Курс 8 семестр заочная форма обучения 2011/2012учебный год (набор лето 2008г.) Астрахань 2012 г

Кафедра «Общая и дифференциальная психология»

1. 
   Основные понятия, принципы и типы управленческого консультирования.
   
2. 
   Актуальные проблемы и задачи психологии управления. Связь психологии управления с другими отраслями знаний.
   
3. 
   Понятия: руководство, управление, менеджмент.
   
4. 
   Профессиональное становление личности. Профессиональная карьера; виды карьер; управление карьерой.
   
5. 
   Малая социальная группа как социально-психологическая характеристика организации.
   
6. 
   Современные подходы к построению управленческих команд..
   
7. 
   Понятие, формы и принципы делового общения. Структура общения: коммуникативная, инте­рактивная, перцептивная его составляющая.
   
8. 
   Виды психологического воздействия в межличностном общении и взаимодействии.
   
9. 
   Деловая беседа: функция, структура, содержание, риторические средства.
   
10. 
    Составляющие пси­хологического контакта: дистанция, пространство, уровень общения. Стили общения.
    
11. 
    Конфликт: основные понятия, структура, классификация.
    
12. 
    Психологические причины возникновения конфликтов.
    
13. 
    Психологические характеристики конфликтной личности.
    
14. 
    Динамические характеристики конфликтов.
    
15. 
    Психологические методы профилактики и разрешения конфликтов.
    
16. 
    Типичные модели поведения на переговорах.
    
17. 
    Технология ведения переговоров.
    
18. 
    Психологические особенности аттестации работников.
    
19. 
    Основные этапы разработки и принятия управленческих решений.
    
20. 
    Процесс принятия группового решения.
    
21. 
    Методы организации групповой дискуссии.
    
22. 
    Модели поведения руководителя в процессе принятия решения.
    
23. 
    Социально-психологический портрет современного руководителя.
    
24. 
    Стили руководства. Области эффективного применения различных стилей руководства.
    
25. 
    Руководство и лидерство. Типы лидерства.
    
26. 
    Функции деятельности руководителя.
    
27. 
    Функции и квалификация руково­дителей на различных управленческих уровнях.
    
28. 
    Понятие профессионализма. Уровни, этапы, ступени профессионализма.
    
29. 
    Психолого-акмеологические условия и факторы повышения профессионализма специалиста.
    
30. 
    Понятие о личности руководителя и ее структуре в психологиче­ской науке.
    
31. 
    Проблема имиджа руководителя. Слагаемые имиджа. Принципы создания имиджа. Моделирование поведения.
    
32. 
    Паблик рилейшенз, имидж организации.
    
33. 
    Принцип составления медиаплана.
    
34. 
    Мотивация как фактор управления.
    
35. 
    Основные типы стратегий управления персоналом.
    
36. 
    Психологические методы отбора персонала.
    

1. 
   Л.К.Аверченко и др. Психология управления /Курс лекций – Москва-Новосибирск: Изд-во ИНФРА-М "Сибирское оглашение",1999.
   
2. 
   Андреева Г.М. Социальная психология М.,1994.
   
3. 
   Базаров Т.Ю. Учебник "Управление персоналом" М. 2001.
   
4. 
   Бойделл Т. Как улучшить управление организацией. - М.,1995
   
5. 
   Большаков В.Ю. Психотренинг. СПб., 2000
   
6. 
   Борисова Е.М. О роли профессиональной деятельности в развитии лич­ности. В кн. «Психология формирования и развития личности» Под ред. Л.И. Анцыферовой, М., 1981.
   
7. 
   Бородкин ф. М., Коряк Н. М. Внимание: конфликт. Нов-ск 1989.
   
8. 
   Быков Ф.В. Качества личности руководителя и успех деятельности. М., 2001
   
9. 
   Вачков И. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. М., 2000
   
10. 
    Вудкок М., Френсис Д. Раскрепощенный менеджер. М., 1991.
    
11. 
    Выготский Л.С. Дефект и компенсация. Собр. соч., т.5, М., 1983.
    
12. 
    Выготский Л.С. Проблема возраста. Собрание сочинений т.4, М., 1984.
    
13. 
    Гришина Н. Б. Производственные конфликты и их регулирование. Л, 1982.
    
14. 
    Деркач А.А., Ситников А.П. Формирование и развитие профес­сионального мастерства руководящих кадров: социально-психологический тренинг и прикладные психотехнологии. М., 1993.
    

1. 
   Основные педагогические категории дефектологии.
   
2. 
   Характеристика возрастных этапов психического и физического развития нормального и аномального ребенка.
   
3. 
   Критерии аномальных детей. Причины детских аномалий и нарушений развития.
   
4. 
   Основные этапы развития учения о слабоумии в детском возрасте.
   
5. 
   Этиология олигофрении.
   
6. 
   Особенности соматического состояния детей-олигофренов.
   
7. 
   Отклонение в неврологическом состоянии детей-олигофренов.
   
8. 
   Отклонение психического состояния детей-олигофренов.
   
9. 
   Степени олигофрении.
   
10. 
    Предмет, задачи, методы тифлопсихологии.
    
11. 
    Проблема компенсации в тифлопсихологии.
    
12. 
    Основы психического развития детей с нарушением зрения.
    
13. 
    Основы обучения и воспитания детей с нарушением зрения.
    
14. 
    Задачи сурдопсихологии. Историческая классификация детей с нарушением слуха.
    
15. 
    Категории глухих и слабослышащих.
    
16. 
    Патопсихология. Патопсихологическая семиотика.
    

1. 
   Д. Забрамная Психолого-педагогическая диагностика аномального развития детей. М., 1995.
   
2. 
   Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей. Л., 1982.
   
3. 
   Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости. В кн. Избранные психологические исследования М., 1956
   
4. 
   Певзнер М.С. Дети-олигофрены. М., 1959.
   
5. 
   Выготский Л.С. Психология и педагогика детской дефективности// Дефектология 1974 №3 с 71-76
   
6. 
   Лапидевский С.С., Шостак Б.И. Клиника олигофрении. М., 1973
   
7. 
   В.М. Блейхер, И.В. Ирук, С.Н. Болов Практическая патопсихология Ростов-на-Дону,1996
   
8. 
   Зотов А.И. Дефект зрения и психическое развитие личности//Психологические особенности слепых и слабовидящих школьников. Л., 1981
   
9. 
   Литвак А.Г. Тифлопсихология. М., 1985 гл IV
   
10. 
    Л.П. Назарова Методика слуховой работы в школе слабослышащих Дефектология. М., 1981
    
11. 
    Литвак А.Г., Сорокин В.М., Головина Т.П. Практикум по тифлопсихологии. М., 1989
    
12. 
    Развитие, обучение и воспитание детей с нарушением зрения. В.П. Ермаков, Г.А. Якунин. М.,1990
    

1. 
   Основные проблемы и факторы, влияющие на профессиональное самоопределение
   
2. 
   Причины возникновение профессиональной ориентации
   

Понятие Социализация и Профессионализация

3. 
   Роль задатков, способностей и мотивации в профессиональном самоопределении личности
   
4. 
   Основные достоинства и недостатки профориентационных и личностноориентирующих тестов
   
5. 
   Основное содер­жание профессиограммы.
   
6. 
   Основные характеристики процесса консультирования.
   
7. 
   Этические проблемы профессионального консультирования.
   
8. 
   Проблема развития профессиональных способностей в деятельности.
   
9. 
   Основные принципы работы профконсультанта
   
10. 
    Групповое профконсультирование
    
11. 
    Индивидуальное профконсультирование
    
12. 
    Основные принципы работы профконсультанта.
    
13. 
    Поэтапная схема профконсультирования.
    
14. 
    Сфера развития личности. «Я как личность»
    
15. 
    Разные сферы социальной деятельности, взаимодействия с другими людьми. «Я как человек определенного социального круга»
    
16. 
    Профессиональный труд. «Я как профессионал»
    
17. 
    Сфера развития индивидуальности. «Я как осознанная индивидуальность».
    
18. 
    Особенности профконсультационной работы на разных возрастных этапах.
    
19. 
    Профессионально важные качества и условия их развития.
    
20. 
    Профессиональная пригодность и индивидуальный стиль деятельности.
    
21. 
    Динамика профессиональных требований.
    
22. 
    Тестологическое направление, его эффективность при профотборах.
    
23. 
    Управление карьерой
    
24. 
    Мотивационные факторы трудовой деятельности и профессионального выбора.
    

1. 
   Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование.
   
2. 
   Басов М.Я. Личность и профессия. М.; Л., 1926.
   
3. 
   Борисова Е.М. Из опыта работы психологической консультации по вопросам профессиональной ориентации учащихся // Вопр. психологии. 1985. № 5.
   
4. 
   Борисова Е.М., Гуревич К.М. Психологическая диагностика в школьной профориентации // Вопр. психологии. 1988. № 1.
   
5. 
   Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. М., 1991.
   
6. 
   Борисова Е.М., Логинова Г.П. Программа проведения профконсультационной работы со старшеклассниками. М., 1993.
   
7. 
   Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидере А.Г. Возрастно-психологическое консультирование: проблемы психического развития детей. М., 1990.
   
8. 
   Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности. М., 1990.
   
9. 
   Валитов М.С. Особенности профессиональной консультации подростков // Вопр. психологии.1984.№ 6.
   
10. 
    Головаха Е.И. Жизненная перспектива и процесс Самоопределения молодежи. Киев, 1988.
    
11. 
    Головаха Е.И., КроникА.А. Психологическое время личности. Киев, 1984.
    

1. 
   История психодиагностики интеллекта.
   
2. 
   Социо – культурный подход к определению интеллекта.
   
3. 
   Генетический подход к определению интеллекта.
   
4. 
   Процессуально – деятельностный подход к определению интеллекта.
   
5. 
   Образовательный подход к определению интеллекта.
   
6. 
   Информационный подход к определению интеллекта.
   
7. 
   Феноменологический подход к определению интеллекта.
   
8. 
   Функционально –уровневый подход
   
9. 
   Регуляционный подход
   
10. 
    Иерархические теории структуры интеллекта.
    
11. 
    Модель интеллекта по Герстоуну.
    
12. 
    Модель интеллекта по Гилфорду.
    
13. 
    Модель интеллекта по Г.Айзенку.
    
14. 
    Модель интеллекта по Д.Кеттелу.
    
15. 
    Модель интеллекта по Р.Стернбергу
    
16. 
    Интеллект и биологическая среда.
    
17. 
    Интеллект и социокультурная среда.
    
18. 
    Интеллект и личность.
    
19. 
    Психологические проблемы тестирования способностей.
    
20. 
    Интеллект в раннем детстве.
    
21. 
    Проблема тестирования интеллекта взрослых.
    
22. 
    Шкала интеллекта Д. Векслера.
    
23. 
    Прогрессивные матрицы Равена.
    
24. 
    Тест школьной зрелости.
    
25. 
    Групповой интеллектуальный тест Дж. Ванда (ГИТ).
    
26. 
    ШТОМ 5.
    
27. 
    Краткий отборочный тест В.Н. Бузина.
    
28. 
    Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра.
    
29. 
    Тест «ШТУР»
    
30. 
    Тест умственного развития «АСТУР».
    
31. 
    Тест определения общих способностей Г. Айзенка
    
32. 
    Культурно – свободный тест на интеллект Р. Кеттелла.
    
33. 
    Комплексная оценка детей с задержкой интеллектуального развития.
    
34. 
    Тестовые методы диагностики одаренности.
    

1. 
   Анастази А. Психологическое тестирование. – СПб., Питер,2002. – 688с.
   
2. 
   Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. – СПб., Питер, 2002 – 352с.
   
3. 
   Бурлачук Л.Ф. Словарь – справочник по психологической диагностике. – Киев, 1988.
   
4. 
   Введение в психодиагностику: Учебное пособие/ Под ред. П.Н. Гуревич. М., 1997.
   
5. 
   Витцлак Г. Основы психодиагностики. – М., 1986.
   
6. 
   Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. – М., 1993. – 306с.
   
7. 
   Методы психологической диагностики. (Отв. ред. Дружинин В.Н., Галкина Г.В.). – М., 1993. – 87с.
   
8. 
   Общая психодиагностика/ Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – СПб., 2002. – 440с.
   
9. 
   Основы психологии: Практикум/ под ред. Л.Д. Сятоляренко – Ростов – на – Дону, 2002. – 704с.
   
10. 
    Психодиагностика: Теория и практика. – М., 1986. – 208с.
    
11. 
    Практикум по психодиагностике. – М., 1989.
    
12. 
    Психология одаренности детей и подростков/ Под ред. Н.С. Лейтеса. – М., 1996. – 416с.
    
13. 
    М.А. Холодная. Психология интеллекта: парадоксы исследования. – Томск, 1997. – 392с.
    
14. 
    Шмелев А.Г. Основы психодиагностики. – М., 1996. – 544с.
    
15. 
    Штерн В. умственная одаренность: Психологические методы испытания умственной одаренности в их применении к детям школьного возраста/ Под ред. В.А. Лухова – Спб., 1997. – 128с.
    
16. 
    Гуревич К.М. Тесты интеллекта в психологии.// Вопросы психологии 1980. №2 С. 53-64.
    

1. 
   Аппаратное и программное обеспечение ЭВМ. Офисные приложения.
   
2. 
   Алгоритмизация и программирование. Работа с тестом. Защита информации
   
3. 
   Использование ЭВМ на различных этапах деятельности практического психолога.
   
4. 
   Компьютерная психодиагностика.
   
5. 
   Основные сферы применения компьютерной психодиагностики.
   
6. 
   Использование ЭВМ в психотерапевтических целях.
   
7. 
   Особенности интерпретации результатов компьютерной диагностики и предоставления их клиенту.
   
8. 
   Использование ЭВМ при проведении психологического исследования.
   
9. 
   Демонстрация возможностей компьютерной диагностики на практике.
   
10. 
    Создание психологической базы данных, демонстрация работы с ней.
    
11. 
    Демонстрация статистической обработки данных.
    
12. 
    Интерпретация результатов тестирования и представление их клиенту.
    
13. 
    Демонстрация использования компьютерных игр в психологии в целях развития и коррекции.
    
14. 
    Демонстрация работы с психологическими сайтами Интернета.
    

1. 
   Вайскуйский А.Е. Научная информатика в психологии. М.,2001.
   
2. 
   Власов В.К. и др. Элементы информатики.
   
3. 
   Кушниренко А.Г, и др. Основы информатики и ВТ. М.,2000
   

3. 
   Гуманистическая психология психоаналитической ориентации (гуманистический психоанализ) в теории личности Э.Фромма, ее основные положения.
   
4. 
   Сущность продуктивной ориентации в межличностных отношениях, концепция “свободы” и ее виды, фактор утраты самости как механизм “бегства от свободы” по В. Фромму.
   
5. 
   Психология “третьей силы” (теория самоактуализации личности) А. Маслоу – одно из основополагающих направлений в гуманистической психологии. Ее теоретическое и практическое значение для развития всех основных гуманистических направлений.
   
6. 
   Здоровье человека как универсальный критерий оценки возможности развития его личности, достижения им самоактуализации или его неспособности реализации своих устремлений к самосовершенствованию.
   
7. 
   Гуманистическая психология В. Франкла (экзистенциальный анализ). “Поиск смысла существования” и свобода выбора смысла жизни развивающейся личности, значимость личностных ценностей и ответственность за реализацию ценностей жизнедеятельности, духовность и совесть как главные элементы его “философии жизни”.
   
8. 
   Понятие о логотерапии и духовном целительства как особых вариантах психотерапии. Концепция “ноогенного невроза” В. Франкла.
   
9. 
   Феноменологический гуманизм К. Роджерса, его основные теоретические положения. Иерархия потребностей и самоактуализация личности, холистическая концепция личности по К. Роджерсу.
   
10. 
    “Я – концепция” (теория “Я”) как конструкт самости в теории К.Роджерса, определяющий ее содержание. Концепция “Я – реальное” и “Я – идеальное”.
    
11. 
    Условия развития “Я – концепции”: удовлетворение позитивного внимания, условий ценностей и безусловного позитивного внимания.
    
12. 
    Самость и субъективные переживания, влияющие на поведение человека и способствующие формированию тенденции к самореализации, как феноменологическая реальность.
    
13. 
    “Я – концепция” К. Роджерса – практическое воплощение клиент – центрированной психотерапии, основу которой составляет установление глубокого терапевтического контакта (вербального и невербального) между пациентом и психотерапевтом, являющегося стержнем терапевтического процесса.
    
14. 
    Основные подходы в гуманистической психотерапии (философский, соматический, духовный).
    
15. 
    Карл Рэнсом Роджерс – автор одной из наиболее широко распространенной в западных странах оригинальной психотерапевтической системы, метода неавторитарного подхода к консультированию и психотерапии. Гуманистическая психология в России: теория и практика.
    
16. 
    Теоретические основы клиент – центрированной психотерапии (недерективное консультирование, личностно – ориентированная психотерапия, психотерапия, центрированная на клиенте в контексте интенсивности и успешности реорганизации личности пациента.
    
17. 
    Соотношение понятий “лечебная беседа”, консультирование”, “психотерапия”.
    
18. 
    Триада К.Роджерса: условия, необходимые для успешного клиент – центрированного психотерапевтического процесса, относящиеся к личности психотерапевта.
    
19. 
    Трансформация понимания К. Роджерсом степени личностной включенности психотерапевта в психотерапевтический процесс.
    
20. 
    Условия, обуславливающие позитивное изменение личности и поведение пациента в процессе клиент – центрированной психотерапии (условия проведения психотерапевтического процесса, последовательность процесса психотерапии, исход психотерапии относительно личности и поведения пациента).
    
21. 
    Роль консультирования и психотерапии, сфера их использования и применения по К. Роджерсу. Сущность концепции и основные элементы клиент – центрированной психотерапии.
    
22. 
    Программа недерективного консультирования и продолжительность процесса консультирования.
    
23. 
    Особенности клиент – центрированной психотерапии. Типичные стадии психотерапевтического процесса.
    
24. 
    Продолжительность психотерапевтических бесед и длительность интервалов между ними. Соотношение технических приемов психотерапии и смысла (содержания) психотерапевтического процесса.
    
25. 
    Консультирование как уникальное взаимодействие между психотерапевтом и пациентом, основные аспекты их терапевтического взаимодействия.
    
26. 
    Роль создания атмосферы терапевтического взаимодействия (терапевтического союза), конгруэнтности межличностных отношений, реализации принципа “здесь и сейчас” (“ здесь и теперь”).
    
27. 
    Характеристика основных этапов психологического консультирования и психотерапии (консультативной психотерапии).
    
28. 
    Эмоциональное высвобождение. достижение инсайта и заключительные фазы как этапы психотерапевтического процесса.
    
29. 
    Эмоциональное высвобождение: приемы поощрения эмоционального высвобождения клиента и его содержание.
    
30. 
    Некоторые риски и специфические проблемы на этапе эмоционального высвобождения в психотерапевтическом процессе. Эффект катарсиса для клиента и его значение.
    
31. 
    Дефиниция “инсайта”. Достижение состояния инсайта в процессе постепенного роста самопонимания пациента.
    
32. 
    Способы и методы стимуляции развития инсайта ( прямой способ, способы и методы, позволяющие уточнять и прояснять взаимосвязи).
    
33. 
    Роль инсайта в восприятии пациентом прежних фактов в новых взаимосвязях, постепенном росте самопонимания.
    
34. 
    Значение инсайта в осознании и принятии себя. Последствия достижения инсайта. Позитивные действия пациента как результат инсайта.
    
35. 
    Заключительные фазы психотерапии и консультирования как финальный этап психотерапевтического процесса.
    
36. 
    Использование достигнутых инсайтов для выработки у пациента уверенности в своей способности к здоровому, нормальному существованию без поддержки психотерапевта.
    
37. 
    Завершение психотерапевтических бесед. Патогномоничные признаки амбивалентности у пациента, осознание консультантом необходимой степени переобучения пациента, его независимости от консультанта, свидетельствующие о необходимости завершения психотерапевтического процесса.
    
38. 
    Изменение характера интереса к консультанту (в направлении личного к консультанту) как феномен, подтверждающий необходимость прекращения психотерапевтических сессий (сеансов).
    
39. 
    Особенности групповой клиент - центрированной психотерапии.
    
40. 
    Психотерапевтический подход К.Роджерса к нарушениям межличностного и межгруппового общения.
    
41. 
    Центрированная на клиенте психотерапия при решении проблем учащихся и студентов.
    
42. 
    Центрированная на клиенте психотерапия при решении семейно – супружеских проблем.
    
43. 
    Психологическая интерпретация личности по Г. Олпорту.
    
44. 
    Концепция черт личности по Г. Олпорту.
    
45. 
    Характеристика критерии определения черт личности по Г. Олпорту.
    
46. 
    Понятие об индивидуальных диспозициях характеристика их типов.
    
47. 
    Понятие о проприуме. Проприум – развитие самости, классификация и характеристика проприоцептивных функций по Г. Олпорту.
    
48. 
    .Понятие и виды диспозиционной автономии, теория мотивации и ее основные характеристики.
    
49. 
    Теоретические позиции Г. Олпорта относительно природы человека (человеческой сущности).
    
50. 
    Основные положения теории развития личности по К. Хорни.
    

1. 
   Карвасарский Б.Д. Психотерапия. - 2006
   
2. 
   Маслоу А. Мотивация и личность. М.,2002
   
3. 
   Нельсон-Джонсон Р. Теория и практика консультирования. – 2003
   
4. 
   Психотерапевтическая энциклопедия./Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб.. 1999
   
5. 
   Роджерс К.Р. К науке о личности. // История зарубежной психологии. Тексты. М. 1986
   
6. 
   Роджерс К.Р. Личные размышления относительно преподавания и учения. // Открытое образование, № 5 – 6. 1993
   
7. 
   Роджерс К.Р. О групповой психотерапии. М. 1993
   
8. 
   Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека./ Под общ. Ред. Е.И.Исениной. М., 1994
   
9. 
   Роджерс К.Р. Консультирование и психотерапия. Новейшие подходы в области практической работы. Монография. / Пер. с англ. М.,1999
   
10. 
    Роджерс К.Р. Центрированная на клиенте терапия. М., 1990
    
11. 
    Рудестам К. Групповая психотерапия. – СПб.,1985
    
12. 
    Сартр Ж.П. Экзистенциализм – это гуманизм.// Сумерки богов. М..1989
    
13. 
    Франкл В.Э. Основы логотерапии. Психотерапия и религия. – СПб,2000
    
14. 
    Франкл В.Э. Психотерапия на практике. / Пер. с нем. – СПб,1985
    
15. 
    Фромм Э. Иметь или быть // Сумерки богов М., 1989
    
16. 
    Фромм Э. Бегство от свободы. М.,1990
    
17. 
    Фромм.Э. Психоанализ и религия.// Сумерки богов. М., 1989
    
18. 
    Фромм.Э. Анатомия человеческой деструктивности. М.. 1994
    
19. 
    Хьелл Дж., Зиглер Д. Теории личности. – СПб,1999
    
20. 
    Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб., 2006
    
21. 
    Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии. – СПб., 2006
    
22. 
    Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М. 1994.
    
23. 
    Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. М. 1993
    

1. 
   Психологическая коррекция. Виды психокоррекции. Основные принципы, цели, задачи.
   
2. 
   Принципы составления и основные виды психокоррекционных программ. Требования.
   
3. 
   Коррекционные воздействия в классическом психоанализе З. Фрейда.
   
4. 
   Аналитическая индивидуальная психокоррекция А. Адлера.
   
5. 
   Клиент – центрированный подход К. Роджерса.
   
6. 
   Экзистенциальное направление в психокоррекционой практике.
   
7. 
   Поведенческое направление в психокоррекционой практике.
   
8. 
   Особенности когнитивной психокоррекции.
   
9. 
   Рационально – эмоциональная терапия А. Эллиса.
   
10. 
    Реальностная терапия У. Глассера.
    
11. 
    Трансактный анализ Э. Берна.
    
12. 
    Гештальттерапия Ф. Перзла.
    
13. 
    Игротерапия. Основные виды и формы игротерапии.
    
14. 
    Арттерапия. Цели. Основные направления.
    
15. 
    Музыкотерапия.
    
16. 
    Библиотерапия.
    
17. 
    Танцевальная терапия.
    
18. 
    Использование проективного рисунка в коррекционной работе с детьми.
    
19. 
    Сказкотерапия.
    
20. 
    Куклотерапия.
    
21. 
    Психогимнастика.
    
22. 
    Методы поведенческой коррекции.
    
23. 
    Психодрамма. Формы и виды. Методики.
    
24. 
    Индивидуальная психокоррекция.
    
25. 
    Групповая психокоррекция.
    
26. 
    Тренинговые группы и СПТ.
    
27. 
    Группы встреч.
    
28. 
    Гештальтгруппы.
    
29. 
    Телесно – ориентированные группы.
    
30. 
    Психокоррекция детско – родительских и семейных отношений.
    

1. 
   Введение в проблему психологической помощи в кризисных ситуациях.
   
2. 
   Дефиниция понятий “кризис”, “кризисная реакция”, “кризисное состояние”, “кризисная ситуация”.
   
3. 
   Основные концепции и теории “кризиса”. Типы кризисов, их краткая характеристика.
   
4. 
   “Кризис” как психологических феномен.
   
5. 
   Классификация кризисных ситуаций и кризисных состояний.
   
6. 
   Кризисная ситуация и особое состояние личности.
   
7. 
   Медико-психологический вариант особого кризисного состояния, его этапы и характеристика.
   
8. 
   Кризисные ситуации и кризисные состояния как процесс.
   
9. 
   Формы и варианты кризисных ситуаций и кризисных состояний.
   
10. 
    Особенности, роль, значение и принципы оказания психологической помощи в кризисных ситуациях.
    
11. 
    Характеристика контингента клиентов и пациентов, нуждающихся в оказании им психологической, медико-психологической и социально-психологической помощи.
    
12. 
    Понятие о кризисной интервенции.
    
13. 
    Общая характеристика основных методов и организационных форм кризисной интервенции.
    
14. 
    Возрастные особенности кризисов (кризисы развития). Кризисные состояния в подростково-юношеском возрасте и их роль и значение.
    
15. 
    Формы и методы оказания психологической помощи при кризисах развития.
    
16. 
    Кризисные периоды в семейно-супружеских отношениях. Их особенности, формы и виды психологической помощи.
    
17. 
    Понятие о невротических кризисных состояниях. Их общие характеристики и особенности оказания психологической помощи.
    
18. 
    Психотравматические кризисные состояния, их характеристики, виды и формы оказания психологической помощи.
    
19. 
    Психотравматическое информационное поражение у жертв терроризма.
    
20. 
    Суицидальное поведение как особая форма кризисных состояний.
    
21. 
    Роль суицидального конфликта как одной из форм кризисных ситуаций.
    
22. 
    Основные теории суицидального поведения его формы и типы. Особенности оказания психологической помощи лицам с пресуицидальным синдромом и в суицидальном кризисном состоянии.
    
23. 
    Понятие о кризисном психологическом консультировании и кризисной психотерапии.
    
24. 
    Принципы, роль и задачи кризисной психотерапии и психологического консультирования в кризисных ситуациях.
    
25. 
    Формы и методы кризисной психотерапии, их общая характеристика.
    
26. 
    Роль и значение кризисной психотерапии в системе оказания психологической помощи в кризисных ситуациях.
    
27. 
    Особенности работы и организация основных форм психологической помощи в кризисных ситуациях (“Кризисный центр”, “Кризисный стационар”, “Кабинет социально-психологической помощи”, “Телефон доверия”).
    

1. 
   Амбрумова А.Г., Полеев А.М. Телефонная психотерапевтическая помощь. Телефон доверия а системе социально-психологической службы. – М., 1999.
   
2. 
   Беличева С.А. Основы превентивной психологии. – М., 1999.
   
3. 
   Ромек В.Г. Психологическая помощь в кризисных ситуациях Ростов-на-Дону., 2000
   
4. 
   Рудестам К. Групповая психотерапия. – М., 1993.
   
5. 
   Каплан Г.И., Сэдок Б.Дж. Клиническая психотерапия.Т.1. – М., 1994.
   
6. 
   Карвасарский Б.Д. Психотерапия. – М., 2000.
   
7. 
   Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.
   
8. 
   Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. – М., 1999.
   
9. 
   Менделевич В.Д. Клиническая (медицинская психология). – М., 2001.
   
10. 
    Нельсон – Джоунс Р. Теория и практика консультирования. – СПб., 2000.
    

1. 
   Дюркгейм Э. Самоубийство. - СПб., 1997.
   
2. 
   Каплан Г.И., Сэдок Б.Дж. Клиническая психотерапия.Т.1. – М., 1994.
   
3. 
   Комплексные исследования в суицидологии./Под ред А.Г. Амбрумовой. – М., 1986.
   
4. 
   Мячер В.К., Мишина Т.М. Семейная психотерапия.// руководство по психотерапии. – Ташкент, 1979.
   
5. 
   Немчин Т.А. Состояние нервно-психологического напряжения. – Л., 1983.
   
6. 
   Психология. Учебник/Под ред. А.А. Крылова. – М., 1998.
   
7. 
   Психотерапевтическая энциклопедия./Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб., 1999.
   
8. 
   Современные проблемы неврологии, нейрохирургии, пограничной психотерапии./Под ред. И.В. Боева, А.М. Прохорского. Т.2. – Ставрополь, 1998.
   
9. 
   Интегративные аспекты современной психотерапии. - Спб., 1992.
   
10. 
    Теория и практика медицинской психологии и психотерапии. – СПб., 1994.
    
11. 
    Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М., 1996.
    
12. 
    Эверли Дж., Розенфельд Р. Стресс: природа и лечение. – М., 1993.
    
13. 
    Нельсон – Джоунс Р. Теория и практика консультирования. – СПб., 2000.
    
14. 
    Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий. Семейная психотерапия. – СПб., 1994.
    

1. 
   Знать наизусть перевод слов:
   

2. 
   ^ Перевести и знать наизусть:
   

3. 
   Выучить наизусть
   

   ^ ALEA JAKTA EST	жребий брошен
   AMICUS PLATO, SED MAGIS AMICA VERITAS	Платон мне друг, но истина дороже
   AMOR NON EST MEDICABILIS HERBIS	нет лекарства от любви (любовь травами не лечится)
   ^ ARS LONGA, VITA BREVIS	искусство долговечно, жизнь коротка
   AUDIATUR ET ALTERS PARS	следует выслушать и другую сторону
   ^ AVE, CAESAR, MORITURI TE SALUTANT	Здравствуй Цезарь, идущие на смерть приветствуют тебя
   BELLUM OMNIM CONTRA OMNES	война всех против всех
   ^ BENE QUI LATUIT, BENE VIXIT	хорошо прожил тот, кто прожил незаметно
   BIS DAT, QUI CITO DAT	вдвойне дает тот, кто дает скоро
   ^ CETERUM CENSEO CARTHAGINEM ESSE DELENDAM	Карфаген должен быть разрушен
   COLAMITAS VIRTUTIS OCCASIO	бедствие - пробный камень доблести (Сенека)
   ^ CORRUPTIO OPTIMI PESSIMA	самое худшее падение - падение чистейшего
   DE GUSTIBUS NON DISPUTANDUM	о вкусах не спорят
   ^ DE MORTUIS AUTBENE, AUT NIHIL	о мертвых хорошее или ничего
   DIXI ET AHINAM LEVAVI	я сказал и облегчил тем душу
   ^ DULCE ET DECORUM EST PRO PATRIA MORI	сладостно и почетно умирать за Родину
   DULCE LAUDARI A LAUDATO VIRO	приятно получать похвалу от человека, достойного похвалы
   ^ EGO TE INTUS ET IN CUTE NOVI	знаю тебя и под кожей и снаружи (вижу тебя насквозь)
   FABER EST SUAE QUISQUE FURTUNAE	каждый сам кузнец своей судьбы
   ^ FECI AUOD POTUI, FACIANT MELIORA POTENTES	я сделал, что мог, кто может, пусть сделает лучше
   FINIS CORONAT OPUS	конец - делу венец
   ^ FUNDAMENTALITER IN REFORMALITER IN MENTE	по существу - в вещах, формально - в уме
   HEREDIS FLETUS SUB PERSONA RISUS EST	плач наследника - замаскированный смех
   ^ HOMO HOMINI LUPUS EST	человек человеку волк
   HOMO SUM, HUMANI NIHIL A ME ALIENUM PUTO	я человек, ничто человеческое мне не чуждо
   ^ IBI VICTORIA UBI CONCORDIA	победа там, где согласие
   JURARE IN VERBA MAGISTRI	клясться словами учителя
   ^ LEGEM BREVEM ESSE OPORTET	нужно, чтобы закон был краток
   MENS SANA IN CORPORE SANO	в здоровом теле здоровый дух
   ^ NASCUNTUR POETAE, FIUNT ORATORES	поэтами рождаются, ораторами делаются
   NON MULTA, SED MULTUM	не многое, но много
   ^ OMNIA MEUM MECUM PORTO	все свое ношу с собой
   OMNIA MUTANTUR, NIHIL INTERIT	все меняется, ничего не исчезает (Овидий)
   ^ PER ASPERA AD ASTRA	через тернии к звездам
   PEREAT MUNDUS ET FIAT JUSTITIA	правосудие должно свершиться, пусть и погибнет мир
   ^ QUI NIMIUM PROPERAT, SERIUS AB SOLVIT	кто слишком спешит, тот позже справляется с делами
   QUI NON LABORAT, NON MANDUCET	кто не работает, тот не есть
   ^ QUOD LICET JOVI, NON LICET BOVI	что дозволено Юпитеру, не дозволено быку
   REPETITIO EST MATER STUDIORUM	повторение - мать учения
   ^ RESTITUTIO IN INTEGRUM	восстановление в целости
   SALUS POPULI SUPREMA LEX	благо народа - высший закон
   ^ SIC TRANSIT GLORIA MUNDI	так проходит земная слава
   SIVIS PACEM PARA BELLUM	если хочешь мира, готовься к войне
   ^ SUMMA SUMMARUM	сумма сумм (окончательный итог)
   TEMPORA MUTANTUR, ETNOS MUTAMUR IN ILLIS	времена меняются, и меняемся с ними
   ^ TIMEO DANAOS ET DONA FERENTES	боюсь данайцев, даже приносящих дары
   TRES FACUINT COLLEGIUM	трое составляют коллегию
   ULTIMA RATIO	последний, решительный довод
   VENI, VIDI, VICI	пришел, увидел, победил
   VERBA VOLANT, SCRIPTA MANENT	слова улетают, написанное остается
   VOX POPULI VOX DEI	глас народа - глас божий

4. 
   Грамматика: спряжение глаголов настоящего времени, будущего времени (активного и страдательного залогов), образование глаголов, сложенных с esse, глагол esse (знать теорию), образование прошедшего времени.