Задачи урока: Образовательная: на основе знаний о строении растительной клетки и стро­ении растения рассмотреть суть процесса питания автотрофов. Развивающая icon

Задачи урока: Образовательная: на основе знаний о строении растительной клетки и стро­ении растения рассмотреть суть процесса питания автотрофов. Развивающая


3 чел. помогло.
Смотрите также:
«Строение эукариотической клетки»...
Задачи урока: Образовательная: сформировать у учащихся представление о природе Южной Америки...
Урок «Гигиена питания»...
Задачи учебного процесса: Образовательная, воспитательная Образовательная, воспитательная...
Урок : познание мира. Тема урока : Органы растения (1четверть, раздел «Растения», 3 час)...
Задачи урока: Образовательная : раскрыть материал о составе внутренней среды...
Тема: Обобщение знаний по теме «Строение клеток живого организма»...
Задачи: Образовательная: способствовать формированию знаний учащихся о происхождении...
Программа и правила проведения вступительного испытания в форме собеседования для абитуриентов...
Программа и правила проведения вступительного испытания в форме собеседования для абитуриентов...
Тема: Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов...
Задачи: Образовательная: познакомить обучающихся с оксидами, их составом и классификацией...



Загрузка...
скачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Волково

Чернянского района Белгородской области»


Урок биологии в 6 классе на тему:

« ВОЗДУШНОЕ ПИТАНИЕ РАСТЕНИЙ. ФОТОСИНТЕЗ».


.


Подготовила: учитель биологии

Приболовец Н.М.


2010


ВОЗДУШНОЕ ПИТАНИЕ РАСТЕНИЙ. ФОТОСИНТЕЗ.


Задачи урока:

Образовательная: на основе знаний о строении растительной клетки и стро­ении растения рассмотреть суть процесса питания автотрофов.

Развивающая: способствовать развитию у детей логического мыш­ления, умения сравнивать и обосновывать свою точку зрения.

Воспитательная: воспитывать стремление к знаниям, способствовать формиро­ванию видения мира на основе единства законов биологии, физики и химии.

Методы обучения:

  1. По источнику знаний: словесные, наглядные, практические.

  2. По характеру деятельности учителя — проблемные.

  3. По характеру деятельности учащихся — исследовательские.


Оборудование: таблицы «Внутреннее строение зеленого листа», «Хло­ропласт»; живые комнатные растения; результаты опыта по фотосинтезу; текст сказки; рабочие тетради.


^ Ход урока:

  1. Организационный момент.




  1. Проверка усвоения знаний.

-Что называют почвенным питанием?

-Какую роль в жизни растения выполняет почвенное питание?

-Каким путем вещества, поглощенные корневыми волосками, попадают в проводящую систему?


  1. ^ Актуализация знаний к теме «Воздушное питание растений. Фотосинтез».

Учитель предлагает вниманию учащихся сказку, которую сочи­нила ученица Панарина Любовь, просит очень вниматель­но выслушать ее и найти в ходе урока в сказке ошибку.

В последующем учитель задает вопросы учащимся, а они отвечают на них.

-О чем речь в данной сказке? (О роли листа).

- Лист — это какой орган? ( Вегетативный).

- Верно. А какие еще органы мы относим к вегетатив­ным? (Корень и побег, а лист — это часть побега).

- Откройте ваши рабочие тетради на стр.25 и 37, рассмотрите рисунки и вспомните особенности строения корня и листа.


  1. ^ Изучение нового материала.


Сегодня мы продолжаем знакомство с наукой — физио­логией, рассказывающей нам о жизнедеятельности органов, клеток и организма в целом. (Учащиеся записывают в тетрадях тему урока: «Воздушное питание растений. Фотосинтез»).

-Вспомним, ребята, о процессах жизнедеятельности растений и назовем их.

(Учащиеся называют основные процессы жизнедеятельности растений).

-Чтобы жить, необходима энергия, которая извлекается из пищи, т.е. живой организм должен питаться.

- Какую роль при нормальном процессе выполняют кор­невые волоски? (Всасывают воду и минеральные соли из почвы).

- Вы уже знаете, что вода и минеральные соли по проводящей системе из корня посту­пают к органам и тканям растения, в лист — тоже, и в больших количествах. Такой тип питания называется почвенным.

(Учащим предлагается открыть стр. 99 учебника и еще раз рассмотреть рисунок 74 «Схема движения веществ, поглощенных корнем»).

;■



- Вспомните, что в сказке говорится о поглощении угле­кислого газа и о хлорофилле. Что это за процесс? Давайте вспомним строение растительной клетки. Какой из органоидов связан с нали­чием хлорофилла? (Это хлоропласты).

- В каком органе растения много хлоропластов? (В листьях)

Учитель обращает внимание учащихся на плакат «Внутреннее строение листа», на расположение клеток, богатых хлоропластами; на строение и расположение клеток кожицы листа; предлагает рассмотреть рисунки в рабочей тетради стр.37 и задает вопрос:

-«Каковы особенности строения кожицы листа?» (^ Среди плотно прилегающих друг к другу бесцветных клеток имеются зеленые клетки, образующие устьице).

-Сейчас ребята - кружковцы познакомят вас с результатами опыта.

(Ученик рассказывает о результатах опыта с геранью. Учащиеся убеждаются в том, что после спиртовой вытяжки из листьев и обработки их раствором крахмала открытые для солнца места опытных листьев герани посинели, а закрытые участки остались осветленными).

Учитель подводит учащихся к выводу, что образование органических веществ (крахмала) происходит на свету.

(Второй ученик демонстрирует результаты опыта с листом хлорофитума, который после обработки окрасился не полностью, а только его зеленые полоски – учащиеся убеждаются, что фотосинтез идет только в пластидах).

Учащиеся рассматривают рисунок 76 на стр. 103 учебника. Далее проводится беседа, в ходе которой выясняется, что через устьица листа происходит поглощение энергии солнечного луча, которая запускает ход последовательных реакций взаимодействия молекул хлорофилла, воды и углекислого газа с образованием органического вещества (глюкозы). Этот процесс получил название фотосинтеза. (По рисунку учащиеся убеждаются, что в этом процессе через устьица углекислый газ поглощается, а кислород выделяется)

- Тип питания, в ходе ко­торого энергия солнца превращается в химическую энергию органи­ческих веществ, называется воздушным.

- Органические вещества расходуются на процессы жизнедеятельности, т.е. зеленые растения являются трансформато­рами солнечной энергии на Земле. По способу питания они — автотрофы. (Запол­нение схемы в тетради.)

- Вернемся к сказке и найдем там ошибку, о которой мы говорили в начале урока.

Да, мы дышим, но вдыхаем больше углекислого газа, чем выдыхаем», - в этой фразе ошибка, т.к. как растения погло­щают углекислый газ в процессе фотосинтеза).

- Что же такое питание? ( Это процесс поглощения организмом веществ и энергии).

(Далее учитель говорит о том, что растения также дышат, но газообмен при этом другой, о чем речь пойдет позже, и рассказывает о роли фотосинтеза на Земле, о его значении в эволюционных процессах Земли, парниковом эффекте).

^ V. Закрепление.


1.Задаются индивидуальные разноуровневые задания в рабочей тетради (по выбору учащихся): зад. № 1, с. 54; зад. №1, с. 55; зад.№1, с.57.

^ VI. Оценка знаний.

VII. Домашнее задание:


1. Изучить текст § 28.

2. Выполнить задание №2,с.57; №3, с.58.

3. Творческое задание (по желанию) - написать мини - сочинение на тему: «Питание растений – организмов – автотрофов».

4. Подумать и подготовить ответы на вопросы героя сказки, Василька, которые остались без ответа.


^ VII. Рефлексия.


Текст сказки


В одном саду росла Роза. У нее был очень любопытный сынишка. Он задавал так много вопросов, что было очень трудно на них отве­тить.

Весной, когда наступило пробуждение, сын Розы — Василек спро­сил: «Почему мы так долго спали? »

После сна Василек увидел, что у его мамы набухали почки, а из них вылезали листочки, да такие зеленые, что глазам было больно смотреть. Вот Василек и спросил: «Мама, мама, а почему у тебя листья зеленого цвета?» — «Потому что в них находится хлоро­филл».

Тогда Василек заметил какие-то полоски на маминых листьях и спросил: «А что у тебя за полоски на листьях?» — «Это жилки» — «А какие у тебя жилки?» — «У меня сетчатое жилкование».

Позавтракав, сынишка захотел погулять, но мама была очень за­нята и попросила дядю Пиона погулять с сыном. По дороге в лес Василек

услышал разговор людей: « Какой свежий воздух! За это мы дол­жны быть благодарны растениям».

Догоняя дядю Пиона, Василек поспешил спросить: «Почему люди благодарят нас за свежий воздух, ведь мы тоже дышим?».


«Да, мы дышим, но вдыхаем больше углекислого газа, чем выдыхаем», - ответил дядя Пион.

В лесу было много елей, у которых вместо листьев были иголки. «Для чего иголки елям?» - подумал Василек.

Вот наступила осень. Все растения, даже Василек и его мама, ста­ли сбрасывать с себя листья. Для чего это нужно?

Ну, а Василек после листопада уснул и не просыпался до весны.




Скачать 66,73 Kb.
оставить комментарий
Дата14.05.2012
Размер66,73 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх