Образовательная программа начального icon

Образовательная программа начального


2 чел. помогло.
Смотрите также:
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного...
Основная образовательная программа начального общего образования п. Золотец 2011г...
Программа начального общего образования...
Образовательная программа начального общего образования муниципальной общеобразовательной...
Образовательная программа начального общего образования Государственного бюджетного...
Образовательная программа начального общего образования таллы 2011г...
Программа начального общего образования 2011 год...
Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного...
Основная образовательная программа начального общего образования государственного бюджетного...
Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18...
Образовательная программа Начального общего образования На 2011-2015 года...



Загрузка...
страницы: 1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   27
вернуться в начало
скачать

^ Характеристика учащихся начальной школы


Образовательная программа адресована учащимся 2-4 классов (8-11 лет). Программа ориентирована на учащихся 1-2 групп здоровья, а также детей, нуждающихся в дополнительной педагогической поддержке в связи с ослабленным физическим здоровьем.

При формировании первых классов определяется группа детей, которые готовы к освоению программы начального образования, и им первоначально не требуется особая поддержка службы сопровождения.

Выделяется также группа детей, в отношении которых прогноз успешности по освоению программы начального образования неположительный. Отсутствие мотивации к обучению, несоответствие развития ребенка «биологическому» возрасту. Такая группа детей в первом классе занимается с психологом, занятия планируются исходя из уровня развития и успехов обучения конкретного ребенка. Служба сопровождения выстраивает свою деятельность по принципу индивидуального сопровождения. Учитель, работающий с такими детьми, имеет часы индивидуальной работы, оплачиваемые из фонда стимулирования.

По исследованиям Московского института им. И.М. Сеченова любое заболевание (даже частые респираторные заболевания) приводят к снижению физической и умственной работоспособности, и, как следствие, затруднениям в обучении. В связи с этим, предполагается сопровождение учащихся, которое включает три этапа:

I этап (адаптационный период):

  организация оптимального режима обучения (расписания учебных занятий);

   мониторинг работоспособности и утомляемости учащихся

(с целью коррекции режима обучения);

мониторинг процессов адаптации к школьному обучению со стороны психолога;

II этап:

оказание помощи учащимся и родителям со стороны психолога при наличии проблем в обучении и в развитии психоэмоциональной сферы учащегося.

III этап:

дополнительные диагностические исследования состояния здоровья учащегося с помощью специалистов медицинских учреждений.

^ Медико – валеологическое сопровождение учащихся школы предполагает реализацию программы, направленную на развитие творческой активности учащихся, стимулирование познавательной активности учащихся, создание ситуации успеха.

Учащимся оказывается психологическая поддержка в развитии образного и логического мышления, совершенствования коммуникативных навыков и расширение круга общения учащихся на различных уровнях.

Успешное обучение по образовательной программе начальной школы предполагает наличие определенного уровня готовности учащихся к ее освоению:

  наличие мотивации к обучению в школе,

  развитые коммуникативные навыки на уровнях “ребенок - взрослый”, “ребенок- ребенок той же возрастной группы”,

  достаточный уровень визуального и вербального интеллекта,

  достаточный уровень развития психомоторики и саморегуляции,

  слуховой и зрительной памяти,

   социальная готовность к обучению,

  соответствующий возрасту уровень развития образного и логического мышления.

  В настоящий момент в соответствии с пожеланиями родителей и в условиях становления частного общеобразовательного учреждения, начальная школа занимается в режиме пятидневной учебной недели. Особенности школьного компонента включены в учебный материал учебных предметов инвариантного компонента.

Содержание образовательного процесса, призванное реализовать, с одной стороны, требования Государственного образовательного стандарта общего образования, и с другой – особенности контингента учащихся, их интересов и образовательных потребностей – отражено в рабочих программах по учебным предметам. 

^ Формы контроля и учета достижений учащихся начальной школы

Контроль и учет достижений учащихся направлен на диагностирование образовательного результата освоения программы начального образования.

Используемые формы контроля и учета учебных и внеучебных достижений учащихся:

  текущая аттестация (самостоятельные работы, контрольные работы, устный и письменный опросы);

  аттестация по четвертям;

  аттестация по итогам года;

  результат участия в школьных и муниципальных олимпиадах;

  результат участия в конкурсах;

   административные работы в 4 классе по математике, русскому языку, литературному чтению которые проводят учителя основной школы с целью корректировки рабочих программ. 

^ Ожидаемый результат

Начальное общее образование способствует воспитанию нравственности у младших школьников; обеспечивает охрану и укрепление физического и психического здоровья детей; сохранение и поддержку индивидуальности ребенка; физическое и психическое развитие детей.

^ Основными результатами образования в начальной школе являются:

-  формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

-   воспитание умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

-  индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции.

В результате начального общего образования у обучающихся должны быть сформированы:

- осознанное принятие ценностей здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ними;

- желание и умение учиться, готовность к образованию в основном звене школы и самообразованию;

- инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности;

- математическая грамотность и грамотность в области чтения как основа всего последующего обучения;

Достижение указанных результатов обеспечивает возможность продолжения образования на следующих ступенях системы непрерывного образования.

К результатам, которые подлежат итоговой оценке в рамках контроля успешности освоения содержания отдельных учебных предметов, относится функциональная грамотность в области математики, русского и родного языков, т.е. способность решать учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов.

По результатам итоговой оценки педагогический совет школы принимает решение о готовности выпускников начальной школы к продолжению образования в основной школе.

К результатам, которые не подлежат персонифицированной итоговой оценке, относятся:

ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (религиозные, эстетические взгляды, политические предпочтения и др.);

характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

 индивидуальные психологические характеристики личности.

Оценка этих и иных результатов образовательной деятельности (в том числе – поддержание и укрепление здоровья обучающихся) ведется в ходе неперсонифицированных мониторинговых исследований и фиксируется в портфолио достижений обучающихся начальной школы, результаты которых являются основанием для принятия управленческих решений.

Успешное освоение образовательной программы обучения дает возможность учащимся:

  достичь уровня элементарной грамотности;

  продолжить обучение по образовательной программе основного общего образования;

  овладеть базовыми знаниями, соответствующими стандарту начального образования; иметь элементарные представления в области экологии, валеологии;

  овладеть коммуникативными навыками, общеучебными умениями и навыками на уровне начального образования;

  овладеть начальными знаниями в области истории и культуры села, Уральского региона, России, стран изучаемого языка (Англия, Франция). 

Максимально допустимая недельная нагрузка учащихся при пятидневной неделе: в 2-4 классах – 22 часа

Работа с родителями предполагает: выявление запросов к степени удовлетворенности родителей деятельностью школы; организацию психолого- педагогического просвещения, консультирования; вовлечение родителей в реализацию образовательного процесса; введения постоянно действующих форм общения социального характера: круглые столы, дебаты и др.


^ 6. Содержание учебных дисциплин

и требования к результату образования


Нормативным основанием разработки рабочих программ по учебным дисциплинам является:

  • Закон Российской Федерации «Об образовании», ст.9. п 6; ст.32. п 2.7;

  • Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

  • Типовое положения об общеобразовательном учреждении;

  • Типовые (примерные) программы по каждой учебной дисциплине, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

  • Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

  • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

  • Закон Свердловской области «Об образовании в Свердловской области» от 16.07.1998 г. № 26-03;

  • 10. Региональный (национально-региональный) компонент дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области, утвержденный Постановлением Правительства Свердловской области от 17.01.2006 г. № 15-ПП;

  • 11. Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа № 11»;

  • Образовательная программа ОУ

  • Учебный план ОУ


Содержание учебных дисциплин и требования к результату образования по классам

2 класс

Целями обучения во втором классе являются создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.

Математика

Задачи:

  • Формирование начальных представлений об информации и её основных источниках; элементарной логической грамотности, умения применять общелогические понятия приёмы и способы действий при изучении других предметов; самостоятельности мышления при овладении научными понятиями

  • Формирование у обучающихся представлений о натуральных числах и нуле, овладение алгоритмами арифметических действий, изучение свойств этих действий и применение их в вычислениях.

  • Ознакомление обучающихся с наиболее встречающимися на практике величинами, их единицами и измерением, с зависимостями между величинами и их применением в несложных практических расчётах.

  • Формирование первоначальных представлений об алгебраических понятиях.

  • Развитие геометрических и пространственных представлений.


Планируемые результаты освоения программы по математике во 2 классе:

Личностные:

  • положительное отношение и интерес к урокам математики;

  • умение признавать собственные ошибки;

  • оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков.

  • познавательная мотивация, интерес к математическим заданиям повышенной трудности;

  • умения сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

  • восприятия математики как части общечеловеческой культуры.

Предметные:

  • выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток;

  • выполнять табличное умножение и деление чисел на 2,3, 4,5 и т.д.

  • выполнять арифметические действия с числом 0;

  • правильно употреблять в речи названия компонентов сложения (слагаемые), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое) и умножения (множители), а также числовых выражений (произведение, частное);

  • определять последовательность действий при вычислении значения числового выражения;

  • решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание (нахождение уменьшаемого, вычитаемого, разностное сравнение), умножение и деление (нахождение произведения, деление на части и по содержанию);

  • измерять длину заданного отрезка и выражать ее в сантиметрах и в миллиметрах, чертить с помощью линейки;

  • использовать свойства сторон прямоугольника при вычислении его периметра;

  • определять площадь прямоугольника (в условных единицах с опорой на иллюстрации);

  • различать прямой, острый и тупой углы; распознавать прямоугольный треугольник;

  • определять время по часам.

  • использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и переместительное свойство умножения при выполнении вычислений;

  • решать текстовые задачи в 2-3 действия;

  • составлять выражение по условию задачи;

  • вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом.

Метапредметные:

  • удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем)

  • проверять результаты вычислений с помощью обратных действий;

  • организовывать взаимопроверку выполненной работы.

  • выделять существенное и несущественное в условии задачи; составлять краткую запись условия задачи;

  • использовать схемы при решении текстовых задач;

  • наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и использовать их при вычислениях;

  • выполнять вычисления по аналогии;

  • вычислять площадь многоугольной фигуры, разбивая ее на прямоугольники.

  • отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное;

  • высказывать своё мнение при обсуждении задания.

  • совместной презентации решения;

  • строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.


Учебный курс «Математика» входит в число дисциплин, включённых в Учебный план образовательного учреждения. Место учебной дисциплины – Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования.

В соответствии с Учебным планом МБОУ «ООШ №11», общее количество часов по учебному курсу «Математика» составляет- 136 часа, в неделю – 4 часа.

Содержание учебного предмета

В рабочей программе по математике представлены пять содержательных линий:

  • элементы арифметики;

  • величины и их измерение;

  • логико-математические понятия;

  • алгебраическая пропедевтика;

  • элементы геометрии.

Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.

Курс представляет также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами. Включение в программу алгебраических элементов позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления у учащихся.

Изучение начального курса математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучению этому предмету. Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных знаний, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа предполагает вместе с тем и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих на основе изучаемых на основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала.

Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так. Что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяем соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний. Умений и навыков.

Ведущие принципы обучения математики в младших классах – учет возрастных особенностей учащихся. Органическое сочетание обучения и воспитания. Усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность, выработка необходимых для этого навыков:

^ Сложение и вычитание в пределах 100 (45 ч) Чтение и запись двузначных чисел цифрами. Числа 10, 20, 30,…, 100. Решение задач. Запись сложения столбиком. Запись вычитания столбиком. Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел. Числовой луч. Периметр многоугольника. Окружность, ее центр и радиус. Окружность и круг. Взаимное расположение фигур на плоскости

^ Таблица умножения однозначных чисел (56ч) Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления. Доля числа. Умножение и деление с 0 и 1. Отношения « меньше в» и «больше в…». Решение задач на увеличение или уменьшение числа в несколько раз. Площадь фигуры. Единицы площади.

Выражения (31 ч) Названия чисел в записях действий. Числовое выражение и его значение. Числовые выражения, содержащие скобки. Нахождение значений числовых выражений. Составление числовых выражений. Угол. Прямой угол. Переменная. Выражения с переменной. Решение задач , содержащих переменную. Прямоугольник. Квадрат. Свойства прямоугольника. Площадь прямоугольника.

Повторение ( 4 ч ) «Сложение , вычитание, умножение и деление чисел в пределах 100». «Арифметические задачи». «Выражения с переменной». «Фигуры и величины».

Анализ итоговой контрольной работы, проведённой в конце 1 класса, показал, что

63 % обучающихся данного класса имеют качественный уровень усвоения учебного материала по русскому языку, а 37 % детей в обучении испытывают затруднения различной степени. У этих обучающихся отмечается слабая учебная мотивация.

Для решения поставленных задач в своей работе буду реализовывать деятельностный подход к процессу обучения. Это предполагает особую организацию работы над речевыми и языковыми понятиями, над закономерностями и правилами: от мотивации и постановки учебной задачи к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению контролировать выполняемые действия и их результаты.

Создать условия для индивидуализации процесса обучения позволит использование в своей работе технологии уровневой дифференциации, которая обеспечит максимальное достижение результата образования обучающимися.

Реализация регионального компонента планируется через учебно-тематическое планирование, содержание учебных задач.

Контроль над усвоением программы предполагается в форме проверочных, самостоятельных, тестовых работ, тематических и итоговых контрольных работ.

В школе на первой ступени обучения реализуется  программа «Школа XXI века».

       ^ УМК  «Школа XXI века» построен  таким  образом, что  все его важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое  обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования:

Журова Л. Е.Беседы с учителем: 2 класс четырёхлетней начальной школы \. – М.: Вентана-Граф, 1999. – 320.

Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: учебник для 2 кл. в 2 частях – М.: Вента-Граф, 2010.

Рудницкая В. Н. Рабочие тетради «Математика» № 1, 2. 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы.\ – М.: Вентана – граф, 2006. (Оценка знаний)

Дружим с математикой»: коррекционно-развивающие тетради – М.: Вентана-Граф, 2010.


Русский язык

Исходя из требований стандарта (федеральный, региональный компоненты) при изучении учебного курса «Русский язык» во 2 классе ставятся следующие задачи:

  • овладение культурой речевого общения;

  • сформированность навыков правильного использования языковых средств в различных речевых ситуациях;

  • сформированность навыков грамотного безошибочного письма.

  • знакомство с основами лингвистических знаний;

  • создание условий для проявления инициативности, самостоятельности, приобретения навыков сотрудничества в разных видах деятельности;

  • создание условий для индивидуализации процесса обучения в случаях опережающего развития или отставания.

Учебный курс «Русский язык» входит в число дисциплин, включённых в Учебный план образовательного учреждения.

Место учебной дисциплины - Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования. Содержание учебного курса «Русский язык» расширяется за счет компонента образовательного учреждения, который представлен элективными курсами: «Детская риторика в рассказах и рисунках» и «Язык родной, дружи со мной». В соответствии с Учебным планом МБОУ «ООШ №11», общее количество часов по учебному курсу «Русский язык» (Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования) составляет 102 часа, в неделю – 3 часа в неделю.

Рабочая программа разработана с учётом возрастных особенностей детей.

^ Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Язык является средством общения людей, поэтому знакомство с системой языка направлено на обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления более эффективного, результативного общения. Данному курсу придана коммуникативная направленность, которая будет обеспечиваться на уроках через:

  • привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрении различных разделов и тем курса;

  • пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи;

  • усиление объяснительного (для детей) аспекта при рассмотрении системы языка;

  • одновременно с изучением языка обучение выбору языковых средств с учетом задач и условий общения, в целом культуре речи и речевого поведения;

  • обращение при обучении построению предложений и текстов к реальным речевым жанрам, актуальным для практики общения младших школьников;

  • обучение не только созданию, но и восприятию высказываний: чтению учебных текстов и слушанию собеседника, общению с ним.

Содержание учебного предмета

Курс русского языка позволяет:

  • успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

  • решать практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

  • сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет.

Знакомство учащихся с основными положениями лингвистики, направлено на формирование у них научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление русского языка частью окружающего мира. Учебный материал по русскому языку структурирован по трем блокам:

  • «Как устроен наш язык », знакомство учеников с основами лингвистических знаний;

  • «Правописание», формирование навыков грамотного, безошибочного, осознанного письма; «Развитие речи», совершенствование коммуникативных умений учащихся.

^ Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний) ( 58ч.)

Фонетика. ( Звуки и буквы, обозначение звуков на письме, гласные и согласные звуки и буквы, слог, ударение, перенос )

Слово и предложение. ( имя существительное, имя прилагательное, глагол, отличие предложения от слова, повествовательные, вопросительные, побудительные предложения и т. д. ) Состав слова. ( форма слова, окончание, корень слова, суффикс, приставка, основа слова и т. д.) Лексика.( слово и его лексическое значение, слово в словаре и тексте, слова однозначные и многозначные )

^ Правописание ( формирование грамотного письма) (44 ч.)

Правописание «жи-ши»; «ча-ща»; «чу-щу». Обозначение мягкости согласных с помощью «ь». Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях. Правописание суффиксов Правописание разделительных «ъ» и «ь». Правописание предлогов и приставок.

^ Планируемые результаты освоения программы по русскому языку во 2 классе:

У учащихся будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду,принятие ценности познавательной деятельности;

  • понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных,так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

  • осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;

  • декватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

  • осознания русского языка как основного средства общения народов России;

  • осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

  • восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа; • понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам.

Ученики научатся:

осознавать слово как главное средство языка;

  • осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

  • различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

  • использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

  • использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

  • производить звукобуквенный анализ слов простой слоговой структуры;

  • соблюдать произносительные нормы в собственной речи;

  • различать родственные (однокоренные) слова;

  • осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

  • осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

  • применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

  • определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

  • осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом);

  • каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

К концу года дети смогут:

  • оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

  • в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

  • объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

  • осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

  • оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

  • строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

  • находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

  • владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова;

  • находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

  • выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

  • уметь слышать, точно реагировать на реплики;

  • быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

  • оговариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Анализ итоговой контрольной работы в конце 1 класса показал, что 63 % обучающихся данного класса имеют качественный уровень усвоения материала по русскому языку, а 37 % детей в обучении испытывают затруднения различной степени. У этих учащихся отмечается слабая учебная мотивация, так как особого интереса к учебной деятельности они не проявляют. Отмечается бедный словарный запас, недостаточно развита мелкая моторика. Эти дети нуждаются в особых условиях обучения. Реализация требований регионального компонента достигается через творческие задания, новые формы уроков.

Примерный перечень учебно-методического и дидактического сопровождения

образовательного процесса при обучении русскому языку отражает формы и виды учебных занятий, основные линии самостоятельной работы учащихся дома в соответствии с требованиями стандарта. Используется УМК «Начальная школа XXI века»:

- Иванов С.В.Русский язык: 2 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в двух частях. Издательский центр «Вентана-Граф», 2010.

- Иванов С. В.., Кузнецова М. И. Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. Издательский центр « Вентана-Граф»,2008.

- Кузнецова М. И. Пишем грамотно: Рабочая тетрадь для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений в двух частях. Издательский центр «Вентана-Граф», 2010.

- Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа XXI века». Издательский центр « Вентана-Граф», 2008.


Литературное чтение

При изучении учебного курса «Литературное чтение» во 2 классе ставятся следующие задачи:

  • Создание условий для проявления инициативности, самостоятельности, приобретения навыков сотрудничества в разных видах деятельности.

  • Создание условий для индивидуализации процесса обучения в случаях опережающего развития или отставания.

  • Овладение элементарными практическими навыками использования информации для расширения своих знаний и решения конкретных задач.

  • Формирование начальных умений выбора информации.

  • Введение детей в мир отечественной и зарубежной детской литературы, обогащение их читательского опыта.

  • Овладение основами читательской культуры: умение осмысленно и выразительно читать.

  • Развитие эмоциональной восприимчивости, творческой фантазии, воображения школьников, пробуждение интереса к литературе.

  • Литературное развитие младших школьников.

^ Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На уроках учащиеся познакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения будет идти работа по формированию духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся.

Литературное чтение как вид искусства познакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и будет способствовать формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжится работа по развитию техники чтения, совершенствованию качества чтения, особенно осмысленности.

Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Программа учебного курса «Литературное чтение» позволяет одновременно учить детей восприятию литературного произведения как произведения искусства, совершенствовать у них навыки чтения и обогащать речь учащихся средствами литературы, при этом будут последовательно реализовываться важнейшие педагогические принципы:

- эстетический принцип, чему способствует специальный отбор произведений для чтения младших школьников, отказ от традиционного для начальной школы набора литературных текстов сугубо дидактической направленности;

- принцип эмоциональности, т.е такая работа с литературным произведением, которая направлена на обогащение эмоциональной сферы учащихся, на развитие у них эмоциональной отзывчивости;

- принцип системности и преемственности между уроками литературного чтения, русского языка, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.

^ Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению во 2 классе

Личностные:

  • положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

  • представление о добре и зле, общих нравственных категориях;

  • умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

  • ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

  • умения оценивать свое отношение к учебе;

  • внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;

  • эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы).

Предметные:

воспринимать на слух художественное произведение,

  • читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

  • пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;

  • объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

  • вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;

  • объяснять действия персонажей;

  • делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);

  • сравнивать героев разных произведений;

  • читать по ролям художественное произведение;

  • сочинять рассказы, загадки, сказки;

  • придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;

  • определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;

  • выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев.

Метапредметные:

  • выполненять учебные действия в устной и письменной форме;

  • самостоятельно оценивать правильность выполненных действий, вносить коррективы;

  • планирования своих действий в соответствии с поставленной целью;

  • сравнивать произведения и героев;

  • устанавливать причинно следственные связи между поступками героев;

  • находить объяснение незнакомых слов в словаре;

  • находить нужные книги в библиотеке.

  • работать в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;

  • задавать вопросы по тексту произведения;

  • сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).

  • обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;

  • аргументировать собственную позицию.



Учебный курс «Литературное чтение» входит в число дисциплин, включённых в Учебный план образовательного учреждения. Место учебной дисциплины в учебном плане школы - федеральный компонент составляет 68 часов, в неделю – 2 часа в неделю. Региональный компонент учебного плана школы представлен учебной дисциплиной « «Литература Урала» и составляет 68 часов – 2 часа в неделю.

^ Содержание учебного предмета:

- «О нашей Родине», содержание которого поможет в формировании понятия «Родина; поможет детям осознать, что родной край – неотъемлемая часть всей страны; научит сравнивать стихи о Родине, написанные в разное время.

- На основе литературных произведений разделов «О детях и для детей», «Сказки» будет показано, что основа жизни любого человека - труд, а такие качества человека как трудолюбие, упорство, щедрость, доброта нужно воспитывать в себе с детства.

- В разделе «Произведения о животных» помогут воспитать в детях доброе отношение ко всему живому

- В разделе «Народная мудрость» дети познакомятся с разнообразием малых жанров устного народного творчества.

- А разделы «Уж небо осенью дышало…», «Идёт волшебница зима», «Произведения о весне» помогут реализовать календарный принцип изложения учебного материала.

Исходя из методических особенностей программы, задач по учебному предмету, уровня подготовленности обучающихся данного класса, работа на уроках литературного чтения будет направлена на:

- Формирование читательских умений - через обучение детей работы с текстом; обучение разным видам пересказа; через введение на уроках аналитического чтения; чтения по ролям; выразительному чтению произведений.

- Литературное развитие учащихся – через систему библиотечных уроков, уроков внеклассного чтения.

- Развитие эмоциональной восприимчивости, творческой фантазии – через уроки коллективного творчества, а так же включение детей в творческую деятельность на уроке (придумывание историй, сравнение иллюстраций разных художников и др.)

- Развитие и обогащение речи обучающихся – через формирование умений строить монологический ответ на уроке на основе текста учебника; через доступные объяснения литературоведческих понятий, содержания произведений, системы заданий к текстам;

В работе будут использоваться следующие формы учебной работы:

^ Взаимные вопросы и задания групп. После прочтения текста, просмотра кинофрагмента или иллюстративного материала, сообщения, рассказа учителя, экскурсии и т.д. учащиеся сами формулируют вопросы и задания содержательного или проблемного характера.

Беседа. Является фронтальной формой работы. При организации и проведении беседы на уроке учителю необходимо владеть способами установления, поддержания и активизации механизмов обратной связи. В основе беседы лежит хорошо продуманная система логически связанных вопросов, которые по содержанию и форме соответствуют уровню развития учащихся и особенностям изучаемой темы.

^ Драматизация (театрализация). Эта форма организации учебной деятельности обладает большой привлекательностью для младших школьников, т.к. по своей сути близка к игре.

В учебном процессе также будут использоваться информационно-коммуникационные технологии – требование современной методики и ориентация на интересы и возможности учащихся. Информатизация является также средством оптимизации процесса обучения. Мультимедийные презентации, которые будут использоваться на уроках, в целом и в отдельных кадрах на уроке будут отражать методическую логику познавательной деятельности учащихся и «работать» на концепцию урока.

Контроль над усвоением учебной программы предполагается в форме педагогической диагностики «Техника чтения».

Учебно-методическое и дидактическое обеспечение образовательного процесса отражает формы и виды учебных занятий, основные линии самостоятельной работы учащихся дома, с использованием УМК «Начальная школа XXIвека»:

- Ефросинина Л. А. Литературное чтение во 2 классе:.Методика для учителя – М: Вентана – Граф, 2002. – 224 с.;

- Журова Л. Е. Методическое пособие .Беседы с учителем: Второй класс четырёхлетней начальной школы – М.: Вентана – Граф, 1999. – 320 с.;

- Ефросинина Л. А Литературное чтение: Учебник для 2 класса четырёхлетней начальной школы: В 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2010;

- Ефросинина Л. А Литературное чтение: Рабочая тетрадь №1, №2 для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Окружающий мир

При изучении учебного курса «Окружающий мир» во 2 классе ставятся следующие задачи:

  • развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать, объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

  • освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

  • формирование ценностей здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ними

  • формирование основных умений и навыков самопознания, самооценки и саморегуляции психофизического и социального здоровья

  • формирование целостного восприятия окружающего мира, формирование элементарной эрудиции школьника, его общей культуры

  • формирование основ научного мировоззрения, осознание отдельных доступных связей в природном и социальном мире

  • развитие базовых представлений о гармоничных отношениях между миром природы и человеком

  • развитие умений приспосабливаться к среде обитания, принимать законы существования в природе и в обществе

  • воспитание положительно – эмоционального отношения к миру.

Учебный курс «Окружающий мир (Человек, природа, общество)» входит в число дисциплин, включённых в Учебный план образовательного учреждения. Место учебной дисциплины в учебном плане школы - Федеральный компонент. В соответствии с Учебным планом МБОУ «ООШ №11», общее количество часов по учебному курсу «Окружающий мир» составляет 68 часов, в неделю – 2 часа.

^ Планируемые результаты освоения программы

по окружающему миру во 2 классе

Личностные

У учащихся будут сформированы:

  • положительная мотивация к изучению курса «Окружающий мир»;

  • внимательное и бережное отношение к природе родного края, понимание важности соблюдения правил экологической безопасности;

  • понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях;

  • понимание значения взаимопомощи в семье;

  • способность оценивать своё поведение и поведение других детей в соответствии с нравственными нормами и правилами этикета.

  • положительное отношение к учёбе, как интеллектуальному труду;

  • ориентация на соблюдение правил поведения в общественных местах;

  • понимание ценности семейных отношений.

Метапредметные

  • намечать план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

  • следовать при выполнении заданий инструкциям учителя;

  • проводить наблюдения и опыты по предложенному плану;

  • оценивать правильность выполнения заданий;

  • осуществлять самоопроверку работы, корректировать выполнение задания;

  • оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено полностью или частично, в чём проявилась сложность выполнения.

  • развивать и тренировать свою наблюдательность;

  • понимать информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника;

  • пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при подготовке творческих заданий;

  • сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий;

  • понимать и передавать содержание прочитанных текстов;

  • слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения,

  • ставить вопросы друг другу,

  • договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Предметные

  • понимать, что такое окружающая среда;

  • приводить примеры разнообразия условий жизни растений и животных;

  • приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе;

  • рассказывать о влиянии деятельности человека на живую природу;

  • выполнять правила безопасного обращения с электроприборами;

  • понимать значение науки и труда в жизни общества;

  • понимать, что человек — часть общества и часть природы;

  • понимать значение общества в жизни человека;

  • осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга;

  • рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека



Содержание программы «Окружающий мир»




оставить комментарий
страница8/27
Дата09.05.2012
Размер7,18 Mb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   27
плохо
  2
средне
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх