«Специальная дошкольная педагогика и психология»
2 чел. помогло. | скачать Иванова Н.Н., Исаева С.Н. Конструктивная деятельность детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья Тамбов 2009 Рекомендовано учебно-методическим советом Тамбовского государственного университета им. Г.Р.Державина (секция «Психология») в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по специальности 050717 «Специальная дошкольная педагогика и психология» Учебное пособие составлено в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего специального образования по специальности 050717 «Специальная дошкольная педагогика и психология» и рекомендовано студентам, получающим квалификацию – «Педагог-дефектолог для работы с детьми дошкольного возраста с отклонениями в развитии», а также педагогам-практикам, работающим с детьми дошкольного возраста с проблемами в развитии. ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение Настоящее учебное пособие предназначено для студентов, обучающихся по специальности 050717 «Специальная дошкольная педагогика и психология» и рекомендовано студентам, получающим квалификацию – «Педагог-дефектолог для работы с детьми дошкольного возраста с отклонениями в развитии», а также педагогам-практикам, работающим с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. Учебное пособие создано на основе обобщения литературы, имеющейся по проблеме обучения дошкольников конструированию, а также на основе собственного опыта работы с детьми, имеющими нарушения в развитии, с учетом современных подходов к воспитанию и обучению детей этой категории. Конструирование является одним из первых видов детской продуктивной деятельности и имеет огромное значение для развития как нормально развивающихся дошкольников, так и детей, требующих специального обучения. Развитие конструктивных навыков тесно связано с развитием восприятия, речи, мышления, воображения, что делает крайне значимым занятия конструированием для всего психического развития ребенка. Учебное пособие состоит из четырех разделов. В первом разделе «^ рассматривается значение детского конструирования в психическом развитии дошкольника, его виды, методы и приемы обучения, а также особенности осуществления конструктивной деятельности на занятиях и в свободной деятельности. Во втором разделе «Конструирование как средство формирования творчества у детей дошкольного возраста» детское творчество охарактеризовано как человеческая деятельность высшего уровня по познанию и преобразованию окружающего природного и социального мира, раскрыты особенности детского конструирования. В третьем разделе «Программное содержание обучения конструированию в детском саду» освещен программный материал по конструированию для нормально развивающихся детей, воспитывающихся в массовом детском саду. Четвертый раздел «Специфика обучения конструированию дошкольников с ограниченными возможностями здоровья» посвящен особенностям конструктивной деятельности детей с особыми образовательными потребностями (имеющих интеллектуальные нарушения, нарушения зрительной и слуховой функций), а также методам и приемам обучения конструированию. В содержание учебного пособия включены вопросы и задания для самопроверки и самостоятельной работы студентов, необходимые для активизации усвоения предлагаемого материала и формирования у студентов навыков педагогической деятельности. ,\ Список литературы
ПРИЛОЖЕНИЕ ^ Занятие по конструированию из бумаги для детей старшей группы Тема: Поделка из плотной бумаги «Корзиночка» Программное содержание: Учить детей складывать квадратный лист бумаги на 16 маленьких квадратов, делать четкие сгибы, надрезать линии сгибов. Формировать умение обследовать предмет с точки зрения его практического назначения. Развивать мышление, восприятие. Воспитывать аккуратность, прививать навыки эстетического вкуса. Материал: образец, листы бумаги, ножницы, клей. ^ В начале занятия воспитатель показывает детям корзиночку, украшенную аппликацией, предлагает ее рассмотреть и задает вопросы: «Как можно использовать эту корзиночку? (Складывать туда желуди, цветочные семена и т. д.) Какой она формы? (Квадратной.) Из каких частей она состоит? (Дно, стенки, ручка.) Для чего они нужны? (На дно кладут семена. Стенки — чтобы семена не высыпались, ручка — чтобы удобнее держать корзиночку.)» Обследовав корзиночку, воспитатель показывает, как ее делают: складывают лист пополам, затем каждую сторону тоже пополам, потом поворачивают квадрат так, чтобы линии этих сгибов располагались вертикально, и повторяют те же сгибы — получается квадрат, разделенный на маленькие квадраты. Квадрат надрезается с двух противоположных сторон (справа и слева по одному квадрату). Воспитатель предлагает детям подумать, как сложить и склеить эту готовую выкройку, чтобы получилась вот такая корзиночка (надрезанные квадраты загнуть внутрь). Если дети затрудняются найти самостоятельно решение, воспитатель помогает. Воспитатель предлагает детям изготовить такие же корзиночки. Ручку и аппликацию дети делают самостоятельно. Во время практической деятельности детей воспитатель следит за тем, чтобы они хорошо проглаживали сгибы и делали точные надрезы. Занятие по конструированию из бумаги для детей подготовительной к школе группы Тема: Постройка моста через реку для пешеходов и транспорта. Программное содержание: Формировать у детей умение конструировать (создавать замысел) предмет в соответствии с конкретными условиями, анализировать эти условия и в соответствии с ними контролировать свою практическую деятельность. Развивать умение анализировать. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца. Материал: листы бумаги, ножницы, клей. Методика проведения занятия. Это занятие проводится тогда, когда дети уже освоили различные конструкции моста и имеют опыт конструирования по условиям. В начале занятия воспитатель проводит короткую беседу с целью уточнить представления детей о различных конструкциях мостов. По его заданию дети вспоминают, какие мосты они видели, рассматривали на картинках, какие строили раньше, чем они отличаются (у моста для транспорта спуски пологие, у пешеходного — ступеньки и т.д.) и что их объединяет (опоры, проезжая часть, спуски, перила). Воспитатель обращает внимание детей на имеющийся у них материал (лист голубой бумаги — река, две машинки, фигурки людей) и предлагает построить мост через реку (показывает лист бумаги) такой ширины, чтобы по нему могли ходить пешеходы по обеим сторонам и ездить машины в разные стороны. В процессе работы воспитатель следит за тем, чтобы дети выполняли условия задания. Анализируя постройки, воспитатель отмечает те, которые не только отвечают всем условиям, но и имеют оригинальное конструктивное решение. Конспект занятия по конструированию в старшей группе из строительного материала (для детей с интеллектуальной недостаточностью) Тема: Дом для друзей. Программное содержание: Формировать обобщенные представления о домах, учить детей сооружать высокие постройки. Закрепить умение отбирать нужные для постройки детали, научиться работать по образцу, определять отдельные части постройки. Формировать умение анализировать образец. Развивать мелкую моторику рук, глазодвигательную координацию, зрительный контроль за работой рук. Воспитывать умение работать в коллективе. Материал: письмо, набор строительного материала на каждого ребенка, набор мелких игрушек. ^ до занятия на прогулке следует обратить внимание детей на то, что дома бывают не только одноэтажные, но и многоэтажные. Подвести детей к обобщению: дома бывают разные - большие и маленькие, низкие и высокие, но у всех домов есть стены, окна, двери, фундамент, крыша. Ход занятия: воспитатель приходит на занятие с конвертом. В-ль: дети, я сегодня получила письмо из Солнечного города. С нашими друзьями «веселыми человечками» случилась беда. Все дома Солнечного города разрушил злой Ураган. Жители просят вас о помощи. - Как вы думаете, сможем мы помочь нашим друзьям? Дети: да. В- ль: как же мы сможем помочь нашим друзьям? Дети: мы построим дома для «веселых человечков». В- ль: дети, а кто строит дома? Дети: дома строят строители. В- ль: я предлагаю вам стать строителями и отправиться в Солнечный город. - Скажите мне, пожалуйста, а из чего можно строить дома? Дети: дома строят из кирпича, дерева, глины. В- ль: какой же строительный материал имеется у нас? Дети: кирпичики, кубики, призмы и т.д. В- ль: (напоминает детям, что дома бывают одноэтажные и двухэтажные ) Дети, скажите пожалуйста, если дом имеет один этаж, как он называется? Дети: дом, имеющий один этаж, называется одноэтажным. В-ль сообщает, что сегодня они будут строить для «веселых человечков» многоэтажные дома, и предлагает рассмотреть чертеж дома. Дети отмечают основные части и детали из которых сделан дом. Особое внимание в-ль обращает на фундамент. Затем в-ль подробно объясняет последовательность и способы постройки:
Все этапы сопровождаются показом. В-ль: а теперь вы сами сделаете такую же постройку. Но прежде чем начать строительство, мы должны хорошенько подготовиться. Физкультминутка: Получили мы подарки Кирпичи, бруски и арки. Из коробки мы берем Строим мы красивый дом. (дети изображают, как выкладывают предметы из коробки) Строим быстро, строим скоро Без цемента, без раствора. Дом растет все выше, выше Есть карниз, труба и крыша. (дети садятся на корточки, постепенно выпрямляются, а потом, вставая на носки; руками как бы укладывают кирпичи). Анализ: по окончании занятия в-ль предлагает детям рассмотреть постройки друг друга. При этом отмечает, сумели ли дети сделать постройку прочной. Предлагает поселить «веселых человечков» в дома и поиграть с ними. От имени «веселых человечков» благодарит детей, отмечает не похожие друг на друга дома. Конспект занятия по конструированию из бумаги в старшей группе Тема: «Сказочный домик». Программное содержание: Закрепить умение сгибать бумагу пополам. Делать новую игрушку, передавая в ней образ сказочного домика. Коррекция мелкой моторики, глазо- двигательной координации, контроль зрения за работой рук. Воспитывать умение работать в коллективе, умение аккуратно выполнять все операции, проявлять старание при выполнении работы, самостоятельно исправлять допущенные ошибки. Материал: фигурки зайца и лисы, бумага, коробочки. Предварительная работа: в- ль привлекает детей к подготовке материала, при этом выясняет их умения делать из бумаги различные поделки. ^ В- ль: (показывает домик) Ребята, посмотрите, какой красивый домик! В нем живут сказки. А вы сказки любите? Дети: да. В- ль: На поляне дом стоит, Ну, а к дому путь закрыт. Мы ворота открываем В этот домик приглашаем. Дай- ка в глазки погляжу, Сказку детям расскажу. А сказка будет вот про что… В-ль рассказывает эпизод из сказки «Лиса и заяц». Выставляет фигурки лисы и зайца. В-ль: Ребята, вам жалко зайчика? Дети: Да. В- ль: А как же нам помочь зайчику? Дети предлагают варианты помощи. В- ль: Сегодня я предлагаю вам сделать сказочный домик из бумаги. В- ль показывает готовую конструкцию и определяет с детьми способ ее изготовления, просит нескольких детей рассказать последовательность работы. (Домик делается как квадратная коробочка) Как делать крышу показывает и поясняет воспитатель.
Но прежде чем приступить к работе, я предлагаю вам поиграть с зайчиком, развеселить его. Физкультминутка: Сели зайки на пеньки Оттянули все носки (дети садятся на ковер, вытягивают носки) Спины чуть прогнули И лопатки все согнули (прогнули спины) Посмотрите на зайчат, Как красиво все сидят. Руки в стороны подняли И наклоны делать стали. После выполнения в- ль предлагает детям сесть за свои столы и выполнить упражнения для пальцев «зайка»: Ушки длинные у зайки, Из кустов они торчат. Он и прыгает и скачет Веселит своих зайчат. (пальцы согнуты в кулак. Указательный и средний выставлены вверх. Ими необходимо шевелить в стороны и вперед) ^ Дети делают домики из бумаги для зайчика. Коробочку делают по памяти. Если дети затрудняются выполнить крышу, в- ль им помогает. Анализ: в конце занятия в- ль выставляет на фланелеграфе плоскостную игрушку улыбающегося зайца. Дети рассматривают наиболее интересные поделки. В-ль поощряет творческую инициативу детей при украшении домов. Обыгрывает, при помощи зайца, сказочные домики. ^ Чтобы успешно обучать детей конструированию, воспитатель, прежде всего сам владеет необходимыми знаниями, умениями и навыками: хорошо знаком со всеми: строительными наборами, конструкторами, используемыми в работе с детьми, знает названия всех деталей и их конструктивные свойства, владеет техническими конструктивными умениями (делает перекрытия, замыкает пространство и т. п., делает выкройку, чертеж, складывает бумагу в разных направлениях и т. п., соединяет отдельные детали поделок различными способами — при помощи пластилина, клея и т. п.), умеет анализировать образец, предмет и т. д. Наряду с этим воспитатель владеет и всеми приемами обучения: умеет коротко и ясно объяснять задание, правильно показывать процесс сооружения постройки, изготовления игрушки, поделки, так, чтобы видели все дети, и т. д. Например, объяснение и показ постройки дома воспитатель начинает с сооружения задней (по отношению к детям) стенки, а заканчивает передней. В противном случае готовая передняя стенка мешает детям видеть процесс возведения других. При показе процесса изготовления бумажной поделки по чертежу воспитатель использует чертеж больших размеров, чем у детей, и т. д. Всеми этими знаниями, умениями и навыками учащиеся овладевают на практических занятиях. ^
^
Практическое занятие (3) по программе подготовительной к школе группы
Во время педагогической практики учащиеся наблюдают занятия по конструированию, подробно их записывают, анализируют, делают серии зарисовок детских построек из строительного материала. Дома учащиеся составляют альбом из этих зарисовок, выполняют образцы поделок, елочных игрушек, оформляют их для пособия, составляют конспекты некоторых занятий.
|
не очень плохо
1хорошо
1отлично
6 