Ежегодный публичный доклад Государственного бюджетного образовательного учреждения г. Москвы детского сада комбинированного вида №2201
страницы: 1 2
| скачать Ежегодный публичный доклад Государственного бюджетного образовательного учреждения г.Москвы детского сада комбинированного вида № 2201. I. Общая характеристика учреждения Государственное бюджетное образовательное учреждение г.Москвы детский сад комбинированного вида №2201 расположено по адресу: 127591, г.Москва, ул. 800-летия Москвы, д.28 кор.3. Телефон: (499)900-08-72, факс (499)900-02-11 Организационно-правовое обеспечение дошкольного образовательного учреждения:
Помещение и участок соответствуют государственным санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству правилам и нормативам работы ДОУ СанПин 2.4.1.2660, нормам и правилам пожарной безопасности. Территория детского сада озеленена насаждениями по всему периметру. На территории учреждения имеются различные виды деревьев и кустарников, газоны, клумбы и цветники. Групповые помещения обеспечены мебелью и игровым оборудованием в достаточном количестве. Развивающая среда детского сада организована с учетом интересов детей и отвечает их возрастным особенностям. Развивающая среда детского сада в 2010-2011 учебном году пересмотрена с учетом Федеральных государственных требований. Нормативно-организационной основой развития детского сада является городская целевая программа «Столичное образование -5» и утвержденная Советом педагогов программа развития. Приказ МО РФ № 665 «О введении в действие Федеральных Государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденная Советом Педагогов ДОУ программа развития и Образовательная программа. В основе содержания образования лежит принцип интеграции и комплексно-тематического планирования. В 2009-2011 году детский сад принимал участие в реализации совместного проекта Департамента образования г.Москвы и ЮНЕСКО «Детский сад будущего», реализуя модуль «Равные шансы для всех. Инклюзивное и интегрированное образование», целью которого является разработка, апробация и внедрение научно обоснованной и экономически целесообразной модели инклюзивного дошкольного образовательного учреждения, для организации непрерывного процесса психолого-педагогической помощи детям с нарушениями в развитии и семьям, их воспитывающих в пространстве лекотека –инклюзивные группы – школа. С 01 октября 2010 года на базе ГОУ детский сад №2201 открыто структурное подразделение «Служба ранней помощи». ^ Этот вид дошкольного образования является одной из эффективных вариативных форм предоставления психолого-педагогических услуг самым маленьким жителям столицы, с выявленными нарушениями развития (риском нарушения), не посещающих дошкольное образовательное учреждение. Целью деятельности Службы ранней помощи является организованная психолого-педагогическая и социальная поддержка семьи, имеющим ребенка с выявленными нарушениями развития (с риском нарушения), подбор адекватных способов взаимодействия с ребенком, его воспитания и обучения, коррекция отклонений в развитии. В 2010-2011 учебном году детский сад продолжил работу в режиме городской экспериментальной площадки по теме «Разработка и внедрение инклюзивной образовательной программы для групп комбинированной направленности ДОУ», целью которой является обеспечение детей с нарушениями развития качественным и доступным образованием; оказание комплексной поддержки семьям, воспитывающим ребенка с ограниченными возможностями здоровья; формирование толерантного сознания у воспитанников, педагогов и родителей. ^ 12 часовой с 7.00 до 19.00, рабочая неделя – 5 дней. В ГОУ работает профессиональный, высоко квалифицированный педагогический коллектив.
II. Состав воспитанников В 2010-2011 учебном году в детском саду воспитывается :
*при увеличении наполняемости на 01.09.2011 г. указать за счет чего Открытие новой группы-12( 1 младшая группа) ,доукомплектование групп( в соответствии с СанПин 2.4.1.2660-10).
^ Полные семьи – 140 Неполные семьи – 62 Многодетные семьи – 18 Опекуны - 1 Приоритетным направлением в деятельности детского сада остается организация взаимодействия с семьями воспитанников. Сотрудничество строится с учетом того, что социализация ребенка осуществляется прежде всего в семье, которая является основным проводником знаний, ценностей, отношений. Решение этой задачи коллектив детского сада видит в поиске и внедрении новых, современных форм сотрудничества. ^ Департамент образования г.Москвы Северное окружное управление образования Методический центр ГОУ детского сада комбинированного вида № 2201 Заведующий детским садом Надежда Георгиевна Яковлева Родительский комитет детского сада Обеспечение эффективного взаимодействия всех участников педагогического процесса – педагогов, родителей, детей – в едином образовательном пространстве во имя всестороннего развития личности дошкольника         Педагогический совет Стратегическое управление осуществляет руководитель детского сада – заведующий совместно с Советом трудового коллектива. На этом уровне решаются принципиальные по важности вопросы жизнедеятельности детского сада: разработка перспектив развития учреждения определение основных путей достижения избранных целей. Обеспечивается гласность и открытость в работе детского сада. В течении 2010-2011 учебного года проводились заседания, где рассматривались самые разные вопросы в жизнедеятельности детского сада: • Участие учреждения в муниципальных, окружных и городских конкурсах: «Фестиваль Надежда», «Лети, лети лепесток», «Веселые старты», «Космические фантазии 2011», «Школа мяча», «Летающие мячи», • Подготовка к приемке ДОУ на готовность к новому 2011-2012 учебному году» • Подведение итогов 2010-2011 учебного года и поощрение лучших работников. В настоящее время перед советом детского сада стоит задача изменения формы и структуры Образовательной программы для повышения качества дошкольного образования в соответствии с утверждением и введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. (Приказ Министерства образования и науки РФ № 665 от 23/11/2009 г.). Образовательная программа ДОУ рассматривается как модель организации образовательного процесса, ориентированного на личность воспитанника. Тактическое управление находится в компетенции Совета педагогов, Совета родителей. Особое место на этом уровне отводится методической службе детского сада, которая является связующим звеном между жизнедеятельностью педагогического коллектива и системой образования, основным назначением которой является создание коллектива единомышленников, готовых к самообразованию и саморазвитию. На данном этапе методическая служба решает задачи поиска и обобщение педагогического опыта, повышения профессионального мастерства каждого педагога и развития творческого потенциала. Создана творческая группа педагогов по разработке содержания и организации образовательного процесса в соответствии с Федеральными государственными требованиями. В жизни детского сада активно участвует Совет родителей. Перед Советом стоит непростая задача: доводить до каждой семьи и каждого педагога идеи сотрудничества. Результатом работы являются: повышение активности родителей в жизни детского сада; установление разных форм сотрудничества; совместное решение актуальных вопросов воспитания на заседаниях педагогических советов; выставки поделок и рисунков; участие в праздниках и досугах, разыгрывание сказок в группах; участие в создании снежных построек на площадках детского сада в зимний период; участие в детско-родительских проектах. Таким образом, перед советом стоит задача повышения качества дошкольного образования в соответствии с ФГТ. ^ Согласно программе развития детского сада одной из основных задач формирования социально-образовательного пространства является совершенствование образовательной среды, т.е. совокупность условий оказывающих влияние на развитие ребенка в детском саду, на состояние его психического и физического здоровья, успешность его дальнейшего обучения, а также на деятельность всех участников образовательного процесса в ДОУ. В качестве основных компонентов, влияющих на качество образовательного процесса в детском саду мы выделили: • оснащенность педагогического процесса учебно-методическом материалов, • взаимодействие участников образовательного процесса, • формирование предметно-пространственной среды ребенка. Учебно-методическая оснащенность детского сада позволяет педагогам проводить воспитательно-образовательный процесс на достаточно хорошем уровне. Детский сад располагает учебно-методической литературой для реализации основной комплексной программы «Воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой изд. 5-ое испр. и доп., 2008г. и Федеральных государственных требований по следующим образовательным областям: • Физическая культура, Здоровье • Безопасность • Труд • Социализация • Коммуникация • Познание • Художественное творчество • Чтение художественной литературы • Музыка Имеется достаточно литературы по организации взаимодействия с родителями. В системе взаимодействия участников педагогического процесса помогают действующие в детском саду семинары, семинары-практикумы, которые проводятся старшим воспитателем по наиболее актуальным и проблемным вопросам. Образовательная среда создана с учетом возрастных возможностей детей, зарождающихся половых склонностей и интересов и конструируется таким образом, чтобы ребенок в течение дня мог найти для себя увлекательное дело, занятие. В каждой возрастной группе созданы «уголки», которые содержат в себе познавательный и развивающих материал в соответствии с возрастом детей: конструирования, игровой деятельности, общения, спортивный . Для реализации гендерных подходов к воспитанию детей предметно-развивающая среды создана с учетом интересов мальчиков и девочек. В детском саду уделяется особое внимание эстетическому оформлению помещений, т.к. среда играет большую роль в формировании личностных качеств дошкольников. Ребенок находится в детском саду весь день и необходимо, чтобы окружающая обстановка радовала его, способствовала пробуждению положительных эмоций, воспитанию хорошего вкуса. В связи с этим в отчетный период создан новый интерьер всех возрастных групп, сделан акцент на «одомашнивание» среды развития ребенка. Мебель и игровое оборудование подобраны с учетом санитарных и психолого-педагогических требований. В группах созданы условия для самостоятельной, художественной, творческой, театрализованной, двигательной деятельности, оформлены экологические уголки. Холлы и коридоры учреждения оформлены тематическими уголками. Музыкальный зал, спортивный зал и бассейн оснащены необходимым оборудованием. ^ комбинированного вида № 2201 Образовательный процесс осуществляют 36 педагогов, квалифицированные специалисты, среди них учителя-логопеда, педагог-психолог, музыкальный руководитель, воспитатель по физическому воспитанию, педагог дополнительного образования по изобразительной деятельности. ^
^
^
^
Педагоги детского сада ежегодно принимают участие в методической работе округа и детского сада. ^
Каждый год педагоги повышают свою квалификацию. В 2010-2011 учебном году повысили свою квалификацию:
Педагоги ГОУ награждались отраслевыми наградами: Грамота ДО - Барахтина С.В _, Почетной грамотой Министерства образования - заведующий Яковлева Н.Г.; Зеленова С.В.; Быкова Т.В. План переподготовки и аттестации педагогических кадров имеется и является составной частью годового плана. Кроме того, среди профессионально значимых личностных качеств педагога, можно выделить стремление к творчеству, профессиональному самосовершенствованию и повышению образовательному уровня. В целом работа педагогического коллектива детского сада отмечается достаточной стабильностью и положительной результативностью. Ежегодно педагоги повышают свое мастерство в ходе прохождения аттестации, повышения квалификации, участие в различных конкурсах и фестивалях на разных уровнях. ^ Ведущее направление деятельности ГОУ детского сада комбинированного вида №2201 – осуществление воспитательно-образовательного процесса в группах следующих видов: - в группах общеобразовательного вида для детей от 3 до 7 лет; - в группах комбинированного вида – для детей от 5 до 7 лет с диагнозом «общее недоразвитие речи»; - в группах кратковременного пребывания «Учусь плавать» – для детей от 2 до 7 лет. Воспитательно-образовательная работа указанных групп осуществляется по базовой «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой изд. 5-ое, испр. и доп., 2008г., «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи» под редакцией Т.Б.Филичевой, Т.В.Тумановой 2009г. Содержание образовательной программы включает все основные задачи воспитания ребенка через различные виды детской деятельности – предметной, игровой, театрализованной и т.д. определяя таким образом все общеразвивающие и содержательные аспекты образовательной деятельности в ГОУ в рамках реализации основных образовательных услуг. Учебный процесс в детском саду организован и осуществляется в соответствии с учебным планом, который составлен согласно требованиям нормативных документов Министерства Образования и Науки к организации дошкольного образования и воспитания, санитарно-эпидиологических правил и нормативов. Учебный план состоит из инвариативной части с учетом недельной нагрузки, ориентирован на реализацию временных (примерных) требований к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в детском саду. ^
Длительность занятий: (соответствует нормам СанПиНа 2.4.1.2660-10) Первая младшая группа – 10 минут Вторая младшая группа – 15 минут Средняя группа – 20 минут Старшая группа – 25 минут Подготовительная группа – 30 минут Перерывы между занятиями – не менее 10 минут Примечание: третье физкультурное занятие плавание ^
Длительность занятий: (соответствует нормам СанПиНа 2.4.1.2660-10) Старшая логопедическая группа – 25 минут Подготовительная логопедическая группа – 30 минут Перерывы между занятиями – не менее 10 минут Примечание: третье физкультурное занятие плавание С целью переключения детей на творческую активность и динамическую деятельность для снятия физического и умственного напряжения повышения эмоционального тонуса организма в режим работ всех возрастных групп введено проведение ежедневных игровых пауз между занятиями, длительностью не менее 10 минут. Проведение физминуток является обязательным при организации занятий статического характера, содержание их определяется каждым педагогом индивидуально. Занятия, требующие большой умственной нагрузки (математика, обучении грамоте, развитие речи), планируются в наиболее благоприятные дни (вторник, среда, четверг) для профилактики утомления детей эти занятия сочетаются с физкультурными и музыкальными. При организации педагогического процесса активно используются учебно-игровые методы и приемы способствующие развитию и формированию познавательных интересов дошкольника. Согласно Уставу детского сада в середине учебного года в январе для воспитанников проводятся 2-х недельные каникулы, во время которых исключаются занятия, требующие умственной нагрузки и проводится неделя «Зимние игры и забавы» с мероприятиями музыкально-познавательного и спортивно-развлекательного цикла. В период адаптации к условиям детского сада, дети освобождаются от специально организованной деятельности, основой познавательной, творческой деятельности. Обучению новому материалу впоследствии ведется индивидуально или подгруппами. Педагог-психолог наблюдает и корректирует воспитательно-образовательный процесс, нацеливает сотрудников детского сада на создание благоприятного, эмоционально-психологического микроклимата в отдельно возрастных группах и в дошкольном учреждении в целом. ^ По результатам образовательной деятельности детский сад является стабильно-работающим дошкольным образовательным учреждением, подтверждением чему являются данные систематического анализа выполнения воспитанниками основных разделов программы: ^ Результаты выполнения программы (%)
Как видно из таблицы наблюдается положительная динамика в усвоении программы. Качество воспитательно-образовательного процесса оценивается родителями в ходе анкетирования. Последний опрос родителей по оцениванию деятельности детского сада в мае 2011 г. свидетельствует о том, что 94% дают положительную оценку работе педагогов и детского сада в целом. ^ В период 2010-2011 учебном году корекционно-логопедическая работа строилась в соответствии с поставленными годовыми задачами, в результате чего наблюдалась стабильная положительная динамика речевых нарушений. В текущем учебном году занятия логопеда посещали 27 детей. Из них 24 ребенка – ОНР III и 2 ребенка с ОВЗ. Работа велась по программе Т.Б. Филичевой и Г.В. Чиркиной Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей. В соответствии с программой с детьми проводились тематические фронтальные занятия, индивидуально-подгрупповые и индивидуальные коррекционные логопедические занятия. Занятия по программе выполнены полностью, формирование лексико-грамматических средств языка усвоены детьми на 80%. Самостоятельная развернутая фразовая речь сформирована у 90% детей. В произносительной стороне речи программа выполнена на 70%. Трое детей оставлены на повторный курс обучения в подготовительной группе – 2 ребенка с ОВЗ и 1 ребенок – ЧБД. Занятия по разделу подготовки к овладению элементарными навыками письма и чтения усвоены на 90%, не усвоил 1 ребенок с ОВЗ и 1 ребенок по болезни. Благодаря логопедической работе 90% детей могут составлять рассказы, пересказы, употребляют в самостоятельной речи простые и сложные предложения, понимают и используют в самостоятельной речи предлоги, оформляют речевое высказывание в соответствии с фонетическими нормами русского языка. Все дети читают и понимают прочитанное, кроме одного ребенка с ОВЗ. Дети владеют навыками звукового и слогового анализа и синтеза, могут писать печатными буквами слова и короткие предложения. Дети подготовительной группы успешно прошли собеседование в школах и были зачислены в первые классы общеобразовательных школ. ^ Общей, главной задачей в работе педагога-психолога является выявление, изучение и описание психологических особенностей и закономерностей интеллектуального и личностного развития ребенка в условиях учебно-воспитательной деятельности и образовательного процесса. Психология выявляет индивидуальные, возрастные особенности и закономерности развития и поведения людей, что служит важнейшей предпосылкой для определения способов и средств воспитания. В нашем учреждении педагог-психолог проводит психологическую диагностику, определяет степень отклонения (умственных, физических, эмоциональных), в развитие воспитанников выявляет нарушения социального развития и проводит их психолог-педагогическую коррекцию. Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ, в образовательной деятельности. Содействует развитию творческих, одаренных воспитанников, формирует психологическую культуру педагогических работников, а так же детей и их родителей. К основным направлениям деятельности педагога-психолога относятся: ^ – формирование у обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей), у педагогических работников и руководителей образовательных учреждений потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития и создания условийр для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе. ^ – предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, воспитанников в образовательных учреждениях, возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям (законным представителям) по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития. ^ – психологическое изучение обучающихся, воспитанников на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации. Психологическая диагностика проводится специалистами как индивидуально, так и с группами обучающихся, воспитанников образовательных учреждений; ^ – активное воздействие на процесс формирования личности, ее познавательной, эмоционально-волевой и поведенческой сфер обучающихся, воспитанников на протяжении всего периода обучения с целью его коррекции. ^ – оказание помощи обучающимся, воспитанникам, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования. В течение учебного года педагог-психолог проводит занятия с детьми, индивидуальные консультации родителями. ^ Базой для реализации образовательной программы является укрепление физического и психического здоровья воспитанников, формирование у них основ двигательной и гигиенической культуры. Для организации оздоровительной работы имеются медицинский кабинет, изолятор, музыкальный зал, спортивный зал, физкультурная площадка, бассейн. На постоянном контроле администрации детского сада находится соблюдение санитарно-гигиенических требований к условиям и режиму воспитания детей. В течении 2010-2011 учебного года в детском саду традиционно проводился комплекс специально организованных мероприятий по улучшению физического и психического здоровья воспитанников: • Занятия с использованием нестандартного физкультурного оборудования (массажные дорожки, хопы) • Физкультурные занятия нетрадиционной формы • Логоритмические упражнения на музыкальных занятиях • Проведение гимнастики пробуждения • Проведение игровых перемен между занятиями с целью снятия утомления и повышения двигательной активности. В детском саду разработан комплекс специальных мероприятий в период подъема заболеваемости. В октябре, ноябре и марте обычно наблюдается рост простудных заболеваний во всех возрастных группах. ^
VIII. Организация питания в детском саду В целях преодоления микронутриевой недостаточности и профилактики заболеваний у детей дошкольного возраста, отделом питания ГУ НИИ питания РАМН совместно со специалистами Департамента образования города Москвы, Московского городского совета по питанию в ДОУ, территориального управления Роспотребнадзора по городу Москве и Московского фонда содействия санитарно-эпидемиологическому благополучию населению разработаны примерные 20-дневное рационы питания (меню). В детском саду предусмотрено 4-х разовое питание, состоящее из завтрака, второго завтрака, обеда и уплотненного полдника. Контроль за качеством питания разнообразием и витаминизацией блюд, закладкой продуктов питания, кулинарной обработкой, выходом блюд, вкусовыми качествами пищи, правильностью хранения и соблюдением сроков реализации продуктов питания осуществляет медицинский персонал детского сада. Активно работала комиссия по питанию, куда входят представители работников детского сада и председатель родительского комитета. При составлении меню-требования медсестра руководствуется разработанным и утвержденным 20- дневным меню (составлено пищевой ценности и калорийности), технологическими картами с рецептурами и порядком приготовления блюд с учетом времени года. Организация питания в детском саду сочетается с правильным питанием ребенка в семье. С этой целью педагоги информируют родителей о продуктах и блюдах, которые ребенок получает в течение дня в детском саду, вывешивая ежедневное меню детей, предлагаются рекомендации по составу домашних ужинов. Важнейшим условием правильной организации питания детей является строгое соблюдение санитарно-гигиенических требований к пищеблоку и процессу приготовления и хранения пищи. В целях профилактики пищевых отравлений и острых кишечных заболеваний работники пищеблока строго соблюдают установленные требования к технологической обработке продуктов, правил личной гигиены. Результатом является отсутствие зафиксированных случаев отравления и заболевания детей в течение 2010-2011 учебного года. В правильной организации питания детей большое значение имеет создание благоприятной и эмоциональной и окружающей обстановке в группе. Группы обеспечены соответствующей посудой, удобными столами. Блюда подаются детям не слишком горячими, но и не холодными. Воспитатели приучают детей к чистоте и опрятности при приеме пищи. Социальное партнерство учреждения ^ Департамент образования г. Москвы Управление и координация системой дошкольного образования в ГОУ д/с № 2201 Северное окружное управление образования Окружной научно - методический центр Управа района «Восточное Дегунино» Московский институт открытого образования, Московский городской педагогический институт Прогимназия № 1678 Детская поликлиника № 68 Городская поликлиника № 155 Кожно-венерологический диспансер № Координация функционирования ДОУ Северного округа г. Москвы Организация и контроль методической, научно-методической и экспериментальной деятельности учреждений Координация функционирования ДОУ района «Восточное Дегунино» Организация и проведение курсов повышения квалификации и переподготовки работников системы дошкольного образования Работа по преемственности детского сада и школы Медицинское обслуживание воспитанников учреждения Медицинское обслуживание сотрудников учреждения           Работа по преемственности со школой ЦЕЛЬ: Обеспечение плавного перехода воспитанников детского сада к начальному школьному обучению ЗАДАЧИ: - способствовать налаживанию преемственности в вопросах отбора содержания методов и приемов воспитания и обучения воспитанников подготовительных групп детского сада и первоклассников; - способствовать формированию физической готовности воспитанников к обучению в школе; - способствовать формированию психических процессов, обеспечивающих специальную готовность к обучению в школе; - способствовать развитию свойств и качеств личности воспитанников, обеспечивающих мотивационную готовность к обучению в школе. ^ Заведующий д/с – Директор школы Старший воспитатель – Завуч начальной школы Педагог-психолог, педагоги – психолог школы, учителя школы Воспитанники детского сада – Ученики начальной школы ^ Совещания; заседания круглого стола; беседы; взаимопосещения Педагогические советы; беседы; взаимопосещения; тренинги; деловые игры; семинары. Педагогические советы; методические мероприятия; организация совместной познавательной и досуговой деятельности дошкольников, школьников и родителей         Основные направления сотрудничества со школой ГОУ детский сад № 2201 сотрудничает с прогимназией № 1678. Осуществление преемственности образовательных программ дошкольного и начального образования по следующим направлениям: развитие комуникативности – умения общаться со взрослыми, сверстниками как одно из необходимых условий успешной учебной деятельности; развитие любознательности у воспитанников как основы развития подсознательных способностей обучающегося; формирование творческого воображения как направления интеллектуального и личностного развития воспитанника и обучающегося. Обеспечение на основе реализуемых образовательных программ: подготовка к обучению грамоте, чтению, письму и счету; развитие познавательных и речевых способностей; формирование культуры, самостоятельности мышления, целостной картины мира, основ личной гигиены и здорового образа жизни; формирование интереса к родному языку как важнейшему средству речевого общения ^ Совместная работа педагогов и родителей ежегодно дает положительный результат, выпускники нашего детского сада успешно осваивают начальное обучение в различных школах города № 222, №1678, № 1296. Наши выпускники параллельно обучаются в художественной школе, музыкальных школах округа, спортивных школах. Данные о выпускниках ГОУ детского сада №2201.
^ Взаимодействие с семьями воспитанников на протяжении всего учебного года было одним из приоритетных направлений деятельности учреждения. Оно ориентировано на поиск таких форм и методов работы, которые позволяют учесть актуальные потребности родителей, способствуют формированию активной родительской позиции. Взаимодействие педагогов и родителей осуществляется через создание единого пространства СЕМЬЯ – ДЕТСКИЙ САД, в котором всем участникам уютно, комфортно, интересно, полезно. Дошкольное учреждение поддерживает желание родителей приобрести знания, необходимые для воспитания детей. Педагогический коллектив для этого предлагает родителям различные виды сотрудничества и совместного творчества: • Родительские собрания • Консультации • Изготовление поделок в кругу семьи • Совместные выставки, рисунки, участие в праздниках • Творческие вечера, встречи • Дни открытых дверей, совместные досуги. Особое место в структуре взаимодействия отводится сотрудничеству с Прогимназией № 1678, т.к. более 70 % выпускников поступают в именно эти школы. Взаимодействие осуществляется по договору и на основе плана совместной работы детского сада и школы по вопросам преемственности. Ежегодно в начале и в конце учебного года в подготовительных группах проводятся родительские собрания на тему: «Подготовка детей к школе вместе с учителями начальных классов». Таким образом, предшкольная подготовка корректируется не только воспитателями, но и учителями начальных классов. В 2010-2011 учебном году выпущено 29 воспитанников. ^ Творческий подход педагогического коллектива помогает детям осваивать современные способы овладения знаниями, которые обеспечивают им успешность в дальнейшем обучении. Направляющую роль в этом процессе играют экспериментальная площадка. Детский сад комбинированного вида включен в сеть экспериментальных площадок по теме: «Разработка и внедрение инклюзивной образовательной программы для групп комбинированной направленности». Научный руководитель: Казьмин Александр Михайлович. Основными задачами, поставленными на учебный год были:
Выбор задач был продиктован особенностями детей с ОВЗ, а так же результатами анкетирования педагогического коллектива и родителей, проведенного в детском саду. Дети с ОВЗ, пришедшие в наш детский сад отличались тяжелыми соматическими заболеваниями, нарушениями речи и задержкой психического развития. На момент поступления в детское дошкольное учреждение дети были плохо социализированы в обществе: они не шли на контакт с детьми и взрослыми, не всегда реагировали на обращенную к ним речь, не играли с детьми, не участвовали в занятиях, часто реагируя агрессивно. Так же дети отличались импульсивностью, частой сменой настроения, быстрой утомляемостью. Для решения поставленных задач велась работа в трех направлениях: с детьми, их родителями и педагогическим коллективом.
Работа в группах комбинированной направленности велась по программе М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой «Программа воспитания и обучения в детском саду», а так же Л. Баряевой, О. Гаврилушкиной, А. Зарин, Н. Соколовой «Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью». Наряду с этим по индивидуальным маршрутам свою работу проводили учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог и педагог-организатор. В течение года в тесном сотрудничестве с детским садом работал Центр медико-психолого-социального сопровождения «Зеленая ветка», основной целью которого являлось своевременное выявление отклонений в развитии дошкольников и оказание помощи в разработке индивидуального маршрута развития ребенка. Инновационная деятельность в учреждении.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
страницы: 1 2
хорошо
1 Разместите кнопку на своём сайте или блоге: