Рабочая программа по дисциплине Дифференциальная п сихология icon

Рабочая программа по дисциплине Дифференциальная п сихология


Смотрите также:
Программа обучения студентов ( Syllabus ) по дисциплине Дифференциальная п сихология...
Рабочая программа по дисциплине Дифференциальная психология специальность...
Рабочая программа по спецкурсу «Дифференциальная геометрия»...
Рабочая учебная программа ( Syllabus ) дисциплины Наименование дисциплины: дифференциальная...
Самостоятельная работа студентов по дисциплине «Дифференциальная психология»...
Курс заочного отделения специальности 030301 Психология...
Рабочая программа по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» Рабочая программа...
Рабочая программа по дисциплине Риторика наименование дисциплины для специальности...
Рабочая программа по дисциплине Риторика наименование дисциплины для специальности...
Рабочая учебная программа по дисциплине «Моделирование рынка ценных бумаг» ен. Р...
Рабочая учебная программа по дисциплине микробиология для обучения зубных техников кафедра...
Тематический план лекции «Острый живот. Дифференциальная диагностика»...



Загрузка...
скачать


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

ВОСТОЧНО-КАЗАХСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМ. С. АМАНЖОЛОВА


«Утвержден»

На заседании Методического Совета

Психолого-педагогического факультета

Протокол № 5 «09» 06 2009 г.

Председатель ________ А.Н. Садыкова

«09» 06 2009 г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по дисциплине Дифференциальная психология

(наименование дисциплины)

для специальности 050103 «Педагогика и психология»

(шифр, наименование специальности)

форма обучения ______дневная___________

(дневная, заочная)


Всего _3_ кредитов

Курс _2_

Семестр _4_

Лекций __15__ часов

Семинарских __30___ часов

Лабораторных ____ часов


Количество рубежных контролей (РК) _2__

СРСП (аудиторных) __45__ часов

СРС __45__ часов,

Экзамен _4 семестр

Всего аудиторных часов __90___

Всего внеаудиторных часов __45___

Общая трудоемкость __135__ часов


Усть-Каменогорск, 2009


Рабочая программа составлена на основании ГОСО 2006г.

/документ кем и когда выдан/


Рабочую программу разработал (а)

^ Матаева Бакытгуль Укужаровна преподаватель, магистр

/ФИО, должность, звание/

Кафедра Общей и педагогической психологии_____ ___________

/подпись/


Обсужден и рекомендован на заседании кафедры

^ Общей и педагогической психологии


«09» 06 2009 г. Протокол № 9

Зав. кафедрой _____________ Аубакирова Ж.К.

(Ф.И.О.)


Одобрено на заседании Методического Совета факультета _____________________


«09» 06 200 9 г. Протокол № 05


Председатель МСФ _____________ Садыкова А.Н.

(Ф.И.О.)


Предисловие

Дифференциальная психология имеет уже столетнюю историю и сегодня занимает одно из ведущих мест в современной системе человекознания. Предметом дифференциальной психологии являются психологические различия, как между индивидами, так и между группами людей, причины и последствия этих различий.

Под индивидуальными различиями понимают особенности протекания психических процессов, возникновения и динамики психических состояний и эмоциональных процессов, а также такие общие феномены как темперамент, характер, способности субъекта.

Вопрос о причинах возникновения индивидуальных различий – о сложных взаимоотношениях биологического и социального в жизни человека – решается не только в рамках дифференциальной психологии, но и в русле других наук, таких как педагогика, медицина, юриспруденция и т.д., поэтому студенту, выбравшему специальность «Педагогика и психология», важно ознакомиться именно с психологическими концепциями и экспериментальными исследованиями этого вопроса, что в дальнейшем позволит ему эффективнее освоить сопутствующие психологии науки, подобные вышеперечисленным.

Таким образом, студент-психолог, подготавливаемый к работе с людьми, которые различаются полом, возрастом особенностями телосложения, определенными параметрами функционирования нервной системы и т.дл., будет в состоянии компетентно выполнять свою консультационную деятельность, только будучи вооружен традиционными и современными знаниями и представлениями в этой области.

Рабочая учебная программа предназначена для студентов, обучающихся по специальности 050103 «Педагогика и психология». Составлена в соответствии с нормативными требованиями на основе типовой учебной программы по дисциплине «Дифференциальная психология».

^ ЦЕЛИ КУРСА: дать понятие человеческой индивидуальности и раскрыть закономерности ее формирования и знание этого явления в процессе жизни.

ЗАДАЧИ КУРСА:

  • Изложить особенности другого методологического подхода в дифференциальной психологии, названного индивидуально-метрическим;

  • Рассмотреть возможности таких объединений, как по отдельным психологическим параметрам, так и на основе разработки корреляционно-факторных моделей личности и способностей;

  • Рассмотреть психологические проявления биологических и социальных типологии и классификаций, включение изучение их взаимоотношении средствами генетической психологии;

  • Рассмотреть одну из возможных форм объединения достоинств отдельных подходов для решения проблем.

^ Пререквизиты курса: дифференциальная психология исчерпывается общей, возрастной психологией и психодиагностикой.

Постреквизиты курса: одна их характерных отличительных особенностей психологии определяется тем, что она одновременно является теоретической и практической научной дисциплиной.

  • Знания – об основных положениях типологического подхода в дифференциальной психологии, который подразумевает первичность существования немногочисленных психологических типов свойственных всем людям;

  • Умения – правильного подбора критериев анализа индивидуальных различий, соответствующих целям и задачам исследования;

  • Навыки – теоретически образованного психолога-исследователя решающего экспериментальные проблемы возникновения и работы с индивидуальными различиями.

^ Содержание курса: в процессе изучения дисциплины будут изучены следующие разделы: понятие об индивидуальности в рамках дифференциальной психологии, дифференциальная психофизиология, понятие конституции человека.

^ Календарно- тематический план лекционных, семинарских и лабораторных занятий

недели

шифр


Наименование

модулей и тем


Количество часов всего

по модулю

Макс. балл

Модуль

Темы

Лек.

Прак., сем. раб.

СРСП

СРС

1

2

3

4

5

6

7

8

9









^

Модуль 1.

Введение в дифференциальную психологию

















1

1

1.1

Понятие об индивидуальности в рамках дифференциальной психологии

1

2

3

3

15

2

1

1.2

Типологические свойства нервной системы как главные нейропсихологические характеристики индивидуальности

1

2

3

3

15

3

1

1.3

Вклад Б.М. Теплова в развитие отечественной дифференциальной психофизиологии

1

2

3

3

15

4

1

1.4

Вклад В.Д. Небылицына в теорию свойств нервной системы

1

2

3

3

15

5

1

1.5

Темперамент

1

2

3

3

15

6

1

1.6

Характер

1

2

3

3

15

7

1

1.7

Способности

1

2

3

3

10










Модуль 2.

Понятие конституции человека и половой диморфизм










1 рейтинг

100%

8

2

2.1

Уровни и иерархия биологической организации человека

1

2

3

3

15

9

2

2.2

Исследования Э.Кречмера

1

2

3

3

15

10

2

2.3

Исследования У. Шелдона

1

2

3

3

15

11

2

2.4

Современные представления о конституции человека

1

2

3

3

15

12

2

2.5

Понятие половой дифференцировки

1

2

3

3

10

13

2

2.6

Половой диморфизм и особенности психического развития в онтогенезе

1

2

3

3

10

14

2

2.7

Половая социализиция

1

2

3

3

10

15

2

2.8

Психологические различия между полами

1

2

3

3

10






















2 рейтинг

100%









Итого: 135


15

30

45

45

200%


Календарно-тематический план СРС и СРСП



^

Виды работ



Цель и содержание заданий


Лит-ра

Форма контроля



Срок сдачи

1

Лекционные занятия

Информирование студентов с содержанием курса

Осн. и доп.

Проверка личных записей

Еженедельно по плану лекционных занятий

2

Семинарские занятия

Формирование знаний, умений и навыков поиска необходимой информации

Осн. и доп.

Конспект,

устный ответ

Еженедельно

по плану семинарских занятий

3

Составление блок-конспектов

Развитие логического, дивергентного мышления

Осн. и доп.

Отчет

По заданию преподавателя

4

Заполнение таблиц

Развитие образного и логического мышления

Осн. и доп.

Проверка

3, 7, 10 нед.

5

Реферат

Развитие рефлексивного мышления, формирование навыков организации самостоятельной работы над индивидуальным заданием

Осн. и доп. Литература, собственные источники

Защита

14 нед.

6

Глоссарий

Формирование словарного запаса студентов

Справ.лит-ра, словари, энциклопедии

Устный ответ

по плану семинарских занятий

7

Рубежный контроль

Контроль знаний по темам

Осн. и доп.

Личные записи лекционных и семинарских занятий

Тестирование

7,15 нед.

8

Итоговый контроль

Контроль знаний по изученному курсу

Осн. и доп.

Личные записи лекционных и семинарских занятий

Экзамен

По расписанию сессии




Всего: 45














Список основной литературы:

  1. Анастази А. Дифференциальная психология. М., 2001

  2. Асмолов А.Г. Психология личности. – М.: МГУ, 1990

  3. Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий: от темперамента к характеру и типологии личности. – М., 1991

  4. Бодалев А.А. Психология личности. – М., 1988

  5. Кречмер Э. Строение тела и характер. М., 1995

  6. Кон И.С. Введение в сексологию. М., 1984.

  7. Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: МГУ, 1982.

  8. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб.: Питер, 2002

  9. Ананьев Б.Г. Избранные псих.труды: в 2 т. М.: Педагогика, 1980. Т1 (с. 5-12), Т2 (с. 52-81)

  10. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб.: Питер, 1999

  11. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. СПб.: Питер, 2001

  12. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологии свойств нервной системы. Казань, 1969.

  13. Колин Купер. Индивидуальные различия. М., 2000.

  14. Леонгард К. Акцентуированные личности. – Киев: ВИща школа, 1989

  15. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л.: Медицина, 1983

  16. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2006

  17. Мерлин В.С. Очерк теории темперамента. – М.: Просвещение, 1964

  18. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986.

  19. Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М.: Наука, 1976.

  20. Небылицын В.Д. Проблемы психологии индивидуальности. Москва-Воронеж, 2000.

  21. Небылицын В.Д. Избр.психол.труды: в 2-х Т. – М.: Педагогика, 1990.

  22. Теплов Б.М. Избр.труды: в 2-х т. – М.: Педагогика, 1985

  23. Ярошевский М.Г. История психологии. – М., 1976.

  24. Павлов И.П. Полное собрание сочинений: в 6 т. М., Л: Изд-во АН СССР, 1951.

  25. Психология и психофизиология индивидуальных различий. Отв.ред. А.А. Смирнов. М., 1977.

  26. Русалов В.М. Дифференциальная психофизиология. / В кн. Тенденция развития психологическуой науки. Отв.ред Ломов В.С. М., 1989.

  27. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М., 1979.

  28. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. СПб, 2001.

  29. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М., 1982

  30. Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий. Москва-Воронеж, 1998.

Список дополнительной литературы.

  1. Белоус В.Б. Проблема типа темперамента в современной дифференциальной психологии // Психологический журнал. 1981. №1

  2. Разумникова О.М. Пол и профессиональная направленность студентов как факторы креативности //Вопросы психологии. 2002. №1

  3. Холодная М.А. Основные направления изучения психологии способностей в Институте психологии РАН // Психологический журнал. 2002. №3.

  4. Бурменская Г.В. Типологический анализонтогенеза индивидуальных различий //Вопросы психологии. 2002. №2

  5. Малых С.Б. Исследования генетической детерминации человека //Вопросы психологии. 1997. №6

  6. Крупнов АИ. Психологические проблемы исследовангия активности человека // Вопросы психологии. 1984 №3

  7. Соколова Е.Т., Бурлакова Н.С., Лэонтиу Ф. Связь феномена диффузной гендерной идентичности с когнитивным стилем личности // Вопросы психологии. 2002. №3


Тезисы лекционных занятий



Тема

Содержание
^

Модуль 1. Введение в дифференциальную психологию


1

Понятие об индивидуальности в рамках дифференциальной психологии

Предмет и методы дифференциальной психологии, ее основные задачи. Основные факторы происхождения индивидуальных различий и становления индивидуальности. Индивидуальные различия у животных и человека как предмет диф. Психологии и психофизиологии. Основные факторы происхождения индивидуальных различий: наследственность и среда, врожденное и приобретенное. Единство природного и социального в человеке: понятия «организм», «личность, «индивидуальность», их соотношение. Структура индивидуальности и личности с точки зрения диф. Психологии и психофизиологии.

2

Типологические свойства нервной системы как главные нейропсихологические характеристики индивидуальности

Типологическая концепция И.П. Павлова. Свойства нервной системы, общие у животных и человека. Типы как совокупность свойств и как картина поведения. Сходство и различие типологии Гиппократа и Павлова. Специально человеческие свойства нервной системы: «художники», «мыслители», «средний тип». Исследования симметрии-ассиметрии головного мозга. Характеристики взаимодействия двух сигнальных систем. Соотношение основных и специально человеческих свойств нервной системы.

3

Вклад Б.М. Теплова в развитие отечественной дифференциальной психофизиологии

Б.М. Теплов – основатель отечественной дифференциальной психофизиологии. Развитие понятия свойств нервной системы, относительная роль экспериментальных и жизненных показателей в их изучении, ценность «произвольных» и «непроизвольных» методик и индикаторов в определении свойств нервной системы. Развитие Павловской типологической концепции применительно к человеку. Понимание каждого свойства нервной системы как диалектического единства противоположностей с точки зрения жизненной ценности проявлений (понятие слабости и инертности нервной системы). Значение исследований Теплова по сенсорной психофизиологии для разработки типологической теории.

4

Вклад В.Д. Небылицына в теорию свойств нервной системы

Вклад В.Д. Небылицына в теорию свойств нервной системы. Внедрение новых методов и направлений исследования. Общие и частные свойства нервной системы. Изучение природных предпосылок активности и эмоциональности. Открытие новых свойств нервной системы (динамичность, лабильность). Понятие парциальности. Функциональное разделение коры головного мозга по Небылицыну. Функционально-психологические различия между общими и частными свойствами нервной системы. Три уровня в организации мозгового обеспечения функциональной системы и три уровня свойств нервной системы по В.М. Русалову.

5

Темперамент

Развитие учения о темпераменте. Теории темперамента: гуморальные, формальные, энергетические, конституциональные, генетические. Представления Павлова и его учеников о типах темперамента. Подходы к изучению темперамента в школе В.С. Мерлина и Б.М. Теплова. Структура темперамента. Характеристики компонентов темперамента – общей активности, моторики, эмоциональности. Свойства нервной системы и темперамент. Свойства и структура темперамента по В.М. Русалову.

6

Характер

История изучения характера. Соотношение темперамента и характера. Структура характера. Направленность личности, системы убеждений, морально-волевые качества. Формирование характера. Характер и личность. Типология характеров по П.Б. Ганнушкину. Критерии психопатий Ганнушкина-Кербикова. Акцентуации характеров по А.Е. Личко, К. Леонгарду, типология социальных характеров по Э. Фромму.

7

Способности

Определения. Теория способностей Б.М. Теплова. Активность и саморегуляция как интегральные параметры способностей (Н.С. Лейтес). Классификация общих и специальных способностей. Их задатки – комбинации общих и специально человеческих свойств нервной системы. Соотношение способностей и склонностей, интересов с успешностью деятельности. Талант. Гений. Критика патологичесиких теорий одаренности. Вклад отечественной психологии и психофизиологии в теорию способностей и одаренности.

^ Модуль 2. Понятие конституции человека и половой диморфизм

8

Уровни и иерархия биологической организации человека

Общая и частная конституции человека. Наследственность и конституция. Телесная конституция. Классификация типов телосложения. Двух- и трехчленная классификация телосложения.

9

Исследования Э.Кречмера

Типы строения тела по Кречмеру. Особенности строения лица и черепа. Связь строения тела человека с его темпераментом и характером.

10

Исследования У. Шелдона

Исследования Шелдона. Антропоскопический метод. Первичные компоненты телосложения по Шелдону. Понятие соматотипа человека. Исследования характера.

11

Современные представления о конституции человека

Современные представления о конституции человека. Взаимосвязь между особенностями телосложения и индивидуально- психологическими признаками.

12

Понятие половой дифференцировки

Стадии половой дифференцировки по Д. Мани. Понятие генетического, гормонального, морфологического и гражданского пола. Половая дифференцировка мозга – понятие «полового центра». Принципы половой диффренцировки. Принцип дополнительности и особенности развития мускулинности.

13

Половой диморфизм и особенности психического развития в онтогенезе

Половой диморфизм и особенности психического развития в онтогенезе. Половые различия по А. Эрхарду. Зависимость полового развития в онтогенезе от средовых факторов. Эксперименты по изменению пола у животных.

14

Половая социализация

Теория идентификации, половой типизации и самокатегоризациию роль общения со сверстниками. Нарушения психосексуальной ориентации – интерсексуальные состояния.

15

Психологические различия между полами

Психологические различия между полами и их физиологические основы. Теория Геодакяна В.А. Половое разделение труда, как исторический фактор мужского и женского стереотипа поведения. Традиционные и современные представления о мускулинности – феминности.

Перечень вопросов и тем по формам контроля
^

Тематика семинарских занятий к 1 кредиту

ТЕМА 1 Общие вопросы психологии развития личности


  1. Определение понятия «личность» в различных психологических школах

  2. Проблема детерминации психического развития личности

  3. Представления о движущих силах, источниках и условиях психического развития:

  • Биогенетические концепции

  • Социогенетические концепции

  • Концепция конвергенции

  1. Теории развития эндогенного и экзогенного направления

ТЕМА 2 Основные концепции психического развития человека в онтогенезе в зарубежной психологии

  1. Психическое развитие в психоаналитическом подходе

  2. Теория психосоциального развития личности Э. Эриксона

  3. Психическое развитие ребенка как проблема научения правильному поведению в бихевиоризме

  4. Психическое развитие ребенка как проблема социализации : теории социального научения

  5. Психическое развитие ребенка как развитие интеллекта: концепция Э. Пиаже

  6. Представления о развитии личности в гуманистической психологии

ТЕМА 3 Основные закономерности психического развития человека в онтогенезе в российской психологии

  1. Концепция комплексного изучения человека Б.Г. Ананьева

  2. Культурно-исторический подход Л.С. Выготского и его школа

  3. Деятельностная теория развития А.Н. Леонтьева

  4. Представления о возрастной динамике и периодизации развития Д.Б. Эльконина

  5. Теория развития личности Л.И. Божович

  6. Теория развития психики А. Валлона

  7. Теория персонализации А.В.Петровского.

ТЕМА 4 Логика процессов развития личности

  1. Системно-структурное представление о развивающейся личности

  2. Стадии личностного развития

  3. Логические основания личностного развития человека

  4. Понятия социализации, индивидуализации

  5. Сознание и самосознание человека в структуре его психологической активности как основы эволюции его личности
^

ТЕМА 5 Темперамент


      1. понятие о темпераменте психологические характеристики типов темперамента

      2. учения о темпераменте:

        • учение Гиппократа о типах темперамента

        • конституционные типологии Э.Кречмера

        • концепция У.Шелдона

        • вклад Павлова И.П. и Теплова Б.М. в учение о темпераменте
^

ТЕМА 6 Темперамент как мера развития и эволюции индивидных психологических свойств личности

Активность и реактивность личности как основа причинных типологий индивидных различий:


    • Проблемы конструирования типологий личности

    • Типология и психодиагностика темперамента

    • Общая характеристика развития психодинамических свойств личности

  1. Содержание психодиагностических методик исследования индивидных психологических свойств личности:

  • Методика Стреляу. Шкала оценок для измерения реактивности

  • Самооценка структуры темперамента

  • Личностный опросник Я. Стреляу

  • Личностный опросник Д. Кейрси

  • Опросник ОСТ В.М. Русалова

  • Оценка умственной работоспособности по Э.Крепелину

3. Построение профиля индивидных психодинамических свойств человека по параметру реактивности
^

ТЕМА 7 Характер


        1. Понятие о характере, чертах характера и акцентуациях

        2. Теоретические и экспериментальные подходы к изучению характера:

        • типология характера К.Леонгарда

        • классификация акцентуаций А.Е. Личко

        • социальная типология Э. Фромма

3. Закономерности формирования характера

ТЕМА 8 Взаимоотношение типов темперамента и характера по параметрам активности и реактивности

  1. Развитие представлений о связи темперамента и характера в истории психологии

  2. Графическое представление взаимосвязи типов темперамента и характера

  3. Интегративная модель взаимоотношения типов темперамента и характера

  4. Методики исследования индивидуальных свойств личности по параметру активности

    • Шкала реактивной и личностной тревожности Спилбергера-Ханина

    • Оценка ситуативной тревожности

    • Самооценка тревожности, агрессивности, ригидности, фрустрированности

    • Самооценка эмпатических способностей

    • Оценка суггестивности

    • Дифференциальные шкалы эмоций (по Изарду)

    • Самооценка депрессии

    • Самооценка психического состояния: самочувствие, активность, настроение

    • Личностный опросник Г. Айзенка для подростков EPI

    • Личностный опросник Г. Айзенка для взрослых EPQ

    • 16-тифакторный личностный опросник Р. Кеттелла

    • Характерологический опросник Леонгарда – Шмишека

    • Проективные методы исследования индивидуальности человека (тест руки, фрустрационный тест Розенцвейга

5. Построение профиля психологической активности личности по основным характеристикам ее индивидуальности
^

ТЕМА 9 Психология способностей


  1. общая характеристика способностей человека. Признаки понятия «способность» по Б.М. Теплову

  2. виды способностей

  3. врожденные задатки и генотип. Проблема развития способностей

  4. уровни развития способностей

  5. качественный и количественный анализ способностей

  6. изучение способностей:

    • первые теории способностей

    • «френология» Ф. Гальтона

    • концепция К.А. Гальвеция
^

ТЕМА 10 Способности как мера развития и эволюции объектных психологических свойств личности


      1. Самооценка интеллекта

      2. Оценка сообразительности

      3. Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра

      4. Кубики Кооса

      5. Творческие способности

      6. Куб Линка
^

Тематика семинарских занятий ко 2 кредиту

ТЕМА 11 Современные представления о конституции человека

  1. Взаимосвязь между особенностями телосложения и индивидуально- психологическими признаками.

  2. Типы строения тела по Кречмеру. Особенности строения лица и черепа.

  3. Связь строения тела человека с его темпераментом и характером.

  4. Исследования Шелдона. Антропоскопический метод.

  5. Первичные компоненты телосложения по Шелдону. Понятие соматотипа человека

ТЕМА 12 Понятие половой дифференцировки

  1. Понятие генетического, гормонального, морфологического и гражданского пола

  2. Половая дифференцировка мозга – понятие «полового центра»

  3. Стадии половой дифференцировки по Д. Мани

  4. Принципы половой диффренцировки

  5. Принцип дополнительности и особенности развития мускулинности

ТЕМА 13 Половой диморфизм и особенности психического развития в онтогенезе

  1. Половой диморфизм и особенности психического развития в онтогенезе.

  2. Половые различия по А. Эрхарду.

  3. Зависимость полового развития в онтогенезе от средовых факторов.

  4. Эксперименты по изменению пола у животных.

ТЕМА 14 Половая социализиция

  1. Теория идентификации, половой типизации и самокатегоризациию роль общения со сверстниками.

  2. Нарушения психосексуальной ориентации – интерсексуальные состояния

ТЕМА 15 Психологические различия между полами

  1. Психологические различия между полами и их физиологические основы.

  2. Теория Геодакяна В.А.

  3. Половое разделение труда, как исторический фактор мужского и женского стереотипа поведения.

  4. Традиционные и современные представления о мускулинности – феминности.

Всего:15


Вопросы к экзамену:

  1. Предмет и методы дифференциальной психологии, ее основные задачи.

  2. Основные факторы происхождения индивидуальных различий и становления индивидуальности. Индивидуальные различия у животных и человека как предмет диф. психологии и психофизиологии.

  3. Основные факторы происхождения индивидуальных различий: наследственность и среда, врожденное и приобретенное. Единство природного и социального в человеке: понятия «организм», «личность, «индивидуальность», их соотношение.

  4. Структура индивидуальности и личности с точки зрения диф.психологии и психофизиологии.

  5. Типологическая концепция И.П. Павлова.

  6. Сходство и различие типологии Гиппократа и Павлова.

  7. Исследования симметрии-ассиметрии головного мозга. Характеристики взаимодействия двух сигнальных систем. Соотношение основных и специально человеческих свойств нервной системы.

  8. Вклад Б.М. Теплова в развитие отечественной дифференциальной психофизиологии.

  9. Вклад В.Д. Небылицына в теорию свойств нервной системы.

  10. Уровни в организации мозгового обеспечения функциональной системы и три уровня свойств нервной системы по В.М. Русалову.

  11. Развитие учения о темпераменте. Теории темперамента: гуморальные, формальные, энергетические, конституциональные, генетические.

  12. Представления Павлова и его учеников о типах темперамента.

  13. Подходы к изучению темперамента в школе В.С. Мерлина и Б.М. Теплова.

  14. Свойства и структура темперамента по В.М. Русалову.

  15. Соотношение темперамента и характера.

  16. Структура характера. Формирование характера. Характер и личность.

  17. Типология характеров по П.Б. Ганнушкину. Критерии психопатий Ганнушкина-Кербикова.

  18. Акцентуации характеров по А.Е. Личко, К. Леонгарду

  19. Типология социальных характеров по Э. Фромму.

  20. Теория способностей Б.М. Теплова. Активность и саморегуляция как интегральные параметры способностей (Н.С. Лейтес).

  21. Классификация общих и специальных способностей.

  22. Уровни развития способностей

  23. Вклад отечественной психологии и психофизиологии в теорию способностей и одаренности.

  24. Общая и частная конституции человека. Наследственность и конституция.

  25. Телесная конституция. Классификация типов телосложения.

  26. Типы строения тела по Кречмеру. Особенности строения лица и черепа.

  27. Связь строения тела человека с его темпераментом и характером.

  28. Исследования Шелдона. Первичные компоненты телосложения по Шелдону.

  29. Стадии половой дифференцировки по Д. Мани.

  30. Понятие генетического, гормонального, морфологического и гражданского пола.

  31. Половая дифференцировка мозга – понятие «полового центра».

  32. Принципы половой дифференцировки.

  33. Половой диморфизм и особенности психического развития в онтогенезе.

  34. Половые различия по А. Эрхарду. Зависимость полового развития в онтогенезе от средовых факторов.

  35. Теория идентификации, половой типизации и самокатегоризациию роль общения со сверстниками.

  36. Нарушения психосексуальной ориентации – интерсексуальные состояния

  37. Психологические различия между полами и их физиологические основы.

  38. Теория Геодакяна В.А.

  39. Половое разделение труда, как исторический фактор мужского и женского стереотипа поведения.

  40. Традиционные и современные представления о мускулинности – феминности.


Политика курса

  • обязательное выполнение всех видов работ

  • аккуратное ведение лекционных и личных записей

  • не опаздывать и не пропускать занятия

  • пропущенные занятия отрабатывать в назначенное преподавателем время

  • подготовка к каждому занятию обязательна

  • при невыполнении и несвоевременной сдаче заданий итоговая оценка снижается: 1 неделя – 1 балл, 2 недели – 2 балла и т.д.

  • списывание на контрольных и экзаменах строго запрещается

^ Критерии оценки:

Шкала и критерии оценивания различных видов работ

Вид занятий

1 Рейтинг

2 Рейтинг

Всего

Лекция

16%

16%

32%

Семинарское

практическое

42%

42%

84%

СРСП

42%

42%

84%

Всего:

100%

100%

200%

^ График текущего, рейтинга и итогового контроля

Первый рейтинг (Р-І), по итогам 1-7 недель проводится в 7 неделю. Показатель успеваемости (в %) Р-І включает в себя показатель за текущую успеваемость по выполнению СРС (в соответствии с пунктом 2.2 данной программы), показатель успеваемости за работу в аудитории и за рейтинг в виде коллоквиума и контрольной работы. Второй рейтинг (Р-ІІ), по итогам 8-15 недель проводится в 15 недели. Итоговый показатель успеваемости по Р- ІІ определяется по аналогии с Р- І. Максимальный показатель успеваемости в каждом рейтинге равен 100 %.

Рейтинг I (по итогам 1-7 недель)




СРС

а) Самостоятельное изучение отдельных тем

15

б) Выполнение заданий СРС

15

Итого по СРС

30%

Аудиторная работа студента

а) Активное участие в групповой работе

15

б) Выполнение заданий СРСП и практических заданий

15

Итого по АРС

30%

Рейтинг на 7 неделе

а) Контрольная работа

40%

Итого по Р- I

100%

Всего по Р- I

100%

Рубежный контроль II (по итогам 8-15 недель)




СРС

а) Самостоятельное изучение отдельных тем

15




б) Выполнение заданий СРС

15




Итого по СРС







Аудиторная работа студента

а) Активное участие в групповой работе

15




б) Выполнение заданий СРСП и практических заданий













Итого по АРС







Рейтинг на

15 неделе

а) Контрольная работа

40%




Итого по Р- II

100%




Всего по Р-II

100%




Итоги рейтинга проставляются в ведомости по накопительному принципу и являются основанием допуска к экзамену. Если обучающийся набрал в течение семестра по итогам рейтинга менее половины максимального показателя успеваемости (60%), то есть менее 30%, тогда он к экзамену не допускается.

^ Рейтинг шкала

Форма контроля

Период проведения

Баллы

1 рейтинг

Проводится на 7 неделе

100

2 рейтинг

Проводится на 15 неделе

100

Итоговый контроль

Экзамен

100

Всего:




300






Скачать 343,8 Kb.
оставить комментарий
Дата14.05.2012
Размер343,8 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх