Методические рекомендации по преподаванию курса 19 Методические указания по изучению курса 20
| скачать СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ СТАНДАРТЫ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ Сургут 2007Печатается по рекомендации отдела сертификации и методического сопровождения образовательного процесса СурГПУ Ответственный редактор – Буя Т.А., кандидат педагогических наук, доцент Стандарты учебно-методического обеспечения образовательного процесса в вузе / Сост. А.М. Гильбурд, Т.А. Буя, А.П. Чалова; Отв. ред. Т.А. Буя. – Сургут: РИО СурГПУ, 2006. – с. В настоящем издании предлагаются общие научно-методические требования к созданию текстов учебно-методических документов. Методические рекомендации содержат описание структуры учебных, учебно-методических, учебно-практических и справочных изданий, образцы их оформления и предназначены для профессорско-преподавательского состава университета. Требования к учебно-методической продукции разработаны с учётом аккредитационных показателей, утверждённых приказом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 30.09.2005 № 1938 «Об утверждении показателей деятельности и критериев государственной аккредитации высших учебных заведений». © Сургутский государственный педагогический университет Оглавление Предисловие 4 Введение 6 Учебно-теоретические издания 10 Учебник 10 Учебное пособие 12 Учебно-методическое (интегрированное) пособие 15 Курс лекций 16 Конспект лекций 18 Учебно-методические издания 19 Методические рекомендации по преподаванию курса 19 Методические указания по изучению курса 20 Методические указания к семинарским занятиям 23 Методические указания к лабораторным (практическим) занятиям 25 Методические указания по выполнению контрольных, курсовых, выпускных квалификационных работ 26 Методические указания по учебной и производственной практике 30 Сборник педагогических сценариев 31 Учебно-практические издания 33 Сборник задач (упражнений, заданий, тренингов) 33 Сборник тестовых заданий 33 Рабочая тетрадь 34 Хрестоматия 35 Учебно-справочные издания 37 Энциклопедия 37 Учебный словарь 38 Учебный справочник 39 Список литературы 41 Приложение 1 42 Приложение 2 43 Приложение 3 45 Приложение 4 46 Приложение 5 48 Приложение 6 50 Приложение 7 52 Приложение 8 54 Приложение 9 55 ПредисловиеВ новых условиях развития вуза, связанных с аккредитацией и присвоением ему статуса университета как ведущего центра научных и научно-методических исследований в области профессионального образования, появилась необходимость в уточнении и дополнении «Стандартов учебно-методического обеспечения образовательного процесса в вузе». Учебно-методическая продукция в вузе разрабатывается и составляется на основе следующих документов:
Цель настоящего издания – определение единых требований к разработке и составлению учебно-методической продукции, развитие системы контроля качества в вузе. Учебно-методические издания для высших учебных заведений должны:
В стандарте представлены следующие виды учебно-методической продукции: учебно-теоретические, учебно-методические, учебно-практические, учебно-справочные издания. Настоящее издание дополнено описаниями различных жанров учебно-методической продукции, в том числе: учебник, методические указания по выполнению контрольных, курсовых и выпускных квалификационных работ, сборник тестовых заданий, энциклопедия и т.д. В соответствии с изменениями требований составлены приложения, содержащие образцы оформления обложки, титульного листа и оборота титульного листа различных учебных изданий. Надеемся, что разработанные стандарты позволят сделать учебную и научно-методическую деятельность преподавателя вуза более технологичной, рациональной, обеспечат его надежным инструментом эффективной организации труда и, в конечном итоге, повлияют на качество подготовки выпускников. ВведениеПримерная структура учебно-методического издания. При разработке учебно-методического издания может быть принята следующая последовательность расположения основных текстовых элементов и справочно-сопроводительного аппарата: оглавление, предисловие, введение, основной текст, заключение, литература, приложения, указатели. Оглавление представляет собой перечень приведенных в книге заголовков рубрик. Для первоначального ознакомления читателя со структурой и содержанием книги, а также для закрепления в памяти прочитанного и, наконец, для самоконтроля усвоения методически оправданным является расположение оглавления в начале книги. Заголовки оглавления должны точно повторять заголовки в тексте. Сокращать заголовки в оглавлении или давать их в иной редакции по сравнению с заголовками в тексте не допускается. В оглавление, как правило, необходимо включать все заголовки рукописи, за исключением подзаголовков, расположенных в подбор с текстом. Обозначения ступеней принятой рубрикации («часть», «раздел», «параграф» и их порядковые номера) пишутся в одну строку с соответствующими заголовками и отделяются от них точкой. Все заголовки в оглавлении начинаются с прописной буквы без точки на конце. Последнее слово каждого заголовка соединяют отточием с соответствующим ему номером страницы в правом столбце оглавления. Предисловие должно отвечать следующим основным требованиям: характеризовать роль и значение дисциплины (вида занятий) в подготовке специалиста, показывать место данного курса (его части) среди других дисциплин (предыдущих и последующих), дать общую характеристику пособия, его структуры, содержать формулировку основных задач, стоящих перед студентом при изучении учебной дисциплины и методические рекомендации по изучению материала. Методические рекомендации оказывают помощь студенту в пользовании изданием, в проработке его материала, способствуют повышению производительности учебного труда. В этой части издания целесообразно также показать, какие предшествующие знания являются основой для успешного изучения данной дисциплины. Особое внимание необходимо уделять рекомендациям по организации самостоятельной работы и пользованию справочным аппаратом книги, а также аудиовизуальными средствами обучения и вычислительной техникой. Вступительная статья – элемент справочного аппарата, подготавливается лицом, не являющимся автором учебного пособия. Не входит в состав обязательных элементов справочного аппарата учебного пособия. Введение может представлять собой краткий обзор, готовящий читателя к пониманию современного состояния развития той или иной отрасли знания, оно должно содержать основополагающие понятия. Во введении может даваться анализ научных взглядов, теорий или школ, литературных источников или экспериментальных данных, показываться преемственность в использовании знаний, полученных при изучении предшествующих дисциплин. Основной текст учебно-методического издания представляет собой дидактически и методически обработанный и систематизированный автором материал, отвечающий учебным целям. Рекомендуется следующая схема разработки основного текста учебно-методического издания:
Изложению материала в учебно-методическом издании должны быть присущи объективность, научная строгость и четкая определенность, а также методически обусловленная логическая последовательность. Такие важные элементы текста учебно-методического издания, как его композиция, синтаксический строй, абзацы, связи между предложениями и абзацами, термины и их системность, приемы введения в текст новых понятий, использования средств наглядности и т.д. должны быть направлены на то, чтобы передать студенту определенную информацию с целью обучить его самостоятельно, сознательно пользоваться текстом, увлечь его, стимулировать интерес к изучаемому предмету. Иностранные слова следует употреблять только тогда, когда нет вполне равнозначного слова на родном языке. При этом иностранные слова и термины целесообразно пояснять в форме подстрочных примечаний, т.е. на той же странице, а специальные термины и понятия – в самом тексте. Заключение. В заключении авторы должны подводить итоги изложения материала учебной дисциплины или его части. Обучающемуся при чтении данной части текста книги предоставляется возможность узнать о нерешенных вопросах той или иной отрасли знания, существующих научных направлениях, имеющихся гипотезах, а также об основных тенденциях дальнейшего развития данной науки. Здесь авторам важно показать, какие знания, полученные при освоении материала книги, будут использоваться при изучении последующих дисциплин и решении практических задач. Послесловие – элемент справочного аппарата учебного пособия, помещаемый за основным текстом, содержащий сведения об авторе учебного пособия или его содержании. Не входит в состав обязательных элементов справочного аппарата учебного пособия. Контрольные вопросы и задания (для самопроверки и контроля усвоения знаний) в учебно-методическом издании позволяют обеспечить более эффективную целенаправленную проработку студентом учебного материала в процессе самостоятельной работы. Такие контрольные вопросы и задания, помещаемые в конце каждой структурной части издания (главы, параграфа), призваны способствовать формированию практических приемов и навыков логического мышления и опыта творческой работы. Необходимо помнить, что методически правильно составленные вопросы и задания являются залогом того, что процесс усвоения знаний в ходе самостоятельной работы с книгой приведет к их практическому применению. В ходе выполнения контрольных заданий необходимо предусмотреть использование аудиовизуальных средств обучения и вычислительной техники, обеспечить условия для пользования нормативной и справочной литературой (ГОСТы, стандарты, и др.). Иллюстрации в учебной книге. Выбор вида иллюстраций зависит от характера книги, возможностей издательства и других факторов. Можно сформулировать следующие общие рекомендации по иллюстрированию учебно-методических изданий: Иллюстрации должны использоваться только в тех случаях, когда они дополняют, раскрывают или поясняют словесную информацию и когда они методически целесообразны, т.е. их наличие позволяет авторам передать более ясно, точно и образно излагаемые программные материалы. Вид иллюстраций должен соответствовать степени подготовленности студента к эффективному разбору и анализу содержащейся информации. Так, в учебниках для студентов младших курсов иллюстрации должны отличаться большей образностью, нежели иллюстрации для студентов старших курсов, которые могут свободно читать чертежи и сложные схемы. При подготовке иллюстраций необходимо учитывать издательские возможности их воспроизведения, сортность типографской бумаги и другие факторы. Вот почему на этом этапе важна совместная работа автора и редактора. Автор должен четко представлять, как будет выглядеть планируемое издание: его формат, сорт бумаги, типографские возможности и другое. Иллюстрации в виде схем, чертежей, планов не должны содержать излишнюю информацию, отвлекающую читателя от освоения темы. Однотипные иллюстрации в учебнике должны быть представлены в одной иллюстративной технике (рисунке, схеме, фотографии, чертеже и др.). При разработке и оформлении схем надо стремиться, чтобы они имели одинаковую форму изображения. При представлении статистических данных и их связей целесообразно использовать графики и диаграммы, которые являются эффективным средством передачи информации и показа связей между изученными величинами и явлениями. Целесообразно предварительно проводить сравнение методической эффективности графиков и диаграмм с таблицами, которые также являются важным средством концентрации учебной информации. Библиографическое описание. В учебно-методических изданиях должны быть приведены источники, откуда заимствован фактический материал, указываемые в соответствующих ссылках (внутритекстовых и подстрочных). В разделе "Литература" необходимо указать основную используемую и рекомендуемую литературу для углубленного изучения курса. Основными сведениями библиографического описания являются: автор, название произведения, место издания, название издательства, год издания, страницы. Библиографические ссылки, как правило, необходимо давать на последнее издание данного произведения или собрания сочинений. Указатели (предметные, именные, предметно-именные и др.) должны стать обязательным структурным элементом учебных изданий. Они облегчают пользование книгой, повышают ее издательскую культуру. В предметный указатель необходимо включить основные термины и понятия, встречающиеся в книге, а в именной – фамилии и инициалы тех лиц, сведения о которых можно найти в книге. Рядом с термином в предметном указателе или фамилией в именном указателе через запятую проставляется номер страницы или страниц книги, на которых этот термин или фамилия встречаются. Термины в предметном указателе и фамилии в именном указателе располагаются строго в алфавитном порядке не только по первой букве, но и по всем последующим. Группу терминов или фамилий, начинающихся с одной буквы, отделяют от последующей группы алфавита пробелом. Приложения являются важным средством обогащения содержания учебно-методического издания, делающим ее полновеснее не только при изучении теоретической части, но и при проведении практических занятий. В виде приложений целесообразно давать различные официальные и справочные материалы, дополняющие или иллюстрирующие основной текст. Не допускается помещать в учебно-методическом издании приложения, не имеющие непосредственного отношения к излагаемой в книге теме. Все приложения необходимо сгруппировать по содержанию и пронумеровать римскими или арабскими цифрами. Номер пишут в правом верхнем углу, над заголовком приложения или группы приложений. Знак № перед цифрой, указывающей порядковый номер приложения, не приводят.
|
отлично
1 