Тема: «Вместе весело играть». Коррекционно развивающие игры icon

Тема: «Вместе весело играть». Коррекционно развивающие игры


Смотрите также:
Моя семья
Коллектива
Коррекционно-развивающие упражнения на уроках географии...
Результаты конкурс...
Развивающие игры для дошкольников...
Издательство «Учитель» Чтение 2 класс Коррекционно-развивающие занятия Автор-составитель Л. И...
Внеклассное мероприятие по биологии для учащихся 6- класса "Яблочная фантазия" Учитель химии и...
Коррекционно – развивающие игры и упражнения как...
Положение о Марше дружбы «Вместе весело шагать…» для детских общественных объединений Общие...
Игры, конкурсы, забавы...
Конкурс рисунка Игровая программа 15...
Сказка Капитошки...



Загрузка...
скачать
Проект

Тема: «Вместе весело играть». Коррекционно – развивающие игры.

Тип: педагогический.

Участники: Учитель – логопед, дети логопедической группы.

Масштаб: 2 года

Речь ребенка не является врожденной функцией. Она развивается постепенно, вместе с его ростом и развитием. По многим причинам у детей возникает и выявляется специалистами общее недоразвитие речи. Это нарушение, при котором у ребенка с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом оказываются несформированными все компоненты речевой системы: фонетика, лексика, грамматика. И самостоятельное развитие их не происходит.

Статистика показывает, что в настоящее время наблюдается увеличение количества детей с дефектами речи. В связи с этим возрастает необходимость совместной работы по предупреждению речевых нарушений у дошкольников логопедов и воспитателей, и родителей.

Ученые, исследующие особенности развития детей с речевыми отклонениями, в первую очередь отмечают у них отсутствие интереса к окружающему. Это мы отмечаем и у наших детей. В логопедическую группу приходят дети с различными речевыми нарушениями: общее недоразвитие речи, фонетико – фонематическое недоразвитие, заикание.

При обследовании выявляется неблагополучие общего развития ребенка. У детей нашей группы выявляются недостатки в развитии мимической, эмоциональной, моторной, психической функций. Речь детей бедна, маловыразительна, они не используют эмоциональной мимики, не умеют управлять голосом, движения их не ловки. Они не умеют общаться, бывают чрезмерно замкнуты или, наоборот, агрессивны. Развитие психических процессов (внимания, вербальной памяти, словесно – логического мышления, способности к анализу и синтезу, сравнению и обобщению) проходит с замедленным темпом. И это усугубляет тяжесть речевой недостаточности.

Логопедические дети не усваивают знания, умения, навыки спонтанно. Речь необходимо формировать и развивать, и развивать в комплексе с общим развитием ребенка.

Поэтому для организации обучения и воспитания этих детей особую роль играют способы воздействия. Гораздо успешнее осуществлять коррекционно – восстановительную и развивающую работу с детьми и решать самые разные задачи по исправлению речевых недостатков и развитию психических функций, используя игры. Играя, ребенок легче преодолевает трудности умственной работы, дольше не замечает усталости. В игровой форме процесс мышления протекает быстрее, новые знания усваиваются прочнее, запоминание проходит легче. Специальные игры и упражнения дают возможность благоприятно воздействовать на все компоненты устной речи.

Следовательно, в работе логопеда и воспитателей необходимо расширять применение игр, и привлекать к этому родителей.

Зачастую речевой дефект является очень стойким, трудно поддается исправлению и сочетается с различными нарушениями психической деятельности, поэтому, необходимо максимально использовать в логопедической работе коррекционно – развивающие игры.


Коррекционно – развивающие игры дают возможность:

  1. Обеспечить психологический комфорт и развитие эмоционально – волевой сферы детей во время занятий;

  2. Повысить речевую мотивацию;

  3. Компенсировать недостаточность фонематического слуха;

  4. Автоматизировать необходимые звуки;

  5. Активизировать и восстанавливать психические функции.

  6. Развивать лексико – грамматические категории;

  7. Исправлять нарушения слоговой структуры слов;

  8. Способствовать формированию навыков связной речи.

Эти игры можно эффективно использовать не только для коррекции, но и для профилактики речевых нарушений, а также для повышения уровня речевого развития детей, как педагогам, так и родителям.

^ Цель: создание эффективных условий для коррекции речевых недостатков и общего развития детей.

Задачи:

1.изучать специальную литературу и периодические издания по теме.

2.использовать опыт специалистов, интересные методические находки.

3.проводить диагностическое обследование детей.

4.анализировать результаты работы.

5.привлекать родителей, обучать их играм.

6.использовать коррекционно – развивающие игры в ежедневной практике.


План реализации проекта.



1.

Разработать перспективный план.


Сент.-окт. Пр. №1.

2.

Изучать инновационные подходы к обучению детей с ОНР.


В т.г.

3.

Обследовать речевое развитие детей.


Окт. Март. Пр. №2.

4.

Анализировать результаты обследования детей.


Окт. Апрель. Пр. №3.

5.

Использовать игры во время логопедических разминок, вечернего логочаса.


В т.г.

6.

Использовать игры на развитие фонематического восприятия на занятиях по логоритмике.


3 р. в нед.

7.

Применять КРИ на фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятиях.


Ежедневно

8.

Провести работу детьми.


В т. г. Пр.№6.

9.

Провести работу с родителями.


Пр. №4.

10.

Провести работу с воспитателями.


Пр. №5.

11.

Изготовить, оформить пособия.


Пр. №7.



Приложение №1

Перспективный план работы на 2010 – 2011год.







Сентябрь





Неделя

Тема

Игра

Цели

3.

До свидания, лето, здравствуй осень.

Цепочка слов.

Расширить, активизировать словарь.

4.

Познакомьтесь - витамины!

ЭХО.

Развивать фонематичекое восприятие.







Октябрь





1.

Овощи,фрукты, ягоды.

Один – много. Урожай.

Употребление сущ. в единств. и множест. числе. Активизация словаря.

2.

Деревья, кустарники.

Осенние листья. Вышел дождик.

образование прилагательных. Развитие арт. моторики, речевого дыхания.


3.

Посуда О.Б.Ж.

Мы посуду перемыли. Чайник.

Разв. Арт. моторики, речевого дыхания.

Творческого воображения, общих речевых навыков.

4.

Перелетные птицы.

Чей, чья, чьи ?

Образование притяжательных прилагательных.







Ноябрь.





1.

Одежда, обувь, головные уборы.

Аленка – маленка.

Подумай – отгадай.

Развитие мелкой моторики и дикции.

Развитие связной речи, мышления.













2.

Домашние животные.

Кого не стало? 4 лишний.

Употребление существительных в родительном падеже.

Развитие логического мышления.

3.

Поздняя осень.

Подними сигнал. Что лишнее?

Развитие слухового внимания, дифференциация звуков.

4.

Моя семья.

Здоровье.

Помощники. Не ошибись.

Развитие артикуляторной моторики. Зрительного внимания.







Декабрь.





1.

Зима.

Снеговик.

Развитие координации движений.

2.

Зимующие птицы.

Игры с мячом. Подбери пару.

Учить употреблять предлоги. Развивать процессы сравнения, анализа.

3.

Как звери зимуют?

Кто спрятался.

Развивать зрительное внимание, активизировать словарь.

4.

Новый год.

Украшения для елки. Дед Мороз, не морозь!

Зрительное внимание, активизация словаря.

Общая моторика, выразительность речи.







Январь.





2.

Транспорт.

Теплоход.

Разноцвет-ные машины.

Развитие выразительности. Дифференциация звуков.

3.

Зимние развлечения.

Здоровый образ жизни.

Снежок.

Снежная баба.

Общеречевые навыки. Развитие артмоторики. Ориентация в пространстве.

4.

Электропри-боры. О.Б.Ж.

Кому что нужно?

Развивать аналитическое мышление, дикцию.



















Февраль.





1.

Экзотические животные.

Зоопарк.

Кто в джунглях?

Развивать познавательную активность, артмотрику. Зрительное внимание, множественное число.

2.

Животный мир океана.

Кто лишний. На выставке (презентация)

Развитие мышления. Познавательного интереса, автоматизация

3.

Комнатные растения.

Заплети венок. На окне.

Слуховое внимание, память. Координация речи с движением.

4.

Наша армия.

Кто чем управляет? Летчик.

Творительный падеж существительных. Слуховое внимание, мелкая моторика.







Март.





1.

Приходи, весна.

Веснянка. Кап – кап.

Слуховое внимание, выразительность речи. Артикуляторная, мелкая, общая моторика.

2.

Мамин праздник.

Один – много. Цепочка слов.

Множественное число глаголов. Однокоренные слова.

3.

Речные рыбы.

Рыбка, рыбка.

Выразительность речи. Дифференциация звуков.

4.

Мое село.

Наш огород.

Улица моя.

Приставочные глаголы. Связная речь, дикция.








Апрель.





1.

Весенние наблюдения. Птицы весной.

Воробей не веточке.

Речевое дыхание, выразительность речи, память, автоматизация звуков.

2.

Космос.

Ракета.

Координация речи с движением. Автоматизация звуков.

3.

Аквариумные рыбки.

Рыбки плавали.

Мелкая моторика, автоматизация звуков.

4.

Правила дорожного движения.

Мы – шоферы

Координация речи с движением. Дифференциация звуков.







Май.





1.

Весенние цветы. Насекомые.

Одуванчик. Жуки и комарики.

Выразительность речи, дикция. Дифференциация звуков, координация речи с движением.

2.

День Победы.

Покажи и назови правильно.

Закрепление знаний о профессиях в армии.







^ Подготовка к выпускному балу.






Приложение №2.

Обследование речевого развития детей.

В 2010 учебном году логопедическую группу посещают 15 детей. Обследовано 15 детей.

№1.

Нарушение звукопроизношения

№2.

Нарушение фонематического восприятия

№3.

Нарушение грамматической структуры

№4.

Нарушение словарного запаса




Сентябрь.






















Май.





















Приложение №3.

^ Анализ результатов речевого обследования детей.




Сентябрь.

Май.

№1.








№2.








№3.








№4.








Низкий уровень.







Средний уровень.







Высокий уровень.









Приложение №4.

^ Работа с родителями.




Мероприятия





1.

Консультация: «Как увлекательно выполнить домашнее задание».

Сентябрь.

2.

Родительское собрание: «Игры, развивающие усидчивость и внимание».

Октябрь.

3.

Памятка: «Советы по организации игр, развивающих усидчивость и внимание».

Октябрь.

4.

Консультация: «Фонематический слух – основа правильной речи».

Декабрь.

5.

Подборка игр, развивающих фонематическое восприятие.

Декабрь.

6.

«Массаж нам поможет», презентация

коррекционного массажа для детей.

Февраль.

7.

Игры на улице. Презентация: «Игры на координацию речи с движением».

Апрель.



Приложение №5.

Работа с педагогами.




Мероприятия





1.

Рассказываем стихи руками, одна из форм развития мелкой моторики. Консультация.


Ноябрь.

2.

Подборка игр, развивающих фонематическое восприятие.


Декабрь.

3.

Игры, развивающие усидчивость и

внимание.


Февраль.

4.

Памятка: советы по организации игр.


Февраль.

5.

Коррекционный массаж, презентация.


Апрель.



Приложение №6.

План работы с детьми.




Мероприятие.




1.

Провести логопедическое обследование детей.

Сентябрь.

2.

Провести анализ результатов обследования детей.

Сентябрь – октябрь.

3.

Провести контрольную диагностику .

Апрель.

4.

^ Разучить с детьми подвижные игры: «Вышли мышки…»

Сентябрь.




«Мишка, мишка…»

Октябрь.




«день – ночь».

Ноябрь




«Съедобное – несъедобное».

Декабрь.




«Путаница».

Февраль.




«Воробей на веточке…»

Март.




«Волк, пастух и гуси».

Апрель.

5.

^ Провести развлечения: «Праздник пуговицы»

Декабрь.




Викторина: «Кто в лесу живет?»

Январь.




Игровой вечер «Моя мягкая игрушка».

Февраль.




Литературная композиция «Русская народная сказка».

Апрель.

6.

^ Оформить книжки – самоделки:

« Кто в лесу живет?»

«Любимая игрушка».

Такие кошки разные!


Ноябрь.

Февраль.

Март.

7.

^ Провести выставку коллективных работ «Дружба».

«Природа осенью дышала».

«Лукошко» (грибы, ягоды)

«Хоровод снеговиков».

«Птицы на кормушке».

«Верба – красавица».




Приложение №7.

1.Оформить картотеку игр, развивающих фонематическое восприятие. Май.


2.Выполнить пособия из пуговиц, развивающих мелкую моторику и тактильные ощущения. Декабрь.


3.Изготовить пособия из бумаги развивающие речевое дыхание: бабочки, султанчики, снежинки, сосульки, капельки, листики. Январь.

4.Собрать крышечки для сухого бассейна.

5.Сделать подборку практического художественного материала: стихи и потешки для детей младшего дошкольного возраста.

6.Изготовить слоговые дорожки, для автоматизации звуков.


В ходе реализации проекта логопедическая коррекция становится более успешной. Цели логопедической работы (обогащение словарного запаса, развитие и совершенствование грамматического оформления связной речи, формирование навыков анализа и синтеза звуко - слогового состава слова, звукопроизносительного, интонационного оформления речи) решаются более эффективно.

Использование КРИ позволит снизить утомляемость и повысить эмоциональную заинтересованность каждого ребенка в процессе обучения и воспитания.

Игры будут способствовать развитию психических процессов, обеспечивающих речевую деятельность, а также способствовать восполнению пробелов в речевой практике детей.

В играх у дошкольников будет формироваться умение управлять собой и выполнять установленные правила в группе. Будет преодолеваться замкнутость, речевой негативизм, наоборот, импульсивность, несдержанность.

Игры дают возможность обеспечивать взаимосвязь в работе логопеда, воспитателей, родителей.

Оценка эффективности проводится по динамике речевого развития детей. Речевая диагностика проводится в начале и конце учебного года.

Информация может быть представлена на педагогическом совете, родительском собрании, открытом занятии, практикуме.

ЛИТЕРАТУРА.

  1. Жукова Н., Мастюкова Е., Филичева Т. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников, М., 1990г.

  2. Миронова С., Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях .М., 1991г.

  3. Новотворцева Н. Развитие речи детей. Ярославль, 2003г.

  4. Нищева Н. Система коррекционной работы. Санкт – Петербург, 2003г.

  5. Вологодина Н. Домашний логопед, Ростов –на-Дону, 2006г.

  6. Воронова Т. Коррекционно – развивающие игры. Смоленск, 1998г.

  7. Громова О. Инновации в логопедическую практику, М.,2008г.

  8. Киселева Т., Логопедическая зарядка в коррекционно воспитательной работе. Екатеринбург, 1992г.

  9. Сековец Л. Коррекция нарушений речи у дошкольников, М. 2005г.

  10. Алябьева Е. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения, М. 2005г.

  11. Алябьева Е. Развитие воображения и речи детей 4 – 7 лет. Игровые технологии. М. 2005г.




Скачать 192,44 Kb.
оставить комментарий
Дата21.05.2012
Размер192,44 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх