Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа им. А. Н. Арапова icon

Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа им. А. Н. Арапова



Смотрите также:
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная...
Паспорт программы развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя...
Программа развития и образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная...
Программа функционирования и развития муниципального общеобразовательного учреждения «средняя...
Образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения Погорельская средняя...
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения Арбатская средняя...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Новороссийская средняя...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная...
Приказ от 29. 09. 11г...
Образовательная программа   муниципального общеобразовательного учреждения Куокуйская средняя...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Октябрьская средняя...



страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9
вернуться в начало
скачать


^ Нормативный перечень функций управления

введением системы предпрофильного обучения


1

Создание ресурсов, необходимых для разработки системы предпрофильного обучения

1.1

Организационное обеспечение




1. Разработка нормативного перечня функций

1.1

2. Создание органов, ответственных за разработку и введение системы, предпрофильного обучения: ответственных специалистов, МЭК.

1.1

3. Распределение функций между органами управления

1.1

4. Внесение изменений в существующую структуру управления

1.1

5. Организация работы должностных лиц, ответственных за введение системы предпрофильного обучения

1.1

6. Организация работы (подготовка, проведение заседаний, организация исполнения принятых решений) коллегиальных органов управления системой предпрофильного обучения

1.1

7. Создание и организация работы МЭК

1.1

8. Организация процесса информирования родителей и учащихся о системе предпрофильного обучения

1.1

9. Организация мест (рейтинговых состязаний, олимпиад, конкурсов, грантов, ярмарок и т.д.) для накопления учащимися достижений в портфолио

1.1

10. Организация процесса разработки и оценки качества учебных планов образовательного учреждения и программ элективных курсов

1.1

11. Организация учебного процесса предпрофильного обучения.

1.1

12. Организация курсов подготовки и повышения квалификации учителей и управленческих кадров школы

1.1

13. Организация выявления, обобщения передового педагогического опыта, имеющегося в школе

1.1

14. Организация приобретения новой методической и учебной литературы для реализации проекта

1.1

15. Организация процесса разработки научно-методических рекомендаций по системе предпрофильного обучения (распределение объема методической работы между творческими или рабочими группами и отдельными педагогами)

1.1

16. Организация приобретения новых образцов мебели, оборудования, технических средств обучения, инвентаря и других компонентов материально-технической базы для реализации проекта

1.1

17. Организация доставки новой мебели, оборудования, технических средств, инвентаря и т.д. в учреждения района (города)

1.2

Информационное обеспечение

1.2

1. Информирование должностных лиц о новых функциях

1.2

2. Создание информационного (в том числе, компьютерного) банка информации по системе предпрофильного обучения.

1.2

3. Накопление информации о передовом опыте предпрофильного обучения в регионах России

1.2

4. Накопление информации об издании новой методической и учебной литературы в России по вопросам предпрофильного обучения

1.2

5. Накопление информации о предприятиях и организациях, выпускающих новые образцы оборудования, инвентаря и других компонентов материально-технической базы, нужной для введения системы предпрофильного обучения

1.2

6. Информирование педколлектива образовательного учреждения, учащихся и их родителей, а также вышестоящие органы управления образованием о концепции и состоянии введения предпрофильного обучения

1.3

Кадровое обеспечение

1.3

1. Подбор, расстановка, тарификация и повышение квалификации педагогических и управленческих кадров.

1.3

2. Поиск и привлечение на работу новых специалистов

1.3

3. Заключение договоров и подача заявок на подготовку кадров, оформление текущей документации по повышению и квалификации

1.3

4. Проведение инструктирования и обучения должностных лиц, ответственных за разработку и введение системы предпрофильного обучения

1.3

5. Разработка планов выявления, обобщения и распространения перспективного педагогического опыта

1.3

6. Проведение мероприятий по распространению передового педагогического опыта в школе.

1.4

Оценка работы кадров

1.4

1. Внесение дополнений и изменений в систему оценки и аттестации кадров в связи с реализацией системы предпрофильного обучения

1.4

2. Проведение текущей и итоговой оценки кадров

1.5

Мотивация и стимулирование труда учителей и руководящих кадров

1.5

1. Выявление и оценка мотивационной готовности учителей школы к введению предпрофильного обучения; анализ мотивационной среды, созданной для введения системы предпрофильного обучения.

1.5

2. Разработка системы мер мотивации, морального и материального стимулирования труда учителей и руководителей, участвующих в инновационной деятельности

1.5

3. Учет текущей оплачиваемой индивидуальной работы педагогических и управленческих кадров.

1.6

Научно-методическое обеспечение реализации проекта

1.6

1. Подача заявок на приобретение новой методической и учебной литературы, нужной для реализации системы предпрофильного обучения

1.6

2. Подготовка научно-методических разработок, необходимых для введения предпрофильного обучения

1.7

Нормативно-правовое обеспечение

1.7

1. Разработка новых нормативно-правовых документов: положения о МЭК и др.

1.7

2. Разработка нормативно-правовой базы по финансированию учебного процесса: форма индивидуальной и групповой работы с учащимися

1.7

3. Разработка порядка тарификации преподавателей

1.7

4. Согласование нормативно-правовой базы с вышестоящими органами управления

1.7

5. Издание приказов и распоряжений по введению системы предпрофильного обучения в учреждении.

1.7

6. Внесение изменений в действующую нрмативно-правовую базу образовательного учреждения(устав, правила трудового распорядка, режим работы школы и др.)

1.7

7. Утверждение новых изменений нормативно-правовых документов

1.7

8. Заключение договоров на финансирование системы предпрофильного обучения

1.8

Материально - техническое обеспечение реализация проекта

1.8

1. Разработка содержания изменений материально-технической базы учреждений образования в связи с введением предпрофильного обучения и их согласование с соответствующими органами управления

1.9

Финансовое обеспечение

1.9

1. Поиск дополнительных источников финансирования системы предпрофильного обучения

2

Управление введением предпрофильного обучения




1. Разработка учебных планов и программ в учреждениях образования

2

2. Разработка плана введения предпрофильного обучения в учреждениях образования и муниципальных образовательных системах

2

3. Составление расписаний учебных занятий учащихся

2

4. Разработка плана повышения квалификации педагогических и управленческих кадров

2

5. Разработка плана осуществления научно-методических рекомендаций для системы предпрофильного обучения

2

6. Разработка системы контроля (мониторинга) за ходом реализации эксперимента по введению системы предпрофильного обучения

2

7. Экспертиза и утверждение планов и программ системы предпрофильного обучения

2

8. Проведение контроля за разработкой и реализацией предпрофильного обучения

2

9. Планирование финансирования предпрофильного обучения (средств на осуществление учебного процесса, транспортных расходов, питания учащихся, оплату труда управленческих кадров и т.д.)

2

10. Осуществление контроля расходования средств, отпущенных на предпрофильное обучение.


^ ПЛАН МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА

ПО ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОЛГОТОВКИ


Цель работы: обеспечить благоприятные условия для перехода учащихся основной школы к профильному обучению.

Задачи:

  • организовать знакомство с основными документами по профильному обучению;

  • обучить составлению программ профильных и элективных курсов.

Формы обучения: продуктивные игры, семинары, тематические заседания МО и творческих групп, педсоветы и методические совещания.

Формы контроля:

  • анкетирование учащихся и родителей об удовлетворенности учебным процессом на предпрофильных и профильных курсах;

  • проведение экспертизы программ;

  • посещение занятий.

Прогнозируемый результат: учитель выстраивает свою работу так, чтобы выпускник школы был способен осуществить осознанный выбор профессии, мог успешно социализироваться и взаимодействовать с окружающим миром в постоянно меняющихся условиях.

Трудности:

  • психологическое сопротивление нововведениям некоторых членов коллектива;

  • необходимость повышения квалификации всех педагогов профильный школы;

  • нехватка учебных и методических пособий по новым курсам.

Цель - осознанный образ предполагаемого результата, в данном случае – это организация системы предпрофильного обучения.

Указанная цель и исходящие из нее задачи и направления работ отвечают следующим требованиям: конкретность, измеримость, достижимость, временная определенность.

Предъявленное содержание по четырем направлениям показывает назначение методической работы. Это взращивание у педагогов потребности в деятельности инновационного типа, в повышении квалификации и профессионального мастерства, опора на самообразовательную работу, переходящую в методическое творчество, развитие творческого потенциала, анализ образовательного процесса и обобщение передового опыта.

Целеполагание мы рассматриваем как сложный процесс постановки цели, связанный с анализом образовательной ситуации, выявлением потребностей, формирование заказа, информированием и мотивацией педагогического коллектива.


^ Направление методической работы

Содержание

Формы

Сроки

Ответственные

Управленческое

Формирование информационного поля для положительной мотивации коллектива педагогов, учащихся и родителей.

Знакомство и изучение концепции профильного обучения, госстандартов и других нормативно-правовых документов.

Выявление потребностей учащихся, анализ кадровых, учебно-методических, материально-технических ресурсов при выборе профиля.

Осуществление педагогами выбора своего участия в этом процессе

Педсовет, МО

Творческий семинар

Продуктивная игра

Анкетирование

Методсовет

Ноябрь-март

Ноябрь-декабрь

Март-апрель

Администрация, РМО

Научное

Консультативная помощь педагогам в разработке проектов программ, в адаптации уже созданных программ

Продуктивная игра, ИНД, консультации




РМО специалисты УО, администрация школы

Педагогическое

Изучение профильного уровня Госстандарта, учебного плана профильного класса, новых технологий обучения.

Обмен опытом, приглашения специалистов из других ОУ

Индивидуальное консультирование

Самообразовательная работа, работа в творческой группе. Методсовещание «Круглый стол». Собеседование




Администрация РМО

Технологическое

Выявление профессиональных затруднений педагогов (диагностика), индивидуальное консультирование.

Помощь в оформлении проектов программ

Анкетирование. Индивидуальное консультирование.

Январь, март-апрель

Администрация


^ ВНУТРИШКОЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ АДМИНИСТРАЦИИ ШКОЛЫ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ

ПРИ СОЗДАНИИ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ


Предварительный

Цель: проверка готовности – информированность и мотивация педагогов, экспертиза учебного плана и программа курсов

Апрель - май

Текущий

Цель: отслеживание качества процесса преподавания, соответствие концепции профильного обучения, использование новых технологий и активных форм обучения

Сентябрь-май

Итоговый

Цель: оценка результата – насколько программа предметных, межпредметных, ориентационных курсов помогла выпускнику основной школы самоопределиться и успешно справиться с выбором профессии

Май-июнь


Методы контроля:

  • Проблемно-ориентированный анализ;

  • Психологическая диагностика;

  • Тематическое тестирование

  • Анкетирование педагогов, учащихся, родителей и собеседование с ними;

  • Направленное наблюдение и анализ;

  • Самоанализ деятельности педагогом.



Этапы работы по переходу на профильное обучение в МОУ СОШ им. А.Н. Арапова


^ Основное содержание деятельности

2011-2013

2014-2016

Изменение содержания образовательной программы школы через введение элективных курсов в основной школе

Разработка и внедрение учебных планов и программ.

Привлечение специалистов для ведения спецкурсов.

Профильное обучение учащихся 10,11 классов.

Составление расписаний учебных занятий учащихся

Экспертиза и анализ системы предпрофильного и профильного обучения.

^ Разработка модели профориентационной работы, предпрофильной подготовки, профильного обучения через реализацию ИУП

Разработка плана профориентационной работы в основной и старшей школе, предпрофильной подготовки в 5-9 классах.

Внедрение профориентационной работы в основной и старшей школе, предпрофильной подготовки в 5-9 классах

^ Достижение уровня стандартов всеми выпускниками основного общего и среднего (полного) образования

Создание модели выпускника основного общего и среднего (полного) образования

Анализ результатов ГИА, ЕГЭ, дальнейшей жизненной траектории выпускников.

^ Анализ результатов апробирования модели профилизации на 3-й ступени обучения

Анализ результатов модели профилизации учащихся 11 кл. на итоговой аттестации 2012, 2013 г.г.

Коррекция

^ Обеспечение изучения на повышенном уровне дисциплин, включенных в перечень профильных предметов в старшей школе

Подача заявок на приобретение новой методической и учебной литературы, нужной для реализации системы предпрофильного профильного обучения

Анализ и коррекция эффективности использования методической и учебной литературы, МТБ

^ Повышение методического уровня педагогического коллектива


Подготовка методических разработок, необходимых для ведения предпрофильного и профильного обучения. Организация повышения квалификации педагогов.

Функционирование ВТГ по проблемам внедрения предпрофильного и профильного обучения

Обобщение и распространение педагогического опыта ведения предпрофильного и профильного обучения.

Процедура аттестации на материалах инновационных процессов.

^ Внедрение в управленческую деятельность системы мониторинга как средство эффективного управления

Разработка системы контроля (мониторинга) за ходом реализации эксперимента по введению системы предпрофильного и профильного обучения

Анализ эффективности системы контроля (мониторинга) за ходом реализации системы предпрофильного и профильного обучения

^ Разработка содержания изменений материально-технической базы учреждений образования в связи с введением предпрофильного обучения

Укрепление материально-технической базы профильных кабинетов.

Укрепление материально-технической базы профильных кабинетов.

Приложение 3


^ Проект «Одаренные дети» на 2011-2016 гг.


Актуальность разработки Проекта

В соответствии с президентской инициативой «Наша новая школа», одним из направлений которой является поддержка одаренных и высоко мотивированных детей в течение всего периода становления их личности, в МОУ СОШ им. А.Н.Арапова разработан проект «Одаренные дети». Талантливым (одаренным, с повышенным уровнем развития) следует считать ребенка, обладающего способностью за короткий промежуток времени успешно осваивать тот или иной вид деятельности в процессе обучения. Проблема раннего выявления одаренного ребенка, обеспечение психолого-педагогической поддержки его развития и социализации является одной из важнейших в современных условиях. Развитие интеллектуального и творческого потенциала ребенка во многом зависит от школы. Работа с одаренными детьми требует глубокого понимания природы «одаренности»  и, следовательно, требует целостного подхода к обучению, воспитанию, развитию. Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Перед педагогами школы стоит задача создания оптимальных условий для развития и обучения детей с разносторонними способностями. Школа должна взять курс на развитие способностей всех детей. Работа с одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.


^ Виды одаренности, на развитие которых направлен Проект

Анализ современных психолого-педагогических трактовок понятия «одаренность» позволил выделить следующие виды одаренности:

  • общая интеллектуальная (академическая) одаренность;

  • интеллектуальная одаренность;

  • творческая одаренность (художественная);

  • социальная одаренность (общение и лидерство);

  • спортивная одаренность (двигательная).


Социально значимые достижения невозможны без развитой способности к творчеству (креативности) и лидерству, вследствие чего встает особая задача выявления и развития детей с творческой и лидерской одаренностями.


^ Условно можно выделить четыре категории одаренных детей:

  1. Дети с высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще всего встречаются в младшем школьном возрасте).

  2. Дети с признаками умственной одаренности в определенной области науки (чаще встречается в подростковом возрасте).

  3. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (чаще встречаются в старшем школьном возрасте).

  4. Дети, обладающие специальной одаренностью не интеллектуального характера (художественная, спортивная, социальная одаренность).


Нормативно-правовая база Проекта «Одаренные дети»

Программа разработана в соответствии со следующими нормативными актами:

  • Конвенция ООН о правах ребёнка (от 20.11.1989 г.) и «Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей» (от 30.09.2000 г.);

  • Конституция Российской Федерации (от 12.12.1993 г.);

  • Закон РФ «Об образовании» (от 10.07.1992 г. № 3266-1);

  • Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ» (№ 103 от 20.07.2000 г.);

  • Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН (2.4.2.2821 от 29.12.2010 г.);

  • Образовательная инициатива «Наша новая школа» (от 04.02.2010 г.Пр-271);

  • Программа развития городского округа Верх-Нейвинский (от 20.02.2009 г. №70);

  • Программа развития школы (от 01.09.2011 г. №124-ОД)


Теоретические подходы к формированию Проекта

Социально-психологическое обеспечение реализации Проекта «Одаренные дети» включает в себя следующие аспекты:

  • разработка пакета документов с целью определения способностей, склонностей одаренных детей и создания условий поддержки учащихся;

  • создание банка данных с содержательными характеристиками одаренных детей;

  • разработка и внедрение индивидуальных образовательных и воспитательных программ;

  • обучение одаренных детей навыкам поддержания психологической стабильности и психорегуляции;

  • формирование умения адаптироваться в социально значимой среде (семье, среде сверстников, педагогов);

  • организация индивидуальной и дифференцированной работы с учителями, направленной на повышение уровня их психолого-педагогической подготовки.


Научно – методические основы обновления содержания работы с одаренными детьми:

  • учет особенностей индивидуального развития одаренных детей, их интересов и склонностей;

  • ориентирование на достижения мировой культуры как основы образования;

  • опора на интегрированное обучение как условие успешной адаптации личности в современном информационном поле;

  • включение в вариативную часть учебных планов спецкурсов, факультативов и элективных курсов по выбору;

  • ориентирование на организацию научно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации Программы, научного общества учащихся;

  • разработка и внедрение новых педагогических технологий оптимизации и интенсификации учебного процесса;

  • использование в образовательном процессе личностно-ориентированного подхода, технологий адаптивного и разноуровневого обучения;

  • введение в образовательный процесс предпрофильной подготовки и профильного обучения.


При работе с одаренными детьми педагогу необходимо уметь:

  • обновлять и расширять содержание образования;

  • стимулировать познавательные, творческие и физические способности обучающихся;

  • разрабатывать индивидуальные образовательные маршруты;

  • осуществлять дифференцированный, индивидуальный подход с целью реализации личностных задатков, способностей и склонностей учащихся;

  • владеть основами психолого-педагогической диагностики.


^ Организация и содержание воспитательной работы в рамках реализации Проекта


Основные задачи воспитания одаренных детей:

  • воспитание на принципах общечеловеческих гуманистических ценностей;

  • формирование активной гражданской позиции, особенно у одаренных детей;

  • общественная поддержка одаренности;

  • формирование духовной культуры, обусловленной традициями семейного воспитания;

  • формирование высокой речевой культуры;

  • обеспечение условий для самореализации способностей и склонностей одаренных детей;

  • освоение методов диагностики и критериев эффективности воспитательного процесса на идеях личностно-ориентированной педагогики;

  • ориентирование на индивидуальные программы развития творческой личности одаренного ребенка.


Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

  • принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

  • принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

  • принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

  • принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

  • принцип особого внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися;

  • принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Способы выявления одаренных детей:

  • диагностика одаренных детей;

  • опрос учителей (по диагностическим картам) для выявления обучающихся, опережающих одноклассников в освоении ЗУНов;

  • тестирование, анкетирование, беседа;

  • наблюдение;

  • проведение школьных предметных олимпиад;

  • участие и проведение творческих конкурсов за рамками учебной программы на школьном, региональном, российском уровнях;

  • общение с родителями.



^ Анализ современного состояния системы работы с одаренными детьми в МОУ СОШ им. А.Н.Арапова


Инфраструктура МОУ СОШ им. А.Н.Арапова

Учебные кабинеты - 25

Техническая оснащённость – количество персональных компьютеров –35 шт.,из них в локальной сети – 29 шт.; мультимедиопроекторов – 4 шт., интерактивных досок - 3.

Библиотечный фонд составляет:

  • художественная литература - 15.200 экз.

  • фонд учебной литературы –6 530 экз.

  • научно - методическая литература - 2 550 экз.

  • энциклопедические словари - 800 экз.

Спортивный зал - 102 кв. м.

Малый спортивный зал - 99,2 кв. м.

Актовый зал – 100 кв.м.

Медицинский кабинет - 8кв.м.

Процедурный кабинет - 14 кв. м.

Столовые - 2 (на 80 и 60 посадочных мест);

Кабинет психолога, логопеда;

Кабинет трудового обучения - 2;

Учебные мастерские (столярные и слесарные).


Территория школы оборудована баскетбольной площадкой, футбольной площадкой, спортивным городком, беговой дорожкой, полосой препятствий.


Кадровое обеспечение Проекта «Одаренные дети»

  • Директор школы;

  • Заместитель директора по учебно-воспитательной работе;

  • Заместитель директора по воспитательной работе;

  • Организатор внеклассной работы;

  • Организатор-педагог ОБЖ;

  • Педагог – психолог;

  • Медицинская сестра;

  • Учитель физической культуры - 2;


В 2010-2011 учебном году в средней общеобразовательной школе им. А.Н.Арапова обучалось 392 человека.

Качество образования по МОУ СОШ им. А.Н.Арапова по окончании 2010-2011 учебного года составило 32,8 %(1-4 классы – 42,2 %, 5-9 классы – 30%, 10 класс – 26 %). В учебно-воспитательной работе с учащимися используются возможности расположенных недалеко от школы муниципальных культурно-спортивных учреждений: таких, как: библиотека, Центр дополнительного образования для детей, Детская школа искусств, Детская юношеская спортивная школа им. В.Зимина, МУ ЦКД и СД, позволяющих учитывать и развивать различные интересы и способности учащихся.

При активном участии школьников в различных региональных, российских, международных конкурсах, олимпиадах и проектах отмечается низкий процент их победителей. Воспитательный процесс в образовательном учреждении строится в соответствии с концептуальными идеями развития целостного воспитательного процесса и составляющих его компонентов, гуманитарно-культурологического подхода, свободного развития, творчества.

На первой ступени обучения при выявлении одаренных детей учитываются их успехи в разных видах деятельности: учебной, художественной, физической и т.д. На второй ступени обучения проводится индивидуальная оценка познавательных, творческих, физических возможностей и способностей учащихся через различные виды деятельности: учебную и внеклассную. На третьей ступени проводится углубление и развитие способностей учащихся.

^ Интеллектуальное направление

Внеклассная образовательная деятельность в ОУ выступает для учащихся как способ овладения целостной моральной, трудовой, эстетической культурой современности и культурной традицией. Она становится поприщем творческого самоопределения, самореализации, приобретения разнообразного познавательного опыта. С целью создания условий для развития одаренности в школе проводится отбор тех методов и приемов обучения, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества. Это метод проектов, проблемно-поисковый метод, сотрудничество, ИКТ. Неотъемлемым элементом работы является создание благоприятной творческой атмосферы на уроках, применяются элементы здоровьесберегающего обучения. Для школьников проводятся факультативные и кружковые занятия, где могут быть выявлены способности ребенка.

Традиционными мероприятиями являются предметные недели, на которых обучающиеся при непосредственном участии педагогов имеют возможность в полной мере раскрыть свои способности при проведении конкурсов, турниров, смотров знаний. Выявлению интеллектуально одаренных детей способствуют предметные олимпиады разного уровня. Все больше учащихся вовлекается в олимпиадное движение. Учащиеся школы участвуют в различных региональных, российских и международных олимпиадах (Молодежные предметные чемпионаты; конкурсы-игры «Русский медвежонок», «Кенгуру», «ЧИП», «КИТ», «Золотое руно»; Международная олимпиада по основам наук и др.), в заочной олимпиаде “Познание и творчество” (г. Обнинск). В последние годы можно наблюдать расширение числа участников предметных олимпиад, участников НПК, конкурсов и соревнований, однако число победителей не растет. Этот вид работы позволяет раскрыться учащимся, не достигнувшим по каким-либо причинам успехов в учебе, но обладающих яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами. В целях выявления и поддержки интеллектуально одаренных детей, развития исследовательской деятельности школьников в различных предметных областях, дальнейшего совершенствования работы по пропаганде научных знаний и повышения интереса у обучающихся к изучаемым предметам традиционно проводятся в школе День науки, научно-практическая конференция. Учащиеся представляют свои рефераты по истории, русскому языку, литературе, краеведению, математике, исследовательские и социальные проекты.

Педагоги школы понимают, что школа должна давать не только знания, но и помогать ученикам адаптироваться в жизни, поэтому ведется работа по развитию талантов и в других направлениях.

Значительную роль в образовательной практике школы играют здоровьесберегающие технологии и установки на здоровый образ жизни обучающихся.В школе работает педагог-психолог, логопед. 14,8% обучающихся посещают спортивные секции (в том числе и вне школы). Организовано качественное и разнообразное горячее питание. Охват питанием - 78%. Успешно реализуется целевая программа «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». В школе работает Совет профилактики, разработан Устав Совета Профилактики, организована совместная работа по профилактике правонарушений, организации досуга обучающихся с муниципальными культурно- досуговыми учреждениями. Системная работа по сохранению и укреплению здоровья обеспечила положительную динамику: снизился рост случаев травматизма во время образовательного процесса (за 2010-2011 учебный год случаев травматизма не зарегистрировано). Количество детей, имеющих основную группу здоровья, за последние три года увеличилось на 4,2 %.

^ Спортивное направление

Выявление психомоторно одаренных детей проводится на уроках физической культуры (сдача нормативов), во внеурочных спортивных мероприятиях в рамках школьной спартакиады. Достижению хороших спортивных результатов учащимся помогают занятия в секциях (вне школы) и традиционные спортивные мероприятия:
- Дни здоровья (2 раза в год),
- осенний кросс;
- туристический слет;

- участие в соревнованиях разного уровня;
- Школьная спартакиада (футбол, пионербол, баскетбол, легкоатлетическое многоборье, силовое многоборье, прыжки в высоту, лыжные гонки и др.). Ежегодно выявляются лучшие спортсмены школы по разным видам спорта. Налажено сотрудничество со спортивной школой поселка.

^ Творческое направление

Развитие творческих способностей проводится через занятие в кружках по интересам, участие в акциях, конкурсах, проектах творческой направленности разного уровня. Школа в данном направлении активно сотрудничает с Детской школой искусств, Центром дополнительного образования, Центром культурной и досуговой деятельности.

^ Социальное направление Выявлению и развитию лидерских качеств учащихся способствуют деятельность школьной детской организации Государство «СМиД». Ежегодно в школе проводятся выборы президента Государства «СМиД» (кандидаты представляют свою программу). В течение учебного года работает «Школа активистов».


^ Педагогический коллектив

Главную роль в повышении качества образования, усилении воспитательной направленности образовательного процесса, решении вопросов модернизации образования играет педагогический коллектив в целом и каждый учитель в частности.

В школе работает сплоченный, профессионально компетентный коллектив педагогов. Образовательный процесс осуществляют 33 педагога, в том числе 3 специалиста, привлеченных по совместительству.

Такие кадровые мероприятия, как аттестация педагогов, курсовая подготовка, участие во всех формах методической работы (методические объединения, методические семинары, дистанционное обучение, самообразование и т.д.), способствуют повышению качества образования, росту педагогической компетенции учителей школы.

Доля аттестованных педагогов составляет 100%.

Административный состав школы имеет высокий образовательный уровень, педагогический опыт и квалификацию: директор имеет первую квалификационную категорию, заместители директора – первую и высшую квалификационные категории.

Школа укомплектована педагогическими кадрами, все предметы ведут специалисты. За последние 5 лет 100% педагогов прошли курсовую подготовку.

За последние три года наблюдается значительный рост профессионального уровня педагогов.

  • высшую категорию имеют – 12 %;

  • первую квалификационную категорию – 48,5 %;

  • вторую квалификационную категорию - 39,4 % .

По стажу работы:

  • 1 – 5 лет – 4,7%;

  • 5 – 10 лет – 4,7%;

  • 10 – 20 лет – 40,5%;

  • 20 - 25 лет – 16,7%;

  • свыше 25 лет – 33,3%.

При анализе результатов работы, проводимой в образовательном учреждении с одаренными детьми, были выявлены и проблемы:

- привлечение обучающихся к исследовательской, научно-практической деятельности происходит в основном с теми учащимися, кто каким-то образом проявил себя сам;

- в школе отсутствует система подготовки и выращивания талантов, поэтому вне внимания остаются многие, возможно более одаренные, но не получившие в свое время развития дети;

- «выхватывание» отдельных признаков творческого развития, попытка развития творческих способностей на отдельно взятых предметах низко эффективна и не приносит желаемых результатов.

Слабая ориентированность школы на формирование и развитие индивидуальности ученика, слабый учет и развитие его разнообразных способностей и интересов влечет за собой ряд возможных отрицательных явлений в учебной работе:

  • слабая учебная мотивация школьников,

  • учение ниже своих способностей,

  • пассивность и беспомощность учеников -

и, как результат всего этого, - случайный выбор профессии и путей продолжения образования.

Поэтому задача ОУ видится в объединении усилий педагогов, родителей, руководителей образовательного учреждения, творческой общественности с целью создания благоприятных условий для реализации интеллектуального и творческого потенциала детей.





оставить комментарий
страница5/9
Дата14.05.2012
Размер2,09 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9
хорошо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх