Методические рекомендации по срс (срсп) Дисциплина «История экономических учений» icon

Методические рекомендации по срс (срсп) Дисциплина «История экономических учений»


3 чел. помогло.
Смотрите также:
Методические рекомендации по срс (срсп)...
Методические рекомендации по срс (срсп)...
Методические рекомендации по подготовке срс и срсп...
Методические рекомендации по подготовке срс и срсп...
Методические рекомендации для преподавателя дисциплина «история экономических учений»...
Методические рекомендации по срс (срсп)...
Методические рекомендации и планы семинарских занятий дисциплина «история экономических учений»...
Методические рекомендации по срс (срсп) Дисциплина: «Международная экономика»...
Методические рекомендации по срс (срсп) Дисциплина: «Международная экономика»...
Учебно-методический комплекс по Цитологии (дисциплина) для специальностей: 050113 «Биология»...
Рабочая программа дисциплины «История экономических учений» Рекомендуется для направления...
Методические рекомендации по срс (срсп)...



Загрузка...
страницы:   1   2
скачать


КАРАГАНДИНСКИЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КАЗПОТРЕБСОЮЗА


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СРС (СРСП)

Дисциплина «История экономических учений»

Специальность 050508 – Учет и аудит

кафедра экономической теории и международной экономики


КАРАГАНДА – 2007


Методические рекомендации по СРС (СРСП) составлены Степаницкой О.А. на основании рабочего учебного плана специальности 050508 – Учет и аудит, рабочей учебной программы дисциплины «История экономических учений» и требований к структуре учебно-методического комплекса дисциплины КЭУК-МИ-85-05.01-2007


Рассмотрены на заседании Учебно-методического семинара кафедры экономической теории и международной экономики


«31» августа 2007 г. Протокол № 1


Зав. кафедрой

экономической теории и МЭ Жетписбаева М.К.


Сведения о составителе:

Степаницкая О.А., к.э.н., доцент кафедры экономической теории и международной экономики, научные публикации в объеме 5,2 п.л. Читаемые курсы: «Экономическая теория», «Управление государственными финансами», «Государственное финансовое регулирование», «Экономическое прогнозирование», «История экономических учений».


Офис: Карагандинский экономический университет, кафедра экономической теории и международной экономики, кабинет №266, тел. 44-16-34 (доб. 143); офис регистратора (ДПОМК), кабинет №264, тел. 44-16-34 (доб. 172)

^ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СРС (СРСП)


Задания СРС выполняются вне аудитории без участия преподавателя. Основная задача СРС подготовка к семинарским занятиям и лекциям. На семинарское занятие выносятся основные вопросы темы. Тематический план семинарского занятия, перечень основной и дополнительной литературы, методические советы к темам семинарских занятий отвечают на вопросы, что и как надо делать. Внимательно изучив методические советы к темам семинарских занятий, самостоятельно подготовьте ответы на вопросы тематического плана семинарского занятия. В ходе подготовки каждого вопроса кратко, схематично фиксируйте основные положения и тезисы ответа, формулировки, запишите формулы и символы в тетрадь для СРС. После завершения подготовки проверьте свои знания при помощи вопросов самопроверки. Вопросы, вызвавшие затруднения при самостоятельной работе, запишите и задайте их преподавателю.

Задания СРС должны выполняться до лекции. На лекциях же знания, полученные самостоятельно, должны углубляться и расширяться.

Однако объем вопросов, выносимых на семинарское занятие, не охватывает полное содержание темы. Поэтому необходима дальнейшая работа студента по углублению и расширению своих знаний, что осуществляется в процессе СРСП. Поэтому на СРСП выносятся дополнительные вопросы, задачи, упражнения и т.д., при помощи которых полностью раскрывается содержание темы.


^ Разработка форм и содержания СРС

Особенности курса «Управление государственными финансами» обуславливают широчай­ший набор форм СРС. Это такие формы, как:

  • изучение конспектов лекций, данных преподавателем;

  • подготовка к семинарскому занятию конспекта лекции по основному учебнику;

  • подготовка реферата по определенной теме;

  • взаимное рецензирование рефератов, эссе, докладов;

  • составление глоссария и кроссвордов по терминам курса;

  • решение задач;

  • анализ статистических данных;

  • участие в групповом проекте;

  • выступление с презентацией по выбранной теме;

  • подготовка обзора по теме и т.д.



Рекомендации студенту для эффективной

организации СРС (СРСП)


^ Проработка пройденного материала. Проработка пройденного лекционного материала является наиболее важным видом самостоятельной работы. Чем глубже и полнее проработан материал, тем легче при выполнении других видов самостоятельной работы. Систематическая, регулярная работа над пройденным лекционным материалом, начиная с первого занятий, является необходимым условием для понимания материалов последующих лекций и усвоения материалов практических и лабораторных занятий.

Приступая к проработке материала необходимо:

  • иметь конспект лекции;

  • иметь программу курса;

  • иметь рекомендуемую литературу (учебник, пособия, задачник), при необходимости иметь необходимые принадлежности, материалы и инструменты.

Метод работы:

  • целесообразно материал лекции прорабатывать «по свежей памяти»;

  • работая над конспектом, полезно делать ссылки на литературу (это понадобится при подготовке к экзаменам) и вносить необходимые дополнения, а возможно, и исправления;

  • работа над темой должна продолжаться до полного понимания и запоминания материала;

  • работа над темой завершается разбором примеров и задач, приведенных в учебниках и пособиях, до полного освоения метода их решения;

  • если после работы над темой останутся неясные вопросы, необходимо разобрать их с преподавателем на очередной лекции;

^ Подготовка к коллоквиумам. По некоторым дисциплинам для оценки степени усвоения теоретической части раздела курса, проводится коллоквиум (собеседование). Следовательно, теоретический материал по вопросам, вносимым на коллоквиум, должен быть еще раз повторен.

Подготовка к контрольным работам. Целью проведения контрольных работ являются:

  • проверка текущей успеваемости студентов;

  • выяснение подготовленности студентов группы;

  • организация методики работы с отстающими студентами.

Студентам, готовясь к контрольной работе, необходимо:

  • знать тему контрольной работы;

  • освежить в памяти теоретический материал, основные формулы и методы решения задач на данную тему;

  • вновь просмотреть примеры и задачи, разобранные в учебнике, и задачи, рассмотренные на практических занятиях.

Если студент систематически работает над пройденным материалом, начиная с первой лекции, то подготовка к контрольной работе не вызовет затруднений и много времени на нее не понадобится.

^ Выполнение проектов. При выполнении проектов и работ необходимо руководствоваться методическими указаниями, выдаваемыми на кафедрах вместе с заданиями.

Порядок выполнения задания:

- приступить к выполнению задания не позже срока, установленного графиком самостоятельных работ;

  • если при выполнении задания возникнут затруднения, то вернуться к соответствующей теме курса, доработать ее и вновь приступить к выполнению задания;

  • если после этого будут затруднения, то прийти на консультацию к преподавателю;

  • проанализировать полученное решение;

  • готовясь к защите задания, проверить соответствующие положения теории и продумать решение в случае изменения некоторых данных;

  • убедиться в понимании метода, использованного при выполнении задания;

  • задание должно быть защищено не позже срока, установленного графиком, иначе оно считается академической задолженностью.

Время на самостоятельную работу весьма ограничено, поэтому необходимо учиться рационально, планировать самостоятельную работу, стремиться овладевать навыками самостоятельной работы, перенимать положительный опыт, учиться производительно работать и разумно отдыхать, чтобы сохранять работоспособность.
^




Формы проведения СРСП по курсу

«История экономических учений»




Название темы
Формы проведения СРСП

Тема 1. Предмет и метод истории экономических учений. Экономические воззрения античности и средневековья

Изучение конспектов лекций и конспектов дополнительной литературы, выполнение заданий, тестовых вопросов и вопросов для самоконтроля, составление глоссария, написание эссе.

Тема 2. Зарождение экономической науки

Изучение конспектов лекций и конспектов дополнительной литературы, выполнение заданий, тестовых вопросов и вопросов для самоконтроля, написание рефератов, участие в групповом проекте

Тема 3. Возникновение классической политической экономии

Изучение конспектов лекций и конспектов дополнительной литературы, выполнение заданий, тестовых вопросов и вопросов для самоконтроля, написание рефератов

Тема 4. Развитие классической традиции в теориях классиков постмануфактурного периода

Изучение конспектов лекций и конспектов дополнительной литературы, выполнение заданий, тестовых вопросов и вопросов для самоконтроля, написание рефератов, написание академического эссе, проведение дискуссии, составление дополнительного глоссария.

Тема 5. «Старая» историческая школа. Экономическое учение марксизма

Изучение конспектов лекций и конспектов дополнительной литературы, выполнение заданий, тестовых вопросов и вопросов для самоконтроля, написание рефератов, составление дополнительного глоссария.

Тема 6. Нетрадиционные экономические теории

Изучение конспектов лекций и конспектов дополнительной литературы, выполнение заданий, решение тестовых вопросов и вопросов для самоконтроля, написание рефератов

Тема 7. Маржинализм и формирование неоклассической экономической теории

Изучение конспектов лекций и конспектов дополнительной литературы, выполнение заданий, тестовых вопросов и вопросов для самоконтроля, написание рефератов, презентация.

Тема 8. Эволюция социалистических идей

Изучение конспектов лекций и конспектов дополнительной литературы, выполнение заданий, решение задач, тестовых вопросов и вопросов для самоконтроля, написание рефератов, составление дополнительного глоссария, мини-презентация.

Тема 9. Кейнсианство и его эволюция

Изучение конспектов лекций и конспектов дополнительной литературы, выполнение заданий, тестовых вопросов и вопросов для самоконтроля, написание обзора по теме, составление дополнительного глоссария.

Тема 10. Институционализм

Изучение конспектов лекций и конспектов дополнительной литературы, выполнение заданий, тестовых вопросов и вопросов для самоконтроля, написание рефератов

Тема 11. Экономические концепции российских и советских ученых

Изучение конспектов лекций и конспектов дополнительной литературы, выполнение заданий, тестовых вопросов и вопросов для самоконтроля, написание рефератов, составление дополнительного глоссария, обсуждение кейса.

Тема 12. Возникновение и развитие экономических взглядов в Казахстане

Изучение конспектов лекций и конспектов дополнительной литературы, выполнение заданий, тестовых вопросов и вопросов для самоконтроля, составление глоссария

Тема 13. Современное развитие экономических доктрин

Изучение конспектов лекций и конспектов дополнительной литературы, выполнение заданий, тестовых вопросов и вопросов для самоконтроля, написание рефератов, составление дополнительного глоссария, обсуждение кейса.

Тема 14. Новые экономические проблемы последней четверти 20 – начала 21 вв.

Изучение конспектов лекций и конспектов дополнительной литературы, выполнение заданий, тестовых вопросов и вопросов для самоконтроля, написание рефератов, составление глоссария.



Тема 1. Предмет и метод истории экономических учений. Экономические воззрения античности и средневековья


Задания СРС

  1. Подготовиться к устному обсуждению вопросов темы.

  2. Ответить на вопросы для самоконтроля.

  3. Написать академическое эссе по теме:

«Почему необходимо изучение «Истории экономических учений»?

  1. Ответить на тестовые вопросы.

  2. Составить глоссарий по теме.


Вопросы для самоконтроля

    1. Что изучает история экономических учений?

    2. Что является целью изучения истории экономических учений?

    3. Под воздействием каких факторов эволюционирует трактовка базовых категорий?

    4. В чем особенности первого уровня экономического знания (экономические воззрения и мысли)?

    5. Какова структура курса «История экономических учений»?

    6. Что такое методология?

    7. Какие методы используются экономистами при изучении истории экономических учений?

    8. В чем особенность историко-модельного метода?

    9. В чем состоят особенности экономической мысли древнего мира, общие для всех древних цивилизаций?

    10. Назовите характерные признаки средневековой экономической мысли.

    11. Чем отличаются взгляды ранних и поздних канонистов?


Тесты

1. Расположите в хронологическом порядке следующие уровни существования истории экономических учений, начиная с более раннего:

1) учения (школы)

2) мысли (авторы)

3) теории

4) воззрения (неизвестные авторы).


2. Метод, заключающийся в исключении явлений, носящих случайный характер при исследовании экономических процессов, называется…

А) метод абстрагирования

Б) математический метод

В) историко-модельный подход

Г) статистико-временной анализ

Д) гипотетико-дедуктивный метод


3. Свод законов царя Хаммурапи отражает:

A) стремление укрепить рабовладельческий строй;

Б) заботу о развитии товарно-денежных отношений;

B) незыблемость частной собственности;

Г) ограничение ростовщичества;

Д) все ответы верны.


4. Кто написал трактат «Политика»?

A) Ксенофонт

Б) Аристотель

B) Платон

Г) Варрон

Д) Конфуций


5. В учении Аристотеля под экономией понимается…

А) крупная торговля

Б) процесс создания потребительной стоимости

В) особая форма равенства

Г) ростовщичество

Д) все ответы верны


6. Канонисты рассматривали торговую прибыль и ростовщический процент как:

A) естественное явление

Б) противоестественное, грешное явление

B) явление, поощряемое церковью

Г) справедливый доход торговцев и ростовщиков

Д) нет верного ответа


7. Что изучает история экономических учений?

A) историю развития народного хозяйства

Б) историю развития производственных отношений

B) историю и теорию рыночной экономики

Г) исторический процесс возникновения, развития и смены экономических идей и концепций

Д) исторический процесс возникновения и развития предпринимательства


8. Что представляет собой историко-модельный метод, являющийся одним из основных методологических подходов к изучению истории экономических учений?

A) накопление обществом экономических знаний и их теоретический синтез;

Б) представление экономический процессов в виде моделей, которые функционально повторяют изучаемый процесс, в историческом аспекте;

B) очищение исследуемых экономических явлений от всего случайного, временного;

Г) сбор знаний об экономических процессах, характерных для различных исторических эпох и разработка на этой основе определенной экономической теории;

Д) изучение экономических процессов в пространственном и временном разрезе.


9. Где разработаны законы царя Хаммурапи?

A) в Китае

Б) в Индии

B) в Греции

Г) в Вавилонии

Д) в Египте


10. Учение, призывающее государей управлять народом при помощи добродетели, не обременяя его тяжелыми налогами и повинностями:

A) конфуцианство;

Б) ранний меркантилизм;

B) кольбертизм;

Г) учение Аристотеля;

Д) учение средневековых теологов.


^ Методические рекомендации. Подготовку следует начать с изучения рекомендуемой литературы. При подготовке, прежде всего, уделите внимание изучению особенностям «Истории экономических учений», ее месту в системе экономических наук. Среди перечисленных в лекции методов изучения, выделите основные. Проследите связь курса с курсом «Экономическая теория». Обобщите особенности развития экономической мысли в древнем мире и средневековье.


Тема 2. Зарождение экономической науки

Задания СРС

1. Подготовиться к устному обсуждению вопросов темы.

2. Ответить на вопросы для самоконтроля.

3. Принять участие в деловой игре

4. Ответить на тестовые вопросы.

5. Подготовить презентации на темы:

«Сущность меркантилистской теории»

«Особенности раннего и позднего меркантилизма».

6. Подготовить реферат «Экономическая таблица» Ф.Кенэ».


Вопросы для самоконтроля

1. Сформулируйте суть меркантилизма и его теоретико-методологические особенности.

2. Как меркантилисты трактуют происхождение стоимости?

3.Что представляет собой «система денежного баланса?

4. Почему центральным пунктом позднего меркантилизма являлась «система торгового баланса»?

5. Назовите особенности развития меркантилизма в различных странах.

6. Какова роль меркантилизма в развитии экономической теории и практики?

7. Какие классы, по мнению Ф.Кенэ, существуют в обществе?

8. Каковы центральные идеи физиократии?


Задания


1. Объясните этапность в развитии политики меркантилизма.

2. Составьте схему движения общественного продукта между коассами, предложенную Ф.Кенэ.

3. Деловая игра «Спор меркантилистов и физиократов». Разделите группу на две команды. Одна группа под условным названием «Меркантилисты» представляет взгляды сторонников меркантилистских взглядов на экономическую политику. Другая группа под условным названием «Физиократы» представляет приверженцев Ф.Кенэ. Задача играющих обобщить и систематизировать взгляды своей школы, найти аргументы каждого ее положения и вступить в спор с оппонентами об инструментах экономической политики.

Игра проходит в форме дискуссии, перед которой каждая команда «презентует» свои идеи.

Тесты


1. Особенностью учения меркантилистов является:

A) отождествление богатства с деньгами, которые должны быть накоплены с помощью государственной власти;

Б) подробное исследование сферы производственных отношений;

B) ставка акцента на определении «справедливой цены»;

Г) признание ведущей роли сельского хозяйства в экономике;

Д) отрицание необходимости государственного вмешательства в экономические процессы.


2. Кто из перечисленных ниже известных экономистов не является представителем меркантилизма:

A) А.Монкретьен;

Б) И. Т. Посошков;

B) У. Петти;

Г) У.Стаффорд;

Д) Т. Мен.


3. Какое из экономических учений ищет источник обогащения наций не в примитивном накоплении сокровищ, а в развитии внешней торговли, активном торговом балансе (экспорт превышает импорт):

A) ранний меркантилизм

Б) теория регулируемого капитализма

B) физиократизм

Г) поздний меркантилизм

Д) институционализм


4. К центральным идеям теории физиократов относятся:

A) признание в качестве производительного лишь труда земледельцев, сельскохозяйственных производителей

Б) всемерная поддержка теории меркантилизма

B) выбор в качестве сферы исследования сферы обращения

Г) идеализация роли денег в экономике, в частности, их функции накопления

Д) нет верного ответа


5. Главное и наиболее выдающееся произведение Ф.Кенэ, посвященное распределению совокупного годового продукта между классами, называется:

A) «Общая теория занятости, процента и денег»

Б) «Исследование о природе и причинах богатства народов»

B) «Экономическая таблица»

Г) «Артхашастра»

Д) «Трактат политической экономии»


6. А.Тюрго единственным источником всякого богатства считает труд:

А) торговца

Б) земледельца (фермера)

В) ремесленника

Г) ростовщика

Д) купца


7. Кто впервые в экономическую науку ввел термин «политическая экономия»?

A) Аристотель

Б) Конфуций

B) А.Монкретьен

Г) А.Смит

Д) Д.Рикардо


8. Концепция «естественного порядка» Ф.Кенэ представляет собой:

A) принцип, по которому интересы отдельного лица не могут идти вразрез с общими интересами общества

Б) утверждение, согласно которому в основе «естественного порядка» лежат моральны) законы государства

B) развитие экономики на основе свободной конкуренции стихийной игры рыночных сил, исключающей вмешательство государства

Г) концепцию, утверждающую, что экономическое развитие - это естественный процесс, подчиненный определенным законам, не зависящий от воли людей

Д) все ответы верны


9. Почему Ф.Кенэ труд земледельцев называл производительным трудом?

A) в земледелии создаются материальные ценности

Б) в земледелии создаются основные предметы потребления

B) в земледелии создается чистый продукт

Г) в земледелии занята основная часть населения

Д) в земледелии основной фактор производства - земля


10. Что не относится к основным экономическим воззрениям представителей школы физиократии?

A) признание в качестве производительного лишь труда земледельцев

Б) исследование сферы сельскохозяйственного производства как источника богатства

B) обоснование необходимости поощрения торговли как сферы образования доходов государства

Г) активная критика меркантилизма

Д) разделение общества на класс собственников, производительный и бесплодный класс.


^ Методические рекомендации. Подготовку к семинару следует начать с изучения рекомендуемой литературы. Сначала отразите сущность меркантилисткой системы взглядов на экономику и политику, затем как более позднюю изучите школу физиократов. Какая из них кажется вам более предпочтительной? Обязательно выясните, какую роль сыграли эти школы в экономической теории.

Тема 3. Возникновение классической политической экономии

Задания СРС

1. Подготовиться к устному обсуждению вопросов темы

2. Ответить на вопросы для самоконтроля

3. Выполнить предложенные задания

4. Ответить на тестовые вопросы

5. Подготовить сообщение на тему «Предпосылки зарождения классической школы политической экономии»

6. Подготовить реферат на тему «Экономические труды А.Смита»

7. Составить глоссарий по теме.


Вопросы для самоконтроля

1. Назовите предпосылки зарождения классической политической экономии.

2. В чем состоят особенности английской школы политической экономии?

3. Кто явился основоположником трудовой теории стоимости?

4. В чем состоят особенности французской школы политической экономии?

5. Сравните взгляды английской и французской школ. Чем вызвано такое различие во взглядах представителей одной школы?

6. Нашла ли теория классиков своих последователей?


Задания

1. Назовите элементы, объединяющие классическую школу со школой физиократов.

2. Составьте блок-схему, отражающую этапы зарождения и развития классической школы политической экономии в Англии и Франции.

3. Подготовьте мини-доклад о том, используются ли выводы классической школы в уже изученной Вами современной экономической теории?

Тесты

1. Основоположником классической политической экономии во Франции является:

A) П. Буагильбер

Б) Ф.Кенэ

B) У. Петти

Г) А.Смит

Д) А.Тюрго


2. Особенности экономического развития Англии в период становления классической школы политической экономии не включают:

A) переход от мануфактуры к индустриальному производству

Б) использование наемного труда

B) рост интенсивности труда и снижение заработной платы

Г) рост численности городского населения

Д) все перечисленное определяют особенности развития Англии в конце 18 - нач. 19в.


3. К заслугам У.Петти в развитии экономической теории не относится:

A) введение в политическую экономию нового метода – анализа

Б) создание экономической статистики

B)основание трудовой теории стоимости

Г) введение понятия «экономический человек»

Д) разработка метода исчисления национального дохода


4. Понятие «догма Смита» характеризует определение, согласно которому:

А) стоимость товара определяется источниками дохода

Б) стоимость товара определяется затратами труда

B) стоимость равна цене

Г) стоимость товара определяется затраченным трудом

Д) все ответы верны


5. Производительным трудом А.Смит считал:

А) труд, создающий стоимость

Б) труд, создающий услуги

В) труд всех членов общества

Г) труд занятых только в сельском хозяйстве

Д) труд, обмениваемый на доход


6. «Системой раздора между классами», выдвинутой Д.Рикардо, называют положение:

A) когда изменение заработной платы работников ведет к изменению прибыли предпринимателя

Б) рынок самостоятельно регулирует механизм ценообразования

B) действуя в экономике, человек преследует только свои выгоды

Г) снижение стоимости денег, как товара, приведет к росту заработной платы и повышению цены на товар

Д) Ценность определяется необходимыми для общества затратами труда


7. Родоначальником классической политической экономии в Англии является:

A) У.Петти

Б) А.Монкретьен

B) А.Смит

Г) П.Буагильбер

Д) Д.Рикардо


8. Действие «невидимой руки» рынка А.Смита позволяет:

А) предпринимателям увеличить прибыль

Б) земельным собственникам получать более высокую ренту

В) рабочим добиться более высокой заработной платы

Г) подчинить рабочих капиталистам

Д) гармонично сочетать частные интересы и интересы общества


9. Какое положение противоречит концепции «экономического человека»?

A) человек действует, исходя из эгоистических побуждений

Б) люди действуют, преследуя свои личные интересы

B) люди принимают решения, максимизирующие их доходы

Г) действия людей направлены на обеспечение общественных интересов

Д) действия людей определяются экономическими мотивами


10. Если исходить из теории А.Смита о производительном и непроизводительном труде, к производительному труду можно отнести только:

A) труд врача

Б) деятельность главы государства

B) труд артиста

Г) труд рабочего

Д) труд судебных чиновников


^ Методические рекомендации. Подготовку к семинару следует начать с изучения рекомендуемой литературы. Уясните сущность и неоценимый вклад классической школы в развитие политической экономии. Уясните отличие взглядов классиков от уже изученных вами школ меркантилистов и физиократов (предпочтительнее для запоминания сделать это в виде схемы). Сумейте отличить взгляды английской и французской школ политической экономии. Тема является одной из фундаментальных для всего курса, поэтому необходимо выучить все наиболее значимые теории и концепции теоретиков классической школы (принцип невидимой руки рынка, «догма» Смита, концепция «экономического человека»).

Тема 4. Развитие классической традиции в теориях классиков постмануфактурного периода

Задания СРС

1. Подготовиться к устному обсуждению вопросов темы

2. Ответить на вопросы для самоконтроля

3. Выполнить предложенные задания

4. Ответить на тестовые вопросы

5. Подготовить реферат по теме «Современное мальтузианство»

7. Составить дополнительный глоссарий по теме.


Вопросы для самоконтроля

1. Как трактует ценность Жан-Батист Сэй? От чего, по его мнению, она зависит?

2. Охарактеризуйте рассматриваемые Ж.-Б.Сэем факторы производства.

3. В чем, согласно теории Т.Мальтуса, заключается главная и постоянная причина бедности?

4. Как Т.Мальтус предлагает решить проблему излишнего народонаселения?

5. Что представляют собой «третьи лица»?

6. Что представляет собой концепция воздер­жания Н.У.Сениора?

7. Как связывал между собой меновую стоимость, цену товара, спрос и предложение Джон Стюарт Милль?


Задания

1. Индивидуальный проект. Представьте себя известным ученым-классиком постмануфактурного периода Томасом Мальтусом. Предложите и обоснуйте свою теорию управления экономическим и социодемографическим развитием.

Тесты

  1. Отход Ж.Б.Сэя от учения А.Смита выражается, прежде всего, в его взглядах на:

А) стоимость товара

Б) необходимость государственного вмешательства в экономику

В) цену труда

Г) доходы производителей

Д) доходы потребителей


2. Доход, созданный трудом как фактором производства, называется:

А) рента

Б) процент

В) предпринимательская прибыль

Г) капитальный доход

Д) заработная плата


3. Суть «закона рынков» Ж.Б.Сэя состоит в том, что:

А) объем ресурсов растет медленнее, чем количество представителей человечества

Б) вытеснение рабочих машинами происходит временно, до момента расширения объемов производства за счет техники

В) интересы отдельного человека не могут идти вразрез с интересами общества

Г) обмен про­дукта на продукт автоматически ведет к равновесию между куплей и продажей

Д) воздержание не создает богатства, но оно связано с усилиями и тем заслуживает вознаграждения в виде прибыли


4. Какой из выводов теории Ж.Б.Сэя неверен:

А) при поддержке потребителей происходит развитие производства, так как увеличивается плате­жеспособный спрос

Б) существуют диспропорции между скудностью природы и притязани­ями умножающегося населения

В) деньги – это только орудие обмена

Г) процветание одного производства благоприятно для всех других производств

Д) каждый продавец одновременно является покупателем


5. Причину бедности страны Т.Мальтус видел в:

А) в плохом правлении

Б) в скудности ресурсов и благ

В) в неравномерном распределении богатства

Г) диспропорции между скудностью природы и притязани­ями умножающегося населения

Д) в неограниченных потребностях людей


6. Положение, согласно которому вытеснение рабочих машинами происходит временно, до момента расширения объемов производства за счет техники, составляет суть:

А) теории компенсации

Б) теории воздержания

В) закона народонаселения

Г) закона рынков

Д) теории размещения производительных сил


  1. По мнению Ж.Б.Сэя, стоимость товара определяется:

А) полезностью товара

Б) издержками на производство товара

В) взаимодействием спроса и предложения

Г) всеми перечисленными факторами

Д) ни одним из приведенных факторов


8. Кто является автором «теории компенсации»?

А) Н.У.Сениор

Б) Т.Мальтус

В) Джеймс Милль

Г) Джон Стюарт Милль

Д) Ж.Б.Сэй


9. Средствами против чрезмерного размножения на­селения Т.Мальтус считал:

А) воз­держание от брака неимущих

Б) болезни, эпидемии

В) рост смертности

Г) максимально возможное снижение заработной платы

Д) все перечисленное верно


10. Экономист, заслугой которого является рассмотрение экономики не как статичной, а как динамичной системы, положившем начало теории эластичности, является:

А) Н.У.Сениор

Б) Т.Мальтус

В) Джеймс Милль

Г) Джон Стюарт Милль

Д) Ж.Б.Сэй


^ Методические рекомендации. Подготовку следует начать с изучения рекомендуемой литературы. По необходимости повторите основные положения дисциплины «Экономическая теория», касающиеся сущности факторных доходов. Для прохождения рубежного контроля обязательно знание таких положений, как:

- Теория компенсации Ж.-Б. Сэя;

- Теория рынков (закон рынков) Ж.-Б. Сэя;

- Закон народонаселения Т.Мальтуса;

- Концепция воздержания Н.У.Сениора


Тема 5. «Старая» историческая школа.

Экономическое учение марксизма


Задания СРС

1. Подготовиться к устному обсуждению вопросов темы

2. Ответить на вопросы для самоконтроля

3. Принять участие в групповом проекте

4. Ответить на тестовые вопросы

5. Подготовить реферат на тему:

«Развитие марксистской политической экономии»

6. Составить дополнительный глоссарий по теме.


Вопросы для самоконтроля

1. Назовите черту, характерную только для старой исторической школы Германии.

2. Какой труд, по мнению историков, является производительным?

3. Какие стадии развития национальной экономики рассматривает в своей теории Ф.Лист?

4. В чем состоит теория раз­вития производительных сил Ф.Листа?

5. Объясните, что такое двойственный характер труда, воплощенного в товаре?

6. Чем определяется стоимость товара, по мнению марксистской теории?

7. Какие функции денег выделяет К.Маркс?

8. Чем определяется стоимость рабочей силы по мнению К.Маркса?

9. Что такое «прибавочный труд», «прибавочная стоимость», «необходимый труд»?

10. Сформулируйте «всеобщий закон капиталистического накопления».

11. Изложите точку зрения К.Маркса на теорию ренты и экономическое кризисы.

12. Проанализируйте содержание томов «Капитала» К.Маркса.


Задания

1. Составьте рассказ о старой исторической школе с заранее допущенными ошибками.

2. Групповой проект (4 группы по 2 участника). Представьте себе ситуацию, что Вы являетесь современником К.Маркса и являетесь организатором презентации его «Капитала». Презентуйте содержание труда в экономических кругах таким образом, чтобы экономисты того времени захотели его приобрести. (Каждая группа представляет один том произведения).

3. Составьте 5 тестовых вопросов по теме.


Тесты

1. Найдите неверное высказывание относительно «старой» исторической школы:

А) отличалась фетишизацией национальной специфики хозяйства

Б) трактовала экономические законы как вечные, объективные и универсальные

В) возвеличивала роль государственных институтов

Г) ее зарождение было обусловлено низким уровнем развития промышленности Германии

Д) стремилась к таможенной защите немецких товаров от внешних конкурентов


2. К особенностям исторической школы не относится:

А) возвеличивание государственного регулирования

Б) обоснование наличия у каждой страны собственной политической экономии

В) непринятие универсальности экономических законов

Г) приверженность достижению национальных интересов

Д) обоснование необходимости полной свободы торговли


3. Идея «воспитательного протекционизма», выдвинутая старой исторической школой, не предполагает:

А) государственное покровительство

Б) создание единого национального рынка

В) устранение внутренних барьеров для национальных товаров

Г) защиту от подавления национального хозяйства более развитыми силами других государств

Д) интеграцию в мировой рынок


4. К экономическим взглядам Ф.Листа на источник богатства не относится утверждение, согласно которому:

А) производительным является любой труд, способствующий созданию богатства

Б) благосостояние нации определяется количеством созданного товарного богатства

В) благосостояние нации определяется степенью развития производительных сил

Г) для изучения экономики необходим исторический подход

Д) достижение высшей стадии развития экономики требует «воспитательного протекционизма»


5. Теория развития производительных сил Ф.Листа гласит, что:

А) благосостояние нации определяется количеством созданного товарного богатства

Б) благосостояние нации определяется степенью развития производительных сил

В) критерием рациональности размещения производства является максимальный суммарный чистый доход всех отраслей

Г) критерием рациональности размещения производства является снижение издержек хотя бы одной отрасли

Д) все ответы верны


6. К представителям «старой» исторической школы не относится:

А) К.Книсс

Б) Б.Гильдебранд

В) Ф.Лист

Г) Л.Брентано

Д) В.Рошер


7. Согласно марксистской теории, «труд, дающий конкретную потребительскую стоимость», называется:

А) абстрактный

Б) конкретный

В) необходимый

Г) прибавочный

Д) потребительский


8. Какие функции денег выделяются К.Марксом?

А) труд, земля, капитал

Б) функции средства обращения, средства платежа, средства накопления

В) меры стоимости, средства платежа, средства накопления

Г) меры стоимости, средства обращения, средства платежа, средства накопления, мировые деньги

Д) меры стоимости, средства обращения, средства накопления, мировые деньги


9. Стоимость рабочей силы, по К.Марксу, определяется:

А) стоимостью труда

Б) прибавочной стоимостью

В) затратами на ее воспроизводство

Г) прибылью капиталиста

Д) издержками капиталиста на заработную плату


10. Труд по созданию стоимости, эквивалентной стоимости рабочей силы рабочего, называется:

А) абстрактный

Б) воспроизводственный

В) необходимый

Г) конкретный

Д) прибавочный


^ Методические рекомендации. Подготовку следует начать с изучения рекомендуемой литературы. Рассмотрите взгляды старой исторической школы Германии. Рассмотрите марксистскую школу политической экономии, уясните ее связь с английской школой политической экономии. Охарактеризуйте особую методологию К.Маркса. Изучите положение о двойственном характере труда, воплощенного в товаре, определении стоимости рабо­чей силы. Охарактеризуйте понятие абсолютной и относительной прибавочной стоимости, «всеобщий закон капиталистического накопления», закон концентрации и централизации капитала и производства. Тема предполагает широкое использование первоисточников (в частности, «Капитала» К.Маркса).
^

Тема 6. Нетрадиционные экономические теории


Задания СРС

1. Подготовиться к устному обсуждению вопросов темы

2. Ответить на вопросы для самоконтроля

3. Ответить на тестовые вопросы

4. Подготовить реферат на тему «Законы Г.Госсена»

5. Составить глоссарий по теме.

6. Составить 5 тестовых вопросов по теме.


Вопросы для самоконтроля

1. Кто ввел понятие «эластичность спроса»?

2. Кто является основоположником теории размещения производства и что она собой представляет?

3. Какой вклад внес И.Г. фон Тюнен в развитие теории предельной производительности факторов производства?

4. Что гласит первый закон Госсена?

5. В чем суть второго закона Г.Госсена?

6. Как Госсен трактует обмен и условия оптимального равновесия?

7. Кто разработал замкнутую математическую модель общего экономического рав­новесия и в чем ее значение?

8. Охарактеризуйте социальную оценку равновесия «Оптимум Парето».

9. Назовите условия эффективности По В.Парето.

10. Что гласит Закон Парето?

11. Сравните старую и новую исторические школы. В чем заключаются отличия между ними и чем они вызваны?

12. Каковы основные идея социальной школы?


Тесты

1. Понятие «эластичность спроса» в экономическую теорию было введено:

А) И.Тюненом

Б) Г.Госсеном

В) А.Курно

Г) А.Маршаллом

Д) Д.Рикардо


2. В теории размещения производства И.Тюнена критерием рациональности пространственного размещения отраслей является:

А) низкие издержки

Б) наиболее низкие затраты сельского хозяйства

В) максимальный суммарный чистый доход всех отраслей

Г) наивысший доход промышленности

Д) валовой доход всех отраслей


3. Среди представителей нетрадиционных экономических школ приверженцем и прародителем теории предельной полезности является:

А) Г.Госсен

Б) А.Курно

В) И.Тюнен

Г) В.Парето

Д) Л.Вальрас


4. Замена категории «ценность» понятием «предпочтение» связана с именем:

А) А.Курно

Б) В.Парето

В) Л.Вальрас

Г) И.Тюнен

Д) Г.Шмоллер


5. «Оптимум Парето» означает:

А) что затраты любого производственного фактора должны осуществляться до того момента, пока дополнительный продукт, порождаемый добавочной единицей данного фактора, уравнивается с издержками на него

Б) положение, в котором нельзя путем производства и обмена товаров и услуг повысить благосостояние хотя бы одного субъекта без ущерба для благосостояния другого субъекта

В) положение, согласно которому «величина удовлетворения от потребления каждой дополнительной единицы блага данного вида уменьшается, пока не достигнет нуля

Г) положение, согласно которому «совокупное удовлетворение от потребленных благ достигается в точке, где интенсивность удовольствия от потребления каждого блага одинакова»

Д) нет верного ответа


6. Выделите утверждение, не характерное для взглядов новой исторической школы:

А) выведение объективных экономических законов на основе дедуктивных рас­суждений - невоз­можно

Б) на­родное хозяйство — это форма общения, основанного на психи­ческих силах общества

В) для объяс­нения хозяйственной жизни используется экономика, этика и психология

Г) существование объективных экономических законов - невозможно

Д) нужно выяснять возникновение отдельных хо­зяйственных институтов, а не всего народного хозяйства.


7. Найдите положение, не являющееся условием равновесия по мнению Г.Госсена:

А) свободный доступ человека к любой производственной деятельности

Б) устранение всех видов монополий

В) устранение правовых ограничений

Г) всеобщность образования

Д) все перечисленное – условия равновесия


8. Представителем какого экономического течения является А.Курно?

А) социальной школы

Б) классической школы

В) новой исторической школы

Г) математического направления

Д) лозаннской школы


9. Понятие «эластичность спроса» в экономическую теорию было введено:

А) И.Тюненом

Б) Г.Госсеном

В) А.Курно

Г) А.Маршаллом

Д) Д.Рикардо


10. Первый закон Госсена гласит:

А) «нельзя путем производства и обмена товаров и услуг повысить благосостояние хотя бы одного субъекта без ущерба для благосостояния другого субъекта»

Б) «величина удовлетворения от потребления каждой дополнительной единицы блага данного вида уменьшается, пока не достигнет нуля в точке полного удовлетворения»

В) «совокупное удовлетворение от потребленных благ достигается в точке, где интенсивность удовольствия от потребления каждого блага одинакова»

Г) хозяйственная жизнь находится во взаимосвязи экономики, этики и психологии

Д) повышение заработной платы, как и сокращение рабочего дня, выгодно не только рабочим, но и предпринимателям.


^ Методические рекомендации. Подготовку к семинару следует начать с изучения рекомендуемой литературы. Из курса «Экономическая теория» вспомните сущность эластичности, характеристику теории предельной производительности факторов производства, теории предельной полезности. Вспомните основные идеи старой исторической школы тема №5).


Тема 7. Маржинализм и формирование неоклассической экономической теории


Задания СРС

1. Подготовиться к устному обсуждению вопросов темы

2. Принять участие в деловой игре.

3. Выполнить предложенные задания

4. Ответить на тестовые вопросы

5. Подготовить реферат на тему «А.Маршалл и его вклад в развитие экономической теории»


Задания

1. Составьте рассказ о взглядах маржинализма со специально допущенными ошибками.

2.Дкловая игра «Маржинализм и кейнсианство о роли государства в экономике». Разделите группу на две команды. Одна группа под условным названием «Маржиналисты» представляет взгляды сторонников неоклассических взглядов на роль государства в экономике. Другая группа под условным названием «Кейнсианцы» представляет приверженцев Дж.М.Кейнса. Задача играющих обобщить и систематизировать взгляды своей школы, найти аргументы каждого ее положения и вступить в спор с оппонентами об инструментах экономической политики.

Игра проходит в форме дискуссии, перед которой каждая команда «презентует» свои идеи.

Тесты


1. Для неоклассической школы характерно:

А) широкое применение математических методов

Б) большой акцент в экономических исследованиях на изучение труда

В) поддержание идей меркантилистов

Г) возвеличивание государственного вмешательства в экономику

Д) все ответы верны


2. Найдите неверное утверждение:

А) маржинализм прошел в своем развитии 2 этапа

Б) в рамках маржинализма возникла «субъективная теория стоимости»

В) кембриджская школа является одним из течений маржинализма

Г) австрийская школа является одним из течений маржинализма

Д) термины «маржинализм» и «неоклассическое направление» не являются синонимами


3. К кембриджской школе экономической теории относится:

А) А.Маршалл, А.Пигу

Б) К.Менгер, О.Бем-Баверк, Ф.Визер

В) Л.Вальрас, В.Парето

Г) Дж.Кларк

Д) К.Викселль, Э.Линдаль


4. Субъективная ценность, по мнению О.Бем-Баверка, представляет собой:

А) меновую пропорцию обмена товаров

Б) индивидуальную оценку блага продавцом и покупателем

В) меновую стоимость

Г) предельную полезность

Д) стоимость


5. «Рента потребления» А.Маршалла означает:

А) цену земли как фактора производства

Б) факторный доход от фактора производства «земля»

В) частная деятельность дает предпринимателю чистый продукт, а обществу это может приносить как выгоды, так и издержки

Г) избыток полезности, который достается потребителю вследствие того, что цена, которую он платит, ниже той, которую он готов заплатить, чтобы только не остаться без данного блага

Д) дешевизну товаров при их полезности


6. К достижениям А.Маршалла относится:

А) попытка соединить трудовую и субъективную теории стоимости

Б) введение понятия «рента потребления»

В) обоснование влияния объема производства на издержки производства

Г) предложил математическую интерпретацию эластичности спроса

Д) все ответы верны


7. Найдите неверное утверждение:

А) А.Маршалл является представителем кембриджской школы маржинализма

Б) А.Маршалл попытался соединить трудовую и субъективную теории стоимости

В) А.Маршалл создал «экономическую теорию благосостояния»

Г) А.Маршалл делает акцент в своих исследованиях на фактор времени

Д) ввел понятие «рента потребления»


8. Положение, по которому по мере накопления капитала происходит постепенное поглощение реальных сбережений текущим потреблением, называется:

А) «закон повышающейся отдачи» А.Маршалла

Б) теория равновесной цены А.Маршалла

В) эффект «Викселля»

Г) «рента потребления» А.Маршалла

Д) теория вменения Ф.Визера


9. «Экономическая теория благосостояния» гласит:

А) благосостояние общества зависит от труда каждого человека

Б) благосостояние нации определяется количеством созданного товарного богатства

В) благосостояние нации определяется степенью развития производительных сил

Г) благосостояние зависит от величины национального дохода и равномерности его распределения

Д) все ответы верны


10. «Закон понижающейся отдачи» А.Маршалла означает:

А) стабильность издержек на единицу продукции при росте выпуска

Б) снижение издержек на единицу продукции при росте выпуска

В) рост издержек на единицу продукции при росте выпуска

Г) динамику издержек в зависимости от объема производства

Д) динамику издержек в зависимости от использования технических нововведений


^ Методические рекомендации. Подготовку к семинару следует начать с изучения рекомендуемой литературы. В первую очередь уясните методологические основы маржинализма. Отдельно выделите взгляды австрийская, кембриджской, американской, шведской школы школа экономической теории. Внимание! Тема является фундаментальной!

Тема 8. Эволюция социалистических идей


Задания СРС

1. Подготовиться к устному обсуждению вопросов темы

2. Выполнить предложенные задания

3. Подготовить мини-презентацию на тему: «Взгляды социалистов-утопистов»

4. Составить дополнительный глоссарий по теме.


Задания

1. Выберите одно из направлений социализма (или взгляды какого-либо социалиста), приготовьте презентации и объясните предлагаемую ими картину переустройства мира.

2. Ответьте утвердительно или отрицательно

1. В своей работе «О кооперации» В. И. Ленин ничего не писал о колхозах как форме производственной кооперации.

а) Да б) Нет


2. В этой работе В. И. Ленин утверждал, что торговая (т. е. снабженческо-сбытовая) кооперация крестьянства яв­ляется не только необходимым, но и достаточным условием для построения социалистического общества.

а) Да б) Нет


Тесты


1. Чьи взгляды на кооперацию критиковал В. И. Ленин в работе «О кооперации»?

а) Чаянова А. В.

б) Туган-Барановского М. И.

в) Оуэна Р.


2. Когда была написана В. И. Лениным его работа «О ко­операции»

а) 1918 г.

б) 1921 г.

в) 1923 г.


^ Методические рекомендации. Подготовку к семинару следует начать с изучения рекомендуемой литературы. Прежде всего, исследуйте эволюцию социалистических идей. Рассмотрите сущность социализма как параллельного течения изучаемым школам. Сделайте выводы о динамике социалистических идей.





Скачать 0,59 Mb.
оставить комментарий
страница1/2
Дата29.09.2011
Размер0,59 Mb.
ТипМетодические рекомендации, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2
хорошо
  2
отлично
  4
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх