Публичный доклад директора моу школы-интерната №9 города Ярославля Закатовой Ирины Николаевны за 2008-2009 учебный год icon

Публичный доклад директора моу школы-интерната №9 города Ярославля Закатовой Ирины Николаевны за 2008-2009 учебный год


Смотрите также:
Публичный отчет моу сош №27 за 2010-2011 учебный год...
Публичный доклад...
Публичный доклад директора школы за 2008-2009 учебный год моу-сош с...
Публичный доклад...
Публичный доклад директора школы-интерната №68 о деятельности образовательного учреждения за...
Публичный доклад директора моу садовская сош №2 Мамоновой Галины Николаевны за 2009-2010 уч год...
Публичный доклад моу «Лазаревская основная общеобразовательная школа» за 2008-2009 учебный год...
Протокол №6 заседания Управляющего Совета По обсуждению Публичного доклада директора школы от 12...
«Об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности школы за 2009-2010 учебный год» общая...
Публичный доклад...
Публичный доклад...
Доклад муниципального...



Загрузка...
страницы:   1   2
скачать
Публичный доклад

директора МОУ школы-интерната №9 города Ярославля Закатовой Ирины Николаевны

за 2008-2009 учебный год


10.11.2009

Наименование муниципального района

Заволжский

Полное наименование учреждения – юридического лица

МОУ специальная (коррекционная) школа-интерната №9 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья

Адрес

150008, г. Ярославль, ул. Клубная, 40;

(тел/факс) (4852)24-90-64; e-mail: internat9@mail.ru


ИНН образовательного учреждения

7603020761



^ Ключевые характеристики и основные показатели школы-интерната №9

В школе-интернате проживает 137 воспитанников в возрасте от 3 до 18 лет. Основания для определения на полное государственное обеспечение: статус сироты, без попечения родителей, в связи с трудной жизненной ситуацией родителей (отсутствие жилья, невозможность справиться с воспитанием ребенка).

Интернат №9, как открытое для социума учреждение имеет свой сайт, на котором ежегодно предоставляется публичный отчет, в СМИ регулярно выходят публикации о деятельности учреждения.

Цель развития специального (коррекционного) образования - обеспечение максимально возможного качества жизни детей с ограниченными возможностями здоровья и развития их адаптивных возможностей. Качество жизни предполагает предоставление доступного качественного образования детям с ограниченными возможностями здоровья.

Интернат работает над усилением воспитательного потенциала, обеспечением индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого воспитанника, профилактикой безнадзорности, правонарушений, других асоциальных явлений.

Коллектив МОУ специальной (коррекционной) школы-интерната №9 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья ведет системную работу по выравниванию и коррекции психофизического развития детей, что позволяет воспитанникам преодолеть отставание в социальном развитии. Для этого создана специальная коррекционная образовательная среда.

^ Стратегия развития школы-интерната включает в себя следующие инновационные направления:

  1. Создание и применение методики оценки эффективности коррекционно-развивающего образовательного процесса на основе реализации принципов единства диагностики и коррекции, динамического наблюдения за развитием каждого ребенка.

  2. Формирование принципиально новой системы образования, ключевой характеристикой которой становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей.

  3. Вовлечение воспитанников в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они учатся понимать и осваивать новое, быть открытыми, способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу.

^ Приоритетные направления и способы организации образовательной деятельности отражены в Программе развития школы-интерната №9.

Организованная действительность школы-интерната №9 требует иной школьной инфраструктуры. Для этого созданы новые по архитектуре и дизайну привлекательные кабинеты; квартиры; современная столовая здорового питания; оснащенные новым оборудованием актовый и спортивный залы; медиацентр и библиотека; Центр дополнительного образования; современный медицинский блок.

В настоящее время созданы условия для комфортного проживания воспитанников, приближенные к домашним. Воспитанники проживают в уютных квартирах-группах.

^ Школа-интернат №9 полностью укомплектована педагогическими кадрами. Коллектив стабилен. В нем два доктора наук, три кандидата наук, двое обучаются в аспирантуре.

^ В нашем учреждении внедрена система моральных и материальных стимулов для поддержки лучших педагогов.

Ведется постоянное повышение квалификации (по модульному принципу, внутрифирменно и др.).

Педагогический коллектив пополняется новыми молодыми кадрами, в том числе и с базовым непедагогическим образованием.

С целью обеспечения максимально возможного качества образования детей с ограниченными возможностями здоровья и развитие их адаптивных возможностей учебный процесс в учреждении организован по специальным учебным планам и программам.

Для достижения доступности образования и повышения интереса к обучению, широко внедряются в образовательный процесс информационно – коммуникативные технологии.

Для оценки результативности образовательной деятельности в нашем учреждении с 2006 года работают программы «Мониторинг учебной деятельности» и «Социомониторинг».

Создана и применяется методика оценки эффективности коррекционно-развивающего образовательного процесса на основе реализации принципов единства диагностики и коррекции, динамического наблюдения за развитием каждого ребенка.

Отклонения в состоянии здоровья у воспитанников порождают проблемы в обучении и воспитании. В связи с этим, чрезвычайно важным является создание здоровьеразвивающей среды.

^ Эффект работы обеспечивает комплексный междисциплинарный подход в оздоровлении воспитанников.

В целях охраны здоровья воспитанников проводится системная работа по профилактике утомления, коррекции организации и интенсивности учебного процесса.

^ Воспитанники принимают активное участие в конкурсах, конференциях, выставках по здоровьесберегающей тематике.

Оценка качества жизни наших воспитанников проводится по авторской методике, разработанной под научным руководством Черной Натальи Леонидовны, заведующей кафедрой педиатрии ЯГМА, д.м.н, основывается на анализе возрастных опросников, рекомендованных Федеральным агенством по Здравоохранению и социальному развитию России и утвержденных Росздравом для оценки состояния здоровья детей по критериям качества жизни. В данном опроснике отражено наличие проблем физического функционирования, психо-эмоционального функционирования, социального функционирования, умственного развития и способности к обучению.

Воспитательный потенциал школы-интерната №9 раскрывается в обеспечении индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого воспитанника. Профилактика безнадзорности, правонарушений рассматривается как необходимая и естественная составляющая деятельность.

В ходе анкетирования воспитанников было выявлено 47 интересов, которые определили существующие культурологические направления в дополнительном образовании. Для их удовлетворения в 2008 году был создан Центр дополнительного образования детей «Мечта».

Всего работает ^ 29 объединений по интересам. Обеспечивает реализацию программ дополнительного образования детей 31 педагог, 26 из них имеют базовое непедагогического образование.

В нашей «новой школе-интернате» система дополнительного образования позволяет раскрыть способности и таланты детей и организовать психолого-педагогическое сопровождение ребенка на весь период нахождения в нашем учреждении. Получила распространение практика обеспечения самореализации воспитанников через участие в конкурсах, фестивалях, конференциях, выставках различного уровня.

Результатами работы служат:

  • снижение количества детей, состоящих на учете в КДН;

  • положительная динамика количества самовольных уходов;

  • удовлетворенность воспитанников предоставляемыми услугами;

  • вовлеченность 100 % воспитанников учреждения в процесс дополнительного образования.

Интернат №9 включился в реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и принял участие в межрегиональном конкурсе «Моя новая школа»

В школе-интернате №9 разработаны и реализуются проекты «Возвращение в семью», «Корпоративное наставничество», «Адаптация выпускников», программа «Подготовка к семейной жизни детей-сирот». Проведены совместно с НКО «Кидсейв» 10 семинаров для специалистов города Ярославля, работающих с сиротами по теме «Реформирование семейного жизнеустройства детей, оставшихся без попечения родителей»..

Школа-интернат №9 является Экспериментальной площадкой МАНПО по теме «Технология самосовершенствования личности».

Результатами внедрения технологии саморазвития личности является профессиональная ориентация подростка, понимание своих возможностей, опыт профессиональной деятельности.


^ Общая характеристика учреждения

Краткая справка об истории школы-интерната №9

1923 год - при Ярославской ГРЭС был основан детский дом №29, на базе которого в феврале 1960 года образована школа-интернат №9

1962 год - период расцвета технического творчества коллектива школы-интерната №9. Школа является центром передового педагогического опыта.

^ 1963 год - школе-интернату №9 присвоено звание «Молодая гвардия». С этого момента стартует большая поисково-краеведческая работа.

1970 год - воспитанники и их педагоги принимали участие в работе выставки достижений народного хозяйства (ВДНХ г. Москва). Представлена экспозиция «Наш фруктовый сад».

^ 2000 год - период расцвета прикладного искусства.

С 2001 года школа-интернат №9 является активным участником выставки-продажи изделий прикладного творчества ярмарки «Поделись мечтой», проводимой среди коллективов детских домов г. Ярославля.

С 2005 года начата работа по созданию школьного музея, укрепление материальной базы, в том числе компьютерной и мультимедийной техники, рост педагогического мастерства и развитие талантов воспитанников.


^ Информационная справка о школе-интернате №9:

Здание школы – интерната №9 находится в Заволжском районе г.Ярославля, микрорайон «Средний – Нижний поселок». С востока школы–интерната №9 проходит автомобильная дорога и сосновый бор, с запада – пустырь и частный сектор, с севера и юга – жилые дома. Инфраструктура микрорайона развита – имеются две средние общеобразовательные школы, профессиональное училище, 3 детских сада, Дом малютки, учреждение дополнительного образования «Родник», дом культуры «Энергетик», рынок, баня, магазины. Жилой сектор в основной массе – старые малоэтажные или частные дома. В последнее время идет активное строительство новых домов.

В школе – интернате №9 воспитываются от 140 до 160 детей в возрасте от 3 до 18 лет. Основания для определения: статус сироты, без попечения родителей, направлены на государственное обеспечение в связи с трудной жизненной ситуацией родителей (отсутствие жилья, невозможность справиться с воспитанием ребенка).


Особенности контингента воспитанников школы-интернаты №9:

  • Дети, имеющие задержку психического развития, обучаются в школе-интернате №9 по программам основной школы, адаптированным для детей VII вида;

  • Дети, имеющие диагноз легкая умственная отсталость обучаются по специальным (коррекционным) программам для детей VIII вида;

  • Дети с сохранным интеллектом обучаются в общеобразовательных школах №№ 47 и 51.

  • Общение осуществляется только в среде себе подобных детей – сирот и социальных сирот, имеющих негативный опыт поведения в прошлом;

  • Трудности общения со взрослыми: с одной стороны – обостренная потребность в общении, с другой стороны – в случае её неудовлетворенности проявление агрессии;

  • Низкая социальная адаптация детей и не всегда – готовность воспитанника к самостоятельной жизни; трудность в сознательном выборе своей судьбы после окончания учебного заведения;

  • Познавательная пассивность, слабая мотивация к обучению, педагогическая запущенность;

  • Непонимание материальной стороны жизни, в нередких случаях – иждивенчество;

  • Несформированность умения самоорганизации, контроля и регулирования своих действий;

  • Недостаточный уровень духовно-нравственного воспитания;

Режим работы:

Школа-интернат работает в режиме круглосуточного пребывания воспитанников и с полной календарной неделей.

Организация образовательного процесса осуществляется в режиме шестидневной недели.

Нормативная наполняемость классов (групп) – до 12 человек.

В школе-интернате № 9 организованы для проживания 12 разновозрастных воспитательных групп-квартир для детей школьного возраста и 4 группы дошкольников (в отдельном здании).


Номенклатурные документы.

  • Конвенция ООН о правах ребенка.

  • Конституция РФ.

  • ФЗ РФ «Об образовании».

  • ФЗ РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».

  • ФЗ РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

  • ФЗ РФ «Об опеке и попечительстве».

  • Типовое положение.

  • Концепция развития специального (коррекционного) образования в Ярославской области на период до 2010 года.

  • Свидетельство о государственной аккредитации Департамента образования Администрации Ярославской области АА 033987 регистрационный № 07-945 от 20 апреля 2005 года.

  • Лицензия Департамента образования Администрации Ярославской области Серия А № 272311 регистрационный №76242509/л0188 от 17 июля 2009 года устанавливает права осуществления образовательной деятельности. Лицензия действительна до 17 июля 2014 года.

  • Устав МОУ специальная (коррекционная) школа-интернат №9 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с отклонениями в развитии, принят на общем собрании коллектива 17.01.2005г., зарегистрирован регистрационно-лицензионной палатой мэрии г.Ярославля, регистрационный номер 447 от 29.07.1993г.

  • Ежегодно в мае проводится анализ работы всех служб и коллектива в целом, по результатам анализа составляется план на следующий учебный год.

  • Рекламации на качество образования отсутствуют.



Структура управления школы-интерната №9





Структура методической службы.








^ Спектр образовательных услуг.

Особенности образовательной программы:

- образовательная деятельность ведется по коррекционно-образовательным программам начального общего образования и типовым общеобразовательным программам основного общего образования, адаптированным для работы с детьми с задержкой психического развития;

- воспитательная работа организована по программам дополнительного образования в целях всестороннего удовлетворения образовательных потребностей учащихся, в том числе осознанного ответственого выбора и последующего освоения профессии;

- Оздоровительная деятельность ведется через организацию здоровьесберегающей среды и формирование потребности в здоровом образе жизни;

- У учащихся формируется потребность к самообразованию, саморазвитию, самосовершенствованию;

- У учащихся формируется уважение к культурным традициям и особенностям других народов, исторического наследия и прошлого русского народа.


^ Развитие педагогического потенциала. Кадровый ресурс как условие развития школы.

  • В нашем учреждении внедрена система моральных и материальных стимулов для сохранения лучших педагогов.

  • Ведется постоянное повышение квалификаций (по модульному принципу, внутрифирменно).

  • Педагогический коллектив пополняется новыми молодыми кадрами, в том числе и с базовым непедагогическим образованием.

Помимо традиционных конкурсов педагогов («Учитель года», «Воспитатель года» и др.) сложился действенный механизм поддержки лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта «Образование».

Наши педагоги активно участвуют в различных конкурсах областного, городского и международного уровня и выигрывают гранты.

Результатом развития педагогического потенциала считаем:

  • Изменение и приращение в уровне квалификации прежде всего членов административной команды в течение последних трех лет

  • Включенность членов управленческой команды в процессы развития системы образования города

  • Повышение уровня квалификации учителей, воспитателей и других сотрудников

  • Включенность сотрудников в другие виды деятельности


^ Учебно-методическое обеспечение процесса обучения и воспитания.

С целью обеспечения максимально возможного качества образования детей с ограниченными возможностями здоровья и развитие их адаптивных возможностей учебный процесс в учреждении организован по специальным учебным планам и программам.

Основой специального (коррекционного) образования является циклическое годовое планирование совместной деятельности медицинской, психологической, дефектологической и методической служб интерната.

В целях коррекции отклонений в развитии и ликвидации пробелов в знаниях проводятся индивидуальные и групповые коррекционные занятия. Специальные приемы и формы обучения позволяют компенсировать трудности в познавательном развитии детей, вызвать у них интерес к обучению. Развитие познавательной сферы детей достигается за счет комплексного воздействия, затрагивающего как моторное и образное, так и речевое развитие ребенка.

Для достижения доступности образования и повышения интереса к обучению, в нашем учреждении широко внедряются в образовательный процесс информационно – коммуникативные технологии.

В нашей школе - интернате традиционные методы и технологии в образовательном процессе не всегда приемлемы.

Отрабатываются методы и технологии достижения образовательных задач для детей с ограниченными возможностями здоровья, предусматривающие «обходные пути».

В школе разработана методика индивидуальной работы с учащимися - «Отложенный успех». Воспитанники, которые поступают к нам из мест лишения свободы, спецшкол, воспитательных колоний, находящиеся в розыске по нескольку лет, не могут обучаться в одном классе с детьми 9-11 лет в 3-8 классах, так как их возраст уже 17-18 лет. Они негативно влияют на детей своими приобретенными вредными привычками (курение, алкоголизм, бродяжничество, нервно-психические заболевания).

Результатом совместной деятельности и учебно-методического обеспечения процесса обучения и воспитания является положительная мотивация учащихся в продолжении обучения; а итог – получение всеми воспитанниками основного общего образования, продолжение обучения в учреждениях среднего и начального профессионального образования или трудоустройство через Центр занятости населения.



Создание и применение методики оценки эффективности коррекционно-развивающего образовательного процесса на основе реализации принципов единства диагностики и коррекции, динамического наблюдения за развитием каждого ребенка.

( научное руководство Барышевой Марины Ивановны, к.б.н.)

В настоящее время наше учреждение представляет собой динамично развивающуюся структуру, деятельность ее коллектива является многоплановой и многотрудной. В этих обстоятельствах необходимо определить приоритет, обеспечивающий эффективность работы по обучению, воспитанию и развитию каждого ребенка. Таким приоритетом для нас стало создание методики оценки эффективности коррекционно-развивающего образовательного процесса на основе реализации принципа единства диагностики и коррекции. В качестве ведущего метода мы избрали метод динамического наблюдения за развитием ребенка.

Стержнем методики является циклическое годовое планирование совместной деятельности медицинской, психологической, дефектологической и методической служб интерната. Планирование учитывает следующие аспекты:

  • изучение качества психического развития каждого ребенка в наиболее значимые для него периоды жизни,

  • составление методических рекомендаций для учителя и воспитателя с учетом коррекционных, профилактических и развивающих задач, определение предпочтительных для ребенка видов организации его деятельности;

  • наблюдение за детьми в процессе обучения и воспитания,

  • оценка адекватности применяемых педагогом методов и приемов,

  • сравнительное изучение психического развития ребенка (по итогам адаптационных периодов, учебного года, завершения начальной ступени обучения и т.д.);

  • обучение участников педагогического процесса,

  • оценка эффективности применения комплекса лечебно-психолого-педагогических мероприятий в отношении каждого ребенка,

  • оценка индивидуального вклада педагога в положительную динамику развития детей, роста его педагогического мастерства.

В выполнении плана заняты все медицинские, педагогические, социальные работники, в некоторой степени - даже службы обеспечения жизнедеятельности интерната. Это позволяет упорядочить жизнь интерната таким образом, что в ее центре оказываются интересы развития воспитанников. Такой подход способствует также интенсивному профессиональному росту сотрудников, т.к. работа каждого находится в поле зрения коллег, а ее результаты становятся предметом анализа на психолого-медико-педагогическом консилиуме, методических совещаниях, педагогических советах. Реальной становится оценка труда педагога по результату его деятельности. Ключевая роль в оценке принадлежит методическому объединению наиболее компетентных специалистов, выполняющих основную работу по изучению ребенка и его сопровождению: психологу, врачу, дефектологам, руководителям методических объединений учителей.


^ Организация внеурочной и досуговой деятельности; создание системы поддержки талантливых детей и поддержание творческой среды для самореализации воспитанников

Важной задачей функционирования нашего учреждения является усиление его воспитательного потенциала, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося. Профилактику безнадзорности, правонарушений мы рассматриваем как необходимые и естественные составляющие своей деятельности.

В ходе анкетирования воспитанников было выявлено 47 интересов, которые определили существующие культурологические направления в дополнительном образовании.

^ Музыкально-эстетическое направление представлено: вокальным ансамблем «Чудеса», вокально-инструментальным ансамблем «Формула» (руководитель – Хабирьялов Р.Р.), вокальной студией «Радуга» (руководитель – Красикова А.А.)

^ Театральное направление представлено: театром «Восхождение» (руководитель – Вихорева Т.В.); мини-театром «Теремок» (руководители – Белите К.В. и Хамхоева И.В.)

^ Патриотическое направление включает: клуб «Патриот» (руководитель Шокин В.А), школьный музей, клуб «Юный моряк» (руководитель – Белоусов А.А.).

Эколого-краеведческое направление представлено: объединением «Экомир» (руководитель – Суворова Г.М.), клубом «Познаю себя» (руководитель – Ушкова Н.В.), кружком «Юный кинолог» (руководитель – Седлецкий А.Б.).

^ Спортивно-оздоровительное направление включает секцию футбола (руководитель – Сальников С.М.), секцию женского футбола (руководитель – Бессарабова Л.Б.), брейк-данс (руководитель – Кишинский А.О.), клуб «Будь здоров» (руководитель – Бережанская Ю.С.).

^ Духовно-нравственное направление представлено: программой «Основы православной культуры», молитвенной комнатой (наставник – Коровин Ю.В.) и тематическими паломническими экскурсиями по святым местам.

^ Декоративно- прикладное творчество включает: бисероплетение (руководитель – Сечко Л.В.), мягкая игрушка (руководитель – Ерохина Н.А.),

«Веселый лоскуток» (руководитель – Ситникова Л.А.), «Петелька» (руководитель – Логинова Т.А.), вязание крючком (руководитель – Корниенко Э.Д.), вязание на коклюшках (руководитель – Котова И.В.), художественная обработка кожи (руководитель –Красникова Л.С.), пластилинопластика (руководитель – Ершова Ю.А.), изостудия (руководители – Фролова С.Г. и Морозова Н.И.), художественная роспись по дереву (руководитель – Бессарабова Л.Б.), домашний парикмахер (руководитель – Романычева Н.И.), фотодизайн (руководитель – Шибаев В.Н.), столяр- конструктор (руководитель –Дедюкин В.М., Лапин С.С.)

С этой целью в 2008 году был создан Центр «Мечта».

Всего работает ^ 29 объединений по интересам. Обеспечивает дополнительное образование детей 31 педагог, 26 из них имеют базовое непедагогического образование:

  • профессиональные музыканты – 3 человека;

  • военные – 3 человека;

  • медицинские работники – 8 человек;

  • священнослужители – 11 человек;

  • парикмахер – 1 человек;

  • швеи – 2 человека.

Процесс дополнительного образования осуществляется по специально разработанным и утвержденным программам. Все программы практико-ориентированы, обеспечивают раннюю профориентацию и расширение жизненного пространства. Они многовариантны по содержанию, по возрастной принадлежности, по авторству, по времени освоения материала. Программы в достаточном объёме представляют 5 сфер деятельности человека:

  • «человек - человек» - программы «Будь здоров», «Патриот»;

  • «человек - природа» - программы «Юный кинолог», «Экомир», «Юный моряк»;

  • «человек - знак» - программы «Пресс-центр», «Познаю себя»;

  • «человек - техника» - программы «Фотодизайн», «Столяр-конструктор»;

  • «человек – художественный образ» - программы «Мягкая игрушка», «Пластилинопластика», «Изостудия», «Бисероплетение», «Художественная обработка кожи», «Художествыенная роспись по дереву», «Вязание на коклюшках».

В нашей «новой школе-интернате» система дополнительного образования позволяет раскрыть способности и таланты детей, и организовать психолого-педагогическое сопровождение на весь период нахождения в нашем учреждении. Более того, получила распространение практика обеспечения самореализации воспитанников через участие в конкурсах, фестивалях, конференциях, выставках различного уровня.

Для достижения качества процесса дополнительного образования и улучшения его финансирования развиваются и укрепляются связи с образовательными учреждениями, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта. С нами сотрудничают учебные комбинаты, экологический центр «Родник», центр воспитательной работы «Истоки», флотилия имени Ушакова, Дом культуры «Энергетик», культурно-развлекательный центр «Родина», конно-спортивная школа и др.


Результатами работы служат:

  • Снижение количества детей, состоящих на учете в КДН;

  • Положительная динамика количества самовольных уходов;

  • Удовлетворенность воспитанников предоставляемыми услугами;

  • Вовлеченность 100 % воспитанников учреждения в процесс дополнительного образования;


Достижения школы-интерната №9 за последние годы:

  • Международный уровень:

    • Лауреаты международного фестиваля «Золотой саксофон» Польша 2007г.

    • Диплом и Специальный диплом жюри V Международного детского фестиваля искусств «Кинотаврик» г. Сочи. 2005г.




  • Всероссийский уровень:

  • Лауреат конкурса «Лучшая школа России»2006г.

  • Победитель конкурса на денежное вознаграждение в рамках национального проекта «Образование»- «Лучшие учителя России» - учитель биологии Ушкова Нина Васильевна—2006г.

  • Президентской премии в 2006 г. удостоен Вралов Кирилл

  • Лауреаты (1, 2 место) VIII Всероссийского фестиваля-конкурса «Созвездие». Пенза.2006г.




  • Региональный уровень:

Ежегодно воспитанники школы- интерната №9 являются:

  • Лауреатами (1 место) и дипломантами ежегодного областного фестиваля детского творчества «Хрустальный башмачок».

  • Дипломантами областного фестиваля среди воспитанников коррекционных ОУ «Планета детства».

  • Победителями областных соревнований по школьному многоборью среди специальных (коррекционных) учреждений.2006-2009г.г

  • Победителями и призерами соревнований по мини-футболу на кубок Губернатора области.

  • Конкурс прикладного творчества «Древняя Ярославия – творчество юных» (1-е места)

  • Конкурс рисунков «Выборы глазами детей» (2008г.)-1-е место.

  • Конкурс изобразительного и прикладного творчества «Рождественские фантазии» - победители во всех номинациях.




  • Муниципальный уровень:

Ежегодно воспитанники школы- интерната №9 являются:

  • Дипломантами-финалистами городского фестиваля детского творчества «Зажигаются звёзды».

  • Лауреатами конкурса «Снегурочка Заволжья».

  • Победителями конкурса «Праздник танца».

  • Участниками фестиваля-конкурса на английском языке «We enjoy Englisch».

  • Победителями конкурса «Юный столяр».

  • Лауреатами военизированной игры «Зарница» (2009г.).

Регулярно педагоги школы-интерната №9 участвуют в конкурсах «Учитель года», «Воспитатель года» и др.


Внешние связи.

В своей работе администрация и специалисты школы-интерната №9 взаимодействуют с различными учреждениями города и области.

^ Тип учреждений

Название

Характер отношений

Вышестоящие организации, учредители

Департамент образования ЯО

Департамент образования мэрии г.Ярославля

Управление опеки и попечительства

Общее руководство, контроль.


Консультирование.

Образовательные учреждения

Детские дома, школы,

Учреждения дополнительного образования

Обмен опытом, поддержка в развитии , социализации воспитанников.

Учреждения социальной защиты

Отдел социальной защиты населения,

Пенсионный фонд

Назначение и выплата пособий, пенсий

Органы охраны правопорядка

УВД, РОВД, суд, УФСИН.

Работа с правонарушителями, определение статуса воспитанников, расследование, участие в судебных заседаниях, вынесение приговора, связь с осужденными воспитанниками и родителями.

Прокуратура

Прокуратура города, района

Контроль, надзор за соблюдением прав воспитанников.

Юриспруденция

Юристы, адвокаты, нотариусы

Консультация, защита прав, оформление документов

Органы местного самоуправления

Территориальные администрации муниципальных районов, организации ЖКХ

Вопросы ГОиЧС, вопросы содержания учреждения, хозяйственные вопросы, вопросы жилья воспитанников.

Учреждения профтехобразования

Департамент профтехобразования, техникумы, колледжи, лицеи, профессиональные училища

Трудоустройство выпускников, профессиональное обучение.

Учреждения здравоохранения

Лечебные, лечебно-оздоровительные, профилактические учреждения.

Охрана здоровья детей и сотрудников, профилактика заболеваний.

Учреждения культуры

Дворец культуры

Организация досуга воспитанников и сотрудников

Учреждения физкультуры и спорта

Департамент физкультуры и спорта, спортивные школы

Формирование здорового образа жизни, организация соревнований

Отдел по делам молодежи




Трудоустройство несовершеннолетних воспитанников

Центр усыновления, опеки и попечительства




Содержание банка данных о детях, оставшихся без попечения родителей, устройство в семью

Комиссии

Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав

Работа с «трудными»,

Профилактика правонарушений

Психологическая помощь

ПМПК, ЦПМСС, «Гармония», «Доверие», «Ресурс»

Психологическая помощь, методическая помощь, профориентация, определение формы обучения

Методическая помощь

ИРО, ГЦРО, ЦОиККО, ЯГПУ, ЯрГУ, ЯГМА

Повышение профессионального уровня работников , обмен опытом

Духовенство

Владыка Кирилл, о.Георгий, семинария.

Духовно-нравственное становление воспитанников

Попечительский Совет

Представители бизнеса и политики

Материально-техническая поддержка



^ Совершенствование профилактической и лечебно-оздоровительной работы.

Отклонения в состоянии здоровья у воспитанников порождают проблемы в обучении и воспитании. В связи с этим, чрезвычайно важным является создание здоровьеразвивающей среды в образовательном учреждении специальной коррекционной школе-интернате №9.

Эффект образовательно-оздоровительной работы обеспечивает комплексный междисциплинарный подход в оздоровлении воспитанников путем использования:

  • Лечебно-профилактических мероприятий (витаминизация воспитанников витаминами «Алфавит» и «Алвитил»; вакцинация согласно установленным графикам и с учетом индивидуальных особенностей организма детей; профилактическое лечение в условиях физиотерапевтического отделения детской поликлиники №5; санаторно-курортное лечение в детских оздоровительных санаториях; посещение городских бассейнов, комната психологической разгрузки; систематическое проведение спортивных соревнований, дней Здоровья и Спорта; организация питания воспитанников, согласно индивидуальным особенностям детского организма и требованиям санитарных правил);

  • Инструктивно-методической работы (проводится оценка состояния здоровья воспитанников по критериям качества их жизни; сведения о состоянии здоровья детей внесены в компьютерную базу данных, их обработка проводится компьютерной программой «Мониторинг здоровья; при помощи компьютерного комплекса «Оценка уровня здоровья» определяется текущий уровень физического, функционального и психологического здоровья детей и подростков).

За последние три года увеличилось количество детей с нормальным физическим развитием, снизилось количество детей с избытком и дефицитом массы тела. В результате качественной работы по иммунизации воспитанников за последние три года не регистрировались такие заболевания, как дифтерия, коклюш, корь, краснуха, эпидемический паротит.

Учащиеся с повышенной и высокой степенью невротизации, с другими отклонениями в психическом и психологическом состоянии находятся под постоянным наблюдением врачей-специалистов (педиатра, психиатра, психолога)

В целях охраны здоровья воспитанников проводится системная работа по профилактике утомления, коррекции организации и интенсивности учебного процесса, по проведению физкультминуток на уроках. В школьный компонент учебного плана для включены предметы двигательно-активного характера: хореография, ритмика. До начала занятий проводится зарядка, в течение урока проходит 3 физкультминутки.

Продолжительность перемен – 10 минут, две большие организованные перемены по 15 и 30 минут, на которых дети не только получают питание, но и активно двигаются: учителя физкультуры организуют подвижные игры, в том числе и на свежем воздухе.

В организации учебной деятельности создается особый медико-педагогический подход со строгим соблюдением санитарно-гигиенических норм – щадящий режим дня и оздоровительные мероприятия для учащихся, перенесших различные заболевания.

Соблюдение основ безопасности жизнедеятельности способствует предотвращению возникновения травматизма на уроках технического труда, физической культуры, во время перемен, прогулок и внеклассных мероприятий. Регулярно и планомерно проводимая профилактическая работа по предотвращению употребления алкоголя, ПАВ, курения способствует формированию мотивации здорового образа жизни у воспитанников.

Воспитанники принимают активное участие в конкурсах, конференциях, выставках по здоровьесберегающей тематике


^ Качество жизни как комплексная оценка состояний соматического, физического и психологического статуса детей.

(авторская методика, научный руководитель – Черная Наталья Леонидовна, заведующая кафедрой педиатрии ЯГМА, д.м.н.)


Применение оценки качества жизни в педиатрической практике имеет особое значение, т.к. общепринятые подходы, включающие физикальные методы исследования, а также лабораторные и инструментальные исследования, не позволяют получить полное представление о многоплановых изменениях в физическом, психологическом, социальном функционировании ребенка.

Оценка качества жизни наших воспитанников основывалась на анализе возрастных опросников, рекомендованных Федеральным агенством по Здравоохранению и социальному развитию России и утвержденных Росздравом для оценки состояния здоровья детей по критериям качества жизни. В данном опроснике отражено 6 блоков наличия проблем физического функционирования, психо-эмоционального функционирования, социального функционирования, умственного развития и способности к обучению.

^ Блок заболеваемости построен из четырех составных частей, включающих:

- частые и длительно текущие острые заболевания;

- характерные для конкретного возрастного периода фоновые и пограничные состояния;

- хронические заболевания;

- наличие инвалидности.

^ Блок оценки социального статуса семьи также состоит из четырех частей:

- полнота семьи и многодетность;

- материальное обеспечение;

- состояние жилья;

- внутрисемейные проблемы.

В этих блоках балльная стоимость признаков различна в соответствии с градуировкой их тяжести. Более высокие значения итогового показателя качества жизни, свидетельствуют о более выраженных нарушениях качества жизни.


Заполнение опросника детей дошкольного возраста (3-7 лет) производили воспитатели и медицинский персонал школы-интерната в процессе проведения планового профосмотра детей. Заполнение анкет детей школьного возраста (8-12 лет) также производилось организованно самостоятельно или совместно с воспитателями, подростки (13-17 лет) заполняли анкеты сами.

В нашем учреждении оценка качества жизни, сделанная самим воспитанником или его воспитателями является дополнительным ценным и надежным показателем общего состояния. У каждого ребенка есть свое представление о внутренней картине здоровья и болезни, удовлетворенности жизнью, самочувствии.

Полученные данные о качества жизни за последние два года, наряду с традиционным медицинским заключением, значительно расширили объем диагностической информации и позволили составить полную и объективную картину состояния воспитанника, понять его адаптивные и реабилитационные потребности.

Анализ заполненных анкет осуществлял врач-педиатр по трем категориям: заболеваемости, качеству жизни и социальному статусу семьи.

Нами были обследованы все воспитанники школы-интерната.

год

Итоговый показатель качества жизни

Выраженные нарушения качества жизни

^ Есть проблемы, снижающие качество жизни

Нет значимых нарушений качества жизни

2007

35,7

30%

63%

7%

2009

31,04

22,5%

62,5%

15%

В 2007 году, учитывая первые полученные данные по качеству жизни воспитанников была создана комплексная медико-психолого-педагогическая программа «Шаги к здоровью», направленная на реабилитацию детей и улучшение их качества жизни. Спустя 2 года после начала ее реализации отмечается положительная тенденция в сторону повышения качества жизни:

  1. Уменьшился итоговый показатель качества жизни с 35,7 до 31,04, т.е. улучшилось качество жизни наших детей (чем выше данный показатель, тем ниже качество жизни).

  2. Увеличился процент детей, не имеющих значимого нарушения качества жизни (с 7% до 15%), соответственно уменьшился процент детей с выраженными нарушениями качества жизни (с 30% до 22,5%)

  3. Увеличилась выявляемость заболеваний различных органов и систем в связи с проведением всеобщей расширенной диспансеризации детей с 2008 года. Это позволило выявить практически все заболевания и отклонения в состоянии здоровья воспитанников и начать оказывать адекватную медицинскую помощь. Оценивая заболеваемость в 2009 году, установлено, что абсолютное большинство детей (77,5%) имеют хронические заболевания, 5,83% - инвалидность, у 15,83% детей имелись различные дизадаптационные проявления и фоновые состояния. Наибольший показатель заболеваемости установлен в группе детей 5-7 лет.

В наибольшей медико-психолого-педагогической коррекции в интернате продолжают нуждаться дети 8-12 лет. В то же время, выявленные нами серьезные отклонения в качестве жизни детей 5-7 лет (быстрая утомляемость, неуверенность в себе, трудно контролируемые эмоции) могут явиться предиктором нарушений школьно-необходимых функций, что мы и обнаружили у детей младшего школьного возраста. Следовательно, своевременное нивелирование негативных качеств, обнаруженных у дошкольников, позволит избежать более серьезных проблем в период адаптации к школе и улучшить качество жизни младших школьников.

Таким образом, по результатам проведенного исследования на 2009 год можно сделать следующие выводы:

1. Каждый пятый воспитанник интерната имеет выраженные нарушения качества жизни, более чем у половины детей есть проблемы, снижающие качество жизни и лишь у каждого седьмого нет сколько-либо значимого нарушения качества жизни.

2. Наиболее выраженные нарушения качества жизни наблюдаются в возрастной группе 8-12 лет.

3. Резервом для улучшения качества жизни младших школьников является своевременная коррекционная медико-психолого-педагогическая работа с дошкольниками.

4. Низкий уровень КЖ у детей интерната связан преимущественно с высоким уровнем распространенности хронических заболеваний и наличием отягощенного социального анамнеза.

5. По результатам работы в школе-интернате были сформированы:

  • группа активного наблюдения - 64% детей, нуждающихся в активном наблюдении и помощи врача-педиатра, психолога, соци­ального работника

  • группа риска, - 36% детей, нуждающихся в особом наблюдении и работе с социальными работниками.


^ Профилактика безнадзорности правонарушений среди воспитанников школы-интерната.

Важной задачей является усиление воспитательного потенциала школы-интерната, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося. Профилактика безнадзорности, правонарушений, других асоциальных явлений рассматривается как необходимая и естественная составляющая деятельности школы-интерната. Для решения этой задачи действует не первый год «Совет профилактики», задачами которого являются:

-профилактика правонарушений среди обучающихся в школе-интернате,

-предупреждение нарушений дисциплины и режима дня

- пропаганда здорового образа жизни

-обеспечения механизма взаимодействия школы-интерната с правоохранительными органами, муниципальных центров и других организаций по вопросам профилактики безнадзорности и правонарушений, защиты прав детей

-оказание помощи воспитателям по вопросам воспитания детей

Для более результативной работы «Совета профилактики» привлекаются следующие службы:

- комиссия ПДН и КДН

-психологическая служба

-социальная служба

-медицинская служба

-городской центр психолого-медико-социального сопровождения

-центр дополнительного образования

- наркологический диспансер

-психиатрическая больница

Для эффективности работы в начале каждого учебного года составляются планы работы по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних. В соответствии с планами ведется работа:

-за каждым «трудным» воспитанником закреплены кураторы из числа администрации (по приказу директора № 2/243 от 3.09.09).

-воспитатели и учителя проводят лекции, беседы по индивидуальному плану.

-беседы на правовые темы с инспектором ПДН

-кинолектории

-психологическая служба проводит тренинговые занятия

Все данные в таблицах взяты из протоколов «Совета профилактики», а так же из данных, которые предоставлены инспектором по делам несовершеннолетних Шарихиной Ириной Валентиновной.


^ Количество случаев употребления детьми спиртных напитков

Учебный год

Количество случаев

2006-2007

15

2007-2008

14

2008-2009

10

^ 1 четверть , 2009

2


Количество человек, вдыхающих токсические вещества

^ Учебный год

Количество случаев

2006-2007

22

2007-2008

16

2008-2009

9

^ 1 четверть , 2009

1


Единичные случаи употребления алкогольных напитков и вдыхание паров токсических веществ пресекались работниками интерната. Но имело место быть частое употребление алкогольных напитков и токсических веществ отдельными воспитанниками. Для данных воспитанников были организованы консультации у врача – нарколога. Надо отметить, что и лечение в стационаре – дело добровольное, и для этого необходимо согласие самого ребенка. Из нижеприведенной таблицы видно, что проведена огромная работа по убеждению воспитанников в том, чтобы он согласился на стационар. Именно лечение в стационаре дало резкий спад воспитанников употребляющих токсические вещества и алкогольные напитки.

^ Данные о лечении воспитанников в наркологической больнице.

Учебный год

Количество случаев

2006-2007

5

2007-2008

6

2008-2009

4

^ 1 четверть , 2009

6



Информация о самовольных уходах

воспитанников из школы-интерната №9.




Заявлено в розыск




^ Кол-во заявлений

Кол-во детей

2006-2007

122

39

2007-2008

112

42

2008-2009

61

24

1 четверть

2009

36

21



^ Основные элементы практики работы по профессиональному самоопределению выпускников школы-интерната №9.

  1. Основная задача психологической службы школы-интерната заключается в оказании помощи в профессиональном самоопределении воспитанников, а именно в создании необходимых условий для адекватного соотношения профессионально важных качеств, выделенных в ходе анализа профессии, и индивидуальных характеристик воспитанника школы-интерната №9.

  2. Деятельность психологической службы школы-интерната №9 по оказанию профессиональных ориентационных услуг организуется по следующим направлениям:

  • Определение приоритетных профессиональных интересов и склонностей,

  • Детальное обсуждение основных тенденций на рынке труда и рынке образовательных услуг,

  • Определение уровня развития профессиональных навыков, способностей, личностных качеств и характеристик

  • Совместная работа профессионального и образовательного проектов

  • Соотнесение проекта с реальными условиями профессионального выбора

  • Обсуждение с представителем школы-интерната шагов по сопровождению реализации профессионального становления воспитанника.

Анализ социальной ситуации каждого выпускника для определения возможностей и ограничивающих факторов (обеспеченность жильем, семейная ситуация, материальная обеспеченность, возможность поддержки от близких и родственников)

  1. Результатом работы явилась проработка с каждым выпускником основного запасного вариантов профессионального выбора с учетом интересов, склонностей, интеллектуальных и личностных возможностей, медицинских противопоказаний, контекста жизненной ситуации. Выводы и рекомендации отражены в психолого-педагогической характеристике выпускника.

В целях выявления групп потребностей у учащихся, определения у них природных задатков, овладения ими навыка выбора для себя соответствующей области знаний и своей дальнейшей деятельности в 2 - 4, 6 - 9 классах введен специальный курс «Саморазвитие личности» и в 9 классе 1 час выделен на историческое краеведение (для предпрофильной подготовки учащихся).

Развитие общеучебных умений и навыков, предусмотренное образовательной программой обеспечивает возможность обучающимся продолжить образование после окончания школы в различных образовательных учреждениях. В 2008 году 18 человек поступило в средне – специальные и профессиональные образовательные учреждения, что составляет 72% от общего количества выпускников, а 2009 году уже поступило 24 человека, что составляет 96% от общего количества выпускников. Вышеприведенные данные отражены в диаграмме.


^ Сравнительный анализ поступления выпускников в различные ОУ




В результате реализации работы коллектива школы по психолого-педагогическому сопровождению учащихся на этапах предпрофильной подготовки показатели готовности учащихся к выбору образовательного и профессионального маршрута положительно изменились.

Школа-интернат №9, как законный представитель и опекун детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, организует работу по защите социальных прав воспитанников, участвует:

  • в реализации региональной и государственной политики по вопросам межведомственного взаимодействия в работе с детьми,

  • в апробации межведомственных программ поддержки детей

  • в деятельности общественных организаций, занимающихся оказанием помощи и защитой прав детей

В школе-интернате №9 разработан и реализуеся проект «Возвращение в семью

Основные направления:

  • Устройство детей в семьи (усыновление, приемная семья).

  • Связь с кровными родственниками (установление опеки, попечительства, восстановление в родительских правах).

  • Семейное жизнеустройство (подготовка к самостоятельной жизни, социальное сопровождение адаптации выпускников).


Результаты работы за 2008-2009у.г.

Семинар «Реформирование системы семейного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», проводимый на базе школы-интерната

Организаторы – ООО «Кисейв-интернейшенел», Департамент образования мэрии города Ярославля


Всего проведено 10 двухдневных семинаров с участием специалистов детских домов Ярославля, районных отделов опеки и попечительства, центров психологической помощи, центра по усыновлению, опеке и попечительству, комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав


^ Сбор информации по кровным родственникам:

Кропотливая работа воспитателей по восстановлению информации по кровным родственникам, их розыску, привлечению к общению с детьми.

Результаты:

  • Имеются родственники - 129,

  • Нет информации о родственниках - 27,

  • Возможность установления опеки\попечительства, гостевого патроната - 29,:

Работа по устройству в семьи

Работа воспитателей и социальных педагогов с родственниками на предмет семейного устройства детей:помощь в установлении отношений, оформлении документов, реабилитации.

^

ИНФОРМАЦИЯ ОБ УСТРОЙСТВЕ В СЕМЬИ ВОСПИТАННИКОВ


Форма устройства детей в семью

2005 год

2006 год

2007 год

2008 год

За 10 месяцев 2009г.

Возвращение в кровную семью (восстановление в родительских правах)

5

2

12

2

10

^ В приемную семью, усыновление

5

8

7

4

6

Опека и попечительство (бабушки, дедушки, тети, дяди)

2

6

2

1

1

^ Постинтернатный патронат

20

15

18

13

отменен

Патронат в условиях гостевого режима (разрешения)

30

37

45

48

43(до 01.09.2009)/7(с 01.09.2009г.)

Долгосрочный патронат







1

1

1(перешел в приемную семью)
ИТОГО:

62

68

85

69





^ Акция «Каникулы в семье»

Директор школы-интерната №9 Закатова И.Н. через СМИ: газету «Караван-РОСС», Городской Телеканал обратилась к гражданам с просьбой подарить детям праздник на Новый год.

За время зимних каникул 5 детей гостили в семьях граждан, пожелавших подарить тепло своей души детям-сиротам.

Воспитанники интерната, до этого момента имевшие только воспоминания раннего детства о семье, смогли пожить в настоящей семье, получить положительный социальный опыт, составить представление о семейных ролях.

Два 14-летних воспитанника продолжают общение с принимавшей семьей. Существует вероятность создания приемной семьи.


^ Составление генограммы:

Воспитанники под руководством воспитателя составляют генограммы (историю кровной семьи) в электронном виде


Социальная адаптация выпускников:

Сбор информации по выпускникам:

1.Проведение встреч с выпускниками 2006-2008г.г.,

2.Сбор информации о выпускниках прошлых лет , нуждающихся в сопровождении (от 18-23лет):

  • Всего выпускников, в возрасте 18-23 лет – 113,

  • Проживающих в г.Ярославле - 73

  • Нуждающихся в сопровождении - 11


Таким образом, можно сделать вывод что в школе-интернате №9 проводится большая работа по семейному устройству детей-сирот:

- сотрудники школы-интерната повышают свой профессиональный уровень, расширяют социальные контакты, делятся опытом с коллегами.

-коллектив воспитателей постоянно взаимодействует с родственниками детей, прилагает усилия к возвращению в семью, начиная от розыска родственников и заканчивая помощью в реабилитации семьи.

-коллектив социально-правовой службы организует работу, оформляет документы, консультирует.

-постоянное взаимодействие коллектива, заинтересованность в деле устойства детей в семьи привело к тому, что по сравнению с предыдущим учебным годом увеличилось число детей устроенных в кровные семьи

-программа по отслеживанию адаптации выпускников школы-интерната№9 в стадии разработки, осуществляются первые шаги. Но уже сейчас можно говорить об объемной работе воспитателей, проведенной по опросу воспитанников прежних лет на предмет необходимости социального сопровождения. Небольшое число воспитанников, проживающих в Ярославле и выразивших желание на сопровождение можно объяснить высоким уровнем социальной зрелости. Большинство работают, или поддерживаются родственниками. И в этом случае заслуга воспитателей, сумевших подготовить детей к взрослой жизни или наладить отношения с кровной семьей.


^ Планы на будущее:

1.Продолжать работу по поиску кровных родственников и привлечению их к общению с воспитанниками школы-интерната, определению возможной формы семейного устройства.

2.Каждый ребенок должен иметь свою историю-папку, альбом с фотографиями кровных родственников, информацию о них.

3.Увеличить число детей, занимающихся составлением гемограммы в компьютерном варианте.

4.Разработка программы по отслеживанию адаптации выпускников.

5.Оформление сопровождения выпускников 18-23 лет.

6.Разработка программы по подготовке воспитанников школы-интерната к самостоятельной жизни.


^ Работа по проектам

(в рамках национальной образовательной инициативы «Наша новая школа») на 2009-2012 г.г.


«Индивидуализация обучения и воспитания детей с особыми потребностями»

Научный руководитель - Барышева М.И.-кандидат биологических наук, директор филиала ЛГУ им. А.С.Пушкина

Цель:

Восполнение пробелов в развитии, формирование предпосылок к полноценному развитию воспитатнников.

Задачи:

  1. Изучение речевых расстройств и разработка научно обоснованных методов их профилактики, выявление и преодоление.

  2. Профилактика, выявление и устранение речевых нарушений.

Основные направления:

  1. Логопедическая диагностика.

  2. Логопедическая профилактика.

  3. Логопедическая коррекция и развитие.

  4. Логопедическое консультирование.

Ожидаемый результат:

Коррекция устной и письменной речи, развитие психологической базы речи.

«Технология самосовершенствования личности».




оставить комментарий
страница1/2
Дата21.05.2012
Размер0,54 Mb.
ТипДоклад, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх