Программа дисциплины опд. В. 05 Психогенетика (указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с гос и учебным планом) Цели и задачи дисциплины icon

Программа дисциплины опд. В. 05 Психогенетика (указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с гос и учебным планом) Цели и задачи дисциплины


Загрузка...
скачать
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

(ТГПУ)


«УТВЕРЖДАЮ»

Декан факультета ________________ Н.К. Грицкевич

« _______ » _____________________________ 20___ г.


ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ


ОПД.В.05 Психогенетика

(указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с ГОС и учебным планом)



  1. Цели и задачи дисциплины


Цель дисциплины – познакомить студентов с основными вопросами психогенетики.

Задачи дисциплины:

  1. Познакомить студентов с историей развития психогенетики в России и за рубежом.

  2. Показать современное состояние и перспективные направления психогенетических исследований.

  3. Дать конкретные знания об основных методологических подходах и методах, разработанных в современной психогенетике.

  4. Раскрыть относительную роль и взаимосвязь наследственных и средовых детерминант в вариативности психологических и психофизических признаков человека.

5. Обозначить этические, социальные и юридические проблемы современных молекулярно-генетических исследований психологических признаков.



  1. Требования к уровню освоения содержания дисциплины


Студент должен знать:

  • основные положения генетики, значимые для понимания психологических данных;

  • историю развития и современное состояние психогенетики;

  • методологию психогенетических исследований;

  • значение наследственности и среды в формировании психологических и психофизиологических признаков человека;

  • этические, социальные и юридические проблемы современных молекулярно-генетических исследований психологических признаков.

Студент должен владеть:

  • понятийным аппаратом психогенетики.

Студент должен уметь:

  • самостоятельно анализировать результаты психогенетических исследований;

  • самостоятельно спланировать и провести психогенетическое исследование.




  1. Объем дисциплины и виды учебной работы




Вид учебной работы

Всего часов

Семестр 4

Общая трудоемкость дисциплины

89

89

Аудиторные занятия

57

57

Лекции

38

38

Практические занятия (семинары)

19

19

Лабораторные работы (ЛР)





И (или) другие виды аудиторных занятий





Самостоятельная работа

32

32

Курсовой проект (работа)



-

Расчетно-графические работы



-

Реферат

+

+

Вид итогового контроля (зачет, экзамен)




Зачет




  1. Содержание дисциплины


4.1. Разделы дисциплины и виды занятий


№ п/п

Раздел дисциплины

Виды занятий

Лекции

Практические

занятия и семинары

Лаборатор-ные работы

1.

Предмет и задачи психогенетики. История психогенетики

4

2

6

2.

Основные понятия современной генетики

8

6

14

3.

Методы психогенетики

6

4

10

4.

Исследование психофизиологических характеристик в психофизиологии

6

2

8

5.

Исследование психологических характеристик в психогенетике

6

2

8

6.

Психогенетика индивидуального развития

6

-

6

7.

Генетика психических расстройств и девиантного поведения

2

3

5

Итого:

38

19

57




    1. Содержание разделов дисциплины


Раздел 1. Предмет и задачи психогенетики. История психогенетики.

Психогенетика как наука, объединяющая психологию и генетику. Предмет и задачи психогенетики. Психогенетика и генетика поведения. Психогенетика в системе психологических знаний.

Зарождение психогенетики. Особенности развития психогенетики в России и за рубежом. Современное состояние психогенетики в мире: международные ассоциации, журналы, конгрессы и др. Основные исследовательские программы.


^ Практическое занятие (в форме семинара): История развития и современное состояние психогенетики


Рассматриваемые вопросы:

  1. Зарождение психогенетики.

  2. Развитие психогенетики за рубежом.

  3. Развитие психогенетики в России.

  4. Основные исследовательские центры 1920-1930-х годов (Бюро по евгенике, Медико-генетический центр им. Горького), основные направления и методы их работы.

  5. Евгеника в России и за рубежом.

  6. Трагический коней психогенетических исследований в СССР в середине 30-х годов, их возрождение в начале 70-х годов.

  7. Современное состояние психогенетики в мире: международные ассоциации, журналы, конгрессы.

  8. Основные исследовательские программы.



^

Раздел 2. Основные понятия современной генетики


Наследственность и изменчивость – основные свойства живого. Генотип и фенотип. Норма реакции и диапазон реакции. Типы средовых влияний и их относительная роль. Типология генотип-средовых эффектов, способы их оценки.

Цитологические основы наследственности. Основные компоненты эукариотической клетки, ее строение и функции. Жизненный цикл клетки. Химический состав и структурная организация хроматина ядра. Структура хроматина на разных фазах клеточного цикла. Строение и типы хромосом делящихся клеток. Кариотип человека. Аутосомы и половые хромосомы. Гомологичные и негомологичные хромосомы. Гаплоидный и диплоидный наборы хромосом. Современные методы анализа хромосом. Основные способы передачи информации – митоз и мейоз: сущность и патология.


^ Биохимические основы наследственности. Строение молекул ДНК и РНК. Универсальность, индивидуальная специфичность и особенности структуры ДНК. Репликация ДНК. Химическая структура и синтез белков. Генетический код, его свойства: триплетность, непрерывность, неперекрываемость, вырожденность и универсальность. Определение термина «ген». Классификация генов (структурные, регуляторные, прыгающие). Свойства гена: аллельность, дискретность, дозированность, специфичность и стабильность. Поле действия гена. Время действия гена.

^ Наследование признаков. Понятие о признаке. Количественные и качественные, доминантные и рецессивные, моногенные и полигенные признаки. Моногенное и полигенное наследование признаков.


^ Практическое занятие (в форме семинара): Организация наследственного материала


Рассматриваемые вопросы:

  1. Структура эукариотической клетки.

  2. Хромосомы, их морфология и химическая состав.

  3. Хромосомная теория Т. Моргана, история создания и основные положения.

  4. Гены, их классификация и свойства.

  5. Генетический код, его свойства.


Практическое занятие: Передача наследственной информации

Решение задач по молекулярной биологии.

Практическое занятие: Наследование признаков

Решение задач.


Раздел 3. Методы психогенетики

Человек как объект генетических исследований: невозможность произвольного экспериментирования, позднее наступление репродуктивного периода, малое число потомков.

^ Метод близнецов и его разновидности. Начало близнецовых исследований – работа Ф. Гальтона «История близнецов как критерийсоотносительной роли природы и воспитания (1875). Работы Х. Сименса (1925, 1927) и оформление научного «метода близнецов».

Биология близнецовости: частота многоплодной беременности в разных популяциях и ее динамика. Условия переноса данных, полученных методом близнецов, на популяцию одиночнорожденных.

Основная схема метода близнецов, его разновидности: метод контрольного близнеца; метод близнецовых семей; метод разлученных близнецов; метод близнецовой пары; лонгитюдное близнецовое исследование. Генетические и общепсихологические задачи, решаемые этими вариантами метода.

^ Популяционный метод. Определение популяции, изолята, дема. Популяции в состоянии покоя (закон Харди-Вайнберга). Эволюционирующие популяции. Факторы, влияющие на изменение частот аллелей в популяции (мутации, миграции, случайный дрейф генов, естественный отбор, подстановка генов).

Примеры популяционных исследований психологических признаков и неправомерность генетической интерпретации популяционных различий (Фогель, Мотульски, 1990).

^ Генеалогический метод. Основная схема метода, построение родословных, принятая символика. Генограмма. Примеры родословных.

Метод приемных детей. Основная схема метода, история возникновения, современные программы.

Исследование семей, имеющих и биологических, и приемных детей.

Ограничения метода: психологические и юридические.

^ Статистические методы психогенетики, область применения и разрешающая способность. Структурное моделирование в психогенетике.


Практическое занятие: Методы психогенетики


Рассматриваемые вопросы:

  1. Человек как объект генетических исследований.

  2. Метод близнецов и его разновидности; основная схема выполнения, разрешающая способность.

  3. Популяционный метод; основная схема выполнения, разрешающая способность.

  4. Генеалогический метод; основная схема выполнения, разрешающая способность.

  5. Метод приемных детей; основная схема выполнения, разрешающая способность.

  6. Статистические методы психогенетики.

  7. Структурное моделирование в психогенетике.


Практическое занятие: Генетика популяции



Решение задач.


Раздел 4. Исследование психофизиологических характеристик в психогенетике

Исследование генетической детерминации электроэнцефалограммы (ЭЭГ). Электроэнцефалография как метод исследования. Составляющие ЭЭГ, их функциональное значение. ЭЭГ состояния покоя, при различных функциональных нагрузках и во время сна. Различия генотип-средовых соотношений в ЭЭГ разных зон мозга, в разных параметрах ЭЭГ и в разном возрасте. Типы ЭЭГ и их наследуемость.

^ Исследование генетической детерминации вызванных потенциалов (ВП). Вызванные потенциалы как метод изучения функциональной активности мозга. Описание и способы анализа вызванных потенциалов. Генетические и средовые детерминанты в изменчивости разных параметров ВП. Сенсорные ВП. ВП, связанные с движением. Возрастные изменения ВП.

^ Исследование генетической детерминации свойств нервной системы (СНС). Взгляды И.П. Павлова на врожденность СНС (исследования животных). Концепция Б.М. Теплова – В.Д. Небылицына о СНС человека, ее отличия от представлений И.П. Павлова. Близнецовые исследования СНС, неоднозначность полученных результатов.

^ Роль наследственности и среды в формировании функциональной асимметрии мозга (ФАМ). Современные представления о ФАМ. Развитие ФАМ в онтогенезе. Роль наследственности и среды в формировании ФАМ.


^ Практическое занятие (в форме семинара): Исследование психофизиологических характеристик в психогенетике


Рассматриваемые вопросы:

  1. Электроэнцефалография как метод исследования.

  2. Составляющие ЭЭГ, их функциональное значение и возрастные изменения.

  3. ЭЭГ состояния покоя, при различных функциональных нагрузках и во время сна.

  4. Различия генотип-средовых соотношений в ЭЭГ разных зон мозга, в разных параметрах ЭЭГ и в разном возрасте.

  5. Типы ЭЭГ и их наследуемость.

  6. Вызванные потенциалы как метод изучения функциональной активности мозга.

  7. Описание и способы анализа вызванных потенциалов.

  8. Генетические и средовые детерминанты в изменчивости разных параметров ВП.

  9. Возрастные изменения ВП.

  10. Генетическая детерминация свойств нервной системы (взгляды И.П. Павлова, Б.М. Теплова – В.Д. Небылицына).

  11. Современные представления о ФАМ.

  12. Развитие ФАМ в онтогенезе.

  13. Роль наследственности и среды в формировании ФАМ.


Раздел 5. Исследование психологических характеристик в психогенетике

Психогенетика интеллекта. Понятие интеллекта в психогенетике. Факторно-аналитический метод выделения характеристик интеллектуальной сферы. Психометрические теории интеллекта. Непсихометрические подходы к исследованию роли генотипа и среды в когнитивной сфере.

^ Психогенетика темперамента. Современные представления о структуре темперамента. Критерии свойств темперамента. Исследование генетической детерминации свойств темперамента за рубежом: Нью-Йоркское лонгитюдное исследование, Гарвардское исследование, Луизвильское близнецовое исследование. Исследование темперамента в отечественной психологии.

^ Индивидуально-психологические особенности личности. Исследование роли генотипа и среды с помощью критериальных опросников (Миннесотский многофакторный личностный опросник, Калифорнийский психологический опросник). Факторно-аналитический подход к исследованию личности. «Биологические» свойства личности по Г. Айзенку. Свойства личности, выделяемые в теории черт (16-ти факторный опросник Р. Кеттела, 5-ти факторная модель Дж. Лоэлина).


^ Практическое занятие (в форме семинара): Исследование психологических характеристик в психогенетике


Рассматриваемые вопросы:

  1. Понятие интеллекта в психогенетике.

  2. Теории интеллекта.

  3. Современные представления о структуре темперамента.

  4. Критерии свойств темперамента.

  5. Исследование генетической детерминации свойств темперамента за рубежом.

  6. Исследование темперамента в отечественной психологии.

  7. Индивидуально-психологические особенности личности.


Раздел 6. Психогенетика индивидуального развития человека

Основные модели индивидуального развития. Проблема биологического созревания и психического развития. Наследственность как фактор, типизирующий и индивидуализирующий преемственность и гетерохронность развития. Смена механизмов реализации психических функций и динамика генотип-средовых соотношений в онтогенезе. Возрастная динамика генотип-средовых соотношений как основа для возрастной периодизации и для выделения сензитивных периодов развития.


^ Практическое занятие (в форме семинара): Исследование психологических характеристик в психогенетике


Рассматриваемые вопросы:

  1. Основные модели индивидуального развития.

  2. Наследственность как фактор, типизирующий и индивидуализирующий преемственность и гетерохронность развития.

  3. Смена механизмов реализации психических функций и динамика генотип-средовых соотношений в онтогенезе.

  4. Возрастная динамика генотип-средовых соотношений как основа для возрастной периодизации и для выделения сензитивных периодов развития.


^ Раздел 7. Генетика психических расстройств и девиантного поведения

Психический дизонтогенез, его варианты. Психогенетические исследования психического дизонтогенеза. Генетика аутизма. Генетика маниакально-депрессивных психозов. Генетика депрессии. Генетика шизофрении. Генетика девиантного поведения.


^ Практическое занятие (в форме семинара): Генетика психических расстройств и девиантного поведения


Рассматриваемые вопросы:

  1. Психический дизонтогенез, его варианты.

  2. Психогенетические исследования психического дизонтогенеза.

  3. Генетика аутизма.

  4. Генетика маниакально-депрессивных психозов.

  5. Генетика депрессии.

  6. Генетика шизофрении.

  7. Генетика девиантного поведения.


^ 5. Лабораторный практикум

Не предусмотрен.


6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины


6.1. Рекомендуемая литература


а) основная литература:

  1. Основы психогенетики : учебное пособие / И.А. Братушева [и др.]. - Томск, 2010.

  2. Психогенетика : хрестоматия : учебное пособие / авт.-сост. М.В. Алфимова, И.В. Равич-Щербо. - М., 2007.


б) дополнительная литература:

  1. Александров, А. А. Психогенетика / А. А. Александров. – СПб. , 2006.

  2. Алфимова, М. В. Психогенетика : хрестоматия / М. В. Алфимова. - М., 2007.

  3. Бочков, Н. П. Клиническая генетика / Н. П. Бочков - М., 2001.

  4. Малых, С.Б. Психогенетика : в 2-х т. / С.Б. Малых, М.С. Егорова, Т.А. Мешкова. – СПб., 2008.

  5. Мастюкова, Е. М. Основы генетики : клинико-генетические основы коррекционной педагогики и специальной психологии / Е. М. Мастюкова, А. Г. Московкина. - М., 2001.


^ 6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины


Для обеспечения данной дисциплины необходимы:

- учебные тексты, предлагаемые студентам в ходе занятия;

- учебные пособия и учебники, научные статьи, словари и энциклопедии;

- вопросы, проблемные ситуации и учебные задачи;

- графические средства представления информации (графики, рисунки, опорные конспекты);

- наглядные пособия и таблицы.


^ 7. Материально-техническое обеспечение дисциплины


По дидактическим функциям, используемые в учебном процессе технические средства обучения, разделяют на две группы:

1) информационные;

2) контролирующие.

^ Информационные технические средства служат для введения учебной информации, ее адекватной и доступной презентации. Такие средства обеспечивают необходимую связь вербального и образного мышления и более глубокое усвоение учебного материала, особенно, когда реальная демонстрация изучаемых объектов невозможна.

К информационным техническим средствам относят:

а) видеоаппаратуру (телевизор, видеокамеру, видеомагнитофон и др.);

б) аудиоаппаратуру (магнитофоны);

в) проекционную аппаратуру;

г) интерактивная доска.

Контролирующие технические средства служат для проверки уровня усвоения полученных знаний.

К таким средствам можно отнести:

а) контрольно-измерительные материалы (КИМ);

б) компьютерный класс, обеспечивающий возможность использования КИМа.


  1. ^ Методические рекомендации по организации изучения дисциплины




    1. Методические рекомендации для преподавателей


Данная дисциплина изучается в 4 семестре и опирается на базисные знания по общей генетике и общей психологии. В ходе освоения дисциплины предполагается формирование у студентов теоретических знаний по основным разделам психогенетики и базовых практических навыков проведения и анализа результатов психогенетических исследований.

Одним из условий, обеспечивающих эффективное усвоение знаний, является выполнение основных принципов обучения:

^ 1. Принцип научности требует, чтобы изучаемый учебный материал соответствовал современным достижениям научной и практической психологии, не противоречил объективным научным фактам, теориями, закономерностям.

^ 2. Принцип системности предполагает, что учебный материал изучается в определенной последовательности и логике, которые дают системное представление об учебной дисциплине. При этом показывается взаимосвязь разных психологических теорий, понятий и закономерностей друг с другом.

^ 3. Принцип единства рационального и эмоционального. В соответствии с этим принципом обучение может быть эффективным только в том случае, когда студенты осознают цели обучения, необходимость изучения данного предмета, его личностную или профессиональную значимость, проявляют осознанный интерес к знаниям.

^ 4. Принцип доступности заключается в необходимости соотнесения содержания и методов обучения с типом студентов, их образовательными намерениями, возрастными особенностями, уровнем их развития. В соответствии с этим принципом, необходимо переходить от простого к сложному, от легкого к трудному, от известного к неизвестному.

^ 5. Принцип наглядности заключается в использовании органов чувств и образов при обучении.

6. Принцип активности в обучении заключается в том, что эффективное усвоение знаний студентами происходит только в том случае, когда они проявляют самостоятельную активность в обучении

^ 7. Принцип связи изучения психогенетики с жизнью, с практикой. Он заключается в том, что психогенетические понятия и закономерности должны поясняться и иллюстрироваться не только научными исследованиями, но и примерами из реальной жизни, с которой сталкиваются учащиеся.

Среди активных методов обучения наиболее интересными для использования в учебном процессе являются три группы методов: 1) программированного обучения, 2) проблемного обучения, 3) интерактивного (коммуникативного) обучения.

^ Методы программированного обучения предполагают перестройку традиционного обучения за счет уточнения и операционализации целей, задач, способов решения, форм поощрения и контроля применительно к предметному содержанию знаний.

^ Методы проблемного обучения позволяют акцентировать внимание не на аспектах структурирования объективного знания, а ситуации, в которых оказывается личность обучаемого.

^ Методы интерактивного обучения обратиться к способам управления процессом усвоения знаний посредством организации человеческих взаимодействий и отношений.

^ Лекционное предоставление материала предусматривало проведение различных видов лекций:

- лекция в виде групповой дискуссии;

- лекция – провокация;

- лекция в виде пресс- конференции;

^ Практические занятия предусматривают решение ситуационных задач, проработку лекционного материала и анализ проблемного материала.

Методы контроля:

  • Индивидуально- интегральный тестовый контроль текущих знаний.

  • Индивидуально- интегральный тестовый контроль остаточных знаний.

  • Итоговый контроль в форме теста.




    1. Методические указания для студентов


При изучении дисциплины предполагается базовое изучение первоисточников лучших отечественных и зарубежных ученых (см. список рекомендованной литературы).

В процессе изучения учебного курса важное место отводится самостоятельной подготовке.

Цели организации самостоятельной работы:

  1. расширение знаний, полученных от преподавателя;

  2. умение пользоваться различными источниками информации;

  3. развитие творческих способностей студентов;

  4. развитие способности профессионально оценивать ситуацию.

Этапы организации самостоятельной работы студентов:

  1. изучение индивидуальных возможностей студентов;

  2. дифференциальный подход к организации работы (самостоятельный выбор вида и темы работы или по заданию преподавателя);

  3. разработка возможных видов и тем самостоятельной работы студентов;

  4. представление выполненных работ;

  5. подведение итогов.

Виды самостоятельной работы:

  1. самостоятельная работа по образцу, алгоритму, стандарту;

  2. работа по аналогии, требующая от студентов применения и переноса знаний и умений в измененные условия;

  3. творческая, проблемная работа.

Итоги самостоятельной работы студентов:

  1. расширение объема знаний, повышение интереса к изучаемому предмету, создание творческой атмосферы в процессе проведения занятий, включая студентов с низким уровнем обучения;

  2. пополнение дидактического материала и наглядных пособий за счет качественно выполненных самостоятельных работ;

  3. создание базы для работы научного студенческого кружка по предмету из числа заинтересованных, творчески работающих студентов.


^ 8.2.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы


  1. Психогенетика и генетика поведения.

  2. Психогенетика в системе психологических знаний.

  3. Цитологические и биохимические основы наследственности.

  4. Сенсорные вызванные потенциалы. Влияние особенностей стимула. Влияние особенностей задачи.

  5. Потенциалы мозга, связанные с движением.

  6. Роль наследственности и среды в формировании асимметрии.

  7. Особенности функциональных асимметрий у близнецов.

  8. Генетика аутизма.

  9. Генетика маниакально-депрессивных психозов.

  10. Генетика депрессии.

  11. Генетика шизофрении.

  12. Генетика девиантного поведения.




      1. Примерная тематика рефератов




  1. Ф. Гальтон - основоположник психогенетики.

  2. Взгляды отечественных ученых на роль наследственных факторов в психике человека (К.Д. Ушинский, А.Ф. Лазурского, Г.И. Россолимо).

  3. Наследуемость интеллекта и расовая политика.

  4. Евгеника в России и за рубежом.

  5. Международный проект "Геном человека".

  6. Генетика и общество.

  7. История биометрического подхода в генетике человека.

  8. Проблема семейной среды в психогенетике.

  9. История создания и применения близнецового метода в генетике.

  10. Особенности воспитания и развития близнецов

  11. Генетика мозга: методические приемы и уровни анализа.

  12. Средовые воздействия и одаренность.

  13. Взаимодействие нервной и эндокринной систем в регуляции генетических процессов.

  14. Генетическая изменчивость метаболизма ЦНС и индивидуально-психологические различия.

  15. Современные проблемы психологии индивидуальности, актуальные для психогенетики.

  16. Генотип-средовые соотношения в индивидуальном развитии.

  17. Прикладное значение исследований индивидуальности.

  18. Модели индивидуального развития.

  19. Генетические и средовые факторы, обеспечивающие преемственность и гетерохронность развития.

  20. Психогенетика аддиктивного поведения.

  21. Психогенетика гомосексуальности.

  22. Психогенетика сенсорных способностей.

  23. Психогенетика двигательных функций.




      1. Примерный перечень вопросов к зачету




  1. Предмет и задачи психогенетики.

  2. История развития психогенетики в России и за рубежом.

  3. Современное состояние психогенетики в мире: международные ассоциации, журналы, конгрессы и др.

  4. Основные исследовательские программы.

  5. Генотип и фенотип. Норма реакции и диапазон реакции.

  6. Типы средовых влияний и их относительная роль.

  7. Типология генотип-средовых эффектов, способы их оценки.

  8. Признаки, количественные и качественные; моногенные и полигенные; доминантные и рецессивные.

  9. Наследование признаков: моногенное и полигенное.

  10. Человек как объект генетических исследований.

  11. Метод близнецов и его разновидности. Схема выполнения метода и его разрешающая способность.

  12. Популяционный метод. Схема выполнения метода и его разрешающая способность.

  13. Популяции, изоляты и демы.

  14. Факторы, влияющие на изменение частот аллелей в популяции (мутации, миграции, случайный дрейф генов, естественный отбор, подстановка генов).

  15. Популяции в состоянии покоя (закон Харди-Вайнберга).

  16. Эволюционирующие популяции.

  17. Генеалогический метод. Схема выполнения метода и его разрешающая способность.

  18. Метод приемных детей. Схема выполнения метода и его разрешающая способность.

  19. Статистические методы психогенетики.

  20. Структурное моделирование в психогенетике.

  21. Электроэнцефалография как метод исследования.

  22. Составляющие ЭЭГ, их функциональное значение и возрастные изменения.

  23. ЭЭГ состояния покоя, при различных функциональных нагрузках и во время сна.

  24. Исследование генетической детерминации ЭЭГ.

  25. Исследование генетической детерминации ВП.

  26. Исследование генетической детерминации СНС.

  27. Вызванные потенциалы как метод изучения функциональной активности мозга.

  28. Описание и способы анализа вызванных потенциалов.

  29. Генетические и средовые детерминанты в изменчивости разных параметров ВП.

  30. Психогенетические исследования интеллекта.

  31. Психогенетические исследования темперамента.

  32. Функциональная асимметрия мозга, ее развитие в онтогенезе.

  33. Роль наследственности и среды в формировании функциональной асимметрии.

  34. Основные модели индивидуального развития.

  35. Наследственность как фактор, типизирующий и индивидуализирующий преемственность и гетерохронность развития.

  36. Смена механизмов реализации психических функций и динамика генотип-средовых соотношений в онтогенезе.

  37. Возрастная динамика генотип-средовых соотношений как основа для возрастной периодизации и для выделения сензитивных периодов развития.

  38. Психический дизонтогенез, его варианты.

  39. Психогенетика аутизма.

  40. Психогенетика эпилепсии.

  41. Психогенетика маниакально-депрессивного психоза.

  42. Психогенетика депрессии.

  43. Психогенетика шизофрении.

  44. Психогенетика девиантного поведения.


Итоговая аттестация качества усвоения знаний предполагает проведение зачета в форме теста, включающего 20 вопросов:


1. Наука, изучающая роль наследственности в формировании психических и психофизиологических свойств человека:

А) психопатология;

Б) психогенетика;

В) психофизиология.


2. Основоположник психогенетики:

А) Ф. Гальтон;

Б) Ч. Дарвин;

В) Г. Мендель.


3. Тождественны ли понятия «генетика поведения» и «психогенетика»:

А) да;

Б) нет;

В) затрудняюсь ответить.


4. В каком из научных центров 1920-1930-х годах велись исследования близнецов?

А) Бюро по евгенике;

Б) Медико-генетический институт им. Горького;

В) Психологический институт РАО.


5. Степень соотношения наследственности и изменчивости определяет понятие:

А) наследование;

Б) наследуемость:

В) сверхдоминирование.


6. Для большинства психологических признаков характерно:

А) моногенное наследование;

Б) полигенное наследование:

В) затрудняюсь ответить.


7. Основной вклад в генотипическую дисперсию вносит:

А) аддитивный тип взаимодействия генов;

Б) эпистатическое взаимодействие генов;

В) доминантный тип взаимодействия генов.


8. Генотипическая дисперсия признака - это:

А) изменчивость признака, связанная с изменчивостью генотипа;

Б) изменчивость, связанная с дисперсией средовых воздействий;

В) затрудняюсь ответить.


9. Фенотипическая дисперсия признака - это:

А) изменчивость признака, связанная с изменчивостью генотипа;

Б) изменчивость, связанная с дисперсией средовых воздействий;

В) затрудняюсь ответить.


10. Коэффициент наследуемости может принимать значения:

А) от 0 до 1;

Б) от 0 до 10:

В) от 0 до 100.


11. Правильно ли утверждение, что признак, обладающий высоким коэффициентом наследуемости, нечувствителен к средовым воздействиям:

А) да;

Б) нет;

В) затрудняюсь ответить.


12. Закон Харди-Вайнберга применяется для расчета частот генов и генотипов:

А) в малых популяциях;

Б) в больших популяциях:

В) в популяциях средней величины.


13. Метод психогенетики, основанный на исследовании фенотипов монозиготных и дизиготных близнецов – это:

А) генеалогический;

Б) близнецовый;

В) семейный.


  1. Пробанд - это:

А) человек, с которого начинается сбор о семье;

Б) человек, имеющий признак, по которому собираются генеалогические данные;

В) родоначальник семьи.

15. Понятие генерального интеллекта было введено:

А) Т. Морганом;

Б) Ч. Спирменом;

В) Г. Оллпортом.


16. Психобиологическую модель темперамента создали:

А) М. Ротбарт и Д.Дерриберри;

Б) Б.М. Теплов и В.Д. Небылицын;

В) Ф. Гальтон и В. Штерн.


17. Психологи Гарвардского и Йельского университетов считают основным параметром темперамента:

А) социабельность;

Б) заторможенность;

В) эмоциональность.


18. Совокупность генов гаплоидного набора хромосом называют:

А) геном;

Б) генотип;

В) генофонд.

19. Место, которое занимает ген в хромосоме:

А) центромера;

Б) синофриз;

В) локус.


20. Количество аутосом в соматических клетках человека:

А) 46;

Б) 44;

В) 42.


Программа дисциплины составлена для студентов, обучающихся по направлению подготовки 050700.62 Педагогика


Программу составил:

Доцент кафедры психологии развития личности __________ Е.В. Гребенникова

подпись)


Программа дисциплины утверждена на заседании кафедры психологии развития личности протокол № ___ от «___» __________ 20__ г.


Зав. кафедрой:

д.м.н., профессор _______________ М.М. Аксенов

(подпись)


Программа дисциплины одобрена методической комиссией факультета ФПСОР ТГПУ.


Председатель методической комиссии ФПСОР, к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности ______________ Т.Г. Гадельшина

(подпись)


Согласовано:

Декан ФПСОР _______________ Н.К. Грицкевич

(подпись)






Скачать 240,04 Kb.
оставить комментарий
Дата14.05.2012
Размер240,04 Kb.
ТипПрограмма дисциплины, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх