Администрация города Челябинска Управление образования Тракторозаводского района из опыта работы по подготовке к введению федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования icon

Администрация города Челябинска Управление образования Тракторозаводского района из опыта работы по подготовке к введению федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Положение об отделе по обеспечению развития дошкольного...
О введении федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования...
Приказ г. Чита от 15 марта 2012 года №439...
Г. Саров Нижегородской области Об утверждении плана мероприятий по подготовке к введению с...
Управление по делам образования г...
Литература Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования...
А. Г. Блохина Август-сентябрь 2011...
Приказ от 30 июня 1999 г...
Приказ Минобразования РФ от 5 марта 2004 г...
Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования : проект //...
Структура инновационной образовательной программы начального общего образхования моу гимназии...
Об утверждении обязательного минимума содержания среднего (полного)....



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать




Администрация города Челябинска

Управление образования Тракторозаводского района


ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ПО ПОДГОТОВКЕ

К ВВЕДЕНИЮ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ


Челябинск

2011


Из опыта работы по подготовке к введению Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования. – Челябинск, 2011. – 30 с.


В настоящем сборнике представлены материалы учителей образовательных учреждений Тракторозаводского района г.Челябинска по введению Федеральных государственных образовательным стандартов начального общего образования.

Материалы сборника могут быть использованы руководителями и учителями начального общего образования.


Компьютерная верстка: Бондарева Ю.С., методист МОУ ДПО УМЦ


© Управление образования Тракторозаводского района Администрации г. Челябинска


Содержание


^ Создание условий образовательной среды для введения ФГОС НОО……………

Зайкова С.А., заместитель директора по УВР МОУ НОШ № 136

4


^ Использование комплексных работ для достижения младшими школьниками метапредметных результатов…………………………………………………………………..

Юстус В.В., учитель начальных классов высшей категории МОУ НОШ № 136



9


^ Внеурочная деятельность младших школьников в условиях перехода на Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования……………………………………………………………………………………….

Киян И.В., директор МОУ НОШ №136, учитель высшей категории



11


^ Роль интерактивных технологий в формировании универсальных учебных действий учащихся в рамках реализации требований Федерального государственного стандарта…………………………………………………………………………………………..

Мыльникова Е.А., учитель высшей категории МОУ СОШ № 112



14


^ Урок чтения в технологии развития критического мышления…………………………...

Машкина Н.А. учитель высшей категории МОУ лицей № 120


16


^ Формирование эстетических и практических компетенций учащихся на уроках ИЗО и во внеклассной работе…………………………………………………………………………

Метелева Л.А., учитель высшей категории МОУ СОШ № 101



23


^ Взаимодействие с родителями: зачем это нужно школьной библиотеке?..........................

Осипова Р.М., учитель высшей категории МОУ СОШ № 52


26


^ Проект «Мы сами читаем маме»……………………………………………………………….

Горшенина А.Ю., учитель высшей категории МОУ СОШ № 52


29



Зайкова С.А.,

заместитель директора по УВР

МОУ НОШ № 136


^ Создание условий образовательной среды для введения ФГОС НОО


«Истинная цель просвещения – не в том, чтобы сообщить людям определённую сумму сведений по различным наукам, а в том, чтобы пробудить в каждом человеке творца, духовно активную личность – и в этом счастье»

^ М. В. Ломоносов


Образовательная среда – это целостная качественная характеристика внутренней жизни школы, которая определяется теми конкретными задачами, которые школа ставит и решает в своей деятельности.

Образовательная среда – это совокупность условий, организуемых всеми участниками образовательного процесса (администрацией школы, всем педагогическим коллективом при обязательном участии самих учащихся и их родителей) с целью успешного присвоения социального опыта.

Остановлюсь на некоторых составляющих образовательной среды нашего образовательного учреждения.

  1. Внеурочная деятельность.

В процессе организации внеурочной деятельности перед нами возник ряд вопросов:

  • как организовать воспитывающую внеурочную деятельность школьников;

  • как целенаправленно достигать в ней воспитательных результатов и эффектов;

  • в каких культурных формах и на каком содержании это лучше делать;

  • как проектировать различные образовательные программы внеурочной деятельности и претворять их в жизнь;

  • где найти место для проведения занятий по внеурочной деятельности.

Для обеспечения полноты и целостности образования были заключены договоры с образовательными учреждениями дополнительного образования, с социальными партнерами (Детская районная библиотека № 3, Бассейн «Планета «Ариант», ЦДТ Тракторозаводского р-на, РКЦ «Лего-технологии», Туристическое агентство «Спутник», МДОУ ЦРР № 351, МОУ лицей № 102, Педагогический колледж № 2).

Через данное сотрудничество осуществляется взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования, создаются условия для духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.

Также был составлен учебный план внеурочной деятельности, определены направления (физкультурно-оздоровительное, культурологическое, научно-познавательное, краеведческое, художественно-эстетическое) и организована работа кружков.

  1. ^ Методическая работа.

Основной формой работы по повышению квалификации, развитию творческого потенциала педагогического коллектива, научно-теоретической подготовки и педагогического мастерства является методическая работа.

Все педагоги, работающие в условиях перехода на ФГОС НОО, прошли курсы повышения квалификации. Многие педагоги обучились на курсах по ИКТ (дистанционное обучение; Prezi, Блоги, INTEL – обучение будущего, ЛЕГО).

Наше образовательное учреждение является активным участником конференций, семинаров, круглых столов районного и городского уровней. На заседаниях методического объединения учителей начальных классов и классных руководителей педагоги делятся опытом, показывают мастер-классы.

Педагоги нашей школы участвуют в конкурсах педагогического мастерства («Сердце отдаю детям» - Журавлева Е.И., «Педагог-психолог» - Загребина Е.С. (1 место в районе в номинации «Педагогический дебют»), городской «Конкурс психологических программ»).

Продолжается работа по созданию банка методических материалов для работы с одаренными детьми, направленных на выявление, развитие и поддержку интеллектуального и творческого потенциала учащихся, т.к. школа продолжает работать над темой «Формирование образовательной среды для развития, обучения и воспитания одаренных детей в начальной школе».

  1. ^ Материально-техническая оснащенность.

В МОУ НОШ № 136 созданы условия для использования в образовательном процессе современных информационных технологий с целью развития личности каждого ребенка:

  • созданы организационно-управленческие условия для работы в автоматизированной системе «Сетевой Город. Образование»;

  • в каждом классе установлено автоматизированное рабочее место педагога, имеется автоматизированное рабочее место педагога-психолога, библиотекаря, проведена локальная сеть;

  • организовано корпоративное обучение;

  • в образовательном процессе используются электронные учебные материалы, которые позволяют: 1) формировать универсальные учебные действия младших школьников; 2) развивать навыки совместной деятельности; 3) развивать личность каждого ученика в условиях необходимости сохранения здоровья;

  • продолжается работа по оптимизации использования сети Интернет в образовательном учреждении.

  1. ^ Использование комплексных работ для достижения младшими школьниками метапредметных результатов.

Как измерить метапредметные результаты, по каким критериям их оценивать? Для оценки достижения метапредметных результатов педагоги, реализующие ФОГС, используют в своей работе учебно-методический комплекс «Учусь учиться». Его задания направлены на формирование универсальных учебных действий. Особенно для нас важно и ценно в этом комплексе то, что мы можем проверить учащихся, как они могут оценить свою деятельность самостоятельно, и на сколько совпадет оценка педагога с оценкой ребят.

Оценке результатов мы учим детей с самого первого дня присутствия ребенка в школе, поскольку специфика нашего образовательного учреждения – работа в условиях безотметочного обучения.

Проанализируем результаты проведенных диагностик.

Предложенная ученикам комплексная работа позволяет выявить их опыт в следующих действиях:

  1. заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст;

  2. находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде;

  3. использовать такие виды чтения, как поисковое;

  4. владеть общим приемом решения задач;

  5. работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, схема);

  6. находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение.

В таблице 1 приведены результаты мониторинга.

Таблица 1

^ Результаты мониторинга комплексной работы № 1 в 1 «г» классе

п/п

И.Ф. учащегося

№№ действия

Итого

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12



Светлана А.

1

2

1

1

2

0

0

1

1

1

1

1

11



Александра А.

1

1

2

1

2

1

1

1

0

1

1

1

13



Елизавета Г.

1

1

2

1

2

1

1

1

0

1

0

1

12



Глеб Г.

1

1

2

1

2

1

1

1

0

1

2

1

14



Виктория И.

1

1

2

1

1

1

1

1

0

1

1

1

12



Валерия К.

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

2

1

14



Маргарита П.

1

1

2

1

2

1

1

1

0

1

1

1

13



Екатерина С.

1

0

2

0

2

1

1

1

0

1

2

1

12



Григорий Х.

1

2

2

0

2

1

1

1

0

1

0

1

12



Михаил Я.

1

2

2

1

2

1

1

1

0

1

0

1

13


Исходя из данных таблицы видим, что все ученики достигли базового уровня сформированности метапредметных результатов образования, поскольку выполнили задания и набрали более 50% баллов. Однако, не было учеников, результаты которых были максимальными – 16 баллов, что свидетельствует о необходимости дальнейшего формирования метапредметных результатов.

В таблице 2 приведены результаты мониторинга 1 «б» класса.

Таблица 2

^ Результаты мониторинга комплексной работы № 2 в 1 «б» классе



^ И.Ф. ребёнка

№№ действия

Итого

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1

Рита К.

1

2

0

0

2

1

1

1

2

1

1

1

13

2

Влад П.

1

2

2

1

2

1

1

1

2

1

1

1

15

3

Даша О.

1

2

2

1

2

1

0

1

1

1

2

1

14

4

Полина А.

1

2

1

1

2

1

1

1

1

1

2

1

14

5

Катя Б.

1

2

1

0

2

0

0

1

1

0

1

1

10

6

Анна Г.

1

2

2

1

2

1

1

1

2

1

2

1

16

7

Илона М.

1

2

0

1

1

1

1

1

2

1

2

1

14

8

Настя С.

1

2

2

1

2

1

1

1

2

1

2

1

16

9

Даша Б.

1

2

2

1

2

1

1

1

1

1

1

1

13

10

Ева Ч.

1

1

1

1

1

1

0

1

1

0

0

0

8

11

Даша К.

1

2

2

0

1

0

0

1

0

1

2

1

10

12

Никита Г.

1

2

2

1

2

1

1

1

1

1

2

1

15

14

Настя И.

1

2

2

1

2

1

1

1

2

1

2

1

16

15

Илья С.

1

2

2

1

2

1

1

1

1

1

2

1

15

16

Аня В.

1

2

2

1

0

1

1

1

2

1

2

1

14


Практически все ученики достигли базового уровня сформированности метапредметных результатов образования, поскольку выполнили задания и набрали более 50% баллов. Три учащихся набрали максимальный балл – 16, что свидетельствует о более высоком уровне сформированности метапредметных результатов образования (УУД). У одного ученика 8 баллов, что свидетельствует о недостаточной сформированности универсальных учебных действий.

Ниже, в таблице 3, проанализирована степень сформированности универсальных учебных действий у первоклассников. Если ученик все задания, относящиеся к данному УУД, выполнил на максимальные баллы, можно констатировать высокий уровень сформированности УУД. Частичное выполнение заданий – средний уровень, если не выполнено более половины заданий – низкий уровень, т.е. недостаточно сформированы умения учиться.

Таблица 3

^ Результаты сформированности универсальных учебных действий у первоклассников

^ Универсальные учебные действия

Выполнили полностью (%)

Выполнили частично (%)

Не выполнили (%)

1 «г»

1 «б»

1 «г»

1 «б»

1 «г»

1 «б»

заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст №№ 1, 9

понимание и преобразование информации

0

33

20

48

80

15

находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде №№ 2, 4, 6, 10

понимание и преобразование информации

10

59

80

30

10

11

использовать такие виды чтения, как поисковое (выбор правильного ответа) №№ 3, 5

получение, поиск и фиксация информации

70

52

30

44

0

4

работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, схема) №№ 8, 11 получение, поиск и фиксация информации

30

59

70

30

0

11

владеть общим приемом решения задач № 7

познавательные

90

81

0

0

0

19

находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение № 12

понимание и преобразование информации

100

85

0

0

0

15

^ Средние результаты

50

61,5

33

26

17

12,


Результаты таблицы показывают, что универсальные учебные действия сформированы по-разному. Общая тенденция такова, что в большей степени сформированы умения находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение, и владеть общим приемом решения задач. В меньшей степени – умение заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст и находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде.

При проверке заданий обучающимся было предложено отметить задания наиболее сложные на их взгляд. Наибольшее затруднение вызвало задание № 9.

Анализируя полученные результаты, педагог может сделать выводы и спланировать свою работу по формированию универсальных учебных действий как на уроке, так и во время внеурочной деятельности. Можно прогнозировать возникновение трудностей в изучении отдельных предметов (в этом проявляется использование компетентностно-ориентированного подхода).

По результатам данной работы можно порекомендовать следующее:

  • для лучшего понимания и преобразования учениками информации на всех уроках задавать уточняющие вопросы после любой прочитанной информации, включать задания на заполнение схем;

  • для лучшего получения, поиска и фиксации информации предлагать задания для самостоятельной работы учеников с текстами и схемами.

Таким образом, использование комплексных работ позволяет осуществлять диагностику уровня сформированности метопредметных результатов и своевременно вносить коррективы в деятельность педагога.


Юстус В.В.,

учитель начальных классов

высшей категории

МОУ НОШ № 136





оставить комментарий
страница1/3
Дата21.05.2012
Размер0,57 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх