Программаразвити я краевого государственного общеобразовательного учреждения лицея-интерната icon

Программаразвити я краевого государственного общеобразовательного учреждения лицея-интерната


Смотрите также:
Публичный отчет краевого государственного общеобразовательного учреждения лицея-интерната...
1 Филиал краевого государственного общеобразовательного учреждения лицея-интерната «Алтайский...
Программа развития муниципального учреждения общеобразовательной школы-интерната...
2. Прием заявлений и документов...
Программаразвити я муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средняя...
Публичный отчёт муниципального общеобразовательного учреждения лицея №34 города Костромы...
Публичный отчет Муниципального общеобразовательного учреждения лицей №153...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «лицей №15» на период...
Публичный доклад моу лицея «Технико-экономический»...
Задачи: представить отчет о выполнении государственного и общественного заказа на образование...
Публичный отчет муниципального образовательного учреждения общеобразовательного лицея №7...
Положение о публичном докладе муниципального общеобразовательного учреждения...



Загрузка...
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

УПРАВЛЕНИЕ АДМИНИСТРАЦИИ АЛТАЙСКОГО КРАЯ

ПО ОБРАЗОВАНИЮ И ДЕЛАМ МОЛОДЁЖИ

П Р О Г Р А М М А Р А З В И Т И Я



Краевого государственного общеобразовательного учреждения

лицея-интерната

«Алтайский краевой педагогический лицей»

Принята конференцией лицея 26.01.2008 г. протокол №1



Барнаул – 2008 г.

П Р О Г Р А М М А Р А З В И Т И Я

Краевого государственного общеобразовательного учреждения лицея-интерната

«Алтайский краевой педагогический лицей»


Программа предназначена для участия в конкурсе претендентов на реализацию Приоритетного Национального Проекта «Образование» в номинации «Образовательные учреждения, активно внедряющие инновационные образовательные программы» на получение государственной поддержки.


  1. ^ Паспорт программы




Наименование программы

Развитие оздоровительно-туристического лагеря «Фадеев Лог» педагогического лицея как инновационного обособленного подразделения для успешной адаптации будущих лицеистов АКПЛ

Заказчик

Министерство образования и науки РФ


Основные разработчики



^ Былков В.С., директор, кандидат педагогических наук, доцент БГПУ, заслуженный учитель Российской Федерации, Отличник народного просвещения, член-корреспондент Международной академии наук педагогического образования,

^ Варкентина Т.И., заместитель директора лицея по учебно-методической работе высшей квалификационной категории,

Орищенко А.Ю., заместитель директора лицея по учебно-воспитательной работе первой квалификационной категории

^ Черниченко С.М., доцент кафедры социальной и педагогической технологии БГПУ, «Почетный работник общего образования Российской Федерации», зав.кафедрой воспитательной работы лицея высшей квалификационной категории,

^ Филонов С.С., педагог-организатор, начальник оздоровительно-туристического лагеря «Фадеев Лог»

Исполнители программы

Краевое государственное общеобразовательное учреждение лицей-интернат «Алтайский краевой педагогический лицей»


Цель программы

Создать материальные, социальные, педагогические, психологические и здоровьесберегающие условия в лагере «Фадеев лог» для эффективной адаптации будущих лицеистов АКПЛ


Задачи программы

  • изучать возрастные, индивидуальные особенности, социальную ситуацию развития и условия жизнедеятельности будущих лицеистов, проблемы социально-психологической адапта-ции нового набора сельских школьников, спрогнозировать успешность развития в условиях города, осуществить психолого-педагогическую поддержку и реабилитацию трудноадаптирующихся учащихся;

  • сохранять и качественно улучшать физическое и психологическое здоровье старшеклассников, воспитывая у будущих педагогов потребность в здоровье путем формирования у них понимания назначения валеологической культуры и здорового образа жизни;

  • формировать среди будущих лицеистов толерантное, эмпатичное отношение друг к другу и коммуникативную культуру;

  • воспитывать патриота и гражданина Алтайского края, знающего региональные особенности, экологию края, уважающего его историю и современность и активно участвующего в позитивном преобразовании окружающей среды.

Сроки реализации программы

2008 - 2012 годы


Объёмы и источники финансирования

Финансирование программы осуществляется за счет:

  • бюджетных средств лицея

  • Фонда социального страхования РФ

  • участия в федеральных и краевых целевых программах и грантах

  • внебюджетных средств лицея:

    • дополнительные образовательные услуги,

    • содержание учащихся в лицее,

    • благотворительные пожертвования,

    • прочие виды услуг (предпринимательская деятельность лицея).


Ожидаемые результаты

  1. Обеспечение дальнейшего повышения статуса педагогического лицея как модели профильной старшей школы с ориентацией на профессию учителя среди образовательных учреждений Алтайского края, имеющей благоприятные условия для оздоровления старшеклассников.

  2. Создание условий для оздоровления и развития личности, воспитание здорового образа жизни, позволяющего преодолевать неблагоприятные экологические факторы Алтая и высокий уровень психосоциальной напряженности, возникающие в период обучения сельского учащегося в городе.

  3. Создание условий для высокой двигательной активности старшеклассников в период лета путем включения в спортивно-туристическую деятельность, трудовые проекты по благоустройству лагеря и самообслуживанию.

  4. Воспитание личностных качеств старшеклассников посредством развития индивидуальных интересов, способностей через реализацию разнообразных программ дополнительного образования.

  5. Формирование готовности к предупреждению к возникновению опасных жизненных ситуаций, формирование правильного поведения при их возникновении.

Оценка эффективности реализации программы

Производится по показателям:

  • успешная адаптация старшеклассников – будущий лицеистов, органическое внедрение их в новую структуру социального общения в условиях лагеря, в условиях лицея

  • сформированность основы классных коллективов их структурирование на уровне межличностного общения

  • внедрение социальной, педагогической и психологической поддержки старшеклассников в период обучения в лицее, которая позволит им преодолеть все препятствия, сохранить человеческое достоинство и достичь позитивных результатов в обучении, самовоспитании, образе жизни

  • рост количества учащихся, отказавшихся от вредных привычек, готовых заботиться о своем здоровье и предотвращать заболевания путем профилактических мероприятий

  • увеличение количества учащихся активно занимающихся спортом в период обучения в лицее

  • количество профессионально и физически пригодных выпускников лицея к педагогической деятельности

  • высокая степень проявления самостоятельной позиций учащихся, их активное участие в образовательной деятельности лицея, исследовательской работе, летних образовательных программах, социальных проектах

  • активное внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательное пространство лицея в период учебного года и каникул

  • увеличение объёма психологической, оздоровительной и спортивной работы в лагере и в лицее в целом

  • участие родителей в организации и наполнении содержанием образовательного пространства лицея в период лета

  • наличие комфортного самочувствия лицеистов, сформированность «лицейского братства», обеспечивающая взаимопомощь во время обучения в лицее и в вузе.


Система организации контроля за исполнением программы

Информирование о ходе реализации программы на августовских совещаниях коллектива лицея.

Системное обсуждение реализации этапов программы на заседаниях структурных подразделений лицея (проблемы питания, содержание деятельности, благоустройство, улучшение материально-технической базы лагеря).

Заслушивание отчётов участников реализации программы об опыте работы (в частности, на ежегодных конференциях лицея).

Анализ продуктов (мониторинг) жизнедеятельности лицея и публикация материалов по реализации программы.

Программа ГОУ АКПЛ разработана на научно-методических основаниях с использованием философских, психолого-педагогических и технологических источников.

На общефилософском уровне:

  • в основе данной программы под воспитанием понимается «общественное явление, специально организованная деятельность педагогов и воспитанников по реализации целей образования в условиях педагогического процесса» (Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н.)

Воспитание это «не принуждение, не навязывание чего-либо, а создание условий для приобретения своего собственного опыта, для личностного роста и самосовершенствования» (К.Роджерс)

  • положения о системном и деятельностном подходе в управлении развитием личности на уровне выбора индивидуальной стратегии в обучении и воспитании (Беспалько В.П., Караковский В.В., Новикова Л.И., Степанов Е.Н. и др.)

  • философские подходы к определению содержания используемых понятий и категорий («здоровый образ жизни», «модель», «адаптация», «интеграция», «социализация», «индивидуализация», «траектория личностного развития», «выбор», «профессиональное самоопределение», «гражданин», «Отечество», «экосистема», «поддержка», «культура», «ценность», «приоритет», «смысл»).

На общенаучном уровне – идеи:

  • гуманистической психологии и педагогики (Амонашвили Ш.А., Асмолов А.Г., Белухин Д.А., Бондаревская Е.В., Демакова И.Д., Зинченко В.П., Корчак Я. и др.)

  • личностно-ориентированного воспитания (Ананьев Б.Г., Выготский В.С., Зимняя И.А., Кларин М.В., Маслоу А., Роджерс К., Сериков В.В., К.Юнг, Якиманская И.С., др.)

  • педагогического сотрудничества (Иванов И.П., Поляков С.Д., Соловейчик С.Л. и др.)

  • психологической и педагогической поддержки (Асмолов А.Г., Белкин А.С., Газман О.С., Мудрик В.А., Щуркова Н.Е. и др.)

На конкретно-научном уровне – идеи:

  • педагогики организации летнего лагеря и условий для дополнительного образования в летний период (Шмаков С.А., Ямбург Е.А.)

  • создания такой воспитательной среды, где старшеклассник «осваивает», «усваивает» и «присваивает» мир (Щуркова Н.Е.), обретая личностные смыслы, формируя ценностное отношение к себе, к окружающим, к труду, к духовным и материальным ценностям

  • формирования воспитательной системы лицея как сложного психолого-педагогического пространства, живущего по принципу: «У школы нет каникул», создающего условия для управления развитием личности (Бодалев А.А., Демакова И.Д., Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. и др.)

  • активного использования игры, игровой и проектной деятельности (Аникеева Н.Б., Газман О.С., Шмаков С.А. и др.)

Программа «Развитие оздоровительно-туристического лагеря «Фадеев Лог» педагогического лицея как инновационного обособленного подразделения для успешной адаптации будущих лицеистов АКПЛ» является органичным дополнением к программе развития лицея, принятой 26.01.2006. Она представляет собой долгосрочный самостоятельный нормативно-управленческий документ, отражающий имеющиеся достижения, проблемы, основные тенденции развития, главные цели, задачи, направления деятельности, организацию кадрового и методического обеспечения и конечные результаты функционирования лагеря «Фадеев Лог» в летний, а в последующем и зимний периоды.

Программа развития лагеря является обобщением той работы, которая проводилась в лицее в течение семнадцати лет, когда лицей нарабатывал различные формы организации летнего труда и отдыха старшеклассников: археологические экспедиции, совместные со студентами исторического факультета БГПУ, трудовые бригады по ремонту помещений лицея, волонтерская работа с детьми-инвалидами в условиях лагеря, создание Лицейской дачи в селе Алтайское, туристические походы и поездки по Горному Алтаю, реализация экологических программ в заповедных уголках Алтая, с целью изучения окружающего ландшафта, знакомства с миром природы. Программа позволяет учитывать новые тенденции, которые сложились в образовательной системе Алтайского края и способствуют более самостоятельному и активному включению субъектов образования в процесс оздоровления учащихся. Оздоровительно-туристический лагерь находится в оперативном управлении Алтайского краевого педагогического лицея.

^ В разработке Программы использованы следующие нормативные правовые документы:

-       Федеральный Закон РФ «Об образовании» (с изменениями)

-       Федеральный Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 3 июля 1998 г.

- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года; утвержденная Постановлением Правительства Российской Федерации от 23 декабря 2005 года № 803

- Проект Стратегии государственной молодёжной политики в РФ

- Концепция Федеральной целевой программы «Молодёжь России» на 2006-2010 годы

- Закон Алтайского края «Об образовании в Алтайском крае»

- Региональная комплексная программа «Сохранение и развитие системы образования в Алтайском крае на 2006-2010 годы»

- Программа развития детей и учащейся молодёжи в системе образования Алтайского края на 2006-2010 годы

- Типовое положением об общеобразовательном учреждении дополнительного образования детей, утвержденным Постановлением Правительства РФ № 233 от 07.03.1995

- Типовое положения о загородных стационарных учреждениях отдыха и оздоровления детей

- Рекомендации по профилактике детского травматизма и предупреждению несчастных случаев с детьми №332 от 14.06.1982

- Инструкция по организации и проведению туристических экскурсий (путешествий) с учащимися, воспитанниками и студентами Российской Федерации (Приложение к приказу Минобразования России от13.07.92 года № 293 «Об утверждении нормативных документов по туристско-краеведческой деятельности»)

-        Устав Лицея

- Положение о педагогическом лицее

- Положение об оздоровительно-туристическом лагере «Фадеев Лог»

РАЗДЕЛ II. Информационная справка


1.Общие сведения о лицее

Адрес лицея: 656015, г.Барнаул, пр-т Социалистический, 126-А

Аттестация лицея: декабрь, 2004 г.

Лицензия на право ведения образовательной деятельности: Лицензия А №116254 регистрационный №66 от 07.06.2005 г.

Государственная регистрация юридического лица: Регистрационное свидетельство серия 22 № 000546373 от 22.11.2002 выдано Инспекцией Министерства Российской Федерации по налогам и сборам по Железнодорожному району г.Барнаула Алтайского края

Аккредитация: Свидетельство о государственной аккредитации АА 167007, регистрационный № 411 от 30.08.2005 г.

Краевое государственное общеобразовательное учреждение лицей-интернат «Алтайский краевой педагогический лицей» создан 14 февраля 1991 года Барнаульским государственным педагогическим университетом как этап предпрофессионального обучения и воспитания в системе непрерывного педагогического образования. Основной целью лицея, согласно Уставу, является общеобразовательная подготовка учащихся, реализующая профильное обучение с ориентацией на профессию педагога в соответствии с государственным общеобразовательным стандартом, направленная на формирование личности, способной к адаптации и самореализации в жизни общества с учетом национальных традиций и ценностей мировой культуры.

^ Задачи, которые ставит перед собой лицей, заключаются в следующем:

  • выявление и отбор учащихся сельских школ Алтайского края, склонных к профессии педагога, для получения образования в 10-11 классах;

  • индивидуальная поддержка одаренной молодежи, склонной к научной, творческой деятельности – интеллектуального потенциала Алтайского края, способного самостоятельно критически мыслить, генерировать новые идеи и творчески их воплощать в окружающую действительность;

  • воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни;

  • подготовка профессионально-ориентированных абитуриентов для Барнаульского государственного педагогического университета и других учреждений высшего и среднего профессионального образования, способствующая успешному обучению в вузе и повышению профессиональной компетентности и культурного уровня сельских учителей Алтайского края;

  • создание условий ученым и педагогам, занимающимся инновационной деятельностью, для разработки и апробации перспективных педагогических концепций и информационных технологий.

Лицей как краевое образовательное учреждение для сельских детей в городе:

- решает перспективные задачи, связанные с реализацией политики администрации Алтайского края в области образования;

- повышает интеллектуальный ресурс Алтайского края;

- выявляет, обучает и воспитывает молодежь, склонную к педагогической деятельности, что создает перспективную и долговременную базу для устойчивого развития образовательных инноваций в учреждениях Алтайского края;

- является начальным этапом в осуществлении жизненно важной для Алтайского края деятельности – поддержки ключевой и стратегической отрасли, которая определяет будущее страны, а также наличие в регионе высококвалифицированных педагогических кадров и закрепления их в сельской школе.

Алтайский краевой педагогический лицей в течение нескольких лет является инновационным учреждением и работает в режиме апробации перспективных педагогических идей, повышающих интеллектуальный ресурс личности старшего школьника на этапе его перехода из «поля неопределенности» в профессиональное самоопределение. В 1997 году наше образовательное учреждение в числе первых в крае получило статус «Краевая экспериментальная площадка».

Совет по федеральным экспериментальным площадкам Министерства образования РФ в сентябре 1999 года присвоил лицею статус «Федеральная экспериментальная площадка» для реализации проекта «Ориентация сельских школьников на профессию учителя». Статус дал право на принятие нестандартных решений управленческих и воспитательных задач. Он помог актуализировать ряд проблем, найти оптимальные способы их разрешения как на уровне теоретических разработок, так и на уровне практической реализации данной образовательной модели. В ходе эксперимента увеличилось региональное представительство контингента обучающихся: с 21 территории в 1991 году, до 59 – в 2005 году. Расширение лицейской географии позволило обучаться учащимся из многих отдалённых сёл края. И сегодня АКПЛ является краевой и федеральной экспериментальной площадкой по теме «Ориентация сельских школьников на профессию учителя».

Экспертный совет Центра системы дополнительного образования детей Минобразования России в 1998 году, рассмотрев социально-педагогические инициативы лицея, присвоил ему статус федеральной экспериментальной площадки по проблеме «Историческое краеведение в общеобразовательных учреждениях: содержание, образовательные технологии и организационные формы».

Лицей является ресурсным центром Алтайского университетского школьного педагогического округа (база – Барнаульский государственный педагогический университет) и социокультурным центром для граждан Алтайского края и особенно его сельских районов. Дополнительная информация в прилагаемых справках.

В 1997 году лицей открыл двери для детей детских домов и у включился в программу «Дети-сироты», «Дети-инвалиды». В 2005-2006 учебном году в лицее училось 8 детей из опекунских семей, 2 старшеклассника из детских домов, 49 человек (21%) из неполных семей, 11 человек (5%) из многодетных семей. Лицей обеспечивает им качественную подготовку и социальную защиту для поступления в вузы. В 2005 году наше учебное заведение реорганизовано в лицей-интернат (Постановление администрации края от 10.02.2005 №55). Это позволяет лицею реализовывать функцию государственного опекунства и делать образовательные услуги более доступными для широких слоев населения. В 2006 году лицей стал победителем конкурса образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование». В октябре 2007 года лицей стал дипломантом III степени Всероссийского фестиваля инновационных психолого-педагогических проектов «Психология и современное российское образование» в номинации «Психологическая служба в учреждении дополнительного образования детей» с проектом «Психолого-педагогическое сопровождение старшеклассников в летний период оздоровительно-туристического лагеря «Фадеев Лог» Алтайского краевого педагогического лицея»

Дополнительную информацию о лицее можно получить в прилагаемых справках.


  1. ^ Общие сведения об обособленном подразделении лицея - оздоровительно-туристическом лагере «Фадеев Лог»

Оздоровительно-туристический лагерь «Фадеев Лог» является обособленным подразделением Краевого государственного общеобразовательного учреждения лицея-интерната «Алтайский краевой педагогический лицей», созданным на основании приказа от 14.01.2003 №5а и долгосрочного договора от 18.07.2006 №40 на аренду участка лесного фонда.

Юридический адрес: 656015, г. Барнаул, пр. Социалистический, 126-а.

Фактический адрес: Алтайский край, Алтайский район, Алтайское лесничество Алтайского лесхоза, квартал № 77, выдел № 24, 25, Урочище устье лога Фадеева (II группа лесов).

    1. ^ Количество учащихся – участников проекта «Фадеев Лог»

(по годам)

год

лицеисты

ЛСШ*

ЛПШ**

ОПВДК***

2002

30

-

-

-

2003

45

-

25

60

2004

75

-

25

100

2005

105

25

25

180

2006

117

58

25

220

2007

106

90

25

300

2008

225(план)

140

По мере поступления заявок

* - летняя спортивная школа

** - летняя педагогическая школа

*** - оздоровительные поездки выходного дня и каникул (как правило, группы из 15 – 20 человек на 3 дня или на 6 дней)


^ 2.2. Характеристика педагогического состава

Педагогический коллектив оздоровительно-туристического лагеря «Фадеев Лог» состоит из штатных сотрудников:

начальник лагеря – 1

старший вожатый – 1

инструкторы по физической культуре, туризму и ЛФК – 2

воспитатели – 6

вожатые – 4

руководители кружка – 3

медработники – 3.

  К работе в лагере привлекаются студенты старших курсов БГПУ и медицинские работники.


2.3.Географическое местонахождение и состояние материально-технической базы

Лагерь располагается на высоте 540 м над уровнем моря в курортной зоне Алтайского края – Алтайском районе в восьми километрах южнее с.Алтайское (микрорайон лесхоз) на берегу реки Каменки (самый крупный левый приток Катуни) у подножия горы Мухи (1006 м над уровнем моря), являющейся началом Чергинского хребта Горного Алтая в смешанном лесе (сосна, береза, пихта, ель, левзея, боярышник, черемуха, акация).

Площадь – 2,4 га.

На территории лагеря находится источник природной столовой минеральной воды «Фадеевский», которая используется для приготовления пищи в столовой.

На балансе лагеря находится 30 палаток для проживания отдыхающих, устанавливаемых на деревянные настилы, 3-х этажный зимний корпус - общей вместимостью - 120 человек.

Имеются приспособленные места для постирочной и помещение для выполнения определенных санитарно-гигиенических норм, 2 бани на 14 мест, дом для обслуживающего персонала, столовая 2 зала по 50 мест.

Пищеблок имеет цеха:

- горячий

газовые плиты - 3 шт. по 4 конфорки с жарочными шкафами, жарочный шкаф - ОШ-ЗМ - 1 шт.

- мясно-рыбный

электромясорубка

морозильная камера

столы для разделывания мяса и рыбы - 4 шт.

ванна для обработки мяса и рыбы - 4 шт.

раковина для мытья рук персонала.

- овощной

холодильный шкаф - 3 шт.,

стол разделочный - 3 шт.

- моечный

моечные ванны - 12 штук

стеллаж для посуды,

полки перфорированные для стаканов,

стеллаж для котлов варочных -2шт.

В лагере имеется овощехранилище, продуктовый склад, в котором установлены стеллажи для хранения сыпучих продуктов; склад под мягкий и под жесткий инвентарь и медицинский пункт с изолятором.

Подача питьевой воды производится из родника «Фадеевский», в котором уставлена 150 литровая емкость из нержавеющей стали с вмонтированной водяной насосной станцией.

Территория лагеря огорожена. Оборудовано на реке Каменке место для купания.

Лагерь имеет:

- спортивный городок (баскетбольную и волейбольную площадки, футбольное поле, площадку для игры в бадминтон, теннисный и бильярдный столы),

- места для кружковой работы и досуга,

- открытые площадки, беседки, веранды, костровище,

- транспортные средства: пассажирский автобус повышенной проходимости модели ПАЗ-3201, микроавтобус модели УАЗ-2206, легковой автомобиль модели ВАЗ-2106.

Обеспечение электроэнергией автономное с помощью дизельного электрогенератора модели «PERCINS Р21Р1» мощностью 21 квт по специально уложенным в земле электрическим кабелям.

Для проведения воспитательных мероприятий в лагерь вывозятся световая аппаратура, видеопроектор, компьютер, ноутбук, музыкальный центр.

РАЗДЕЛ III. Содержание деятельности

Лагерь осуществляет оздоровление и отдых детей и подростков в возрасте от 12 до 16 лет включительно.

В лагере реализуются образовательные программы дополнительного образования детей по следующим направлениям:

    • краеведческое;

    • эколого-биологическое;

    • туристическое,

    • физкультурно-спортивное;

    • художественно-эстетическое.

Имеющийся опыт деятельности лагеря зафиксирован в программах, которые прилагаются к данному проекту.


РАЗДЕЛ IV. Концепция желаемого будущего состояния инновационного обособленного подразделения лицея

лагеря «Фадеев Лог»


Концепция будущего состояния лагеря основывается на анализе фактического состояния социального, педагогического, психологического, медицинского сопровождения лицеистов в летний период, реальной материально-технической базы лагеря, экономической ситуации в лицее и в регионе.

Она гипотетически заключаются в следующем:

1.  ^ Условия для существования лагеря созданы лишь минимально необходимые.

2.  Кадровый потенциал, обладающий необходимым уровнем профессиональной компетентности и способный к совершенствованию содержания и технологий общего образования в соответствии с Краевой целевой программой развития образования, творческой и научно-поисковой работой имеется.

3. Контингент старшеклассников и родителей, желающих стать участниками данного проекта, сложился в течение последних двух лет. Он состоит из будущих лицеистов (около 50%), учащихся городов Барнаула, Бийска и сельских районов края.

4.^ Теоретическая модель программ

В Программе развития лицея 2006 года мы гипотетически создали модель процесса самоопределения лицеиста в профессии (содержательно-процессуальный аспект) в виде стереометрического тела. Она выглядит следующим образом:



^ Модель процесса самоопределения лицеиста в профессии


В основании пирамиды лежит понятие «адаптация» как цель и результат работы всей лицейской системы. Мы предполагаем, что психологическая, педагогическая и социальная поддержки рассматриваются как процесс, где воспитанник в ходе приобретения учебных знаний решает свои разнообразные проблемы. Высота – путь к вершине пирамиды – это осознанный беспроблемный путь лицеиста к профессии, но таких учащихся, по нашим наблюдениям, очень мало. Чаще воспитанник выбирает проблемный путь и свои предпочтения в сфере профессий.

Осуществляя предпрофессиональную подготовку учащихся старших классов, формируя целостную систему универсальных знаний, позволяющих дальнейшее успешное обучение в высшем учебном заведении, коллектив ставит сегодня акцент на успешность своего выпускника: «успешный лицеист», «успешный студент», «успешный учитель». В успехе – корни формирования положительного отношения к профессии. Определяющей движущей силой процесса поддержки является проблема ребенка. Разрешение этих проблем дает возможность выбора индивидуальной траектории развития и движения, прогресса каждого лицеиста в рамках образовательной программы, причем, чем разнообразнее проблемы учащихся, тем разнообразнее траектории и результаты самостроительства.

^ Адаптация лицеиста, стоящая в основании этого движения (основание пирамиды на рисунке) – сложный и зачастую продолжительный процесс. Комплекс разрабатываемых и уже сегодня проводимых мер нацелен на успешную и безболезненную адаптацию будущих студентов:

  • к новым условиям проживания,

  • к новым условиям обучения,

  • к самостоятельному выстраиванию своего профессионального будущего.

Обращаясь к модели процесса самоопределения лицеиста в профессии, есть необходимость остановиться на содержании граней пирамиды.

Педагогическая поддержка в лицее:

  • индивидуальная работа по определению учебной траектории учащихся;

  • восстановление утраченных знаний и закрепление новых;

  • индивидуальное и групповое консультирование;

  • подготовка к участию в олимпиадах, конкурсах, конференциях, экспедициях, научной студенческой работе, публикации;

  • предоставление информационных услуг (библиотека, Интернет, видео, аудио и мультимедийные средства);

  • культурно-оздоровительные мероприятия (в связи с понижением уровня здоровья и общей культуры прибываемого контингента учащихся).

Психологическая поддержка в лицее:

  • диагностика состояния здоровья (медицинские осмотры и психологическое тестирование);

  • опора на «положительную вертикаль» личности, принятие его как данности, а его субъектного опыта как составляющей его бытия;

  • работа психологической службы (тренинги, индивидуальные консультации, патронат);

  • разрешение конфликтных ситуаций, выбор оптимальных стратегий поведения для успешной адаптации в условиях общежития;

  • помощь в глубокой внешней и внутренней перестройке личности, в корректировке отношений к самому себе с учетом нового взгляда на действительность и изменения соотношения «Я – идеального» и «Я – реального»;

  • валеологическая работа, реализация здоровьесберегающих технологий по формированию взаимосвязи понятий «мое здоровье» и «моя профессия».

Социальная поддержка в лицее:

  • организация досуга и быта;

  • урбанизация личности в окультуренных формах (бесплатное посещение театров и выставок г.Барнаула);

  • формирование опыта проживания в городе (общежитии), обучения в вузе;

  • формирование межличностных отношений и «лицейского братства» на уровне условий проживания и обучения;

  • медицинская помощь (диагностика и лечение в краевых лечебных заведениях, больницах города);

  • оздоровление учащихся лицея в условиях Горного Алтая;

  • оказание помощи социально незащищенным детям и их семьям.

Деятельность лагеря как обособленного подразделения лицея не противоречит модели заданной Программой 2006 года. Преобразования, которые осуществляет лагерь, сказываются и на данной модели и конструктивно она выглядит следующим образом:


Треугольная призма, расширенное основание пирамиды, - это лицейское воспитательное пространство в летнее время в лагере «Фадеев Лог»















Модель процесса самоопределения лицеиста в профессии

с учетом пребывания

в оздоровительно-туристическом лагере «Фадеев Лог»


Сравнительный анализ моделей показывает, что последняя значительно обогащает жизнь лицеистов. Более ранняя включенность в лицейскую воспитательную систему позволяет достичь более успешной адаптации лицеистов за счет попадания в новую «эмоционально-психологическую, духовно-нравственную и предметно-материальную среду» (Степанов Е.Н.), смысл и целесообразность которой заключается в необходимости подготовки сельских детей к обучению в городе. Организация творческой, социально-полезной деятельности и благоприятный социально-психологический климат обеспечивают психологическую и педагогическую помощь и поддержку старшеклассника и дают позитивную динамику интеллектуального, физического, социального и духовно-нравственного развития личности старшеклассника села.

5. ^ Содержание деятельности лагеря. Мы предполагаем, что деятельность лагеря должна основываться на следующих психолого-педагогических подходах:

  • системный подход, позволяющий рассматривать оздоровительно-туристический лагерь как эко-социо-педагогическую систему, включающую в себя следующие компоненты: цели и задачи дополнительного образования, коллектив педагогов, учащихся и обслуживающего персонала, экологические условия для реализации содержания образования;

  • гуманистический подход, обеспечивающий наиболее полную реализацию потенциала образовательной системы, гармоничное сочетание потребностей личности и образовательно-воспитательной среды лагеря с учетом самоценности личности;

  • личностный подход, обеспечивающий центрацию личности как цели, субъекта, результата и главного критерия эффективности при конструировании и осуществлении оздоровительно-воспитательного процесса в лагере; данный подход подразумевает принятие каждой личности такой, какая она есть, не ломая в ней то, что изначально заложено природой;

  • антропологический и валеологический (здоровьесберегающий) подходы, на основе которого образовательный процесс строится и осуществляется с учетом использования данных всех наук о человеке и признании главной ценностью существования человека – его здоровье;

  • деятельностный подход (на основе которого жизнь в лагере рассматривается как социальное взаимодействие субъектов: педагогические работники лагеря, дети и подростки, приехавшие в данную смену, родители, администрация оздоровительно-туристическокого лагеря педагогического лицея, учредитель лицея – управление края по образованию и делам молодежи, фонд социального страхования), обеспечивающий активное включение лицеистов в жизнь лагеря, трудовые операции и проекты, где старшеклассники участвуют, например, в благоустройстве территории лагеря, в оказании практической помощи окружающей среде и др.;

  • экологический подход предполагает формирование ценностного отношения учащихся к окружающей природной среде, проведение мониторинга экологического состояния территории, прилегающей к лагерю;

  • краеведческий подход, в реализации которого организуются автобусные пешеходные экскурсии, походы по Горному Алтаю, окрестностям лагеря и села Алтайское, формируется уважительная гражданская позиция и чувство гордости за свой край, за свою Родину;

  • культурологический подход, рассматривающий лагерь как одно из условий для содействия «максимальному развитию личности», для способствования «вхождению ребенка в контекст общечеловеческой Культуры» (Щуркова Н.Е.); лагерь – это место для активного проявления социально-психологических новообразований в структуре личности, где происходит становление ее как субъекта и стратега собственной жизни, «достойной Человека», место для накопления культурного опыта, где идет формирование нравственной и, в первую очередь, экологической культуры;

  • комплексный подход, предполагающий единство и взаимосвязь всех подходов в организации воспитательного пространства и выход на адаптацию будущих лицеистов.

Какими бы ни были условия природы, на наш взгляд, важно и содержание деятельности, которая организуется в лагере.



^ Валеологические программы

(здоровьесберегающие)

Содержание деятельности

оздоровительно-туристического лагеря







Психологические программы









РЕЗУЛЬТАТ


Физическая и психолого-педагогическая адаптация


Расширение контекста содержания деятельности

оздоровительно-туристического лагеря «Фадеев Лог»


^ Валеологическое направление


Основной принцип валеологического направления – активное использование курортно-климатических условий Алтайского района, Белокурихи, Чемала


Содержание деятельности


Медицинское наблюдение за здоровьем учащихся





Достаточная двигательная активность, массажные процедуры

Умение регулировать свое психическое состояние

Четкий режим жизни, закаливающие процедуры, фитотерапия





Физическая адаптация десятиклассников,

изменение соматического состояния здоровья (его укрепление)


Показаниями к активной валеологической работе в лицее и в лагере является состояние здоровья вновь поступающих лицеистов.

Данные мониторинга показывают, что больше половины лицеистов имеют проблемы со здоровьем, их беспокоят следующие заболевания ЛОР-органов, опорно-двигательного аппарата, иммунной системы, сердца и сосудов, глаз, желудочно-кишечного тракта. По мере взросления учащихся все эти болезни могут заметно ограничить их возможности в выборе, профессии. В лицее существуют объективные предпосылки для формирования программы всеобщего непрерывного воспитания здорового образа жизни, от реализации которой зависит дальнейшая судьба каждого учащегося-лицеиста-будущего студента БГПУ-педагога-профессионала. Чтобы воспитать поколение здоровым, надо с раннего детства научить его вести здоровый образ жизни, сформировать у него потребность в сохранении и укреплении здоровья. Это одна из актуальных задач современного этапа развития лицея.


^ Туристско-краеведческое направление


В рамках туристско-краеведческого направления в лагере могут осуществляться следующие мероприятия, которые уже прошли свою апробацию и стали традицией нашего лагеря:

  1. Проживание в палаточном городке.

  2. Изучение основ туризма по следующим темам:

  • История туристического движения на Алтае;

  • Особенности обустройства быта в полевых условиях (разжигание костра, установка палаток, обустройство бивака и т.д.);

  • Практические занятия по организации некоторых видов переправ через реку;

  • Изучение основных видов туристического снаряжения и простейших действий с ним.

  1. Изучение основ краеведения:

  • Проникновение в историко-культурное пространство Алтайского района (наблюдения в пешеходных экскурсиях);

  • Проникновение в историко-культурное пространство Алтайского района (Наблюдения в ходе автобусных и пешеходных экскурсий).

  1. Занятия по основам альпинизма и скалолазания (на условном рельефе в связи с возрастной спецификой).

  2. Проведение туристических эстафет и туристических игр на местности с применением знаний, полученных при подготовке по основам туризма.

  3. Пешеходные экскурсии и выходы, протяженностью от 5 км до 25 км, в том числе с применением теоретических знаний в естественных условиях.

  4. Спелеологические экскурсии.

  5. Автобусные экскурсии по наиболее интересным местам Горного Алтая (озера Ая, Айчонок, Телецкое, Тавдинские пещеры, г.Белокуриха, с.Сростки, Семинские ванночки, Камышлинский водопад, Чемальская ГЭС, источник Аржан-Суу, зона отдыха «Бирюзовая Катунь» и др.).

Следует заметить, что туристско-краеведческая работа, которая начинается летом в лагере продолжается и течение года с успешным использованием территории лагеря «Фадеев Лог» и окрестностей г.Барнаула. Команда АКПЛ занимает призовые места в соревнованиях краевого уровня, например, на Краевой кубковой встрече по туристскому многоборью (пешеходный туризм) среди учащихся НПО и турактива (дистанция 3 класс) (октябрь 2007г) или на Чемпионате Алтайского края по спортивно-туристическим походам и путешествиям среди учащейся молодежи (групп: степенные походы) (ноябрь 2007г.).

Вот как видят туристско-краеведческую работу сами лицеисты:

«А мы шли, шли, шли по горам,

Не то пот, не то дождь тек по нам,

Но с улыбкою мы шли по грязи,

Кто-то шел, а кого-то несли…

Уже с трудом вспоминается мой первый турпоход. Все начиналось два года назад. В любимом Фадеевом Логу нас, лицеистов, в обязательно-принудительном порядке заставляли идти на исток Каменки, лазить по скалам, переправляться через речку и ползти (именно ползти! идти не было сил!) на гору Муху. Сейчас я не представляю себе жизнь без туризма.

Нужно было выучить кучи разных узлов с непонятными названиями, которые первоначально сложно было произнести, а что говорить про то, чтобы их правильно завязать; сотни топознаков, где невозможно отличить тропу от визирки; медицину, такую разную и такую похожую; стороны света, чтобы определять азимут по компасу и многое другое. Все, казалось, невозможно запомнить! Сейчас это просто и легко!

За полгода в туристическом кружке мы значительно выросли. Пройдены не одни соревнования, испытан степенной поход, опробована судейская практика, получены первые разряды, заработано 3 место по туристическому многоборью…» (газета «ЛиК» (Лицей и компания), №1 (30), 2008 год)


^ Экологическое направление


Основной девиз работы по экологическому направлению:

здоровье природы – наше здоровье, в рамках этого направления реализуется учебно-исследовательская, воспитательная, пропагандистская работа и практическая помощь природе и формирование понимания того, что состояние окружающей среды зависит от каждого из нас




Исследователь-ская работа по теме «Антропегенная нагрузка на территорию прилегающую к лагерю»

Работа по гранту над проектом «Даруя знания, укрепляя силу»

Сбор информации о состоянии растительности в зоне, геоботаническое описание растительности на пробных площадках, фотографирование и сбор лекарственных растений, цветущих растений гор, описание состояния древостоя, заготовка лекарственных трав

Просветительская работа









Практическая помощь природе зоны





Итоговая экологическая конференция

Мы предполагаем, что результатом работы по экологическому направлению явится не пассивное-созерцательное отношение к природе, а активная жизненная позиция, предполагающая оказание ей практической помощи (например, посадка 200 саженцев сосны на территории урочища «Фадеев Лог», очистка берега реки Каменка от мусора (2 км), проведение разъяснительной работы с учащимися о правилах поведения на природе – все это сделано лицеистами в 2007 году).


^ Психологическая программа

Целью реализации психологической программы является психолого-педагогическое сопровождение, которое предполагает выход также на адаптацию лицеистов как к жизни в туристическом лагере, так и к будущей жизни в лицее.



Психолого-педагогическое сопровождение старшеклассников в условиях оздоровительно-туристического лагеря «Фадеев лог» Алтайского краевого педагогического лицея






помощь в решении проблем помощь в познании себя





Диагностика и самодиагностика

(индивидуальная и групповая)

Индивидуальное и групповое

консультирование просветительно-профилактичес-кого характера


Система тренингов

Участие педагога - психолога в культурно-воспитательных и спортивно-туристических мероприятиях

Коррекционно – развивающие занятия (индивидуальные и групповые)





Психологическая адаптация

В течение летнего оздоровительного отдыха с учащимися предполагается проведение приемов снятия психоэмоционального напряжения, тренингов на развитие эффективного общения, толерантности, самопознания, саморазвития, индивидуальные и групповых консультаций, разнообразной коррекционной деятельности: ролевые игры, упражнения, беседы, анализ возникающих ситуаций, арт-терапевтических приемов.

Наш мониторинг показывает, что использование всех перечисленных направлений деятельности снижает риск дезаптации, влияет на формирование положительной мотивации к обучению в лицее, саморазвитие и осознание своего будущего профессионального выбора.

Проводимая с учащимися работа предполагает изучение глубоких эмоционально-личностных взаимоотношений юношей и девушек (складывающихся дружбы, любви, взаимных симпатий и антипатий). Необходимо сделать так, чтобы обучаясь в лицее, старшеклассник умел противостоять психологическому и прочему давлению, находить причинно-следственные связи в своей жизнедеятельности. В ходе процесса адаптации предполагается работа с группами риска «социальной и учебной неуспешности», а также профилактика межличностных конфликтов и социальных болезней: табакокурения, алкоголизма, наркомании, правонарушений.

В 2007 году на Всероссийском фестивале инновационных психолого-педагогических проектов «Психология и современное российское образование» в номинации «Психологическая служба в учреждении дополнительного образования детей» был защищен проект «Психолого-педагогическое сопровождение старшеклассников в летний период оздоровительно-туристического лагеря «Фадеев Лог» Алтайского краевого педагогического лицея» и получен диплом III степени за подписью министра образования.

Сегодня мы понимаем, что социальная миссия лицея заключается не только в том, чтобы ввести сельского школьника в Мир Культуры и Храм Знаний (педуниверситет), но и в обеспечении подрастающего поколения потенциалом здоровья и навыками ведения здорового образа жизни. Социальная миссия современной школы состоит в том, чтобы не ухудшить состояние здоровья старшеклассников за период обучения, а сохранить имеющиеся показатели здоровья, а, по возможности, их улучшить.

Нас радует, что в настоящий момент оздоровительно-туристический лагерь «Фадеев Лог» функционирует не только в летний период, но и в течение всего учебного года. К оздоровительным поездкам выходного дня присоединились учащиеся города Барнаула, студенты и сотрудники БГПУ.


РАЗДЕЛ V. Стратегия и тактика перевода лагеря в желаемое состояние (механизмы реализации программы)

  • Структурирование проблем организации жизнедеятельности лагеря, определение их приоритетности.

  • Определение ресурсного обеспечения

  • Нормативно-правовые ресурсы (доработка Положения о лагере и др.),

  • Материальные ресурсы (строительство клуба, помещения для амбулатории, сушилки для белья и лекарственных трав, расширение спортивно-туристического городка),

  • Кадровые ресурсы (обеспечивать более тесную связь с педотрядом БГПУ, осуществлять их методическую подготовку по специальности «вожатый-туринструктор», привлекать к работе в лагере специалиста по курортно-санаторному лечению).

  • Мониторинг (углубленный) морфофункционального и соматического состояния подростков, составление и ведение карт здоровья с передачей их врачу лицея.

  • Усиление внимания к проблеме здорового образа жизни среди лицеистов, составление соответствующей круглогодичной программы и подключение к ее реализации воспитателей и классных руководителей.

  • Продолжать выстраивать внешние связи лицея с организациями, влияющими на здоровье лицеистов.

  • Контроль за соблюдением правил безопасности жизнедеятельности лагеря.

  • Максимально использовать климатические условия курортной зоны, вести системную оздоровительную работу с активным использованием фитотерапии, источника минеральной воды, осиновой бани, горной реки Каменки.

  • Содействовать созданию на базе лагеря лицейской амбулатории с аппаратами профилактической направленности.

  • Продолжить активную исследовательскую деятельность лицеистов по проблемам экологии, краеведения, туризма.

  • Разработать механизмы стимулирования лицеистов и их руководителей, занимающихся исследовательской деятельностью.

  • Закреплять основы здорового образа жизни в условиях лагеря и продолжать его в течение учебного года силами лицейской агитбригады.

  • Учить лицеистов соблюдению правил гигиены экосистемы и разрешению экологических проблем данной местности.

  • Актуальным по прежнему остается создание наиболее благоприятных условий по удовлетворению личностных потребностей в образовательной подготовке на старшей ступени.

 

^ Инновационными идеями программы развития лагеря являются:

  1. Формирование социально-адаптированной, конкурентноспособной, физически и нравственно здоровой личности сельского школьника как цели и результата целостного педагогического процесса, образовательного пространства лицея, используя возможности оздоровительно-туристического лагеря «Фадеев Лог».

  2. Создание в Алтайском крае оздоровительно-туристического лагеря под эгидой образовательного учреждения, являющегося моделью старшей профильной школы с предпрофессиональной педагогической подготовкой с ориентацией на профессию учителя, для оздоровления и развития старшеклассников.

  3. Практическая отработка модели профильной старшей школы с наличием в ее структуре оздоровительно-туристического лагеря с проекцией его деятельности на весь учебный год.

В программе действий по реализации концепции определяются этапы, сроки, мероприятия на каждом из этапов, методы исследования и ожидаемый результат. Программа рассчитана на 5 лет:

I этап (2007-2008) – этап проектирования, социального психолого-педагогического мониторинга;

II этап (2008-2011) – этап становления, реализация основных идей проекта и его корректировка;

III этап (2012) – этап обобщения.






Скачать 363.95 Kb.
оставить комментарий
Дата14.05.2012
Размер363.95 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх