Образовательная программа начального общего образования Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения icon

Образовательная программа начального общего образования Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения



Смотрите также:
Основная образовательная программа начального общего образования государственного бюджетного...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного...
Основная образовательная программа начального общего образования бюджетного общеобразовательного...
Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного...
Основная образовательная программа начального общего образования государственного бюджетного...
Основная образовательная программа начального общего образования Бюджетного общеобразовательного...
Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения...
Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения...
Основная образовательная программа начального общего образования...
Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного...
Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального...



страницы: 1   2
вернуться в начало
скачать

^ 6.3. Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Духовно-нравственное воспитание в школе осуществляется в следующих направлениях:

1. ^ Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

2. ^ Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

3. ^ Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость.

4.^ Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

5. ^ Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

6. ^ Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

В школе в равной степени реализуются все направления духовно-нравственного воспитания младших школьников, которые проходят через содержание конкретных учебных предметов, через содержание программ дополнительного образования, внеклассную деятельность, специально организованное проживание учащимися нравственных ситуаций,


Духовно-нравственное воспитание младших школьников осуществляется на основе следующих принципов:

  • нравственного примера педагога – нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам;

  • социально-педагогического партнерства – целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями, учреждениями дополнительного образования культуры и спорта, СМИ;

  • индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации;

  • интегративности программ духовно-нравственного воспитания – интеграция духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную;

  • социальной востребованности воспитания – соединение духовно-нравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.

Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик с помощью определенных инструментов: Концепция системы «Школа России», программ дополнительного образования (Приложение 3), системы воспитательной работы в школе (годовой план школы), индивидуальных планов воспитательной работы учителя конкретного класса.

^ 6.4. Средства реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников

6.4.1. Концепция системы «Школа России»

Концепция системы «Школа России» реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) и охватывает все пред­метные области учебного плана ФГОС, включая такие новые для начальной школы, как основы духовно-нравственной культуры народов России.

6.4.2. Календарь традиционных школьных дел и праздников

Важным инструментом духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников в школе являются традиции школы.

6.4.3. Социальные проекты

Социальные проекты – эффективное средство включения младших школьников в активную деятельность. В школе реализуются следующие социальные проекты, в которые вовлечены и учащиеся начальной школы: «Гражданин России», «Путь к успеху». (Из плана развития школы» Шаг в будущее» на 2011-2015 г.).

6.4.4. Средовое проектирование

Создание школьной образовательной среды, пространства духовно-нравственного воспитания и развития учащихся является важнейшей задачей деятельности школы. В этом пространстве декларируются, осмысливаются, утверждаются, развиваются и реализуются нравственные ценности.

^ 6.6. Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся

Реализация программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:

^ 1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

  • ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

  • элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

  • первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

  • опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

  • опыт социальной и межкультурной коммуникации;

  • начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

  • начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

  • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

  • уважительное отношение к традиционным религиям;

  • неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

  • способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков Других людей;

  • уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

  • знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

  • ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

  • ценностное и творческое отношение к учебному труду;

  • элементарные представления о различных профессиях;

  • первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

  • осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

  • первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

  • потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

  • мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.


^ 6.7. Диагностический инструментарий

Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут:

  • Целенаправленные наблюдения учителей, педагогов ДО, классных руководителей.

  • Анонимные анкеты, позволяющие анализировать ценностную сферу личности;

  • Экспертные суждения (родителей, партнеров школы);

  • Этнопсихологический опросник, содержание которого предусматривает ответы на вопросы, связанные с культурой, историей своей страны.

Методики:

  • Методика «Неоконченное предложение», предполагающая сочинение детей, продолжающее фразу «Когда слышу слово «Родина», то я представляю…

  • Методика «Национальный портрет», представляющая собой беседу с младшими школьниками, о тех чувствах, которые вызывают у них люди и страна, в которой они живут.

  • Методика «Рассказы» построенная на обсуждении неоконченных рассказов из книги И.А.Архиповой «Развитие духовного мира ребенка в начальной школе» , связанных с проявлением духовно-нравственных ценностей, качеств.

  • «Мой герой» нацелена на выявление идеалов, которым хотел бы подражать ребенок.

  • «Друг из сказки» - цель выяснить, какие личностные качества в наибольшей мере ценят младшие школьники.

  • «Ситуация выбора» предоставляет возможность выбора ребенком поведения и изучить его направленность, мотив.

  • «Рукавичка» - методика на выявление эффективности сотрудничества (Г.А.Цукерман)

  • Методика на учет мотивов героев в решении моральной дилеммы (модифицированная задача Ж.Пиаже), методика на выявление уровня моральной децентрации (Ж.Пиаже),

  • анкета «Оцени поступок» (поТуриелю в модификации Е.А.Кургановой и О.А.Карабановой), моральная дилемма (норма взаимопомощи в конфликте с личными интересами);

  • «Кто прав?» - методика на выявление позиции собеседника, уважение к иной точке зрения (Г.А.Цукерман).

  • Рисуночные тесты «Моя Родина», «Моя семья».

  • Самооценочные суждения детей.



Результаты проведенных исследований, целенаправленных наблюдений фиксируются в таблицах, диаграммах, аналитических справках и обсуждаются на заседаниях МО учителей начальных классов, малых педагогических советах, на педагогических советах и хранятся в портфолио учителя, школьного психолога.

^ 7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни школы

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является составной частью образовательной программы начальной школы и предполагает приобретение младшими школьниками необходимых знаний, установок, личностных ориентиров, норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как ценности, как одного из условий успешности в достижении планируемых результатов.

Программа разработана с учетом следующих факторов, влияющих на здоровье детей:

  • Выявление и учет групп учащихся соматического и социального риска;

  • Построение научно обоснованного учебного режима на основе функциональной диагностики состояний детей;

  • Обеспечение оптимизации учебной нагрузки и двигательной активности детей;

  • Индивидуальное и групповое психологическое сопровождение детей младшего возраста;

  • Соответствие содержания и методов начального образования возрастным особенностям учащихся;

  • Просветительская работа школы с родителями.

Воспитательная работа в целом и воспитание культуры здорового и безопасного образа жизни, в частности, в школе рассматривается как один из компонентов целостной системы образовательного процесса.

^ 7.1. Модель здоровья школьника

  • Здоровье физическое – совершенство саморегуляции в организме, гармония физиологических процессов, максимальная адаптация к окружающей среде.

  • Здоровье социальное – моральное самообеспечение, адекватная оценка своего «Я», самоопределение.

  • Психологическое здоровье - высокое сознание, развитое мышление, соответствующая возрасту внутренняя и моральная устойчивость, побуждающая к правильным поступкам.

^ 7.2. Цель и задачи программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Цель программы – овладение младшими школьниками знаниями о здоровом образе жизни, формирование установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как ценности, способствующего познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

^ Задачи:

Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:

  • Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;

  • Формирование у младших школьников представлений о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье; доступное раскрытие особенностей влияния на здоровье СМИ, бесконтрольное увлечение игровыми компьютерными играми;

  • С учетом возрастных особенностей дать представление о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, их пагубном влиянии на здоровье;

  • Формирование представлений об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни:

- научить самостоятельно выполнять правила личной гигиены;

- сформировать представление о рациональной организации режима дня, учебы, отдыха, двигательной активности;

- обучить элементарным навыкам эмоциональной нагрузки;

- сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

  • Обучение младших школьников умению делать выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

  • Внедрение в систему работы школы дополнительных образовательных программ физкультурно-спортивного направления;

  • Обеспечение оптимальной учебной нагрузки и двигательной активности учащихся в течение учебного дня;

  • Привлечение медицинских работников, школьного психолога, социального педагога, логопеда, родителей к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.

^ 7.3. Ценностные установки культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся

Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни опираются на следующие ценности и ценностные установки:

  • жизнь (Ценностные ориентации: ценность человеческой жизни, осознание ценности других людей, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни)

  • здоровье (ценностные ориентации: здоровье физическое, здоровье нравственное и социально-психологическое, стремление к здоровому образу жизни).

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

^ 7.4. Основные направления формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся

Деятельность школы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни осуществляется по следующим направлениям:

Здоровьесберегающая инфраструктура в школе соответствие состояния и содержания здания и помещений школы санитарным, гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся; организация качественного питания младших школьников;наличие специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с учащимися.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся - направлена на повышение эффективности учебного процесса, на создание условий для снятия перегрузки, чередования труда и отдыха: соблюдение гигиенических норм и требований к объему учебной и внеучебной нагрузки; использование современных обучающих технологий, адекватных возрастным особенностям учащихся; соблюдение всех требований к использованию ТСО; индивидуализация и дифференциация обучения; индивидуальное сопровождение детей с ослабленным здоровьем.

Организация физкультурно-оздоровительной работынаправлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития, повышения адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья учащихся.

Реализация дополнительных образовательных программвнедрение в систему работы школы программ дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности.

Просветительская работа с родителямиорганизация совместной деятельности школы и родителей по организации деятельности всех участников образовательного процесса по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни школьников.

^ 7.5. Содержание деятельности по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся

Содержание деятельности по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся в школе отобрано с учетом базовых национальных ценностей в логике реализации выделенных направлений на базе система «Школа России», программ дополнительного образования (приложение), содержания проектов плана развития школы «Шаг в будущее» на 2011-2015 год. Содержание деятельности по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся строится по направлениям:

  • Здоровьесберегающая инфраструктура в школе

  • Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся



  • Организация физкультурно-оздоровительной работы

  • Реализация дополнительных образовательных программ

  • Просветительская работа с родителями

Реализация содержания программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников предполагает организацию в школе социально открытого пространства, когда каждый участник образовательного процесса разделяет ключевые смыслы идеалов и ценностей здорового образа жизни, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

^ 7.7. Инструментарий формирования здорового и безопасного образа жизни младших школьников

Система «Школа России»

Календарь традиционных школьных дел и праздников (циклограмма)

Социальные проекты

Средовое проектирование

^ 7.9. Ожидаемые результаты воспитания культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников.

Реализация программы воспитания культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников на ступени начального общего образования предполагает достижение следующих результатов по направлениям:

  1. Здоровьесберегающая инфраструктура школы соответствует требованиям

  • санитарным и гигиеническим нормам,

  • нормам пожарной безопасности,

  • требованиям охраны здоровья и труда обучающихся;

  • наличие в школе необходимого помещения для организации полноценного горячего питания обучающихся;

  • оснащенность кабинетов, физкультурного зала, спортивных площадок необходимыи игровым и спортивным инвентарем;

  • оборудованный медицинский кабинет и медсестра в штате школы;

  • укомплектованность школы квалифицированными специалистами (учителя физической культуры, психолог, медицинская сестра, логопед, педагоги ДО физкультурно-оздоровительного направления).

  1. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

  • соответствие учебного расписания занятий начальной школы требованиям СанПина;

  • соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной нагрузки;

  • соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему внеучебной нагрузки на занятиях в кружках, секциях;

  • использование здоровьесберегающих технологий в обучении и воспитании обучающихся;

  • соблюдение требований к использованию ТСО, в том числе и компьютеров;

  • наличие индивидуального сопровождения учащихся с ослабленным здоровьем;

3.Организация физкультурно-оздоровительной работы

  • учет групп здоровья детей при организации уроков физической культуры;

  • организованные занятия ЛФК в школе для младших школьников;

  • удовлетворенность учащихся уроками физической культуры:

  • выстроенная система проведения динамических пауз, физкультминуток на уроках в начальной школе;

  • практика проведения утренней гимнастики перед началом занятий;

  • системная работа спортивных секций в ДО (физкультурно-спортивное направление) по утвержденным программам;

  • укомплектованность секций физкультурно-спортивного направления;

  • регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дни здоровья, походы, соревнования, эстафеты);

  • Снижение уровня заболеваемости учащихся;

  1. Реализация дополнительных образовательных программ

  • функционирование отделения дополнительного образования в школе, в том числе по направлению «Физкультурно-оздоровительное»;

  • согласованные и лицензированные программы ДО по физкультурно-оздоровительному направлению (6 программ);

  • деятельность Совета по охране жизни и здоровья детей;

  • проведение традиционных дней здоровья, спортивных игр, соревнований, походов, экскурсий в природу;

  • внедрение эффективных технологий воспитания: индивидуальные, групповые, коллективные, массовые.

  1. Просветительская работа с родителями.

  • активность участия родителей в совместных спортивных мероприятиях, организованных школой;

  • заинтересованность родителей в индивидуальных и групповых консультациях специалистов школы по вопросам роста и развития ребенка, его здоровья, факторам положительно или отрицательно влияющим на здоровье младшего школьника;

  • размещенные материалы (рекомендации) на страницах сайта школы по физическому воспитанию обучающихся, о спортивных достижениях школы;

  • оформленная витрина «Спортивные успехи» в вестибюле школы.

Выпускник начальной школы имеет мотивацию к занятию физкультурой и спортом, сохранению своего здоровья, обладает первоначальными гигиеническими навыками и знаниями физиологии и гигиены своего тела.

  1. ^ Программа коррекционной работы школы

Программа коррекционной работы направлена на создание в школе условий и целенаправленной комплексной помощи детям с ослабленным здоровьем, детям-инвалидам, детям-мигрантам в освоении основной образовательной программы, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии, их социализацию. Коррекционная программа нацелена на индивидуализацию и учет потребностей детей-инвалидов и детей с ослабленным здоровьем с учетом системы дополнительного образования в школе, опыта работы по индивидуальному сопровождению, скоординированной работе семьи и школы.

^ 8.1. Цели и задачи программы


Цель программы – создание системы комплексной помощи детям с ослабленным здоровьем в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом или психическом развитии, их социальную адаптацию, комплексной помощи одаренным детям.

Задачи:

  • Своевременное выявление детей с трудностями адаптации;

  • Изучение и определение основных образовательных потребностей младших школьников с ослабленным здоровьем, детей-инвалидов;

  • Определение для детей с ослабленным здоровьем и детей-инвалидов индивидуальной траектории обучения и развития;

  • Осуществление индивидуальной ориентированной психолого-педагогической помощи детям с ослабленным здоровьем и детям-инвалидам;

  • Обеспечение возможности младшим школьникам с ослабленным здоровьем обучения и воспитания в системе ДО, получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

  • Оказания детям с ослабленным здоровьем, детям-инвалидам и их родителям консультативной помощи всех работников школы: школьного психолога, социального педагога, медицинских работников, учителей начальных классов, педагогов ДО, администрации школы.

^ 8.2.Направление коррекционной деятельности школы.

Диагностическая работа – обеспечивает своевременное выявление детей с ослабленным здоровьем, их комплексного исследования и подготовку рекомендаций по оказанию им необходимой помощи в условиях класса, школы. Изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей детей с ослабленным здоровьем и детей-инвалидов. Изучение уровня адаптации детей и социализации. Данную работу проводит медицинские работники школы, школьный психолог, учитель начальных классов, логопед, социальный педагог.

^ Коррекционно-развивающая работа – обеспечивает индивидуальное сопровождение в процессе овладения младшими школьниками содержания образования, способствует овладению опорными знаниями, формированию УУД (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных). Организация и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, тренингов, консультаций необходимых для преодоления трудностей в обучении. Целенаправленное формирование УУД с учетом индивидуальных познавательных способностей детей. Развитие интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер личности детей, при необходимости - психокоррекция поведения. Осуществление социальной защиты детей в случаях неблагоприятных условий жизни. Коррекционно-развивающую работу проводят школьный психолог, учитель начальных классов, логопед, социальный педагог, педагоги дополнительного образования.

^ Консультативная работа – обеспечивает непрерывность психолого-педагогического сопровождения детей с ослабленным здоровьем, детей-инвалидов и их семей по вопросам обучения, воспитания, коррекции, социализации младших школьников. Консультирование учителей начальных классов, педагогов ДО, учителей-предметников по организации индивидуального подхода к учащимся и дифференцированному подходу в учебном процесса. Консультативную работу проводят научный руководитель школы, школьный психолог, администрация.

^ Информационно-просветительская работа - направлена на разъяснительную деятельность школы по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для детей и родителей, учителей начальных классов, педагогов ДО. Информационно-просветительскую работу осуществляют администрация школы, учителя начальных классов, школьный психолог, логопед, педагоги дополнительного образования. В работе принимает участие консультант школьного информационного центра.

^ 8.3. Содержание коррекционной деятельности школы

Направления коррекционной работы в школе

Содержание и виды деятельности всех участников образовательного процесса

Диагностическая работа

Пополнение банка диагностических измерительных материалов для изучения личностной, мотивационной, интеллектуальной готовности детей к обучению в школе, отклонений в развитии детей (кабинет психологии).

Выявление детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медицинской поддержке (по плану школьного психолога, медицинского кабинета).

Выявление трудностей в обучении детей-мигрантов.

Ранняя диагностика отклонений в развитии младших школьников и анализ причин трудностей адаптации первоклассников (по плану школьного психолога).

Изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей младших школьников (по плану школьного психолога).

Изучение социальных условий и влияние семьи на обучение, развитие и воспитание ребенка.

Комплексный сбор сведений о ребенке, анализ информации, разработка индивидуального образовательного маршрута (Решения малого педсовета).

Системный контроль всех участников образовательного процесса за уровнем и динамикой развития ребенка (Рабочие материалы участников образовательного процесса).

Корректировка индивидуального маршрута (Решение малого педсовета).

Коррекционно-развивающая работа

Выбор оптимальных условий, технологий обучения ребенка с учетом его образовательного маршрута.

Организация специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития, для успешного овладения программным содержанием.

Индивидуальная работа учителя начальных классов с детьми-мигрантами в изучении русского языка.

Системное целенаправленное формирование у ребенка УУД на уроке с учетом его индивидуально-психологических особенностей (Реализация «Программы формирования УУД»).

Проведение тренингов, нацеленных на коррекцию и развитие высших психических функций (по плану школьного психолога).

Обеспечение социальной защиты ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах (по плану социального педагога).

Формирование конструктивных стилей поведения нуждающихся в индивидуальном сопровождении детей в коллективе класса или в группе ДО (по плану школьного психолога).

Выбор специальных тестовых заданий (итоговых контрольных работ) для выявления достижения планируемых результатов (Реализация

.

Интеграция деятельности логопеда, школьного психолога, социального педагога учителя начальных классов в коррекционно-развивающей работе.

Консультативная работа

Выработка единых для всех участников образовательного процесса рекомендаций по работе с учащимися с ослабленным здоровьем, детьми-инвалидами, детей-мигрантов.

Консультации для

- учителей по выбору оптимальных методов обучения, воспитания и развития ребенка;

- родителей по организации взаимодействия с ребенком в семье;

- для педагогов ДО по выявлению потребностей и интересов детей с ОВЗ и детей инвалидов и организации их деятельности в разновозрастных группах (по плану школьного психолога).

Подбор психолого-педагогической, методической литературы по индивидуальному и дифференцированному обучению детей в школьном информационном центре.

Разработка методических рекомендаций по индивидуальному сопровождению детей.




    1. ^ Механизм реализации программы

Механизм реализации коррекционной деятельности включает:

  • Взаимодействие учителей начальных классов, учителей-предметников, школьного психолога, социального педагога, логопеда, педагогов ДО в образовательном процессе по реализации индивидуального образовательного маршрута, индивидуальной программы развития (см. модель сопровождения).

  • Комплексное использование образовательного пространства школы (учебного- скорректированные учебные программы по предметам, подпрограмма формирования информационных умений) информационного – индивидуальная работа в школьном информационном центре , внеучебного, пространство дополнительного образования – скорректированные программы ДО) в решении проблемы ребенка.

  • Все учащиеся с ослабленным здоровьем посещают ЛФК, выбирают 1-2 вида дополнительного образования (посещение ДО возможно с родителями)

  • Предусмотрена аналитическая составляющая в деятельности всех участников сопровождения ребенка, участников коррекционно-развивающей деятельности. Результаты индивидуального сопровождения обсуждаются на малом педагогическом совете, на поклассных совещаниях, на заседаниях МО учителей начальных классов.

  • Наличие комплексных индивидуальных материалов по коррекции и развитию отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоционально-волевой и личностной сфер ребенка (информационный банк дидактических, психологических материалов учителей и школьного психолога).

  • Профессиональное взаимодействие образовательного учреждения с социальными партнерами: родительская общественность, ЦПМСС, ДДТЮ ЦЭВ Фрунзенского района, ГДТЮ.



    1. ^ Планируемые результаты.

Организация коррекционной работы в школе обеспечивает возможность каждому ученику школы, в том числе и с ослабленным здоровьем, получить качественные знания, в соответствии с планируемыми результатами ФГОС; возможность для всех учащихся продолжить обучение в следующем классе, переход на следующую ступень обучения. Для талантливых учащихся - достижение качества знаний с учетом его потребностей на уровне планируемых результатов личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных с ориентацией на раздел «Выпускник получит возможность научиться».

^ 9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

Модель оценки планируемых результатов в ГБОУ № 603

Описание модели оценки личностных результатов (1 класс)

Параметры оценки

  • внутренней позиции школьника

  • основ гражданской идентичности

  • самооценки

  • мотивации учебной деятельности;

  • знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений.

Фиксация личностных результатов (промежуточных и итоговых) производится в таблице

Интерпретация промежуточных и итоговых личностных результатов

Промежуточные личностные результаты фиксируются учителем начальных классов в матричной таблице индивидуальных достижений по результатам наблюдений учителя, педагога дополнительного образования, проведенных психологом диагностических исследований. Результаты личностных достижений оцениваются по каждому параметру, следующими оценками: «ярко проявляется – ЯП», «проявляется – П», «слабо проявляется – СП», «не проявляется – НП»







Перевод младших школьников на следующую ступень общего образования


Портрет выпускника начальной школы

  • любящий свой народ, свой край, свою Родину

  • уважающий и принимающий ценности семьи и общества

  • любознательный, активно и заинтересованно познающий мир

  • владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности

  • готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом

  • доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение

  • выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни




1






оставить комментарий
страница2/2
Дата09.05.2012
Размер0,57 Mb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх