Курсовые работы для студентов, обучающихся по направлению 050700. 62 «специальное (дефектологическое) образование (Профиль «олигофренопедагогика») icon

Курсовые работы для студентов, обучающихся по направлению 050700. 62 «специальное (дефектологическое) образование (Профиль «олигофренопедагогика»)



Смотрите также:
Методические рекомендации для подготовки к вступительному экзамену в магистратуру по направлению...
Программа производственной практики педагогическая практика в дошкольных учреждениях для детей...
Программа производственной практики логопедическая практика в средней общеобразовательной школе...
Программа производственной практики логопедическая практика в дошкольных общеобразовательных...
Программа производственной практики педагогическая практика в общеобразовательных учреждениях...
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700...
Задачи профессиональной деятельности выпускника в соответствии с видами профессиональной...
Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) История б. 1...
Аннотация рабочей программы Математика и информатика (математика)...
Программа производственной практики практика в службе психолого-педагогического сопровождения...
Программа одобрена на заседании кафедры логопедии и медицинских основ дефектологии (протокол №7...
Программа вступительного экзамена для поступающих в магистратуру по направлению 050700...



скачать
КУРСОВЫЕ РАБОТЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ 050700.62 «СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

(Профиль «ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКА»)

  • Дисциплина «Педагогика»

  • Дисциплина «Психолого-педагогической диагностики развития лиц с ограниченными возможностями»

  • Дисциплина «Психолого-педагогическая диагностика»

  • Дисциплина «Обучение и воспитание детей с нарушениями интеллекта»

  • Дисциплина «Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии»

  • Дисциплина «Олигофренопедагогика (с историей олигофренопедагогики)»

  • Дисциплина «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях»



Педагогика

  1. Современная трактовка истории педагогики как области педагогической науки

  2. Педагогическая деятельность на ранних этапах развития человечества

  3. Развития философской культуры и становления образовательных систем в Древнем мире

  4. Философско-педагогические идеи в Древнем Китае

  5. Воспитание и обучение в Спарте и Афинах

  6. Семейное воспитание и школьное обучение в Риме

  7. Образование в Европе в первые века Христианства. Изменение взглядов на человека под влиянием христианского учения

  8. Народное просвещение в идеологии деятелей Реформации

  9. Школа, ученичество и идеалы образования средневековой Европы и Византии

  10. . Влияние Византийского образования на древнерусскую культуру и образованность.

  11. Философия гуманизма в образовании

  12. Философское учение Ф. Бэкона

  13. Идеи Я.А. Коменского и И.Ф. Гербарта в практике дореволюционной русской гимназии и народной школы

  14. Теория элементарного образования И.Г. Песталоцци

  15. Развивающее обучение в опыте советской школы 20-х годов XX в

  16. Свободное воспитание в понимании Л.Н. Толстого

  17. Педагогические идеи Януша Корчака

  18. Гуманистическая педагогика В.А. Сухомлинского, Ш.А. Амонашвили.

  19. Основные реформы образовательной политики XX века

  20. Элитарность образования и воспитания в эпоху Просвещения

  21. Трудовое образование в теории и практике советской школы

  22. Становление и развитие педагогики как науки – донаучный и научный периоды ее развития

  23. Методология педагогической науки и педагогической деятельности: понятие методологии, уровни методологии (философский, общенаучный, конкретно-научный, технологический), характеристика конкретных методологических подходов, реализуемых в педагогике

  24. Структура педагогического процесса. Закономерности и принципы построения педагогического процесса

  25. Эволюция отношения к ребёнку в истории культуры и общества

  26. Основные функции родителей в развитии и воспитании ребёнка. Особенности развития современной семьи в России.

  27. Особенности процесса обучения в условиях современности

  28. Образовательная среда: понятие, уровни и компоненты образовательной среды

  29. Образование как условие развития цивилизации, культуры и общества.

  30. Современная российская система образования. Государственный образовательный стандарт и базисный учебный план

  31. Взаимосвязь школы и общества



Литература

А) Основная

  1. История педагогики и образования. От зарождения вос­питания в первобытном обществе до конца XX века: Учеб­ное пособие для педагогических учебных заведений / Под общ. ред. акад. А.И. Пискунова. —3-е изд., испр. и доп. — М.: ТЦ Сфера, 2007. - 496 с.

  2. История педагогики и образования : учеб, пособие для студ. высш. учеб, заведений / [И.Н.Андреева, Т.С.Буторина, .З.И.Васильева и др.] ; под ред. З.И.Васильевой. — 4-е изд., испр. — М. : Издательский центр «Академия», 2008. — 432 с.

  3. История отечественного образования: Учебное пособие. Хрестоматия. Части I и II. VIII - начало XX вв. / Сост. С.В. Кали­нина, В.В. Каширина; 2-е изд. доп. - Омск: Издательство ОмГПУ, 2010.-432с.

  4. Анисимова А.В., Грохольская О.Г., Никандров Н.Д. Общие основы педагогики: Учебник для студентов вузов. Изд 2-е. – М., Просвещение, 2007.


Б) Дополнительная

  1. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV - XVIII вв. - М., 1985.

  2. Антология педагогической мысли России XVIII в. - М., 1985.

  3. Антология педагогической мысли России первой половины ХIХв. (до реформ 60-х гг.) – М., 1987.

  4. Антология педагогической мысли России второй половины ХIХв. - М., 1990.

  5. Антология педагогической мысли: В 3-х тт. Т. I: Прогрессивная зарубежная педагогическая мысль о трудовом воспитании и профессиональной подготовке. - М., 1988.

  6. История образования./ И.А. Свиридова, В.В. Смирнова и др. – СПб.,1998.

  7. История образования России. Древнерусская педагогика X-XVII в. /Под ред. Т.К. Ахаян - СПб., 1997.

  8. История образования России. Новая педагогика Петровского времени. /Под ред. Т.К. Ахаян - СПб., 1999.

  9. Пряникова Р.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли. - М., 1995.

  10. Гершунский Б.С. «Философия образования для ХХI века». – М., 1998.

  11. Гессен С.Н. «Основы педагогики. Введение в прикладную философию». – М., 1995

  12. Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю. «Основы философии образования». – М., 1999.

  13. Краевский В.В., Бережнова Е.В. Методология педагогики: Новый этап: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. М., Академия, 2006.

  14. Оконь В. «Введение в общую дидактику». – М., 1993

  15. Организация самостоятельной работы студентов по педагогическим дисциплинам: Учебно-методическое пособие для преподавателей высшей школы. В 2-х частях / Под редакцией профессора, члена-корреспондента РАО А.П.Тряпицыной. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена. - 2009.

  16. Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога. – М., Академия, 2007.

  17. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / А.П. Панфилова. – М., Академия, 2009.

  18. Педагогика: Теории, системы, технологии: Учебник для вузов (Под ред. Смирнова В.А.). Изд. 6-е, переработ. – М., Академия, 2008.

  19. Подласый И.П. Педагогика: Наиболее эффективные методы обучения и воспитания; Новейшие тенденции мирового развития педагогической теории и практики; Учтены требования европейских стандартов высшего образования ESTS; Учебник для вузов. – М., Высшее образование, 2007.

  20. Рягин, С. Н. Преемственность общего и профессионального образования в условиях их системных изменений [Текст]: монография / С. Н. Рягин. – М.: Флинта; Наука: 2009. – 245 с.

  21. Сериков В.В. Обучение как вид педагогической деятельности: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В.В. Сериков; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М., Академия, 2008.

  22. Стефановская Т. А. Классный руководитель: Функции и основные направления деятельности: учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений / 2-е изд., стер. — М., Академия, 2006.

  23. Столяренко А.М. Общая педагогика. – М., Юнити, 2006.

  24. Фокин Ю.Г. Теория и технология обучения: Деятельностный подход: Учебное пособие для вузов. 3-е изд. М., Академия. 2008.

  25. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебное пособие. Изд-е 2-е, переработ. – М., Высшая школа, 2007.

  26. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., Академия, 2008.



Психолого-педагогической диагностики развития лиц с ограниченными возможностями

  1. Современные проблемы науки психодиагностики в области специальной (коррекционной) педагогики.

  2. Норма и отклонения в психофизическом развитии школьника.

  3. Педагогическая диагностика как самостоятельная отрасль педагогики.

  4. Классификации различных видов нарушений в развитии.

  5. Коррекция и компенсация, понятие и сущность в специальной (коррекционной) психологии.

  6. Структура дефекта; первичный дефект и вторичные отклонения.

  7. Сложные виды нарушений в развитии.

  8. Педагогическая диагностика как вид педагогической деятельности.

  9. Дидактическая диагностика и психолого-педагогическая диагностика. Общее и различие.

  10. Взаимосвязь и различие психологической и педагогической диагностик.

  11. Роль педагогической диагностики как инструмента обратной связи.

  12. Значение психолого-педагогической диагностики в проблематизации коррекционно-развивающего обучения математике детей с ограниченными возможностями здоровья.

  13. Профилактика, диагностика недостатков психофизического развития детей.

  14. Исследование готовности детей к обучению в школе (на материале математики).

  15. Обратимый и необратимый характер ряда аномалий развития.

  16. Отграничение умственной отсталости от педагогической и социальной запущенности.

  17. Отграничение умственной отсталости от задержки психичсеского развтития.

  18. Отграничение умственной отсталости от акалькулии.

  19. Особенности сенсорного дизонтогенеза и его проявления в обучении математике.

  20. Задержка психического развития, ее особенности в развитии познавательной деятельности.

  21. Искаженное психическое развитие. Ранний детский аутизм.

  22. Особенности психического развития детей школьного возраста с нарушениями двигательной сферы.

  23. Речевые нарушения и их проявления в процессе обучения математическим дисциплинам.

  24. Виды специальных (коррекционных) образовательных учреждений, их основные задачи.

  25. Проблемы интегрированного обучения на современном этапе (на примере изучения математических дисциплин).

  26. Особенности использования современных образовательных технологий в специальном образовании (на материале математических дисциплин).

  27. Специальная учебная техника, ее роль в обучении математике детей с ограниченными возможностями здоровья.

  28. Психодиагностический мониторинг в процессе обучения математике детей с ограниченными возможностями здоровья: принципы и возможности.



Литература

А) Основная

1. Андреева Л. В. Сурдопедагогика. М.: Академия, 2005.

2. Белявский Б. В., Госпорьян А. С., Новикова М. А. Состояние и задачи профессионального образования лиц с ограниченными возможностями

здоровья в Российской Федерации. М., 2006.

3. Соломин В. П., Кантор В. З., Пенин Г. Н. Современная парадигма

реабилитационно-образовательной работы с инвалидами по слуху в условиях педагогического университета // Два века российской сурдопедагогики. СПб.: Наука — Питер, 2006. 80


^ Б) Дополнительная

1. Аксенова Л. И. Ранняя комплексная помощь как средство профи-

лактики детской инвалидности // Модернизация специального образова-

ния: проблемы коррекции, реабилитации, интеграции. СПб.: Изд-во РГПУ

им. А. И. Герцена, 2003.

2. Бойков Д. И. Технические средства и компьютерные программы

для обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата // Обу-

чение и воспитание детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2002.

3. Волосовец Т. В. Состояние и перспективы развития специального

образования в России // Модернизация специального образования: проблемы коррекции, реабилитации, интеграции. СПб.: Изд-во РГПУ им.

А. И. Герцена, 2003.

4. Захарова Е. В. Деятельность библиотеки в помощь незрячим студентам // Университетские библиотеки: прошлое, настоящее, будущее.

СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2003.

5. Ильина С. Ю. Педагогика начального обучения детей с церебральными параличами // Обучение и воспитание детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2002.

6. Инновации в российском образовании. Психолого-педагогические

аспекты образования детей с отклонениями в развитии. М.: Изд-во МГУП,

2001.

7. Интегрированное профессиональное образование инвалидов по

слуху в МГТУ им. Н.Э. Баумана. М.: Изд-во МГТУ им. Н. Э. Баумана,

2000.

8. Кантор В. З. Инвалиды по зрению в педагогической системе соци-

ально-культурной реабилитации. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена,

2002.

9. Кантор В. З. Отношение студенческой молодежи к инвалидам и

социально-интеграционный потенциал вузовского образования // Высшее

образование инвалидов. СПб., 2000.

10. Кантор В. З. Педагогическая реабилитация и стиль жизни слепых

и слабовидящих. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2004. 78

11. Кантор В. З. Реабилитационно-педагогические основы организации обучения молодежи с ограниченными возможностями здоровья в системе высшего образования // Доступность высшего образования для инвалидов. Челябинск, 2003.


Психолого-педагогическая диагностика

    1. Два уровня диагностических категорий, определяющие виды диагностики.

    2. Возникновение тестов, опросников, проективных техник как разновидностей диагностических методик.

    3. Развитие и становление психолого – педагогической диагностики в России.

    4. Развитие и становление психолого – педагогической диагностики за рубежом.

    5. Основные подходы к классификации психодиагностических методов в отечественной психологии.

    6. Преимущества и недостатки формализованных и малоформализованных методов психологической диагностики.

    7. Строго формализованные методики: тест, опросники, проективные методики, психофизиологические методики, их особенности в использовании.

    8. Малоформализованные методики: беседа, наблюдение, контент – анализ, биографический метод, эмпатическое слушание, их особенности в использовании.

    9. Психометрия как основа психолого – педагогической диагностики.

    10. Определение стандартизированная методика, ее характеристики.

    11. Основные психометрические требования к психологическим тестам: надежность, валидность, дискриминативность, достоверность, репрезитативность.

    12. Структура объекта психолого – педагогической диагностики.

    13. Основные вопросы, которые решаются на этапах диагностического процесса.

    14. Уровни и критерии психологического диагноза, его структура.

    15. Особенности психолого – педагогической диагностики детей младенческого и раннего возраста.

    16. Основные методы психолого – педагогической диагностики в дошкольном детстве. Диагностика готовности к обучению.

    17. Особенности психолого – педагогической диагностики детей школьного возраста.

    18. Основные методы психопрофилактики.

    19. Основные цели, задачи и принципы коррекционной работы с детьми.

    20. Психолого – педагогическое консультирование и поддержка семьи.



Литература

А) Основная

1. Дефектология: Словарь-справочник \Под ред. Б.П. Пузанова;/Авт.-сост. С.С. Степанов/.-М.:Новая школа,1996

2. Шевченко, Светлана Гавриловна. Коррекционно-развивающее обучение. Организационно-педагогические аспекты:Метод.пособие для учителей классов коррекционно-развивающего обучения.-М.:ВЛАДОС, 1999

3. Сурдопедагогика: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. Е.Г. Речицкой. – М. : Гуманитар. изд.центр ВЛАДОС, 2004 - (Коррекционная педагогика)


Б) Дополнительная

  1. Корнев А.Н. Нарушение чтения и письма у детей. Диагностика, коррекция, предупреждение:Учеб-метод.пособие.-2-е изд. Перераб. И доп. – СПб :ИД «МиМ»,1998

  2. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: Кн. Для логопеда.-М.:ВЛАДОС, 1999

  3. Намазбаева Ж.И. Развитие личности умственно отсталых школьников /Ж.И. Намазбаева.-Алма-Ата:Мектеп,1976

  4. Изучение аномальных школьников: Сб. науч. Тр. /М-во просвещения РСФСР.-Л. :Изд-во ЛГПИ, 1981

  5. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии: Учебн. Пособие для слушателей спец.фак. по переподготовке работников нар. Образования по напр. «Психология» /В.М. Астапов.-М. :О-во «Знание» РСФСР, 1991

  6. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика) :Уч. пособие для вузов /Под ред. Б.П.Пузанова –М. :Академия, 2003

  7. Специальная педагогика: Учеб. Пособие для пед. Вузов /Под ред. Н.М. Назаровой. - №-е изд., испр. –М. :Академия, 2004.

  8. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития: /Уч. пособие сост. В.М. Астапов, Ю.В. Микадзе/-СПб. :Питер, 2002.



Обучение и воспитание детей с нарушениями интеллекта

  1. Система специальных дошкольных учреждений для детей с нарушениями интеллекта и задачи специального дошкольного воспитания

  2. Особенности психического развития ребенка с нарушениями интеллекта в младенческом и раннем возрасте

  3. Особенности психического развития дошкольников с нарушением интеллекта

  4. Организация коррекционно-воспитательной работы в специализированном дошкольном учреждении

  5. Методические принципы подхода к обучению детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта

  6. Формирование способов усвоения общественного опыта как коррекционная задача обучения детей с нарушениями интеллекта

  7. Физическое воспитание детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта

  8. Развитие внимания и запоминания у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта

  9. Развитие восприятия и представлений у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта

  10. Формирование мышления у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта

  11. Роль знаний об окружающей действительности в умственном воспитании детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта

  12. Развитие речи детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта

  13. Формирование игровой деятельности детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта

  14. Формирование основ личности детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта

  15. Подготовка детей с нарушениями интеллекта к школе.



Литература

А) Основная

  1. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков. - М., 2000.

  2. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (Олигофренопедагогика) / Б.П. Пузанов, Н.П. Коняев, Б.Б. Горскин и др. / Под ред. Б.П. Пузанова. - М., 2000.

  3. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? - М., 1998.

  4. Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. - М., 2000.



Б) Дополнительная

1. Бгажнокова И.М. Коррекционные задачи и основные направления в организации воспитательного процесса в детском доме (интернате) для детей с недостатками интеллекта. // Дефектология. - 1995. - №5 - с.30-35.

2. Блинова Л.Н. «Роль образовательной среды в развитии и коррекции личности». //Человеческое измерение в региональном развитии. // Тезисы IV международного симпозиума. Ч. 2. - г. Биробиджан. - С. 12.

3. Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. - М.: Просвещение, 1967.

4. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии.- М.:Просвещение,1995.- 527с.

5. Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Уч. пос. для студ. высш. пед. учеб. зав./ Гонеев Александр Дмитриевич, Лифинцева Н.И.,Ялпаева Н.В.; Под ред. В.А.Сластенина.-М.:Академия, 1999.-280с.

6. Дефектология: Словарь-справочник/Под ред. Б.П.Пузанова.-М.:Новая школа,1996.-80с.

7. Екжанова Е.А. Системный подход к разработке программы коррекционно - развивающего обучения детей с нарушением интеллекта. // Дефектология. - 1999. - №6 - с.25-29.

8. Забрамная С.Д. Ваш ребёнок учится во вспомогательной школе: Рабочая книга для родителей.-2-е изд.-М.:Педагогика-Пресс,1993.-48с:илл.

9. Замский X. С., Умственно отсталые дети. История их изучения, воспитания и обучения. М., 1995.

10. Замский Х.С. История олигофренопедагогики. - 2 изд. - М.: Просвещение, 1980. - 398с.

11. Коррекционно - развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых детей. Сборник научных трудов. - М.: Изд-во МГПИ им. В.И. Ленина, 1983.

12. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников./ Под ред. Л.П.Носковой - М.: Педагогика, 1989.

13. Маллер А.Р. Состояние и тенденции развивающего обучения и воспитания глубоко умственно отсталых детей. // Дефектология. - 1994. - №3 - с.28-33.

14. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В. В. Воронковой -- М.: Школа-Пресс, 1994. -- 416 с.

15. Пинский Б. И. Психологические особенности деятельности умственно отсталых школьников, М., 1962

16. Права человека и инвалидность /Доклад комиссии по правам человека ООН: E/CN, 4/SUB 2/1 911/31/ - 76c.

17. Принципы отбора детей во вспомогательные школы, М., 1973;

18. Психологические вопросы коррекционной работы во вспомогательной школе. / Под редакцией Ж.И.Шиф - М.: Педагогика, 1972.

19. Рейсвейк К. Специальное образование в Нидерландах. - Б. м., 1993. - 42с.

20. Рубинштейн С. Я., Психология умственно отсталого школьника, М., 1979

21. Сарагоса Ф.М. Завтра всегда поздно /Пер. с исп. - М.: Прогресс, 1989. - 320с.

22. Семаго Н.Я. Новые подходы к построению коррекционной работы с детьми с различными видами отклоняющегося развития // Дефектология. - 2000. - №1 - с. 66-75.

23. Специальное образование в развитии: Сб. ст. /Под ред. К. Рейсвека /Пер. с англ. - СПб, 1996. - 150с.

24. Шевченко С.Г. Коррекционно - развивающее обучение: Организационно - педагогические аспекты. - М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 1999.


Олигофренопедагогика

  1. Международное обозначение интеллектуальной недостаточности, соответствующее российскому обозначению «дебильность».

  2. Международное обозначение интеллектуальной недостаточности, соответствующее российскому обозначению «имбецильность».

  3. Международное обозначение интеллектуальной недостаточности, соответствующее российскому обозначению «идиотия».

  4. Система обучения детей с незначительной умственной отсталостью.

  5. Система обучения детей с умеренной умственной отсталостью.

  6. Характер нарушения в развитии умственно отсталых детей.

  7. Работа с умственно отсталыми детьми раннего возраста в условиях дома ребенка.

  8. Процесс, исходя из принципов которого, при массовых дошкольных и школьных учреждениях создаются специальные группы, классы для детей с незначительной умственной отсталостью.

  9. Медицинские противопоказания к приему в специальные школы для детей с нарушением интеллекта.

  10. Основные требования к содержанию образования в школе VIII типа

  11. Направление современной олигофренопедагогики, реализуемое в рамках воспитательного процесса.

  12. Направление современной олигофренопедагогики, реализуемое в рамках коррекционного процесса.

  13. Методы обучения умственно отсталых школьников.

  14. Приемы реализации принципов обучения умственно остылых школьников.

  15. Коррекционная направленность обучения и воспитания детей с нарушением развития

  16. Различие учебно-воспитательного (формирование знаний, умений, навыков) и коррекционного (ослабление недостатков развития) процессов.

  17. Критерии, определяющие специфику учебно-воспитательного (организация приобретения опыта) и коррекционного (стимуляция компенсаторных) процессов.

  18. Принципы построения занятий в специальной школе.

  19. Особенности воспитательного процесса в специальной школе VIII типа


Литература

А) Основная

  1. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи. – М., АСТ, 2007.

  2. Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования: Методическое пособие. – М., 2005.

  3. Лаврова Е.В. Логопедия. Основы фонопедии. М.. 2007.



Б) Дополнительная

  1. Беккер К.-П., Совак М. Логопедия – М., 1981.

  2. Богомолова А.И. Логопедическое пособие для занятий с детьми. – СПб., 1994.

  3. Бондарко Л.В. Звуковой строй современного русского языка. – Л., 1972.

  4. Бородич А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М., 1984.

  5. Буланин Л.Л. Фонетика современного русского языка. – М., 1970.

  6. Ефименкова Л.Н. Коррекция звуковой речи у детей. – М., 1987.

  7. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. 2-е изд., перераб. – М., 1985.

  8. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1998.

  9. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. – М., 1985.

  10. Ковшиков В.А. Исправление нарушений различения звуков. – СПб, 1995.

  11. Логопедия: Учебник для студентов дефектологического факультета педагогических вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1998.

  12. Лопухина И.С. Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи. – М.: Аквариум, 1995.

  13. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. – М., 1988.

  14. Матусевич М.Г. Современный русский язык. Фонетика. – М., 1976.

  15. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М., 1991.

  16. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. – М., 1968.

  17. Понятийно-терминологический словарь логопеда/ Под ред. В.И. Селиверстова. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997.

  18. Практикум по дошкольной логопедии / Под ред. В.И. Селиверстова. – М., 1988.

  19. Правдина О.В. Логопедия. – М., 1973.

  20. Программа обучения и воспитания детей с ФФН в детском саду. – М., 1987.

  21. Расстройства речи у детей и подростков/ Под ред. С.С. Ляпидевского. – М., 1988.

  22. Рау Е.Ф., Синяк В.А. Логопедия. – М., 1969.

  23. Рождественская В.И., Радина Е.И. Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста. – М., 1968.

  24. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. – М., ВЛАДОС, 1994.

  25. Соколенко Н.И. Посмотри и назови. В 2 кн. – СПб, 1996.




Скачать 179,85 Kb.
оставить комментарий
Дата21.05.2012
Размер179,85 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх