Методические рекомендации по преподаванию курса 19 Методические указания по изучению курса 20 icon

Методические рекомендации по преподаванию курса 19 Методические указания по изучению курса 20


Смотрите также:
Методические указания по изучению курса, планы семинарских занятий, тематики...
Методические указания по изучению курса, планы семинарских занятий, тематики...
Методические рекомендации по изучению курса «Экология растений» в 6 классе Методические...
Методические рекомендации по изучению курса второе издание, доработанное и исправленное Уфа 2006...
Методические указания по изучению курса «теория организации»...
Методические указания по изучению курса «теория организации»...
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы...
Методические указания к изучению курса и контрольные задания (для студентов строительных...
Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов 1 курса всех специальностей очной...
Методические рекомендации к изучению курса для студентов направления 030900...
Программа, планы семинарских занятий и методические указания по изучению курса Для студентов гф...
Методические рекомендации к преподаванию физики в 10-11 классах 2004...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
скачать
СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ


СТАНДАРТЫ


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В ВУЗЕ


Сургут 2007


Печатается по рекомендации отдела сертификации и методического сопровождения образовательного процесса СурГПУ


Ответственный редактор – Буя Т.А.,

кандидат педагогических наук, доцент


Стандарты учебно-методического обеспечения образовательного процесса в вузе / Сост. А.М. Гильбурд, Т.А. Буя, А.П. Чалова; Отв. ред. Т.А. Буя. – Сургут: РИО СурГПУ, 2006. – с.


В настоящем издании предлагаются общие научно-методические требования к созданию текстов учебно-методических документов.

Методические рекомендации содержат описание структуры учебных, учебно-методических, учебно-практических и справочных изданий, образцы их оформления и предназначены для профессорско-преподавательского состава университета.

Требования к учебно-методической продукции разработаны с учётом аккредитационных показателей, утверждённых приказом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 30.09.2005 № 1938 «Об утверждении показателей деятельности и критериев государственной аккредитации высших учебных заведений».


© Сургутский государственный

педагогический университет

Оглавление

Предисловие 4

Введение 6

Учебно-теоретические издания 10

Учебник 10

Учебное пособие 12

Учебно-методическое (интегрированное) пособие 15

Курс лекций 16

Конспект лекций 18

Учебно-методические издания 19

Методические рекомендации по преподаванию курса 19

Методические указания по изучению курса 20

Методические указания к семинарским занятиям 23

Методические указания к лабораторным (практическим) занятиям 25

Методические указания по выполнению контрольных, курсовых, выпускных квалификационных работ 26

Методические указания по учебной и производственной практике 30

Сборник педагогических сценариев 31

Учебно-практические издания 33

Сборник задач (упражнений, заданий, тренингов) 33

Сборник тестовых заданий 33

Рабочая тетрадь 34

Хрестоматия 35

Учебно-справочные издания 37

Энциклопедия 37

Учебный словарь 38

Учебный справочник 39

Список литературы 41

Приложение 1 42

Приложение 2 43

Приложение 3 45

Приложение 4 46

Приложение 5 48

Приложение 6 50

Приложение 7 52

Приложение 8 54

Приложение 9 55



Предисловие


В новых условиях развития вуза, связанных с аккредитацией и присвоением ему статуса университета как ведущего центра научных и научно-методических исследований в области профессионального образования, появилась необходимость в уточнении и дополнении «Стандартов учебно-методического обеспечения образовательного процесса в вузе».

Учебно-методическая продукция в вузе разрабатывается и составляется на основе следующих документов:

  • Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации, утверждённое постановлением Правительства Российской Федерации от 5.04.2001 № 264;

  • Письмо Минобразования России от 19.05.2000 № 14-52-375 ин/13 «О порядке формирования основных образовательных программ высшего учебного заведения на основе государственных образовательных стандартов»;

  • Приказ Минобрнауки России от 06.05.2005 № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий»;

  • Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 30.09.2005 № 1938 «Об утверждении показателей деятельности и критериев государственной аккредитации высших учебных заведений»;

  • Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 17.04..2006 г. № 02-55-77 ин/ак о разработке методического сопровождения образовательного процесса в вузе;

  • ГОС по направлению (специальности);

  • учебный план направления (специальности);

  • учебная программа дисциплины.

Цель настоящего издания – определение единых требований к разработке и составлению учебно-методической продукции, развитие системы контроля качества в вузе.

Учебно-методические издания для высших учебных заведений должны:

  • раскрывать содержание учебной дисциплины на высоком мировоззренческом, научном и методическом уровне с учетом последних достижений науки, техники и технологии;

  • обеспечивать преемственность знаний, полученных при изучении предшествующих дисциплин, тесные внутридисциплинарные и междисциплинарные связи, непрерывность развития профессиональных компетенций будущего специалиста;

  • создавать условия для самостоятельной творческой работы студента, формирования его идейно-теоретического и профессионального уровня;

  • способствовать мотивации учения, формированию творческих навыков студентов, быть доступными для восприятия и успешного усвоения.

В стандарте представлены следующие виды учебно-методической продукции: учебно-теоретические, учебно-методические, учебно-практические, учебно-справочные издания. Настоящее издание дополнено описаниями различных жанров учебно-методической продукции, в том числе: учебник, методические указания по выполнению контрольных, курсовых и выпускных квалификационных работ, сборник тестовых заданий, энциклопедия и т.д. В соответствии с изменениями требований составлены приложения, содержащие образцы оформления обложки, титульного листа и оборота титульного листа различных учебных изданий.

Надеемся, что разработанные стандарты позволят сделать учебную и научно-методическую деятельность преподавателя вуза более технологичной, рациональной, обеспечат его надежным инструментом эффективной организации труда и, в конечном итоге, повлияют на качество подготовки выпускников.

Введение



Примерная структура учебно-методического издания. При разработке учебно-методического издания может быть принята следующая последовательность расположения основных текстовых элементов и справочно-сопроводительного аппарата: оглавление, предисловие, введение, основной текст, заключение, литература, приложения, указатели.

Оглавление представляет собой перечень приведенных в книге заголовков рубрик. Для первоначального ознакомления читателя со структурой и содержанием книги, а также для закрепления в памяти прочитанного и, наконец, для самоконтроля усвоения методически оправданным является расположение оглавления в начале книги. Заголовки оглавления должны точно повторять заголовки в тексте. Сокращать заголовки в оглавлении или давать их в иной редакции по сравнению с заголовками в тексте не допускается. В оглавление, как правило, необходимо включать все заголовки рукописи, за исключением подзаголовков, расположенных в подбор с текстом. Обозначения ступеней принятой рубрикации («часть», «раздел», «параграф» и их порядковые номера) пишутся в одну строку с соответствующими заголовками и отделяются от них точкой. Все заголовки в оглавлении начинаются с прописной буквы без точки на конце. Последнее слово каждого заголовка соединяют отто­чием с соответствующим ему номером страницы в правом столбце оглавления.

Предисловие должно отвечать следующим основным требованиям: характеризовать роль и значение дисциплины (вида занятий) в подготовке специалиста, показывать место данного курса (его части) среди других дисциплин (предыдущих и последующих), дать общую характеристику пособия, его структуры, содержать формулировку основных задач, стоящих перед студентом при изучении учебной дисциплины и методические рекомендации по изучению материала. Методические рекомендации оказывают помощь студенту в пользовании изданием, в проработке его материала, способствуют повышению производительности учебного труда. В этой части издания целесообразно также показать, какие предшествующие знания являются основой для успешного изучения данной дисциплины. Особое внимание необходимо уделять рекомендациям по органи­зации самостоятельной работы и пользованию справочным аппаратом книги, а также аудиовизуальными средствами обучения и вычисли­тельной техникой.

Вступительная статья – элемент справочного аппарата, подготавливается лицом, не являющимся автором учебного пособия. Не входит в состав обязательных элементов справочного аппарата учебного пособия.

Введение может представлять собой краткий обзор, готовящий читателя к пониманию современного состояния развития той или иной отрасли знания, оно должно содержать основополагающие понятия. Во введении может даваться анализ научных взглядов, теорий или школ, лите­ратурных источников или экспериментальных данных, показываться преемственность в использовании знаний, полученных при изучении предшествующих дисциплин.

Основной текст учебно-методического издания представляет собой дидактически и методически обработанный и систематизированный автором материал, отвечающий учебным целям. Рекомендуется следующая схема разработки основного текста учебно-методического издания:

  • определение характера и объема знаний, которые должен усвоить студент при изучении всего курса, его тем и каждого вопроса темы;

  • выявление (по учебному плану, программам и учебным книгам) объема знаний, полученных в результате изучения ранее пройденных студентами дисциплин, и определение на этой основе характера и объема знаний по каждому вопросу темы, по каждой теме и по всему курсу;

  • определение логической и дидактической последовательности передачи учебной информации для приобретения знаний, выработки умений и навыков, воспроизведения и использования предшествующих знаний при изучении каждого вопроса темы, каждой темы и всего курса;

  • разработка структуры пособия, распределение излагаемого программного материала на методически оправданные структурные элементы: разделы, главы, параграфы;

  • разработка параграфов по содержанию: их разделение на части и подбор для каждой части параграфа соответствующей формы выражения (текст, иллюстрации, таблицы и т.п.);

  • проектирование способов закрепления знаний и навыков и осу­ществления обратной связи;

  • определение связей с другими средствами обучения;

  • оформление глав (разделов) учебно-методического издания, размещение параграфов с учетом обеспечения последовательности и логичности изложения учебной информации;

  • оформление основной части учебно-методического издания в целом.

Изложению материала в учебно-методическом издании должны быть присущи объективность, научная строгость и четкая определенность, а также методически обусловленная логическая последовательность. Такие важные элементы текста учебно-методического издания, как его композиция, синтаксический строй, абзацы, связи между предложениями и абзацами, термины и их системность, приемы введения в текст новых понятий, использования средств наглядности и т.д. должны быть направлены на то, чтобы передать студенту определенную информацию с целью обучить его самостоятельно, сознательно пользоваться текстом, увлечь его, стимулировать интерес к изучаемому предмету.

Иностранные слова следует употреблять только тогда, когда нет вполне равнозначного слова на родном языке. При этом иностранные слова и термины целесообразно пояснять в форме подстрочных приме­чаний, т.е. на той же странице, а специальные термины и понятия – в самом тексте.

Заключение. В заключении авторы должны подводить итоги изложения мате­риала учебной дисциплины или его части. Обучающемуся при чтении данной части текста книги предоставляется возможность узнать о не­решенных вопросах той или иной отрасли знания, существующих научных направлениях, имеющихся гипотезах, а также об основных тенденциях дальнейшего развития данной науки. Здесь авторам важно показать, какие знания, полученные при освоении материала книги, будут использоваться при изучении последующих дисциплин и решении практических задач.

Послесловие – элемент справочного аппарата учебного пособия, помещаемый за основным текстом, содержащий сведения об авторе учебного пособия или его содержании. Не входит в состав обязательных элементов справочного аппарата учебного пособия.

Контрольные вопросы и задания (для самопроверки и контроля усвоения знаний) в учебно-методическом издании позволяют обеспечить более эффективную целенаправленную проработку студентом учебного материала в процессе самостоятельной работы. Такие контрольные вопросы и задания, помещаемые в конце каждой структурной части издания (главы, параграфа), призваны способствовать формированию практических приемов и навыков логического мышления и опыта творческой работы.

Необходимо помнить, что методически правильно составленные вопросы и задания являются залогом того, что процесс усвоения зна­ний в ходе самостоятельной работы с книгой приведет к их практиче­скому применению. В ходе выполнения контрольных заданий необходимо предусмотреть использование аудиовизуальных средств обучения и вычислительной техники, обеспечить условия для пользования нормативной и справочной литературой (ГОСТы, стандарты, и др.).

Иллюстрации в учебной книге. Выбор вида иллюстраций зависит от характера книги, возможно­стей издательства и других факторов. Можно сформулировать следующие общие рекомендации по иллюстрированию учебно-методических изданий:

Иллюстрации должны использоваться только в тех случаях, когда они дополняют, раскрывают или поясняют словесную информа­цию и когда они методически целесообразны, т.е. их наличие позволяет авторам передать более ясно, точно и образно излагаемые программные материалы.

Вид иллюстраций должен соответствовать степени подготовленности студента к эффективному разбору и анализу содержащейся информации. Так, в учебниках для студентов младших курсов иллюстрации должны отличаться большей образностью, нежели иллюстрации для студентов старших курсов, которые могут свободно читать чертежи и сложные схемы.

При подготовке иллюстраций необходимо учитывать издательские возможности их воспроизведения, сортность типографской бумаги и другие факторы. Вот почему на этом этапе важна совместная работа автора и редактора. Автор должен четко представлять, как будет выглядеть планируемое издание: его формат, сорт бумаги, типографские возможности и другое.

Иллюстрации в виде схем, чертежей, планов не должны содержать излишнюю информацию, отвлекающую читателя от освоения темы. Однотипные иллюстрации в учебнике должны быть представлены в одной иллюстративной технике (рисунке, схеме, фотографии, чертеже и др.). При разработке и оформлении схем надо стремиться, чтобы они имели одинаковую форму изображения.

При представлении статистических данных и их связей целесообразно использовать графики и диаграммы, которые являются эффективным средством передачи информации и показа связей между изученными величинами и явлениями. Целесообразно предварительно проводить сравнение методической эффективности графиков и диаграмм с таблицами, которые также являются важным средством концентрации учебной информации.

Библиографическое описание. В учебно-методических изданиях должны быть приведены источники, откуда заимствован фактический материал, указываемые в соответствующих ссылках (внутритекстовых и подстрочных). В разделе "Литература" необходимо указать основную используемую и рекомендуемую литературу для углубленного изучения курса. Основными сведениями библиографического описания являются: автор, название произведения, место издания, название издательства, год издания, страницы. Библиографические ссылки, как правило, необходимо давать на последнее издание данного произведения или собрания сочинений.

Указатели (предметные, именные, предметно-именные и др.) должны стать обязательным структурным элементом учебных изданий. Они облегчают пользование книгой, повышают ее издательскую культуру. В предметный указатель необходимо включить основные термины и понятия, встречающиеся в книге, а в именной – фамилии и инициалы тех лиц, сведения о которых можно найти в книге. Рядом с термином в предметном указателе или фамилией в именном указателе через запятую проставляется номер страницы или страниц книги, на которых этот термин или фамилия встречаются. Термины в предметном указателе и фамилии в именном указателе располагаются строго в алфавитном порядке не только по первой букве, но и по всем последующим. Группу терминов или фамилий, начинающихся с одной буквы, отделяют от последующей группы алфавита пробелом.

Приложения являются важным средством обогащения содержания учебно-методического издания, делающим ее полновеснее не только при изучении теоретической части, но и при проведении практических занятий. В виде приложений целесообразно давать различные официальные и справочные материалы, дополняющие или иллюстрирующие основной текст. Не допускается помещать в учебно-методическом издании приложения, не имеющие непосредственного отношения к излагаемой в книге теме. Все приложения необходимо сгруппировать по содержанию и пронумеровать римскими или арабскими цифрами. Номер пишут в правом верхнем углу, над заголовком приложения или группы прило­жений. Знак № перед цифрой, указывающей порядковый номер при­ложения, не приводят.




Скачать 0,74 Mb.
оставить комментарий
страница1/10
Дата29.09.2011
Размер0,74 Mb.
ТипМетодические рекомендации, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх