Программы составлены на модульной основе и предполагают возможность выбора учителями физики модулей на общее количество часов, предусмотренных учебным планом icon

Программы составлены на модульной основе и предполагают возможность выбора учителями физики модулей на общее количество часов, предусмотренных учебным планом


Смотрите также:
Программы составлены на модульной основе и предполагают возможность выбора учителями географии...
Пояснительная записка Вперспективах развития школы особое внимание уделяется созданию школ с...
План. Профессия: Повар, кондитер, официант. Предмет: Кулинария...
Пояснительная записка общее количество часов по плану 68 ч...
Примерная рабочая программа по литературному чтению составлена на основе федерального компонента...
Рабочая программа факультатива «Риторика»...
Рекомендации для самостоятельной внеаудиторной работы студентов по дисциплине «Сестринское дело...
Рекомендации для самостоятельной внеаудиторной работы студентов по дисциплине «Сестринское дело...
Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю...
Инструктивно-методическое письмо «О преподавании всемирной истории и истории Беларуси в...
Инструктивно-методическое письмо «О преподавании всемирной истории и истории Беларуси в...
О преподавании «Музыки» в общеобразовательных учреждениях Ярославской области в 2009-2010...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6
скачать


ВОРОНЕЖСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ

ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ

РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ


КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ

ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


УТВЕРЖДАЮ




Первый проректор ВОИПКиПРО

__________________


Доцент Л.В. Мозгарев


« 31 » 08 2009 год


Дополнительные профессиональные

образовательные программы


ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА

ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИКИ


2009/10 учебный год


ВОРОНЕЖ 2009




УДК 974(075)

ББК 63.3(2)6а7

Д68


Авторы-составители:

^ Т.В. Дубовицкая, Т.В. Иванникова,

О.Ю. Макаренков, Б.А. Татьянкин


Ответственный редактор

Б.А. Татьянкин




Д68

^ Дополнительные профессиональные образовательные программы: Теория и методика преподавания физики. 2009/10 уч. год. – Воронеж : ВОИПКиПРО, 2009. – 55 с.


Дополнительные профессиональные образовательные программы для повышения квалификации учителей физики отражают современные подходы к формированию содержания общего образования и составлены на основе требований действующего государственного образовательного стандарта.

Программы составлены на модульной основе и предполагают возможность выбора учителями физики модулей на общее количество часов, предусмотренных учебным планом.


^ Печатается по решению кафедры теории и методики естественнонаучного образования ВОИПКиПРО.


УДК 974(075)

ББК 63.3(2)6а7


ã ВОИПКиПРО, 2009

ã Дубовицкая Т.В., Иванникова Т.В.,

Макаренков О.Ю., Татьянкин Б.А., составление, 2009


21-Н

Блок

^ «ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ»


Пояснительная записка


Предлагаемый блок «Инновационная деятельность учителя» рассчитан на 24 учебных часа и ориентирован на обучение слушателей применению в практике своей работы компетентностного подхода в обучении на уроках физики. В связи с этим в рамках указанной программы, представляющей собой содержательно завершенный блок, рассматриваются такие понятия как: инновация, типы и виды инноваций, инновации в формах, методах и в авторских разработках учителей. Значительное внимание уделяется базовым, ключевым и предметным компетенциям, способам их формирования у учащихся.

^ Цель блока: повышение квалификации педагогических работников, формирование у слушателей целостного представления об инновационных процессах, происходящих в системе образования в рамках реализации ПНПО и КПМО Воронежской области.

Задачи: сформировать у слушателей

  • ключевые понятия по теме: «Приоритетный национальный проект «Образование»»,

  • инновационная деятельность, педагогическое проектирование,

  • компетенции и компетентностный подход,

  • проектирование и интерактивные методы обучения как способы формирования компетенций.

^ Формы занятий: лекции с использованием мультимедиа-презентаций, практические занятия, направленные на формирование умений применять полученные теоретические знания. В ходе занятий слушатели выполняют задания тестового и творческого характера. При осуществлении учебной деятельности целесообразно использовать практику моделирования, проектирования, использовать активные и интерактивные формы работы, креативную практику, тренинги и внесение их элементов в практические занятия, деловые игры.

ТСО: ПК, мультимедиа-проектор. Компьютерный класс для подготовки слушателями проектов, при отсутствии такой возможности слушатели оформляют презентации результатов деятельности в домашних условиях.

^

Учебно-тематический план







Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Стратегия модернизации российского образования. Приоритетный национальный проект «Образование». Комплексный проект модернизации образования Воронежской области

1

1

лекция

практическое занятие

2.

Переход на нормативное подушевое финансирование общеобразовательных учреждений и введение новой системы оплаты труда работников образования как реализация направлений КПМО Воронежской области

1

1

лекция

практическое занятие

3.

Расширение общественного участия в управлении образованием. Государственно-общественное управление образованием

1

1

лекция

практическое занятие




Контрольная процедура

2

тест

4.

Инновации в образовании: сущность и социальные механизмы. Ставка на инновацию

4

лекция

5.

Управление образовательным процессом в современных условиях: инновации

и проблемы моделирования

2

2

лекция

практическое занятие

6.

Иерархия и система компетенций

2

2

лекция

практическое занятие




Управление проектами (контрольная процедура: тест, презентация, защита проекта, эссе)

4







Итого

24






^

Содержание тем



Тема 1. Стратегия модернизации российского образования. Приоритетный национальный проект «Образование». Комплексный проект модернизации образования Воронежской области.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Обеспечение государственных гарантий доступности качественного образования, создание условий для повышения качества общего и профессионального образования. Приоритетный национальный проект «Образование»: цель, направления, организационные структуры. Реализация ПНПО в условиях Воронежской области. Комплексный проект модернизации образования Воронежской области до 2009 года и его направления. Развитие системы оценки качества образования в условиях Воронежской области. Сетевое взаимодействие образовательных учреждений как необходимое условие обеспечения доступности качественного образования. Реструктуризация сети образовательных учреждений Воронежской области. Значение КПМО для развития системы образования Воронежской области.

Тема 2. Переход на нормативное подушевое финансирование общеобразовательных учреждений и введение новой системы оплаты труда работников образования как реализация направлений КПМО Воронежской области.

Развитие экономической самостоятельности образовательных учреждений. Образовательное учреждение в условиях введения нормативного подушевого финансирования и отраслевой оплаты труда. Реализация принципа «деньги следуют за учеником». Недостатки существовавшей системы оплаты труда учителя. Введение новой системы оплаты труда работников общего образования, направленной на повышение доходов учителей.

^ Тема 3. Расширение общественного участия в управлении образованием. Государственно-общественное управление образованием.

Государственно-общественное управление образованием: сущность, структура, принципы и характерные признаки. Пути расширения общественного участия в управлении образованием. Роль приоритетного национального проекта «Образование» в привлечении общественности к управлению образовательным учреждением. Родители как участники совершенствования качества образования в образовательном учреждении. Управляющий совет как орган государственно-общественного управления образовательным учреждением с управленческими полномочиями.

^ Форма контроля: тестирование.

Тема 4. Инновации в образовании: сущность и социальные механизмы. Ставка на инновацию.

Инновационный тип личности.

Коллективный субъект инновации в системе образования

Оптимизация методов образования и их инноваций. Принципы оптимизации инноваций в образовании. Ставка на инновацию. Извечный конфликт традиций и инноваций. Инновации и качество образования. Стратегия и тактика инновационного прорыва.

Тема 5. Управление образовательным процессом в современных условиях: инновации и проблемы моделирования.

Образование как открытая система. Самоорганизация среды. Интерактивные методы обучения. Инновационная деятельность. Педагогическое проектирование.

^ Тема 6. Иерархия и система компетенций.

Наиболее актуальные компетенции (физика). Новые методы, формы и приемы работы (активные методы обучения, технологии, развивающие познавательную, коммуникативную и личностную активность школьников).

^ Форма контроля: тестирование.

Образец выполнения задания


Тест на соответствие по теме

«Особенности инновационной образовательной среды»


Термин

Код ответа

Определение

  1. Гомеостаз



Долгоживущие переменные управляют короткоживущими; вышележащий уровень, нижележащим, хотя сам образован из его элементов

  1. Иерархичность



Есть нарушение принципа суперпозиции в некотором явлении: результат действия суммы причин не равен сумме результатов отдельных причин

  1. Принцип подчинения



Иерархический уровень может развиваться, усложняться, только при обмене веществом, энергией, информацией с другими уровнями

  1. Нелинейность



Оптимизация взаимодействия исключающих друг друга процессов сохранения и изменения, происходящих в образовательном пространстве

  1. Незамкнутость (открытость)



Поддержание программы функционирования системы в некоторых рамках, позволяющих ей следовать к своей цели-аттрактору

  1. Бифуркация



Принцип прохождения системой точек бифуркаций, ее становления, рождения и гибели иерархических уровней

  1. Динамическая иерархичность (эмерджентность)



Создание условий для развития личности

  1. Наблюдаемость



Составная природа вышестоящих уровней по отношению к нижестоящим

  1. Цель управления



Точки неустойчивости систем, в том числе и образовательных, и есть самые эффективные состояния для управления ими


Термин

Код ответа

Определение

  1. Задача управления



Целостное описание иерархической системы складывается из коммуникации между наблюдателями разных уровней, подобно тому, как общая карта области сшивается из мозаики карт районов






Управление ориентировано на создание и поддержку многообразия существующих и возникающих связей между элементами системы образовательного пространства






Управление невозможно без организации устойчивых связей, форм общности элементов сложившегося многообразия, подчинено единой цели, что в свою очередь ограничивает степени свободы каждого из элементов







оставить комментарий
страница1/6
Т.В. Дубовицкая
Дата14.05.2012
Размер0,77 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх