Семья из 4-х человек: родители, дочь (14 лет), сын 8 лет. Главенствует в семье мать. Родители педагоги. Сын отрицательно относится к любому делу, которое пред icon

Семья из 4-х человек: родители, дочь (14 лет), сын 8 лет. Главенствует в семье мать. Родители педагоги. Сын отрицательно относится к любому делу, которое пред


Смотрите также:
О семье христианской...
Фронтовик и парижанин...
Фронтовик и парижанин...
Первый конкурс «Разминочный»...
Действие первое...
Тема проекта: «Никто не забыт, ничто не забыто»...
Конкурсная программа «Наши родители» через номинацию «Бесценный опыт» Проект по организации...
Из опыта работы школ Нижнего Новгорода...
-
Галина Гордиенко, детская повесть ( 12 15 лет)...
Музыкальная сказка «В поисках Жар-птицы» Театрализованное представление для подростков...
1856 6 мая в моравском городе Фрайберг (ныне Пршибор) в семье торговца сукном Якоба Фрейда (41)...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7
скачать
СИТУАЦИЯ № 1

"Сапожники без сапог"


Семья из 4-х человек: родители, дочь (14 лет), сын - 8 лет. Главенствует в семье мать. Родители педагоги. Сын отрицательно относится к любому делу, которое предлагается ему родителями. Все, что говорит мать или сестра воспринимается им в "штыки". Когда сын перечит матери, она начинает кричать на отца: "Ты что сына не воспитываешь?! Я бьюсь, бьюсь, а тебе и дела нет!" Рассерженный отец начинает шлепать сына. Мать кидается его защищать. После таких событий сын замыкается в себе и становится агрессивным по отношению к родителям и сестре.

Мать обратилась за помощью к психологу. Проблему она сформулировала так: "Сын замыкается в себе, агрессивен, все отрицает, сопротивляется обучению, не слушается учителей. Авторитетом для него является только учитель физкультуры (мужчина). Ненавидит сестру, одноклассниц. Грубит бабушке, бьет во дворе девочек".


  • Оцените конфликтную ситуацию. Определите причины агрессивного поведения мальчика. Дайте рекомендации родителям по коррекции поведения мальчика и его психики.



^ СИТУАЦИЯ № 2

"Лгунья"


Сельская школа. 11-й "Б" - дружный класс. Два года назад в него пришла новенькая девочка Светлана. Красивая, опрятная, интеллигентная, веселая, общительная, умная. Мама, кандидат педагогических наук, после развода с мужем, по неизвестным причинам уехала в поселок и увезла с собой дочь. Ей предложили место завуча в школе, но она отказалась, устроилась в акционерное общество поселка менеджером по персоналу.

В Светлану влюбились, чуть ли не все мальчишки старших классов. Предпочтений она не отдавала никому и не демонстрировала своего превосходства перед деревенскими одноклассницами. Все секреты она доверяла только одному человеку - своей маме.

Однажды, уже учась в 11-ом классе, Светлана пришла домой и с восторгом сообщила маме буквально следующее: "Наши мальчишки - сущие черти, носятся по классу и бесятся как невменяемые. Сережку вниз головой под парту поставили…". При этом в ее голосе звучали какие-то новые нежные нотки.

На следующий день в классе состоялось плановое родительское собрание. В конце собрания мама Светы, став в боевую позицию, заявила учителю: "Что это у Вас, Любовь Дмитриевна, в классе творится! Дочь мне вчера рассказала, что мальчишки мучили Сергея, ставили ему парту на голову и по ней еще топтались. Берите как-нибудь процесс воспитания в свои руки!"

Молодой учитель (работает второй год в школе) предложила родителям тоже поучаствовать в воспитательном процессе и провести дома беседы с детьми.

Родители, ссылаясь на информацию мамы Светланы, провели с подростками воспитательные мероприятия, кто как мог.

На следующий день по инициативе девочек класс встретил Свету молчанием. Семь дней они с ней не разговаривали, только обзывали лгуньей. Через неделю девочка вскрыла вены. Девочку спасли. В школе начались всевозможные формальные мероприятия по предупреждению случаев суицида. Лишь учитель физики (достаточно умудренный опытом) пришел в 11-й класс и поговорил с классом, после чего отношения между классом и Светланой восстановились. Одноклассники принесли извинения Светлане и искренне пообещали учителю, что впредь будут думать о последствиях своих действий.


  • Детально проанализируйте конфликтную ситуацию.

  • Определите инициаторов конфликта, обстоятельства. Кто и в чем был виноват, кто и в чем допустил ошибку? Оцените мотивы и действия всех участников конфликта. Кто и на каком этапе мог бы предупредить развитие конфликта? Что, по Вашему мнению, говорил мудрый педагог классу? Ваши действия на месте классного руководителя до инцидента и после, если бы его не удалось предотвратить.


^ СИТУАЦИЯ № 3

"Глупые шалости"


Восьмой "А" считался в школе самым "трудным" и недисциплинированным. Не проходило и дня, чтобы тот или иной учитель не жаловался на ребят.

Урок истории проводила молодая, энергичная, знающая свой предмет учительница. Начало урока было хорошим, но потом ребята зашевелились, захихикали. Учительница сразу поняла, в чем дело. Оказалось, что кто-то из учащихся вымазал мелом край стола, и эта полоса отпечаталась на платье учителя. Что же предпринял педагог?


* Оцените ситуацию. Предложите варианты поведения учителя.


^ СИТУАЦИЯ № 4

"Бомба в футляре"


К Вам как к опытному педагогу (психологу) обратилась девочка - подросток и рассказала следующее: "Меня звать Вера. Мне 14 лет. До недавнего времени я училась в селе. Учеба давалась легко, всегда были только хорошие оценки. Вела довольно активную общественную и культурно - массовую работу.

Когда же пришлось переехать жить в город и поменять школу, у меня и начались какие-то проблемы. Я приобрела новых друзей, подруг. Я стала пассивна, не хочу никаких общественных поручений. Появились затруднения и в учебе, стало казаться, что все предметы стали сложнее пониматься и запоминаться. Пропало и желание отвечать на уроках перед всем классом, хотя к занятиям всегда была готова; исчезло желание выступать со сцены школы (раньше я активно работала в театральном кружке). Я хочу ответить на уроке, хочу спеть на сцене школы, но меня как будто что-то привязывает к парте, стулу.

Ко всем бедам еще моя фигура. Меня стали называть "секс - бомбой". Мне стыдно ходить в школу. Все девочки худенькие и стройные, а у меня формы, как у зрелой женщины. Я затягиваюсь в корсеты и пытаюсь носить балахонистую одежду. А это еще больше веселит моих одноклассников. Они тогда называют меня "бомбой в футляре".

Что мне делать с собой? Как мне дальше жить? Мне кажется, что все на меня смотрят как на проститутку".


  • Оцените ситуацию. Подумайте, чем Вы можете помочь девочке? О чем будете с ней говорить? Какие меры целесообразно принять, чтобы квалифицированно провести психолого-педагогическую работу с девочкой.



^ СИТУАЦИЯ № 5

"Шутник"


Молодая учительница пришла в 6-й класс. Сразу же она выделила Вову А., который отличался подвижностью, неуравновешенностью, обладал, казалось, неиссякаемой энергией, на уроке вертелся, разговаривал с соседями, но отвечал всегда правильно, хотя предельно кратко, умело вплетая шутки, которые органично вплетались в ответ. Класс смеялся при его ответах. Эти шутки не были оскорбительными. Они касались то самого отвечающего, то способа решения задач, то литературного героя или литературного персонажа. В них было что-то меткое, отражавшее критичность ума мальчика. Класс всегда ждал, когда Володю вызовут отвечать. Учительница хотела добиться идеальной дисциплины, ей это не удавалось в шестом классе, поэтому свое негодование обрушила на Вову. Она не могла принять и допустить такого поведения мальчика. Дело дошло до вызова родителей в школу, мальчик начал пропускать уроки этой учительницы, а потом все подряд. К концу года стал троечником, если оценивать по меркам прежней пятибалльной системы.


* Оцените ситуацию. Дайте совет педагогу.


^ СИТУАЦИЯ № 6

"Перегнула палку"


Ученик 10-го класса занимался с большим нежеланием на уроках истории и обществоведения. Учительница не смогла найти контакта с учеником, часто жестко делала ему замечания по поводу его отношения к занятиям. Ученик в ответ на это намеренно нарушал дисциплину. Однажды он так вел себя на уроке, что учительница попросила его выйти из класса. Ученик отказался выполнить просьбу учительницы. Тогда она подошла к его столу, взяла портфель и выбросила в коридор. Ученик подошел к столу учительницы, взял ее сумку и бросил вдоль класса.…Представьте, что в этот момент учительница поняла, что "перегнула палку".


  • Оцените ситуацию, действия ученика и учителя. Как выйти достойно педагогу из конфликта?


^ СИТУАЦИЯ № 9

"Хулиган"


Прозвенел звонок. Вхожу в класс. Тишина. Объявляю тему урока. Поворачиваюсь к доске, чтобы записать формулу. Вдруг тишину нарушает дружный хохот. Поворачиваюсь: все сидят на своих местах. Тишина. Выжидаю. Снова поворачиваюсь к доске - снова хохот. Начинаю нервничать, т.к. думаю, что причина во мне. Внимательно осматриваю себя. Ничего не нахожу. Внимательно присматриваюсь к учащимся и вижу косые взгляды в сторону Иванова. На шее у него висит большой крест, под партой стоит горящая свеча, он, наклоняясь к ней, крестится. Он был трудным учеником, в любой момент мог выйти из класса и зайти без разрешения, мог нагрубить учителю, если замечания в его адрес были жесткими и категоричными. Верующим он не был. Тем не менее, учился стабильно, в пределах 5 - 8 баллов, не выше и не ниже. Но в случае давления на него, начинал пропускать уроки и хамить учителям.


  • Как Вы поступите в сложившейся ситуации? Обоснуйте свою позицию. Предложите возможные меры в зависимости от развития ситуации.



^ СИТУАЦИЯ № 10

"Игривый Костик"


7-й класс. Ученик Костя не считается ни с кем и ни с чем. На уроки всегда опаздывает, даже на последние. От двери до парты он не идет, а ползет, летит, плывет, издавая звуки, соответствующие его настроению.

За партой он может сидеть 7-10 минут, затем ищет поле деятельности: ползет через все парты к доске, становится в угол и начинает всех "расстреливать" или хватает веник и "гарцует на коне". В школу приехала комиссия из ИУУ, и один из представителей - географ - пошел на урок, сев за парту рядом с Костей. Несколько минут Костя сидел тихо, затем влез на парту, поднял ногу и начал "расстреливать" проверяющего, издавая крики: "Бей врага!".


  • Как поступить учителю в данной ситуации? Какие меры педагогического воздействия целесообразно использовать в работе с мальчиком, если воспитывает его одна мать, которая не в состоянии справиться с воспитанием сына?



^ СИТУАЦИЯ № 11

"Гнусный отчим"


К Вам, как к психологу, обратилась за помощью ученица 10-го класса Алла (15 лет) и, сильно смущаясь, рассказала следующее:

"Я живу с мамой и отчимом. Мама с отцом развелись 6 лет назад. Не сошлись характерами. Родителей я любила. Очень привязана была к отцу. После развода он уехал на Камчатку. Там он живет и работает. Сейчас там у него своя семья. Мы с ним переписываемся, но он не приезжает. Сразу после развода мама вышла замуж. Отчим на 10 лет моложе мамы. Ей 40, а ему 30. Он четырежды женат. Мне он не понравился сразу. Когда мне исполнилось 12 лет, он начал меня домогаться, а сейчас просто прохода не дает. Два года назад я попыталась намекнуть об этом маме. Она после развода изменилась. В нем она души не чает. Хотя вся его суть в том, что он как племенной жеребец. Нигде не работает, дома ничего не делает. Хотя деньги приносит неизвестно откуда.

Мама в ответ на мою жалобу, ударила меня по лицу и сказала, чтобы я не смела врать, что я все специально выдумываю, чтобы оклеветать и выжить своего отчима, т.к. только и делаю, что скучаю по своему папочке. До этого меня никогда не били. Я не знаю, как мне поступить. Его домогательства становятся все настойчивее. Я боюсь находиться дома, когда нет мамы. А он ей все нашептывает, что я отбиваюсь от дома, что где-то болтаюсь, отлыниваю от домашних дел.

Даже когда мама дома, стоит ей выйти в другую комнату, он пытается меня лапать. Я даю ему сдачи. А он с печальным (наигранным) видом сообщает маме, что я на него кидаюсь, хамлю. Мама начинает меня ругать, и обещает задать порки. Я не знаю, как мне поступить".

  • Оцените ситуацию и возможные ее исходы.

  • Дайте совет девочке. Чем ей можно помочь, какие действия осуществить ?



^ СИТУАЦИЯ № 12

"Педагогический просчет"


Во время перемены в учительской классный руководитель Анна Федоровна беседовала с матерью ученика. Он (Андрей), ученик 8-го класса, стоял, опустив голову. Мать плакала, осознавая свою вину перед учителями за воспитание сына и свою беспомощность.

Учителя, входя в учительскую и наблюдая за ходом беседы, включились в процесс "воспитания" Андрея. Каждый старался дополнить перечень его проступков, вспоминая его "грехи".

Подросток все ниже опускал голову. Когда Анна Федоровна спросила его: "Понял к чему ты идешь? Как относятся к тебе учителя, да и мать до чего довел?! Она в слезах, а тебе хоть бы что!"

Мальчик злобно взглянул на педагога, сказал обидные слова «Все вы садисты и больные на голову» и выбежал из учительской, хлопнув дверью.


* Оцените конфликтную ситуацию. Кто и в чем допустил педагогический просчет?

* Предложите свои варианты разговора классного руководителя с Андреем и его матерью.


^ СИТУАЦИЯ № 13

"Мой брат"


К Вам, как к психологу обратилась девочка и рассказала следующее: "Меня зовут Света. У меня со старшим братом большая разница в возрасте. Мне 9, а ему 19. Я ему просто как враг. Он постоянно хочет меня обидеть ни за что. У него есть девушка, она живет у нас.

Она хороший человек и мне даже роднее, чем брат. Если, к примеру, я показываю брату подарок, который приготовила для мамы, то он обсмеет мой выбор так, что пропадает желание его вообще дарить. Иногда он и с мамой разговаривает грубо. Посоветуйте, как себя лучше вести с братом.


  • Оцените ситуацию. Подумайте, что Вы можете посоветовать девочке, как вести себя с братом? Чем Вы можете объяснить его поведение? Есть ли у нее возможность наладить с братом отношения? Если да, то каким образом?



^ СИТУАЦИЯ № 14

"Спорщик, грубиян"


Классный руководитель обратилась с жалобой к психологу на плохое поведение Андрея. Ему 11 лет. В ответ на замечание, высказанное ему педагогом по поводу его поведения, он начинает вести себя еще хуже, кривляется, передразнивает, грубит. Получив плохую оценку, долго спорит с учителем, доказывая, что оценка поставлена несправедливо. Успеваемость у него средняя. С одноклассниками Андрей постоянно конфликтует, часто дерется, всегда доказывает, что в ссоре он был прав, а не виноват.

При психологическом обследовании Андрея никаких нарушений со стороны психических процессов не обнаружено. Свои отношения с одноклассниками считает хорошими. Причину снижения успеваемости он видит в несправедливом отношении учителей.

В семье стиль воспитания авторитарный. К мальчику предъявляют жесткие требования. Отец у него вспыльчивый. И мать, и отец, оценивая успехи ребенка в учебе и других видах деятельности, часто оскорбляют его или унижают чувство его достоинства. Сравнивают Андрея с его старшим братом - отличником. В лицо Андрею говорят, что в семье не без урода. Родители в постоянной борьбе друг с другом за главенствование в семье. По этому поводу у них частые ссоры, сопровождающиеся многочасовыми доказательствами друг другу, кто, в чем прав, а кто не прав.


  • Оцените ситуацию. Предложите педагогу комплекс психолого-педагогических мер по коррекции поведения ребенка.

  • Какие рекомендации Вы можете дать родителям Андрея? Аргументируйте их.



^ СИТУАЦИЯ № 15

"Жена папы"


Антон ученик 8-го класса. Два года назад у него в семье случилось несчастье: умерла мама. Антон был очень привязан к матери, отец часто уезжал в длительные командировки и отношения с ним были довольно прохладные. Это несчастье сблизило сына с отцом (он сменил работу), и они более года прожили одни, все нормализовалось.

И вдруг все изменилось: полгода назад в их доме появилась друга женщина. Антон сразу возненавидел ее, а заодно и отца. После этого он сильно изменился: стал раздражительным, вспыльчивым, агрессивным, резко снизилась успеваемость. Порой ему казалось, что он никому не нужен, что отец стал слишком требовательным, придирается к нему по всяким пустякам. Антон говорит, что отец старается только во всем угодить "этой", а иногда мелькает мысль, что может быть он и прав, что маму не вернешь, а эта женщина не такая уж и "ведьма" и вообще с ее приходом в доме стало уютно и тепло…

Но Антон не может смириться с этим, не может простить отцу его "предательство" по отношению к маме, и, если он примет эту женщину, то тоже станет предателем?! Что делать? Продолжать борьбу или может вообще уйти из дома?!

С этими вопросами он обратился к Вам как к уважаемому им педагогу (психологу).


  • Продумайте и предложите варианты содержания беседы (или бесед) с мальчиком или иные формы работы с ним, чтобы помочь ему решить его проблему.



^ СИТУАЦИЯ № 16

"Эскимо"


Молодая учительница английского языка, переехавшая в город из сельской школы, имела привычку надевать на себя несколько видов одежды. От этого она выглядела толстой на тонких ногах. Ученики дали ей прозвище "Эскимо на палочке" и демонстративно перед ее уроками ели эскимо. Узнав в чем суть этих демонстраций, учительница подала заявление об уходе директору школы. Но он не подписал заявление, а попросил психолога помочь педагогу разрешить конфликт.


  • Оцените ситуацию. Помогите молодому педагогу решить ее.

  • Дайте свои рекомендации и предложения.



^ СИТУАЦИЯ № 17

"Снежок"


В зимний день мальчики 2-го класса бросали снежками в девочек. Один снежок попал в лицо учительнице. Все убежали вместе с виновным. Остался самый застенчивый и нерасторопный (Дима).

Дима снежков не бросал, но был вместе с ребятами, наблюдая за игрой.

"Ты что хулиганишь, подлец", - сказала учительница, - "тебя, что, мама этому научила?!"

Дима испугался и ничего не ответил. Учительница вызвала его родителей и сообщила им о поступке их сына. Родители не поверили объяснению сына и наказали его.

В школе, тем временем, начались поиски виновного. Ребята знали, кто попал в учителя, но посчитали, что хватит одного наказанного. Через день учительница потребовала у мальчика, чтобы он попросил прощения. Дима сказал, что он не виноват, и просить прощения не будет. Учитель потребовала, чтобы он не приходил в школу до тех пор, пока не попросит прощения.


  • Какие педагогические просчеты допустил педагог?

  • Оцените ситуацию. Предложите свои варианты ее решения на каждом из этапов развития конфликта.



^ СИТУАЦИЯ № 18

"Беглец"


Олег, подросток 14-ти лет, живет с родителями и младшей сестрой. Мальчик учится в одной из престижных школ города. Очень самостоятельный, умный, серьезный. Но в семье нет доверительного контакта с родителями: мама работает на рынке целый день, чтобы как-то прокормить семью, а вечером нужно заниматься с младшей сестренкой уроками. Отец очень строгий, постоянно занят своими делами, дома бывает редко.

Как-то мать предупредила Олега, чтобы в школе все было хорошо, а то, если что-то вдруг случиться, ей идти к учителю некогда, а отец узнает - "убьет".

Как-то в школе Олегу дали просмотреть автомобильный журнал. Он так им увлекся, что тихонько почитывал его на уроке. Учительница заметила это дело, забрала журнал, с позором выставила Олега из класса и вызвала родителей в школу.

Мальчик побоялся говорить родителям о своем конфликте с учителем. На следующий день и еще через день учительница не допускает Олега на урок без родителей.

Ребенок берет у матери денег на билет, естественно, в "тайне" и едет во Львов, где его задержали и из детской комнаты отправили в Севастополь.


Вы как директор школы (классный руководитель, психолог) узнали о семейной ситуации и о причинах поступка мальчика.

  • Оцените ситуацию. Дайте рекомендации родителям, педагогам.

  • Предложите систему работы с мальчиком и семьей.

  • Дайте аргументированные рекомендации, как встретить мальчика? Какую установку дать родителям? О чем Вы будете говорить с мальчиком, если Вам придется его встречать?


^ СИТУАЦИЯ № 19

"Протест"


На уроке литературы в 8-ом классе при проверке домашнего задания учительница трижды поднимала отвечать одного и того же ученика, но он молчал. В конце урока она объявила, что ставит ему "1". На следующем занятии учитель вновь начала опрос с этого же ученика. Он отказался отвечать. Учительница удалила его с урока. Ученик перестал ходить вообще на уроки литературы. В конце четверти учитель выставила ему "1" по предмету. Ученик перестал ходить в школу вообще.


  • Оцените ситуацию. Предложите ее варианты решения на каждом этапе развития конфликта. Какие педагогические просчеты допустил педагог?



^ СИТУАЦИЯ № 20

"Прыгун"


Учительница отругала Андрея, ученика 6-го класса, за плохое выполнение учебного задания на уроке и объявила, что ставит ему "2".

Обычно ученик учился на 7 - 8 баллов. Андрей сказал, что ему нельзя ставить "2". На вопрос учителя "почему?" выразительного ответа не дал, но сказал, что если ему "2"поставят в дневнике, он выпрыгнет из окна класса (3-ий этаж). Учительница сказала, что это не аргумент и выставила в дневнике двойку. Андрей подбежал к окну и бросился вниз. Он сломал руку и ногу.

Руководство школы обвинило педагога в педагогической некомпетентности. Ей было предложено написать заявление об увольнении по собственному желанию.

Истинной причиной поступка ученика, как выяснилось, было жесткое реагирование родителей на плохие отметки сына. Они морально издевались над ним (унижали, оскорбляли), если он не оправдывал их ожиданий.


  • Оцените ситуацию. Верно ли поступил директор школы по отношению к педагогу? Допустил ли учитель педагогический просчет? Если да, то в чем? Правильно ли говорить о педагогической некомпетентности учителя в данной ситуации (аргументируйте)?

  • Ваши действия как классного руководителя (психолога, директора школы) в данной ситуации?


^ СИТУАЦИЯ № 21

"Разоблачение"


Олег К. (ученик 7-го класса) переехал со своими родителями в другой город. Он пошел в новую школу. Его семья еле сводит "концы с концами". Отец работает на заводе, зарплату не получал уже месяцев пять. Мать его работает в детском саду и получает очень мало.

В предыдущем классе у Олега были проблемы со сверстниками - мальчишками. Они отвергали его общество, а ему так хотелось войти в группу лидеров. Учился он средне, одевался очень скромненько, да и похвалиться ему перед ребятами было нечем. Мальчишки не воспринимали его, а даже частенько обижали.

И вот он в новом городе, в новой школе. В своем классе он рассказывает, что отец его моряк дальнего плавания, у них есть "крутая" машина, красивый дом. Олег пытается вести себя уверенно, чтобы произвести впечатление на ребят. И ему удается завоевать авторитет и сблизиться с группкой лидеров. Домой он никого не приглашает. Каждый раз он находит какую-нибудь причину.

Но вот, в один "прекрасный" день красивая ложь раскрывается. Все в классе узнают, что он из бедной семьи. И, что все его рассказы о красивой жизни, о том, что он с родителями отдыхал на каких-то островах, выезжал в лес, на море и т.д., оказались ложью.

Олег боится идти в школу, смотреть ребятам в глаза. Он очень переживает. Олег убегает из дома, но его находит милиция и возвращает в семью.

Представьте, что Вы как психолог, пришли поговорить с Олегом к нему домой. И он в доверительной беседе рассказал Вам обо всем.


* Проанализируйте ситуацию. Какие действия Вы предпримете? Обоснуйте их.


^ СИТУАЦИЯ № 22

"Опасные шалости"


Мальчишки-подростки (8-ой класс) возвращались домой из школы и баловались. Они ставили подножки проходящим мимо девочкам 7-го класса. Один из мальчиков, Игорь, подставил подножку девочке Вике. Она упала, разбила руки, колени, получила легкое сотрясение мозга. Игорь не ожидал такого события. Он поднял девочку и извинился. Подружки отвели Вику домой. 4 дня она не ходила в школу, болела.

Родители Вики очень волновались, т.к. у девочки была родовая травма головы. В раннем детстве ее часто мучили головные боли, которые с возрастом прекратились.

Отец Вики, работник городского отдела образования, имеет определенную власть над школами города. В нем борются два чувства: жажда мщения и желание рационально (мирно, конструктивно) решить конфликт.

В конфликт оказались вовлечены Игорь, Вика, классный руководитель, родители обеих сторон, руководство школы, одноклассники (как опосредованные участники).

Узнав о случившемся, завуч школы уже начала готовить систему формальных профилактических мер, чтобы показать, что педагогический коллектив отреагировал на ситуацию.

Но отец Вики, опасаясь, что его должность и эмоциональное состояние каким-то образом отразится на правильности принятия им решения, обратился к Вам (педагогу, психологу, директору) за консультацией о том, как решить этот конфликт.


  • Осуществите анализ конфликтной ситуации. Предложите варианты решения при различных позициях в этом конфликте отца Вики.



^ СИТУАЦИЯ № 23

"Каланча"


Девочка Людмила учится в 10-м классе. Переехала в другой город. В новом классе ее прозвали "Каланчей". Рост девочки 1м 90 см. Она стесняется выходить к доске, чтобы над ней не смеялись. Из-за этого она стала хуже учиться. Всегда старается приходить в школу раньше всех, чтобы сесть за парту, когда класс пуст. Встает только тогда, когда почти все уходят. Стала сутулиться. Все свободное время проводит дома, мало общается. Ей кажется, что на нее все смотрят и смеются над ней.


  • Проанализируйте ситуацию. Предложите программу психокоррекционных мер для Людмилы. Дайте советы девочке и родителям. Предложите, чем еще ей можно помочь?


^ СИТУАЦИЯ № 24

"Мамина проблема"


Мать обратилась к психологу за помощью в решении семейного конфликта. Информация со слов матери: «Мальчик - старший дошкольник. В его поведении наблюдаются следующие факты. Он хочет кушать, но возьмет суп и выльет его на стол. Если ему дают еду, то он от нее отказывается, но, когда садятся другие, то он обязательно начинает просить есть. Если мать куда-нибудь уходит из дома, то он просится с ней, но стоит ей сказать: "Одевайся, идем", как мальчик отвечает: "Не пойду!". Если мать идет к двери, то он кричит: "Пойду". Так может продолжаться несколько раз, причем ребенок в это время начинает плакать».

Психолог: «Ваш мальчик физически здоров»?

Мать: «Сын часто болеет. Основная причина - вирусные инфекции. Простывает редко. У него слабый иммунитет. С детства частые отиты, до 5-8- раз в год».

Психолог: «В сад ходит? С детьми общается?»

Мать: «В сад ходит, но играет часто в стороне от детей. Чаще бывает дома, нежели в саду из-за частых болезней».

П.: «Вы на это время берете больничный?»

М.: «Что Вы! Денег в семье не хватает. Сидим с ним по очереди то я, то отец, а иногда он остается один на 2-3 часа».

П.: «Мальчик не боится оставаться один?»

М.: «Что Вы. Он даже рад. Не особо скучает».

П.: «Каков ритм жизни в Вашей семье?»

М.: «Как у белки в колесе. Постоянная спешка. Масса проблем и дел».

П.: «Вы часто играете с сыном?»

М.: «Стараюсь, причем в развивающие игры. Но дома масса дел. А у сына все игры в войну и разрушения. Когда я предлагаю ему умные, добрые игры или порисовать, у него терпения хватает на 2-3 минуты или вообще отказывается».

П: «Как Вы на это реагируете?»

М.: «Ухожу делать домашние дела».

П.: «Это Вас раздражает?»

М.: «Еще бы, ведь так из него дебил вырастет, а он и в ус не дует».

П.: «Вы проявляете свое недовольство, ругаете сына за это? Оскорбляете?»

М.: «А разве тут сдержишься? Все ему не так».

П.: «Он Вас просит поиграть с ним в те игры, что Вы ему предлагаете?»

М.: «Я не могу и не хочу подстраиваться под него. Я ему предлагаю умные игры».

П.: «Вы ему отказываете?»

М.: «Когда как».

П.: «И все-таки, часто?»

М.: «Да, но это к делу не относится».

П.: «Возможно. А отец играет с сыном?»

М.: «Да, но игры у них дурацкие: то они носятся по комнате, как ненормальные, то орут, то сказки какие-то идиотские сочиняют».

П.: «И как Вы реагируете?»

М (с негодованием): «Правильно реагирую. Выражаю свое недовольство».

П.: «Требуете прекратить?»

М.: «Не всегда, но видом даю понять, что они не тем заняты».

П.: «Как часто Вы делаете замечания отцу ребенка, т.е. мужу?»

М.: «Какое это имеет значение. Но он такой недотепа. Все делает не так. Что я запрещаю ребенку, то он разрешает».

П.: «Как Вы обращаетесь к сыну, когда зовете его на обед или на прогулку?»

М.: Я говорю: "Игорь, ты будешь кушать?", "Игорь, ты пойдешь со мной в магазин?"

П.: «Я ведь не про магазин, а о прогулке спрашивал».

М.: «А в магазин по свежему воздуху для ребенка - лучшая прогулка».

П.: «Когда Вы идете с сыном гулять, он одевается быстро?»

М.: «Куда там! Ему надо тысячу раз напомнить. Он вечно копается, рассматривает, отвлекается, пока не встряхнешь его как следует».

П.: «И как это действует на Вас?»

М.: «Меня это просто бесит. Ведь мне надо спешить. У меня столько дел, а он думает только о себе. Я же Вам рассказала, как он себя ведет. Так Вы знаете, что мне делать с сыном?»

П.: «Да, конечно, я думаю, что я понял суть проблемы. Вам необходимо поступать следующим образом...».


* Проанализируйте ситуацию. Определите причины поведения ребенка.

* Дайте рекомендации матери и отцу по воспитанию сына.

* Предложите комплекс мер по коррекции поведенческой сферы и психического состояния ребенка.


^ СИТУАЦИЯ № 25

"Жесткие меры"


Сельская учительница начальных классов вступила в конфликт с директором школы, уволившим ее за педагогическую некомпетентность. До этого она проработала 17 лет в этой школе, и в ее трудовой книжке было зафиксировано более 10 благодарностей.

Суд восстановил ее на работе, а директору сделали начет для выплаты пострадавшей за вынужденные прогулы.

Инцидент состоял в том, что она закрыла на ключ недисциплинированного третьеклассника в кабинете, где стоял скелет человека. Мальчик испугался и, разбив стекло, выпрыгнул из окна первого этажа, порезав при этом руки. Дома, боясь строгих родителей, мальчик пытался скрыть это происшествие. Но родители, выяснив подробности, потребовали от директора школы принять меры. Тем более что их сын от испуга стал заикаться.


* Оцените действия директора, учителя, суда.

* Предложите варианты решения конфликта директором.

* Как необходимо поступить учителю, совершившему педагогический просчет?


^ СИТУАЦИЯ № 26

"Жалобы в ГУО"


В экономическом лицее группа родителей перед окончанием третьей четверти обратилась к директору, Сергею Андреевичу, с заявлением о том, что учитель математики Ольга Петровна (она же классный руководитель) преднамеренно занижает отметки их детям. По предложению педагога, при согласии родителей, в лицее были организованы дополнительные платные занятия. Однако на них Ольга Петровна работает только с самыми сильными учениками, на остальных не обращает внимания. Иногда она даже специально меняет место проведения таких занятий, чтобы из 12 - 15 человек на них могло попасть человека 3 - 4, причем самых сильных учеников. Деньги же за эти занятия платят все родители. Оплата предварительная.

Родители также отметили, что педагог оскорбляет детей самыми непристойными словами, унижает их достоинство (последнее в результате проверки подтверждено не было). Суть требования родителей - уволить педагога.

Данный вопрос был обсужден на малом педсовете школы. Позиция директора выражалась в словах: "Мы не пойдем на поводу у группы родителей". Мнения членов педсовета разделились. Часть из них поддержали родителей, но без крайних мер, часть - директора. Было установлено членами комиссии, что все перечисленные факты, за исключением оскорблений, имели место. Учителю поставили на вид. Было выявлено, что не все родители разделяют мнение "ходоков". У тех, чьи дети учатся хорошо, претензий нет. Выяснилось также, что основным мотивом, побудившим родителей обратиться к директору, является затрата средств, т.е. плата за обучение и оценки. Смысл таков: мы заплатили - пусть наши дети получат хорошие отметки.

Уладить конфликт было поручено психологу Анне Ивановне. У нее в этом же классе училась дочь. Анна Ивановна успокоила родителей, заверив, что все уладится, провела в классе социометрическое исследование, тренинг общения и анонимный опрос учащихся об отношении к ним учителя математики. В анкете дети (9-й класс) не стеснялись в выражениях, характеризуя отношение к ним Ольги Петровны. В большинстве случаев они были негативными.

Психолог смягчила обстановку, не решая вопроса. Перед окончанием учебного года этот вопрос был поставлен жестко. Родители потребовали уволить учителя. Был проведен педсовет с приглашением жалобщиков и педагога. Директор, выслушав родителей, говорил пространно, пытаясь увести их от основной темы. Психолог хвалила детей, родителей и педагогический коллектив, а сама Ольга Петровна обещала изменить отношение к двоечникам (но нехотя).

Родители подумали, что их "держат за дураков", обратились в ГУО, потребовав уволить педагога, наказать директора школы и психолога.


* Проведите детальный анализ ситуации. Предложите свои варианты решения конфликта на каждом из основных этапов развития этой конфликтной ситуации.






оставить комментарий
страница1/7
Дата09.05.2012
Размер1.62 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх