Задание: выполнить рисунок пейзажа на тему «Край, в котором ты живёшь».

Материал: простой карандаш, ластик, краски (гуашь, акварель), кисти, баночки с водой.

Зрительный ряд: слайды или репродукции картин А. И. Ку-инджи «Лунная ночь на Днепре», «Кувшинки» К. Моне, «Хижина в Арле» Ван Гога; «Небесный бой» Н. К. Рериха, «Июль. Купание» К. Юона; «Грачи прилетели» А. Саврасова, «Октябрьский пейзаж» М. С. Сарьяна; «Пейзаж» И. К. Айвазовского; образец педагогиче­ского рисунка.

Литературный ряд: стихи о природе, о Родине.

Словарь: пейзаж, колорит, холодные и теплые цвета; линей­ная и световоздушная перспектива


^ 11. Изобразительное искусство эпохи Возрождения. (1 час – урок-беседа)

Цели и задачи: познакомить учащихся с искусством эпохи Возрожде­ния; биографиями и творчеством величайших художников эпохи Возрождения стран Западной Европы; развивать умение анализи­ровать произведения изобразительного искусства, отмечая особен­ности композиции, светотени, линейной и воздушной перспективы, колорита; воспитывать интерес к искусству; развивать устную речь.

Задание: сделать зарисовки понравившихся работ.

Материалы: бумага, графические материалы.

Зрительный ряд: репродукции или слайды картин Рафаэля «Сикстинская мадонна», «Афинская школа» (фреска); Микеланд-жело «Давид», «Рабы»; Тициана «Автопортрет», «Портрет Лави-нии»; А. Дюрера «Автопортрет», «Молодой человек», гравюры; Леонардо да Винчи «Мона Лиза».

Словарь: Альбрехт Дюрер, Рафаэль Санти, Тициано Вечел-лио, Микеланджело Буонаротти; Ренессанс, Возрождение.


^ 12. Мир Леонардо до Винчи ( 1 час– урок-монография)

Цели и задания: познакомить учащихся с биографией и творчеством ге­ниального художника эпохи Возрождения - Леонардо да Винчи; Развивать умение анализировать художественные произведения; Учить выявлять особенности композиции, светотени, линейной и воздушной перспективы; воспитывать познавательный интерес к Различным видам искусства.

Задание: в письменной форме выразить своё отношение к творчеству художника.

Материалы: бумага, ручка.

Зрительный ряд: фотографии, репродукции, слайды рисунков, картин, набросков, выполненных Леонардо да Винчи, фото-Рафии мест, связанных с пребыванием Леонардо да Винчи.

Словарь: Леонардо да Винчи; сфумато.


^ 13-14. Красота классической архитектуры. (1 час – практ. работа).

Цели и задачи: познакомить учащихся со стилями древнегреческой архитектуры на примере афинского Акрополя, типами ордеров; учиться рисовать с натуры капители со светотеневым решением и установ­лением тональных отношений; развивать умение осуществлять по­иск композиции; воспитывать эстетический вкус и бережное отно­шение к памятникам истории.

Задание: выполнить рисование с натуры гипсовой капители.

Материалы: графические материалы, простой карандаш, ластик, альбом.

Зрительный ряд: фотографии, слайды с изображениями древнегреческих архитектурных ансамблей; гипсовая капитель; образец педагогического рисунка.

Словарь: Акрополь, дорический ордер, ионический ордер, база, ствол, каннелюры, архитрав, фриз, карниз, капитель, стило­бат, антаблемент.


^ 15. Изобразительное искусство западной Европы XVII века. (1час – практ. работа).

Цели и задачи: познакомить учащихся с зарубежным искусством Запад­ной Европы XVII века, творчеством выдающихся художников тоге времени, с их знаменитыми произведениями; учить анализировать произведения художников; определять особенности стиля того или иного художника, построения им композиции; развивать у учащихся познавательный интерес, навыки устной речи.


Задание: оформить в альбоме основную информацию о художниках, с которыми познакомились на этом уроке.

Материалы: альбом, карандаши цветные.

Зрительный ряд: слайды или репродукции картин: П. Рубенс «Семейный портрет», «Охота на львов», «Пейзаж с радугой»Л «Портрет Изабеллы Брандт», «Елена Фоурмен с детьми»; А. Ван Дейк «Автопортрет», «Семейный портрет», «Портрет Карпати Ф. Снейдерс «Фрукты в чаше на красной скатерти»; Ф. Хале «Бальтазар Койманс», «Портрет молодого человека с перчаткой»; «Цыганочка», «Регенты приюта для престарелых»; Д. Веласкес «Сдача Бреды», «Портрет папы Иннокентия X», «Пряхи»; «Портрет Фи­липпа IV».

Словарь: Франс Хале, Диего Веласкес, Питер Пауль Рубенс, Франс Снейдерс, Антонис Ван Дейк.


^ 16. Творчество Рембрандта. (1 час – практ. работа).

Цели и задачи: познакомить с творчеством и биографией выдающегося мастера XVII века - Рембрандта, особенностями его стиля; разви­вать умение анализировать художественные произведения, выявляя особенности композиции, колорита, пропорций и т. д.; воспитывать Интерес к творчеству.

Задание: Сделать зарисовки понравившихся работ.

Материалы альбом, карандаши цветные.

Зрительный ряд: слайды или репродукции картин и офортов Рембрандта.

Словарь: Рембрандт Харменс ван Рейн.


^ 17-18. Искусство натюрморта. (2 часа – практ. работа).

Цели и задачи: познакомить учащихся с произведениями Виллема Геда (Хеда), П. Клааса, Виллема Кальфа и др; расширить представления учащихся о выразительных возможностях натюрморта, роли ри­сунка в натюрморте и его развитии; учить выражать в натюрморте свои настроения и переживания с помощью цвета и ритма цвето­вых пятен; развивать технику работы кистью; воспитывать художе­ственный вкус.

Задание: Сделать зарисовки понравившихся работ.

Материалы: альбом, карандаши цветные.

Зрительный ряд: слайды или репродукции произведений В. Геда (Хеда), П. Клааса, В. Кальфа, Я. Ван дер Вельде; образец педагогического рисунка.

Словарь: Биллем Класс Хеда (1594-1682), Питер Клаас (ок. 1597-1601), Виллема Кальф (1622-1693).


^ 19. Изображение фигур людей в движении. (1 час – практ.работа).

Цели и задачи: познакомить учащихся с отдельными произведениями Д. Веласкеса, Питера Хоха, со способами передачи движения на этих картинах; учить рисовать фигуры людей в движении, решать, вопросы согласованности их положения; совершенствовать техни­ку работы карандашом и акварелью.

Задание: выполнить наброски с натуры фигуры человека в движении без прорисовки лица; 1-й набросок – в карандаше;

2-й - акварелью.

Материал: альбомы, гуашь или аква­рель, банки с водой, простой карандаш, линейка, кисти, палитра.

Зрительный ряд: репродукции или слайды картин Д. Вела­скеса «Менины», Питера де Хоха «Хозяйка и служанка»; В. И. Сурикова «Боярыня Морозова»; образец педагогического рисунка.


^ 20. Красота фигуры человека в движении. . (1 час – практ. работа)

Цели и задач: расширить знания учащихся о скульптуре, предметах изображения в скульптуре, выразительных возможностях скульп­туры; учить изображать фигуру человека в движении, соблюдая пропорции; развивать пространственное мышление; воспитывать, интерес к творчеству.

Задание: изготовить скульптуру фигуры человека на проволочном каркасе из пластилина.

Материал: проволока, пластилин.

Зрительный ряд: слайды или репродукции скульптур: Микеланджело «Скорчившийся мальчик», В. И. Мухиной «Борей»» предметно-технологическая карта изготовления скульптуры на каркасе из пластилина.

Словарь: скульптура: круглая и рельеф; лепка, ваяние.


^ 21. Изобразительное искусство западных стран ХVШ-ХХ веков. (1 час – урок-лекция)

Цели и задачи: познакомить учащихся с наиболее выдающимися мастерами изобразительного искусства западных стран ХVШ-ХХ веков и их произведениями; с различными направлениями в живописи - импрессионизмом, абстракционизмом, кубизмом, сюрреализмом и т. д.; развивать умение «читать» картину, выделяя особенности, техники живописи; воспитывать интерес к искусству.

Задание: проиллюстрировать информацию о выдающихся мастерах изобразительного искусства ХVШ-ХХ веков в Западной Европе.

Материалы: альбом, цветные карандаши.

Зрительный ряд: слайды или репродукции произведений Д. Рейнольдса «Портрет Сарры Сиддонс», Т. Гейнсборо «Портрет Сары Сиддонс»; Ф. Гойя «Расстрел испанских повстанцев в ночь на 3 мая», «Кузница», Ж. Давида «Смерть Марата», «Зеленщицам Э. Делакруа «Свобода, ведущая народ» (28 мая 1830 г.); Ж. Энгра «Источник», К. Коро «Воз сена»; Г. Курбе «Дробильщики камня»; К. Моне из цикла «Стога сена», «Руанский собор»; В. Ван Гога «Подсолнухи», Э. Мане «Завтрак на траве»; О. Родена «Граждане Кале», «Мыслитель»; Р. Кента «Эскимос в каяке»; П. Сезанна.

Словарь: Джошуа Рейнольде, Томас Гейнсборо, Жак Луи Да­вид; Эжен Делакруа, Жан Доминик Энгр, Франсиско Гойя; Камиль Коро, Гюстав Курбе, Эдуард Мане, Клод Моне; кубизм, реализм» абстракционизм, сюрреализм, импрессионизм, постимпрессионизм.


^ 22. Античная расписная керамика. (1 час – практ. работа).

Цели и задачи: познакомить учащихся с произведениями античного ис­кусства гончаров (вазами, чашами, сосудами), особенностями их росписи, мотивами в греческой вазописи; учить выполнять роспись декоративной плитки или тарелки по мотивам греческой вазописи; развивать умение анализировать предметы искусства, выявлять пропорции, цветовую гамму, особенности изображения людей; воспитывать мотивацию к учебной деятельности.


Задание: выполнить эскиз декоративной плитки или тарелки по мотивам греческой вазописи.

Материалы: альбом, гуашь или аква­рель, банки с водой, простой карандаш, кисти, палитра.

Зрительный ряд: слайды, репродукции или рисунки, изо­бражающие предметы декоративного творчества мастеров Древней Греции (вазы, сосуды, амфоры и т. д.), образец педагогического рисунка (карандаш, акварель, гуашь).

Словарь: пальметта, меандр, вазопись, краснофигурный и чернофигурный стиль.


^ 23. Зарубежный друг (гость). (1 час – практ.работа).

Цели и задачи: познакомить учащихся с отдельными произведениями живописи (И. Аргунова, С. Чуйкова, А. Головина, Рембрандта); расширить знания об изобразительном искусстве как хранителе костюмов всех времен; дать понятие костюма и рассказать о его особенностях в разные эпохи; учить рисовать фигуру человека к одежде; развивать технику работы акварелью и другими материа­лами; воспитывать мотивацию к учебной деятельности и толерант­ность к представителям других наций.

Задание: выполнить рисунок по памяти или представлению на тему «Зарубежный друг» (человек в национальном костюме разных стран).

Материал: альбом, цветные карандаши, аква­рель, банки с водой, простой карандаш, кисти, палитра.

Зрительный ряд: слайды или репродукции картин: И. Аргу­нова «Портрет неизвестной в русском костюме», Рембрандта «Ночной дозор», А. Головина «Цыганка», С. Чуйкова «На набе­режной Бомбея вечером», образец педагогического рисунка.

Словарь: костюм.


24-25. В мире литературных героев. (2 часа– практ.работа)

Цели и задачи: расширить знания учащихся об одном из видов графики книжной; о требованиях к художникам, иллюстрирующим литературное произведение; познакомить с произведениями художников-иллюстраторов; учить выразительно изображать действие сюжета, персонажей; воспитывать мотивацию к учебной деятельности.

Задание: проиллюстрировать роман Сервантеса «Дон Кихот».

Вариант 1. Сравнить двух героев романа «Дон Кихот».

Вариант 2. Нарисовать интерьер помещения, описываемого в романе.

Материал: карандаши, акварель или гуашь, тушь, кисти, банка с водой, перо, палитра, альбом.

Зрительный ряд: слайды или репродукции произведений художников-иллюстраторов.

Словарь: иллюстрация, книжная графика, художник-иллю­стратор, ксилография.

^ 26-27. Трудовые ритмы. (2 часа - практ. работа).

Цели и задачи: расширить знания учащихся о жанре изобразительного Искусства - натюрморте; познакомить с произведениями, в которых предметом изображения являются инструменты, характеризующие труд; учить анализировать форму, конструкцию изобра­жаемых предметов; развивать технику работы акварелью; воспиты­вать творческое воображение.

Задание: Выполнить рисунок натюрморта с натуры, составленного из предметов – инструментов, характеризующих труд рабочего, художника и т.д. (по выбору).

Материал: бумага, графические материалы, карандаши (простые и цветные), акварель, кисти, банка с водой.

Зрительный ряд: слайды или репродукции картин: «Атрибу­ты искусства» Ж.-Б. Шардена; «Стул» Дж. Манцу; «Натюрморт» и «На стройке» Ю. Шаблыкина; «В мастерской» А. Никича, образец педагогического рисунка.

Словарь: натюрморт, тон, светлота, холодные и теплые цве­та, насыщенность.

^ 28. Трудовые будни. (1 час практ. работа)

Цели и задачи: познакомить учащихся с отображением темы труда в произведениях изобразительного искусства; учить с помощью ком­позиционных приемов передавать свое отношение к изображаемо­му; развивать умение решать композиционные задачи; воспитывать уважение к людям труда; способствовать профессиональной ори­ентации учащихся.

Задание: выполнить рисунок на тему «Моя будущая профессия».

Материал: графические материалы, акварель или гуашь, палитра, кисти, простой карандаш, банка с водой, альбом.

Зрительный ряд: слайды или репродукции картин М. Несте­рова «Портрет академика И. П. Павлова», «Портрет Веры Мухи­ной»; Т. Салахова «Ремонтники»; А. Дейнеки «У моря», «Тракто­рист», А. Пластова «Ужин трактористов»; образец педагогического рисунка.

Словарь: композиция.


^ 29. Мы – юные дизайнеры. (1 час – практ. работа)

Цели и задачи: познакомить учащихся с понятием «дизайн», произведе­ниями дизайнерского искусства, особенностями работы художни­ка-дизайнера, его участием в создании ассортимента промышлен­ных товаров; учить создавать фирменные знаки для разного вида изделий; развивать творческое воображение, приемы работы гуа­шью, тушью, акварелью; воспитывать интерес к предмету.


Задание: выполнить дизайн-проект изделия по одному из выбранных вариантов.

Материал: простой карандаш, тушь и перо, кисти, акварель, банка с водой, альбом.

Зрительный ряд: образцы дизайнерского искусства: этикет­ки с изображением фирменного знака от разных изделий; рисунки с изображением различных изделий.

Словарь: дизайн, дизайнер, фирменный знак, экслибрис.


^ 30. Рисуем лошадь. (1 час – практ. работа)

Цели и задачи: познакомить учащихся с особенностями изображения животных, произведениями с изображениями лошадей в статике и динамике, с анатомическим строением животных, пропорциями и движением, влияющими на характер формы; учить передавать в рисунке движение животного; развивать технику рисования жи­вотных; прививать любовь к животным.


Задание: нарисовать лошадей в разных положениях (жуёт сено, пьёт воду, летит галопом; или изобразить крупно голову).

Материал: альбомы, акварель, палитра, банка с водой, кисти, тушь, перо, мел, уголь.

Зрительный ряд: слайды или репродукции картин К. Петро-ва-Водкина «Купание красного коня»; А. Пластова «Купание ло­шадей», М. Грекова «Тачанка», «Головы белых лошадей»; скульп­туры «Медный всадник» Э. Фальконе; образец педагогического рисунка.

Словарь: анималистический жанр.


31-32. Мы охраняем памятники нашей Родины. (2 часа – практ. работа)

Цели и задачи: расширить знания учащихся о памятниках истории и культуры города, их культурно-исторической ценности, о художе­ственных музеях страны и мира, с особенностями основных видов графики: станковой, книжной, плаката и промграфики, значимо­стью плакатного искусства; учить умению изобразительными сред­ствами выразить в плакате свою взволнованность, эмоции по пово­ду охраны памятников нашей Родины; развивать технику рисунка пером, тушью, гуашью; воспитывать бережное отношение к памят­никам старины, культурно-историческому наследию.

Задание: 1) оформить информацию о художественных музеях страны и мира.

2) выполнить эскиз плаката на тему «Мы охраняем памятники нашей Родины».

Материал: альбом, графические мате­риалы, гуашь, кисти, банка с водой.

Зрительный ряд: слайды или репродукции плакатов Д. Моора «Помоги»; «Ты записался добровольцем?» и т. д.; слайды, знакомящие с ведущими художественными музеями мира.

Словарь: станковая графика, книжная графика, плакат, пром-графика, Эрмитаж, Лувр, Прадо, Уффици, Третьяковская галерея.


^ 33. Весенний пейзаж. (1 час – практ. работа)

Цели и задачи: расширить и систематизировать знания учащихся о пей­заже; познакомить с особенностями лирического пейзажа, этапами выполнения рисунка; учить выявлять общий тон и цветовые отно­шения между объектами пейзажа; развивать технику работы с ак­варелью; воспитывать художественный вкус.


Задание: выполнить рисунок – пейзаж – на тему «Весна идёт».

Материал: простой карандаш, ластик, альбом, акварель, кисти, банка с водой, палитра, цветные карандаши.

Зрительный ряд: слайды или репродукции картин А. К. Сав­расова «Грачи прилетели», И. И. Левитана «Март», «Весна», «Большая вода»; образец педагогического рисунка.

Литературный ряд: стихи о природе, о весне.

Музыкальный ряд: музыкальная зарисовка П.И.Чайковского из цикла «Времена года».

Словарь: лирический пейзаж.


^ 34. Цветы весны. (1 час – практ. работа)

Цели и задачи: познакомить с отдельными произведениями изобрази­тельного искусства (натюрморты с цветами); проверить имеющийся у учащихся уровень знаний, умений и навыков выполнения рисунка с натуры живой природы; развивать умение передавать в рисунке свое эмоциональное состояние; прививать художественный вкус.


Задание: выполнить рисунок с натуры букета весенних цветов.

Материал: цветные карандаши, акварель, гуашь, пастель – по выбору.

Зрительный ряд: Оборудование: слайды или репродукции картин П. Кончаловского «Сирень в кошелке на полу»; А. Герасимова «После дождя»; К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»; С. Герасимова «Сирень»; образец педагогического рисунка.


^ 35. Итоговое занятие. (1 час – викторина)

Цели и задачи: проверить усвоение учащимися изученного в течение года материала.

Зрительный ряд: лучшие работы учащихся, рефераты, со­общения.


Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)


Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов


  1. Активность участия.

  2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

  3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

  4. Самостоятельность.

  5. Оригинальность суждений.


Критерии и система оценки творческой работы


  1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

  2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

  3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.


Формы контроля уровня обученности


  1. Викторины

  2. Кроссворды

  3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

  4. Тестирование


Перечень литературы и средств обучения


Учебно-методическое обеспечение


1. Сборник нормативных документов. Искусство: Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. – М.: Дрофа, 2008.

2. Изобразительное искусство. Программа для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы./Игнатьев С.Е. Коваленко П.Ю. Кузин В.С. Ломов С.П. Шорохов Е.В.– М.: Дрофа, 2009.


Дополнительная литература


Павлова О. В. Изобразительное искусство. 7 класс: Поурочные планы по учебнику В. С. Кузина./ – Волгоград: Учитель, 2008г. – 365с.

Павлова О.В. Изобразительное искусство. 5-7 классы: занимательные материалы, терминологические диктанты, кроссворды, филворды, тесты, викторины./ – Волгоград: Учитель, 2010г. – 77 с.

Хапилина И.А. Азбука народных промыслов. Пособие для учителей./ – Волгоград: Учитель, 2010г. – 199 с.

Стасевич В. Н. Пейзаж. Картина и действительность. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1978. – 136 с.

Н.А. Горяева, О.В.Островская Декоративно – прикладное искусство в жизни человека: учебник для 5 класса под редакцией Б.М. Неменского./ – М.: Просвещение, 2005г. – 176 с.

50 художников – Шедевры русской живописи (еженедельное издание): выпуск №1 – Шишкин, выпуск №2 – Айвазовский и выпуск №3 - Васнецов./ - Издатель, учредитель, редакция: ООО «Де Агостини» 2010г.

Дворцы и усадьбы (еженедельное издание): описание коллекции, альбом – Фонтаны Петергофа, выпуск №1 – Петергоф и выпуск №2 – Большой Кремлёвский дворец./ - Издатель, учредитель, редакция: ООО «Де Агостини» 2010г.


MULTIMEDIA – поддержка предмета:


1. Мультимедийная программа Шедевры русской живописи. «Кирилл и Мефодий», 2001.

2.Мультимедийная программа Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства Интерактивный мир. «Коминфо», 2001.

3. Мультимедийная программа Художественная энциклопедия «Эрмитаж – искусство западной европы», ЗАО «Интерсофт», 1998.

4. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

5. Мультимедийное пособие – «Времена года» (П.И.Чайковский) разработано в рамках предмета «Музыка», может быть использовано на уроках изобразительного искусства.


Оборудование, используемое на уроках:

  1. Компьютер

  2. Музыкальный центр

  3. Магнитная доска


Презентации по изобразительному искусству


  • Дымковские игрушки

  • Гжель

  • Городец

  • Деревянное зодчество Руси

  • История костюма

  • Архитектура

  • Стиль архитектуры

  • Леонардо да Винчи

  • История костюма

  • Роль дизайна

  • Граффити

  • Народное творчество

  • Орнамент в русском костюме

  • Вечная тема в искусстве

  • Герб

  • Натюрморт

  • Комикс

  • Подводный мир

  • Лошадь в искусстве

  • Образ лошади в изобразительном искусстве

  • Анималистический жанр – образ кошки

  • Искусство в твоём доме

  • Буквица

  • Вглядываясь в человека

  • Деревянное зодчество Руси

  • Слайды картин В. Васнецова

  • Слайды картин отечественных художников




Скачать 344,08 Kb.
оставить комментарий
С.Е. Коваленко
Дата21.05.2012
Размер344,08 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх