В. А. Сухомлинский утверждает, что настоящий человек это человек гармоничной и многогранной духовной жизни. При этом процесс воспитания он рассматривал как стремления к идеалу, как воспитание способности пользоваться icon

В. А. Сухомлинский утверждает, что настоящий человек это человек гармоничной и многогранной духовной жизни. При этом процесс воспитания он рассматривал как стремления к идеалу, как воспитание способности пользоваться


Смотрите также:
Происхождение религии...
Направленность и способности личности...
Перспективы развития педагогических технологий...
Математические способности учащихся и их влияние на уровень обученности...
«Человек по природе своей существо политическое», т е. причастное к государственной жизни более...
Личность это человек, который является примером для других. Личность это человек...
Иван Никифорович Заволоко – старожил, культуролог, собеседник...
Воспитание, полученное человеком, закончено, достигло своей цели, когда человек настолько созрел...
Е. В. Постоевой Религиозно-философская публицистика Л. Н. Толстого...
Выпуск 1
Сыч Г. В., высшая категория, директор моу сош пос...
Www school10rud ucoz kz/samoobrazovanie doc...



Загрузка...
скачать
Министерство образования и науки РФ

Муниципальное специальное

(коррекционное) образовательное учреждение

для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии

____________________________________________________________________________________

«Специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа-интернат №3»

города Магнитогорска


ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ – 4 ГОДА




Автор-составитель:

заместитель директора

по научно-методической работе

Карпова Н.Б.


МАГНИТОГОРСК 2008 год




^ Актуальность проблемы


Идея о решающей роли воспитания в развитии и формировании личности осознавалась и ставилась в педагогике с давних времен. Еще древнеримский философ Сенека говорил: « Научись сперва добрым нравам, а затем мудрости, ибо без первой трудно научиться последней». Большое внимание нравственному воспитанию в своих трудах уделяли Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, И. Гербарт; К.Д. Ушинский, В. А. Сухомлинский и др. Многие из них обращались к проблеме единства нравственного и духовного воспитания, считая одним из направлений формирования духовной личности именно нравственное воспитание.

В.А. Сухомлинский утверждает, что настоящий человек - это человек гармоничной и многогранной духовной жизни. При этом процесс воспитания он рассматривал как стремления к идеалу, как воспитание способности пользоваться, доро­жить духовными ценностями, видеть, находить их, очеловечивать в собственном личном опыте. Ш. А. Амонашвили в трактате «Школа жизни» отмечает необходимость развивать, воспитывать, образовывать духовную жизнь ребенка, развивать в нем умения духовной жизни.

В настоящее время эта идея единства духовного и нравственного воспитания приобрела актуальность, которая обусловлена, прежде всего:

  1. Нравственным кризисом в современном обществе, связанным как с изменениями в экономике страны, так и с фактическим отсутствием общенациональных идеалов, святынь и ценностей;

  2. Необходимостью воспитания личности, включенной в национальную культуру (статья 14 Закона РФ «Об образовании»), а это значит и освоившей опыт отечест­венной духовной традиции;

  3. Ориентацией содержания образования на обеспечение самоопределения личности (статья 14 Закона РФ «Об образовании»), в том числе и нравственного, которое воз­можно только в пространстве культуры, при условии «открытости» духовного опыта.

Понятие духовности, применявшееся в основном в религиозной и философской литературе, обозначает «самостоятельную субстанцию, ответственную за творчество, волевую и интеллектуальную активность человека» (П. Бондарев), «попытку личности найти высший смысл своего существования, соотнести свою ограниченную во времени жизнь с непреходящими ценностями, с вечностью, т.е. с Богом» (Л. А. Попов). Сегодня это понятие постепенно выходит за границы религиозно-философского сознания и используется культурологами, политиками, педагогами, которые говорят о «духовном обновлении России», «воспитании духовности» и понимают его как приоритет нравственных ценностей над материальными. Все чаще в педагогической литературе можно встретить термин «духовно-нравственное воспитание», так как возможно именное такое воспитание поможет найти гармонию между вертикальными (духовными) и горизонтальным и (повседневными, бытовыми) устремлениями человека. Тем более, общепризнанным является мнение о том, что в центре духовности находятся высшие моральные ценности.

Учитывая возрастные особенности младших школьников, в данной программе не ставятся столь высокие цели как воспитание духовных способностей, но есть стремление из всего многообразия задач нравственного воспитания реализовать те из них, которые, прежде всего, содействуют духовному развитию ребенка, а именно:

  1. Воспитание у детей желания жить по совести (желания поступать в соответствии с нравственными ценностями и правилами);

  2. Воспитание способности понимать другого человека, сострадать, сопереживать, со­чувствовать;

  3. Воспитание стремления к любви, добру, послушанию, терпимости, честности, умения отличать добро и зло;

  4. Формировать чувство собственного достоинства в любых жизненных ситуациях.

Программа «Духовно-нравственное воспитание младших школьников » - модифицированная. Разработана на основе программы «Преемственность в воспитании нравственности дошкольников и младших школьников». ( Челябинский государственный университет, кафедра педагогики и психологии младшего школьника, 1997 год) с учетом Закона РФ «Об основных гарантиях прав ребенка» ст.14, Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Программа предназначена для учащихся начальной школы, по продолжительности – четырехгодичная, переработана для возрастной категории от 7 до 10 лет.

Данная программа построена на основе принципа концентризма, потому что понятия, принципы и правила не могут быть раз и навсегда раскрыты на том или ином возрастном этапе воспитания. Законы возраста диктуют постепенное усложнение используемых нравственных понятий.

На каждом этапе изменяется конкретное содержание и методы воспитания, уровень сложности различных явлений нравственной и общественной жизни, осваиваемых детьми, уровень самостоятельности детей, соотношение воспитания и самовоспитания. В программе прослеживается попытка избежать опасности топтания на месте, когда меняется лишь внешняя форма процесса воспитания, а не его существенные стороны.

Программа состоит из двух частей. В первой части дается комплекс последовательно усложняющихся задач нравственного воспитания для каждой возрастной группы. При этом задачи группируются в соответствии с содержанием данного направления воспитательной работы в несколько блоков:

  1. Формирование нравственного сознания (представлений, понятий, норм и правил, регулирующих поведение человека в обществе);

  2. Воспитание нравственных потребностей, стремлений, чувств;

  3. Воспитание нравственных умений, навыков и привычек.

Выделение этих блоков принципиально важно, чтобы педагоги, использующие в своей работе эти рекомендации, не забывали о некоторых теоретических положениях, решали задачи нравственного воспитания в комплексе. Человеком движет не сознание, а его потребности. Сознание как бы обслуживает эти потребности, «вооружая» их средствами, способами удовлетворения. Значит, педагог должен апеллировать не только к сознанию ученика, а и к его потребностям, выстроить иерархию потребностей, научить ребенка удовлетворять их способами, полезными и для воспитания собственной личности, и не противоречащими интересам общества. Для этого необходимо воздействовать на его чувства; помочь ощутить радость - и он испытает положительные эмоции, которые являются промежуточным звеном от потребности к действию.

Во второй части приводятся примерные виды деятельности и формы занятий с младшими школьниками, направленные на решение поставленных задач.

Интенсивное развитие моральных знаний в начальной школе идет в следующих направлениях:

  1. Расширяется круг нравственных понятий, обозначение которых входит в активный словарный запас;

  2. Улучшается их качественный состав (учащиеся оперируют не только признаками понятий, но и самими понятиями);

  3. Возрастает осознанность моральных знаний (школьники выделяют большее количество существенных признаков, возрастает степень аргументированности нравственных суждений).

В развитии нравственного поведения младших школьников наблюдаются следующие тенденции:

  1. Развитие идет от простого подражания и совершения поступков по прямой или косвенной

  2. Просьбе (взрослых или детей) к действиям по убеждению;

  3. Поведение детей становится более независимым от личных отношений; ребенок сначала легче проявляет товарищество и справедливость в поступках по отношению к своим друзьям, постепенно распространяет эти отношения на всех членов коллектива;

  4. Увеличивается количество ситуаций, в которых ребенок сознательно действует согласно усвоенной нравственной норме; развитие происходит за счет того, что такое поведение сначала проявляется в простых и повторяющихся ситуациях, а затем ребенок переносит его в новые условия; возрастает его самостоятельность в принятии решения о выборе поступка;

  5. Ребенок овладевает собственным нравственным поведением через осознание его, что, в частности, выражается в оценке своих взаимоотношений с другими людьми.



I КЛАСС


^ ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ, ПОНЯТИЙ, ЗНАНИЯ НОРМ И ПРАВИЛ, РЕГУЛИРУЮЩИХ ПОВЕДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА В ОБЩЕСТВЕ


  • Твердое убеждение в том:

  • что по отношению к взрослым, особенно старшим, всегда надо проявлять уважение, внимание, заботу, соблюдать вежливость;

  • что уважение к родителям, забота о них - долг, обязанность детей.

  • Понимание того:

  • что в общем труде мальчики должны выполнять более трудную работу, чем девочки, а в случае необходимости оберегать их;

  • что мальчики должны быть мужественными, уметь потерпеть, когда больно.

  • Представления об отрицательных нравственных качествах, поступках:

  • плохо заботиться только о себе, забывая о товарищах;

  • плохо хвастаться своими поступками, хотя бы и хорошими, выделять себя;

  • нечестно не держать данное слово, нарушать правила игры, уклоняться от участия в общем труде;

  • только трусливые люди боятся сознаться в своих плохих поступках, проявляют излишнее беспокойство о себе;

  • жестокие, злые люди причиняют другим огорчения, страдания, не сочувствуют горю других;

  • плохо относятся к животным, не заботятся о них, обижают их.

  • Понимание непривлекательности неравноправных отношений в детских объединениях.

  • Убеждение в справедливости правил, установленных в отношениях между людьми.

  • Представление о том, что совместные усилия дают более значимый результат, а умение сотрудничать, согласовывать действия позволяют осуществить общий замысел и обогащают друг друга.


^ ВОСПИТАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ, СТРЕМЛЕНИЙ, ЧУВСТВ

  • Более глубокая и осознанная любовь к родителям, чувство долга перед ними, уважительное отношение к их труду, мнению, желание слушаться, проявлять заботу, внимание к ним.

  • Осознанное чувство привязанности к педагогам, признание их авторитета.

  • Привязанность к детскому коллективу, чувство радости от общения с детьми в совместной деятельности, особая привязанность к друзьям. Желание прийти на помощь.

  • Любовь к своему Отечеству, интерес к своему краю.

  • Чувство симпатии к людям разных национальностей.

  • Отзывчивость, чуткость по отношению к окружающим. Положительное отношение к честным, смелым, красивым поступкам, отрицательное - к проявлениям жестокости, эгоизма, хвастовства, жадности, грубости.

  • Стремление не судить о других детях плохо.


^ ВОСПИТАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ УМЕНИЙ. НАВЫКОВ И ПРИВЫЧЕК

  • Соблюдение правил вежливости по отношению ко всем людям:

  • приветливо первым здороваться, вставать при появлении

  • взрослых, перед занятиями приветствовать педагога стоя;

  • вежливо прощаться со взрослыми и детьми, благодарить за помощь, заботу, внимательно и почтительно относиться к взрослым, замечать, когда они чувствуют затруднения;

  • без напоминания взрослых проявлять готовность помочь (например, уступить место, принести стул, отворить дверь, поднять вещь, которую уронил взрослый, подождать с просьбой, вопросами, если взрослый занят).

  • Вежливое и доброжелательное отношение к другим детям:

  • соблюдение в отношениях с ними принятых правил поведения;

  • умение самостоятельно организовать совместную деятельность: игру, труд, художественную самодеятельность (самостоятельно распределять поручения, роли, оказывать помощь товарищам;

  • внимательно относиться к их предложениям, суждениям, отстаивать свое мнение).

  • Умение справедливо оценивать поступки литературных героев и свои поступки.

  • Умение вести себя организованно, подтянуто в общественных местах:

  • уступать место взрослым, маленьким детям;

  • соблюдать правила приличия, говорить негромко, не привлекать к себе внимания, не мешать другим, соблюдать опрятность.

  • Умение в приветливой и доброжелательной форме обратиться к сверстникам с просьбой поиграть вместе, приветливо ответить на просьбу товарища принять его в игру, быть внимательным к предложениям другого ребенка при выполнении совместной деятельности, согласиться с замыслом, предложенным сверстником.

  • Умение тактично выражать отказ от участия в общей деятельности, вежливо ответить на отказ другого ребенка.

  • Умение выяснять, доволен ли сверстник полученными материалами в совместной деятельности, используя при этом такие выражения: «Ты согласен?», «Доволен?», «Договорились?».

  • Привычка при обращении к сверстнику с подобными вопросами смотреть на него, называть его по имени, внимательно выслушать ответ.


II КЛАСС


^ ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ, ПОНЯТИЙ. ЗНАНИЯ НОРМ И ПРАВИЛ, РЕГУЛИРУЮЩИХ ПОВЕДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА В ОБЩЕСТВЕ


  • Усвоение понятий о доброте, милосердии, доброжелательности, отзывчивости, справедливости, понимание их различий.

  • Понимание того, почему люди должны быть внимательны друг к другу, близким, товарищам.

  • Почему надо прийти на помощь человеку, когда он в ней нуждается.

  • Понимание того, что добрые дела надо делать, не ожидая похвалы.

  • Первоначальные знания правил игры, труда и жизни в школьном коллективе.

  • Понимание зависимости благополучия окружающих от поведения ребенка.

  • Понимание необходимости воздерживал, от плохих поступков, капризов, лени, упрямстве.

  • Понимание ценности чужой жизни.


^ ВОСПИТАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ. СТРЕМЛЕНИЙ, ЧУВСТВ


  • Положительное - отношение к детям, испытывающим трудности в налаживании контактов со сверстниками.

  • Терпимость к отдельным слабостям, недостатки других людей.

  • Справедливое отношение к допустившим ошибку, к собственному успеху, основанное на добровольное желание помочь товарищу, научить его тому, что он еще не умеет делать.

  • Интерес к прошлому своей семьи, поселка, города, к народным обычая и традициям, легендам, сказаниям. Привязанность к родным местам.

  • Доброжелательные отношения со сверстниками.


^ ВОСПИТАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ УМЕНИЙ. НАВЫКОВ И ПРИВЫЧЕК


  • Умение внимательно слушать друг друга, радоваться успехам других, сдерживать насмешку, если одноклассник ошибся.

  • Умение пользоваться общими учебными принадлежностями и книгами, помогать друг другу, делиться своими знаниями.

  • Умение обсуждать со сверстниками вопросы распределения общего трудового задания, согласовывать свои желания с желаниями товарищей, оказывать помощь товарищам в процессе работы.

  • Умение честно играть, участвовать в спортивных состязаниях, придерживаться правил игры.



^ III – IV КЛАССЫ


ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ, ПОНЯТИЙ. ЗНАНИЯ НОРМ И ПРАВИЛ, РЕГУЛИРУЮЩИХ ПОВЕДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА В ОБЩЕСТВЕ


  • Расширенное представление детей об истинном товариществе и верной дружбе, с необходимыми для этого качествами: чуткости, отзывчивости, справедливости и взаимопомощи.

  • Понимание мотивов «добрых» и «злых» поступков.

  • Представление о коллективизме, под которым подразумевается личная ответственность за общее дело, и внимание самого коллектива к судьбе каждого отдельного человека, знания о различных формах проявления одного и того же качества.

  • Представление о нравственной оценке: достойно, недостойно, справедливо, несправедливо, доброжелателен, недоброжелателен.


^ ВОСПИТАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ СТРЕМЛЕНИЙ, ЧУВСТВ


  • Стремление к пониманию поведения литературных героев, не только их поступков, но и чувств, переживаний, а также причин, лежащих в основе их поведения.

  • Умение доставлять радость окружающим людям.

  • Умение разбираться в мотивах поступков.

  • Привычка интересоваться успехами друг друга, сотрудничать, правильно реагировать на успехи и неудачи своих товарищей.

  • Совершенствование и закрепление всех умений, предусмотренных программой предшествующих этапов развития.

  • Умение руководствоваться в повседневной жизни общечеловеческими нормами нравственности.



^ ПРИМЕРНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ ПО ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ


I КЛАСС

Чтение, рассказывание и обсуждение художественных произведений:

народные сказки «Царевна-лягушка», «Храбрый мальчик», «Снегурочка», «Голубая птица», «Василиса Прекрасная»;

К. Паустовский «Кот - ворюга»;

В. Одоевский «Мороз Иванович»;

С. Маршак «Двенадцать месяцев»;

П. Бажов «Голубая змейка»;

Л. Толстой «Два товарища»;

С. Вангели «Парта Гугуце» (из книги «Шапка Гугуце»);

П. Виеру «Мамин день»;

С-Аксаков «Аленький цветочек»;

Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы»;

А. Толстой «Желтухин» (главы из книги «Детство Никиты»);

Г-Х. Андерсен «Дюймовочка»;

М. Пришвин «Ребята и утята», «Золотой луг».

Этические беседы с использованием сказок, легенд, притч В.А.Сухомлинского «Рождение эгоиста», «Каждый человек должен», «Скажи человеку «Здравствуйте», «Для чего говорят «Спасибо»?», «Радости и горе», «Красивое и уродливое».

Ознакомление детей с разными способами справедливого разделения работы в процессе совместной трудовой деятельности:

  • очередность выполнения наиболее привлекательного труда;

  • использование считалки;

  • удовлетворение желания товарища выполнять определенное действие с целью доставить ему удовольствие;

  • учет возмож­ностей и подготовленности каждого участника. Напоминание следующих правил:

  • работа распределяется справедливо между всеми;

  • каждый из участников труда несет равную ответственность за организацию и выполнение

  • никто, не должен командовать, нужно считаться с интересами товарищей и т.д.

Работа на занятия в парах или группах.

Сюжетно-ролевые игры.

Театрализованные игры:

«Мальвина учит Буратино» (кукольный театр, пальчиковый театр, драматизация),

«Приключения в пути» (картинки на фланелеграфе, драматизация),

«Федорино горе» (кукольный или настольный театр картинок),

«Двенадцать месяцев» (кукольный театр, драматизация).

Этические беседы по книге Л. Л. Стрелковой «Уроки Сказки» с использованием метода создания воспитывающих ситуаций, предполагающих нравственный выбор (рекомендуется работа по разделам «Подземелье; страшных сказок» и «Снова дома»).

Комплексные занятия «Умелые руки», «Дружба народов» и др.

Просмотр и обсуждение спектаклей кукольного театра, театра оперы и балета.


II КЛАСС

Этические беседы с использованием сказок, легенд, притч В. А.Сухомлинского «Красивые слова и красивые дела», «Неблагодарность», «Трудно быть человеком», «Маленькая Горбунья и Мерцающая Звездочка», «Человек с каменным сердцем» и др.

Чтение и обсуждение художественных произведений:

В. Донникова «Канавка»,

Э. Шим «Брат и младшая сестра»,

В. Осеева «До первого дождя», И. Туричин «Дружба»,

А.Раскин «Как папа дружил с девочкой»,

Е. Пермяк «Надежный человек»,

В. Осеева «Бабка»,

С. Баруздин «За обедом»,

Е. Пермяк «Бумажный змей»,

В. Осеева «Долг», «Собака яростно лаяла»,

Р. Фраерман «Мальчик в лесу»,

В. Бианки «Телеграммы из леса»,

В. Чаплина «Мушка»,

В. Бороздин «Белка» и др. (см. «Азбука нравственного воспитания»)

Знакомство с простыми правилами нравственности.


^ Правила товарищества


  1. 1 .Помогай товарищу: если умеешь что-то делать, научи и его; если товарищ попал в беду, помоги ему, чем сможешь.

  2. Делись с товарищами: если у тебя есть интересные игрушки, книги, поделись с другими ребятами, с теми, у кого их нет. Играй и работай с товарищами так, чтобы не брать себе все самое лучшее.

  3. Останови товарища, если он делает что-то плохое. Хорошо дружить - значит говорить друг другу только правду; если друг в чем-то не прав, скажи ему об этом.

  4. Не ссорься с товарищами; старайся работать и играть с ними дружно, не спорь по пустякам; не зазнавайся, если у тебя что-то хорошо получается; не завидуй товарищам - надо радоваться их успехам; если поступил плохо, не стесняйся в этом признаться и исправиться.

  5. Умей принять помощь и советы от других ребят.


Правила дружной работы


  1. Четко договорись с товарищами о плане работы и сроках его выполнения.

  2. Распределите работу между собой так, чтобы точно знать, кто что будет делать. Учитывайте, кто что хочет и умеет делать.

  3. Каждый выполняет свою работу в срок и как можно лучше.

  4. Каждый должен работать на совесть.

  5. По ходу работы узнавай, как идут дела у другого. Помоги, научи, посоветуй тому, у кого не ладится работа, научись сам пользоваться советами других.



Правила честной игры и состязаний


  1. Соблюдай правила игры и состязаний: не старайся выиграть и добиться первенства нечестным путем. Только честная борьба, иначе и победа неинтересна.

  2. Не злорадствуй, когда другие проигрывают.

  3. Обидно, когда проигрываешь, но не падай духом и не злись ни на победителя, на того, по чьей вине, может быть, произошло поражение.



Правила вежливости


  1. Будь вежлив. Вежливость - это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой.

  2. Будь всегда приветлив; при встрече здоровайся, за помощь и заботу благодари; уходя, не забудь попрощаться.

  3. Старшим, больным и усталым уступай место в трамвае, троллейбусе, автобусе, вагоне поезда, на уличной скамье; постарайся делать это не напоказ; не жди, чтобы тебя попросили уступить место.

  4. Упавшему помоги встать. Старшему, слабому, слепому помоги перейти через дорогу. И делай это сердечно, от души, любезно, не смущаясь.

  5. Никогда и никуда не опаздывай. Всегда приходи в назначенный час, минутка в минутку береги время других людей.

  6. Не заставляй, волноваться о себе. Уходишь из дома - скажи, куда пошел, когда вернешься. И уж не опаздывай.

  7. Не капризничай. Твой каприз может испортить настроение другим, причинить им беспокойство.


Игры «Город вежливых», «Два Мороза», «Вызов» и др. (см. «Азбука нравственного воспитания»).

Театрализованные игры по книге Л. Васильевой-Гангнус «Азбука вежливости».

Коллективные творческие дела «Давайте познакомимся», «Школа вежливости», «Мамин праздник», «Путешествие в сказку» и др.

Групповые игры «Волшебный Стул», «В кругу симпатий», «Пираньи» и др.

Организация групповых заданий и выполнение их, на уроках с учетом взаимных симпатий (для части класса). Организация взаимной помощи.

Экскурсии по школе по памятным местам родного края, в природу. Забота о младших: совместные игры, чтение сказок, показ диафильмов, постановка спектаклей и т.д.

Изготовление дидактических игр для уроков, украшений новогодней елки, сувениров для родных и близких, подарков для будущих первоклассников.

Беседы «Что такое справедливость», «О заботливом отношении к людям», «Взаимопомощь и взаимная поддержка ребят нашего класса», «О правдивости и честности человека», «О грубости и черствости».


^ III, IV КЛАССЫ


Этические беседы с использованием сказок, легенд, притч В. А. Сухомлинского «Равнодушие», «Бестактность», «Легенда о материнской любви», «Для этого надо быть человеком», «Для чего человек живет на свете?» и др.

Чтение и анализ библейских сюжетов из книги «Вавилонская башня и другие легенды».

Чтение и обсуждение художественных произведений:

В. Воробьев «Мама»,

В. 'Емельянов «Мамины руки»,

П. Гультяй «Шурик»,

С. Баруздин «Морской кортик»,

И. Василенко «Мостик»,

Л. Воронкова «Что сказала бы мама?»,

М. Волопьянов «Один за всех, все за одного», «Коля Кажимов»,

А. Дурова «За что?»,

Я. Сербия «Лесное проис­шествие»,

К. Паустовский «Ленька с малого озера»,

В. Осеева «На берегу реки», «На катке», «Разделите так, как делили работу…», «Перышко»,

Б. Емельянов «Как я покупал собаку»,

К. Паустовский «Заячьи лапы», (см. «Азбука нравственного воспитания»).

Игры «Кто быстрей?», «Якорь», «Мастерская Деда Мороза», «Предлагаю – выбираю», «Передача смыслов» и др.

Расширение, круга участников выполнения групповых заданий на уроке. Усложнение заданий. Взаимопроверка, взаимооценка, консультирование, комментирование.

Решение нравственных задач: выбрать правильное решение из двух или нескольких возможных, исключающих или не исключающих друг друга.

Экскурсии в природу. Однодневный поход. Разговор у костра «Расскажи мне обо мне».

Коллективные творческие дела «Елка в лесу», «Друзья пернатых», «Школа вежливости», «Страницы любимых книг», «Картины-прошлого нашей страны» и др.

Просмотр и обсуждение спектаклей театра оперы и балета, театра для детей и молодежи, кукольного театра.

Этические беседы «Старайся быть справедливым в словах и поступках», «Скромный не хвастает добрыми делами и поступками», «Об отзывчивости человека», «О бескорыстии в дружбе», «Сопереживание в радости и горе товарищам», «Верность слову и обещаниям», «Не будь равнодушным».


^ ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ


Тема: ИМЯ


Не хвали сам себя,

Есть много лучше тебя.


Значение имени, которое носит человек.

Как человеку выбирают имя.

Дерево жизни.

Для чего мы рождаемся.

Составь рассказ о своем имени,

Практическое задание: Узнать о жизни известных в истории России людей, имя которых ты носишь (помочь детям узнать, рассказать тем, кто не знает).


^ Тема: СЕМЬЯ

Кто родителей почитает,

тот во веки не погибает.


Род, родня, родные.

Зачем нужно беречь родных.

Что такое «забота».

Что значит «заботиться о своих близких».

Каким образом мы можем дарить близким радость.

Знакомство с заповедью «Чти отца и мать».

Правила почитания и уважения старших.

Настоящая хорошая семья - это не та семья, где не делают ошибок, а где любят друг друга и терпеливо преодолевают возникающие препятствия, помогают, заботятся друг о друге.

Практическое задание: «Семейный альбом». Узнать и рассказать о жизни и добрых делах своих бабушек, прабабушек, дедушек, прадедушек.


^ Тема: РОДИНА

Корень - родитель.

Отечество, защитники.

Память сердца.

Просмотр репродукций по теме «Защитники Отечества».

Страдания, боль, смерть, победа.

Настоящее и вечное.

Почему Русь называлась Святой?

Сергий Радонежский, Александр Невский - защитники земли Русской.

Практическое задание: Узнать дома о близких, кто защищал Родину, помогал в трудные военные годы, о подвигах духа и сердца.


^ Тема: СОВЕСТЬ

Добро не умрет,

а зло пропадет.


Совесть - советчик, помогающий ощутить свою вину.

Сравнение совести с пламенем зажженной свечи.

Жизнь по совести - умение строго и требовательно думать о себе.

Зачем надо хранить свою совесть.

Разработка добрых правил, добрых дел в жизни детского коллектива.

Практическое задание: Везде и всегда, перед началом любого дела советоваться со своей совестью: «А хорошо ли то, что я делаю?»


^ Тема: БЛАГОДАРНОСТЬ

Дружбу помни,

А зло - забывай.


Что такое «дарить благо».

Правила добрых дел.

Сердце - сокровищница наших дел, мыслей, чувств.

Что происходит, если человек живет без благодарности.

Происхождение слова «спасибо».

Для чего говорят «спасибо».

Нужно быть благодарным за все, что с нами происходит, даже за посланные нам испытания.

Практическое задание: Постараться начинать и заканчивать каждый день

благодарением.


^ Тема: ПОРЯДОЧНОСТЬ

Что лживо,

то и гнило.


Что такое «порядок»

Что такое «беспорядок».

Наши руки умеют делать добрые дела, они же (руки) умеют делать злые (примеры).

Как навести порядок в мыслях.

Зачем надо вырасти порядочным человеком.

Как можно вырасти порядочным.

А кем растем мы, порядок в наших мыслях.

Знакомство с заповедью «Не лги».

Что такое «хвастовство».

Правила доброго сердца.

Практическое задание: Постараться в течение всего дня никого не обмануть, ничем не похвастаться.


^ Тема: ЗЛО И ДОБРО

Сей добро,

посыпай добро,

Жни добро,

оделяй добром.

Добрый человек делает добрые дела, говорит добрые слова, ему нравится делать добро, у него добрые нравы - нравственный человек.

Терпение, скромность, доверие, прощение.

Злой человек творит злые дела, говорит злые слова, ему нравится делать зло, у него злые нравы - безнравственный.

Зачем нужно делать добрые дела?

Что от добрых дел человек собирает в сердце?

Как очистить наше сердце?

Практическое задание: Постараться делать как можно больше добрых дел.


^ Тема: ВЕЧНОСТЬ

Добро век не забудется.


Наследие истории.

Что человек оставляет для вечности.

Живопись, литература, музыка - как наследие народа.

а) Беседы по картинам Шишкина. Левитана, Шилова.

Просмотр слайдов, репродукций.

б) Беседы по музыкальным произведениям Л. Бетховена, А. Моцарта, П.И. Чайковского.

Прослушивание музыкальных произведений.


^ Тема: ВОЗДЕРЖАНИЕ

Что плохо, того бегай.

Что добро, тому следуй.


Возможность держать себя: от чего?

Правила добрых дел.

Что такое добродетель?

Как самому быть делателем добра.

Изучение правила «Не делай другому того, чего не желаешь себе».

Игры - этюды по этому правилу.

Знакомство с жизнью Симеона Верхотурского (пример воздержания).

Практическое задание: Побуждать сдерживать себя в чувствах, желаниях сделать что-то неприятное, недоброе. Приучать себя следовать правилам добрых дел.


^ Тема: ТАЛАНТ

Всякий человек

Познается делом.


Талант, дар - у каждого свой.

Какие таланты бывают у людей.

Притча о талантах.

Дар - даром - подарили.

Самый главный талант любого человека.

Что необходимо для развития и умножения таланта.

Игры-этюды: «Придумай комплимент», «Волшебный стул» (внешность, поступки, черты характера),

Практическое задание: Старайся видеть в другом таланты, радуясь за ближнего, а не завидуя ему.


^ Тема: ЩЕДРОСТЬ И ЖАДНОСТЬ

Что в другом не любишь,

того и сам не делай.


В чем проявляется жадность.

Жадность - скупость, нескромность в своих желаниях, присвоение чего-либо себе одному.

Жадность - стремление оценить свою щедрость.

Щедрый человек - милостивый, милосердный на помощь, на подарки.

Правила воспитания в себе щедрости. Новелла В. А. Сухомлинского «Мамин арбуз».

Практическое задание: Приучать себя делиться с другими тем, что имеешь.


^ Тема: ОСУЖДЕНИЕ

Глупый осудит,

а умный рассудит.


Осуждение - обвинение, признание виновным, порицание.

Имеем ли мы право осуждать.

Не судите и не судимы будете.

Как помочь товарищу бороться с дурными привычками, склонностями (обличение).

Правила «Тройного решета»:

- правда ли то, что ты хочешь рассказать?

- хорошо ли то, о чем ты хочешь рассказать?

- нужно ли это знать другим?

Практическое задание: попробуем удержаться от какого-либо стремления, которое мы признаем нехорошим.

^ Тема: ЗАВИСТЬ

Завидущи глаза

не знают стыда.


Зависть как сожаление о чужой удаче, счастье, успехе.

Различные проявления зависти в повседневной жизни.

Доброжелательность как противоположность зависти.

Как можно приучить себе не завидовать другим.

Правило: во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними, радуйтесь вместе с радующимися, сочувствуйте плачущим, огорченным каким-либо несчастьем.

Рассказ Ц. Ветекам «Зависть - серая, с желтыми пятнами».

Практическое задание: Стремиться не завидовать близким, а радоваться их успехам.


^ Тема: ПОСЛУШАНИЕ

Различие слов «слушать» и «слышать».

Послушание как способность слышать и понимать другого человека, откликаться на его просьбы.

Почему мы бываем непослушными.

Как бороться с нежеланием слушать кого бы-то ни было.

Практическое задание: Попытайтесь точно выполнить просьбу или поручение своих близких


^ Тема: МИЛОСЕРДИЕ

Что такое милосердие.

Умеем ли мы видеть, когда другому трудно.

Чем мы можем помочь другому. Что такое жалеть.

Сердце наше способно чувствовать печаль, беду другого, мы должны прислушиваться к голосу сердца и уметь дарить любовь, которая исходит из глубины сердца.

Новелла В. А. Сухомлинского «Угостились яблоками», сказка 3. Тонелиус «Три ржаных колоска», притча о милосердном самаритянине.

Практическое задание: Учиться проявлять милость к людям.


^ Тема: ДРУЖБА И ВЕРНОСТЬ

Нет друга - так ищи,

А нашел - береги.


Кого можно назвать настоящим другом.

Какой я сам друг и товарищ.

Что такое верность.

Кому и чему мы должны хранить свою верность.

В чем выражается наша верность.

Рассказы В. А. Сухомлинского «Доброе слово», Л. Пантелеева «Честное слово», К.Д., Ушинского «Слепая лошадь».

Практическое задание: Составить рассказ «За что я люблю своего друга».


^ Тема: ТРУДОЛЮБИЕ

Делу время-

Потехе час.


Для чего трудится человек.

Что такое трудолюбие.

Труд - источник жизни.

Лень и праздность - две беды.

Как стать трудолюбивым человеком.

Игры «Я умею делать сам».

Практическое задание: Трудиться, помогать людям без напоминания, подсказки старших. Разработать модели трудовых обязанностей (для уголка природы, дежурств и т.д.).


^ Тема: ЧИСТОЕ СЕРДЦЕ

Жизнь дана

На добрые дела.


А что бы хотели узнать о чистом сердце?

Какие бывают сердца у людей?

Понятие «любящее сердце», «милое сердце».

Дела милосердия.

Понятие «каменное сердце», «черная душа».

Что делается с сердцем человека, когда он творит дурные дела.

Как воспитывать свое сердце.

Человек сам волен захотеть исправиться от дурных привычек.

Мудрость сердца, следование мудрым советам.

Правила доброго, любящего сердца.

Практическое задание: Учиться следовать правилам любящего сердца, научить этим правилам других членов семьи, друзей.


^ Тема: ПАМЯТЬ

Все по-новому, да по-новому,

а когда же будет по-доброму?


Что такое «память», «памятование».

Что такое «беспамятство».

Память как способность человека сохранить в своих мыслях и чувствах образы родных и друзей, их дела и поступки.

След человека на земле.

Какими праздниками жила Русь (календарные, храмовые, трудовые, семейные).

Памятные даты истории.

Практическое задание: Каждый вечер, перед сном вспомнить весь прошедший день, назвать каждый свой поступок по имени (обманул маму, обидел друга), засыпать с твердым намерением исправиться.

^ Тема: ПРЕДАТЕЛЬСТВО

Грехи любезны,

Доводят до бездны.


А что бы вы хотели узнать о предательстве?

Как человек может совершать в жизни ошибки.

Что такое благочестие.

Каким образом мы предаем самих себя, свою честь.

Как это происходит?

Беседа по рассказу В. Драгунского «Друг детства».

Татр одного актера «Предательство Иуды».

Практическое задание: Постарайтесь не делать того, что считаете плохим.


^ Тема: ПРОЩЕНИЕ

Тому тяжело,

Кто помнит зло.


Почему мы обижаемся.

Что такое обида.

Замечаем ли мы, как обижаем, раним близких.

Что такое невнимание, неуважение, непослушание, непочтительность.

Как мы понимаем слово «прощение».

Зачем необходимо просить прощение.

Правила жизни.

Рассказ о Прощенном Воскресенье, какой обычай был на Руси, что необходимо делать в этот день.

Игровые задания.

Практическое задание: Каждый день просить прощения у тех, кого обидел или огорчил.


ЛИТЕРАТУРА:


  1. Азбука нравственного воспитания /Под ред. И. А. Каирова, О.С. Богдановой. – М; Просвещение, 1999

  2. Библия. Синодальное издание.

  3. Богданова О.С., Калинина О.Д. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. - М.; Просвещение, 2001

  4. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. - М.; Педагогика, 1999

  5. Вавилонская башня и другие древние легенды. - М.; Дом, 1990

  6. Васильева - Гангнус Л.П. Азбука вежливости. -М.; Педагогика, 2002. 7.Ю.Власова Т.А.; Певзнер М.С- Дети с отклонениями в развитии. - М., 1993. 8. Вахтеров В.П. Нравственное воспитание и начальная школа // Избранные педагогические сочинения. - М.; Педагогика, 1987. - С. 43-139.

  7. Вейс Т. Как помочь ребенку (опыт лечебной педагогики). - М.; Педагогика, 1992.

  8. Ильин И. Путь духовного обновления. - М.; Искусство, 2003.

  9. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. – М.; Просвещение, 1994.

  10. Курс «Мой мир и я» - С.-П.: Духовное просвещение, 2005.

  11. Лаут Г.В., Брак У.Б., Линдеркамп Ф. Коррекция поведения детей и подростков – М.; Academa, 2005

  12. Нравственное воспитание школьников / Под ред. И.О. Марьенко. - Просвещение, 1999.

  13. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания

  14. / Под ред. И. А. Каирова, О.С. Богдановой - М.; Педагогика, 2001

  15. Подласный И.П. Педагогика начальной школы – М.;Владос 2001

  16. Праздник славянской письменности и культуры /Дошкольное воспитание. - 1996. №4.

  17. Празднование Рождества / Дошкольное воспитание. - 1995,- № 12.

  18. Примерное содержание воспитания школьников / Под ред. И.С. Марьенко. - М.; Просвещение, 1998.

  19. Стрелкова Л.П. Уроки сказки. -М.; Педагогика, 2000,

  20. Субботский Е.В. Ребенок открывает мио. - М.; Просвещение, 2001.

  21. Сурова Л.В. Православная школа сегодня. -М.; Издательство Владимирской епархии, 1996

  22. Сухомлинский В.А.- Как воспитать настоящего человека // Избранные произведения в 5-ти т. Киев; Рад. Школа, 1979.

  23. Сухомлинский В. А. Павлышская школа, гл. V // Избранные произведения: в 5-ти т. –Киев; Рад. Школа, 1979.

  24. Сухомлинский В.А. Хрестоматия по этике. -М.; Педагогика, 1990.

  25. Толстой Л.Н. Учение Христа, изложенное для детей // Мы. - 1991. -

  26. Толстой Л.Н. Беседы с детьми по нравственным вопросам /Педагогические сочинения. -М.; Педагогика, 1989.

  27. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А, Практикум по детской психологии, - М,; Просвещение, 2005.

  28. Щуркова Н.Е. Собрание пестрых дел. - М.; Нов. Школа, 2002.




Скачать 302.44 Kb.
оставить комментарий
Карпова Н.Б
Дата14.05.2012
Размер302.44 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх