Минусинской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната icon

Минусинской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Доклад Одеятельности Яхромской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната...
Екционной общеобразовательной школы-интерната №13 Vвида...
Г. Я. Верезуб за 2010-2011 учебный год...
Конспект урока по математике в 6 г классе, II отделение...
Доклад опубликован на сайте школы...
Анализ работы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида №105...
План работы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VI вида №44...
Тема проекта: Основы Городецкой росписи...
Урок истории в 6-м классе по теме "Литература средневековья"...
Задачи внеклассного занятия: Раскрыть сущность понятий «добро» и«зло»...
«Белгородской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната №26 Івида»...
Программа развития муниципального специального (коррекционного) образовательного учреждения для...



Загрузка...
страницы:   1   2
скачать
Приложение 1

СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ

Минусинской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната II вида

2010 – 2011 учебный год по состоянию на 01.06.2011 г.




Всего обучающихся, воспитанников

Семьи

Дети


Кол-во детей из полных семей


Кол-во детей из неполных семей


Кол-во подопечных детей


Кол-во детей из патронатных семей


Кол-во детей из семей с доходом ниже прожиточного минимума


Кол-во детей из неблагополучных семей


Кол-во детей из многодетных семей



Кол-во детей из прием

ных семей



Кол-во детей из семей, имею

щих высокий социальный статус

Состоят на учете в отделе

профилактики преступлений

среди несовершеннолетних


Обучаются по программе VIII вида




Состоят на внутри

школьном учете


Сняты с внутришкольного учета


Нуждаются в социальной помощи

Кол-во детей-сирот, находящихся на полном госу

дарственном обеспечении


Кол-во детей-инвалидов

157

102

44

28%

9

5,7%

-

36

23%

11

7%

23

14,6%

1 0,6%

1

0,6%

-

34

21,6%

4

2,5%

1

45

29%

9

6%

153

97,5%


Полных семей — 98

Воспитывает одна мама — 38

Воспитывает один папа — 4

Всего пап — 102

Всего мам — 136

Итого — 238 родителей (опекунов)

Обучаются по двое детей из 5 семей

Имеют высшее образование 31 мать, 9 отцов,

среднее специальное — 42 матери, 43 отца,

начальное профессиональное — 4 матери, 8 отцов,

полное среднее — 45 матерей, 30 отцов.

общее среднее — 14 матерей, 9 отцов,

не имеют общего среднего образования — 3 отцов


Приложение 2 СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ И САМОУПРАВЛЕНИЯ.




Приложение 3

^ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО СТУПЕНЯМ ОБУЧЕНИЯ.


Пояснительная записка к учебному плану краевого государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Минусинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат II вида»

на 2010-2011 учебный год


Учебный план составлен на основе Базисного учебного плана для специальных (коррекционных) учреждений II и I видов. Использованы следующие варианты Базисного учебного плана учреждений II вида:

  • II отделение (вариант II) с включением подготовительного класса (часы федерального и школьного компонентов для подготовительного класса взяты из варианта Базисного учебного плана II отделения, вариант III);

Для учреждений I вида использованы следующие варианты Базисного учебного плана:

  • вариант I;

  • для глухих детей, имеющих умственную отсталость.

В 2010/2011 учебном году было скомплектовано 25 классов-групп: 10 классов для слабослышащих, 11 классов для глухих, 3 класса (3 «Б», 6 «В», 10»В») для глухих детей, имеющих умственную отсталость, 1 класс (9»В») для слабослышащих детей, имеющих умственную отсталость, 2 дошкольные группы.

Выполнение учебного плана на I ступени обучения (начальное общее образование) в подготовительных – 6-х классах обеспечено Программами специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-II видов (2003 года).

Выполнение учебного плана во вспомогательных классах 3 «Б», 6 «В», 10 «В» обеспечено Программами специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида (вспомогательные классы), 1988г., в 9 «В» - Программами специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида (вспомогательные классы), 2003 г., обеспечивает получение учащимися общего образования с дополнительной трудовой подготовкой.

Выполнение учебного плана на II ступени обучения (основное общее образование) в 7-11 классах обеспечено Программами общеобразовательных учреждений (2006-2008г.г.).

Учебный план состоит из 2-х частей: инвариантной (обязательной) и вариативной.

Федеральный компонент представлен в виде инвариантного (обязательного) набора образовательных областей и учебных предметов. Вариативная часть учебного плана представлена часами школьного компонента.

Национально-региональный компонент осуществляется на ступенях начального общего и основного общего образования в 4 - 11 классах, на освоение которого выделяется в среднем 10% от общего количества учебного времени.

Раздел программы НРК «Литература Красноярского края» реализуется на предмете язык и литература (4 кл. I-II вид – 34 часа в год, 5 – 10 кл. I-II вид - по 17 часов в год).

Раздел программы НРК «История Красноярского края» реализуется на предмете история ( 7 – 11 кл. I-II вид – по 18 часов в год).

Раздел «Природа и экология Красноярского края» изучается на следующих общеобразовательных предметах:

природоведение (4, 5 кл. I вид и 6 кл. II вид - по 17 часов в год);

география (6 кл. I вид – 17 часов; 7 кл. I – II вид - 5 ч.; 8 кл. I – II вид - 13 ч.; 10 и 11 кл. I – II вид - по 18 часов в год);

биология (I – II вид 6кл. – 8 ч.; 7 кл – 9 ч.; 8 кл. – 4 ч.; 9 кл – 3 ч.);

химия (I – II вид 11 кл – 5 ч.).

Изучение раздела «Художественная культура Красноярского края» реализуется на предметах:

трудовое обучение (4, 5 кл. I в – по 7 часов; 4 кл. II в – 6 ч.; 5 кл. II в – 10 ч., , 6 кл. I – II в – 8 ч.; 7 кл. I – II в – 10 ч.; 8 – 9 кл I – II в по 14 часов в год);

музыкально-ритмические занятия ( 4 кл. I – II вид – по 4 ч.; 5 кл. I в – 4 ч.);

социально-бытовая ориентировка ( в 4 – 5 кл. I вида по 1 часу; 6 кл I вида – 3 часа; 7 кл. I вида – 2 часа; 8, 9 кл I вида по 3 часа в год);

ОБЖ (4, 5 кл. I вида по 2 ч.; 4, 5 кл. II вида по 3 ч.; 6 кл. I и II в – по 3 ч.);

изобразительное искусство (4, 5, 6 кл I вида по 3 ч.; 4, 5 кл II вида по 4 ч.; 6 кл. II в – 6 ч.; 7 кл. I и II вида по 5 часов в год);

литература (7 кл II в. – 2 ч.; 8, 9 кл. II в. по 3 ч).

Национально-региональный компонент разработан в соответствии с Законом Российской Федерации от 10 июля 1992 года № 3266-1 «Об образовании», Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации 29 декабря 2001 года № 1756-р.

Основной целью реализации краевого (национально-регионального) компонента является формирование у обучающихся целостного представления о Красноярском крае, сохранение развития социально-экономических и культурных достижений и традиций края.

Учебная нагрузка каждого ученика состоит из часов, отведенных на базовый компонент.

^ Образовательная область «Язык»

Эта область представлена учебными предметами «Язык и литература», «Предметно-практическое обучение».

На I ступени обучения обязателен набор коррекционно-образовательных предметов: развитие речи, чтение и развитие речи, письмо, формирование грамматического строя речи.

Последующий систематический курс изучения русского языка и литературы на II ступени обучения сочетается с коррекционной работой по овладению речью как средством общения и обучения. Часы русского языка и литературы, заложенные в учебный план, соответствуют Базисному учебному плану.

За счет часов школьного компонента (обязательные занятия по выбору учащихся) в 0а (3 часа), в 1а (2 часа), 2а (2 часа), 3а (2 часа), 4а (1 час) и за счет часов школьного компонента (дополнительные коррекционные занятия) в 0б (1 час), в 1б (1 час), во 2б (1 час), в 3б (2 часа), в 10в (1 час) с целью расширения словарного запаса и закрепления его в активной речевой практике введены уроки развития речи.

Из школьного компонента (факультативные занятия) введен 1 час факультатива по развитию речи « Развивайте дар слова» и 1 час факультатива по грамматике в 11А классе для совершенствования умений и навыков изложения связного текста, грамматического строя речи, развития творческих способностей старшеклассников.

Для формирования у глухих учащихся устной речи, наиболее употребительной в непосредственном общении со слышащими, овладения школьниками навыками восприятия устной речи из школьного компонента (факультативные занятия) введен 1 час факультатива «Чтение с лица» в 4«А», 7«Б», 10«В», в 6 «Б».


^ Образовательная область «Математика».

Преподавание математики обеспечивается часами базового компонента. Обучение математике предполагает овладение на I ступени арифметикой, на II – алгеброй, геометрией.

Для углубленного изучения математики из школьного компонента введен 1 час факультатива в 10А классе.


^ Образовательная область «Обществознание».

Данная область представлена на II ступени обучения предметами «История», «Обществознание», обеспечена часами базового компонента.

Для углубленного изучения истории России из школьного компонента введен 1 час факультатива в 8Б классе.


^ Образовательная область «Естествознание».

Преподавание природоведения на I ступени осуществляется по Программам для специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-II видов, обеспечено часами базового компонента.

Преподавание географии, биологии, физики, химии осуществляется по государственным программам для общеобразовательных школ и базовым учебникам для общеобразовательных школ.

Для углубленного изучения химии (9Б) и физики (10Б) из школьного компонента введено по 1 часу факультатива.


^ Образовательная область «Искусство»

наполнена такими компонентами как «Изобразительное искусство» (1-7 кл.), «Черчение» (8 «А», 9 «А», 9 «В», 10 «А» кл.)

^ Образовательная область «Физическая культура»

представлена на всех ступенях обучения предметом «Физическая культура», обеспечена часами базового компонента.

^ Образовательная область «Технология»

представлена предметом «Трудовое обучение». Мальчики в 5- 7 классах обучаются по профилю «Столярное дело» (овладевают знаниями, умениями и навыками, общими для группы родственных профессий по деревообработке: столяр, плотник, краснодеревщик, мебельщик и др.) и по профилям: «Слесарное дело» (металлообработка), «Сельскохозяйственный труд». В 8 – 11 классах юноши обучаются по профилям: «Деревообработка», «Сельскохозяйственный труд».

Девушки 5 – 11 классов обучаются по профилям: «Основы швейного производства», «Сельскохозяйственный труд».

Для углубленного изучения технологии художественной обработки древесины из школьного компонента (факультативные занятия) введен 1 час факультатива по трудовому обучению «Художественная обработка древесины. Выжигание» в 5 «Б», 6 «Б», 6 «В», 7 «Б» классах; 1 час факультатива «Художественная обработка древесины. Резьба по дереву» введён в 10 «Б» классе; 2 часа факультатива «Художественная обработка древесины. Резьба по дереву» - в 8 «Б», 9 «Б» классах.

Для более успешной социализации учащихся из школьного компонента (обязательные занятия по выбору учащихся) введен дополнительно 1 час трудового обучения в 5 «Б», 6 «Б», 6 «В», 7 «Б», 8 «Б», 9 «Б», 10 «Б», 11 «А»; 2 часа – в 6 «А», 9 «В»; 3 часа – в 5 «А», в 7 «А»; 8 «А», 9 «А», 10 «А» классах.

Из школьного компонента (дополнительные коррекционные занятия) введен 1 час по трудовому обучению в 5 «Б», 6 «Б», 7 «Б», 8 «Б», 9 «Б», 10 «Б», 11 «А»; 2 часа - в 6 «В».

На уроках трудового обучения мальчики 6 «А», 9 «А» классов делятся на две подгруппы. Наполняемость групп определяется условиями школы-интерната и психофизическими особенностями школьников. Дополнительно на трудовое обучение в 6 «А» классе отводится 4 часа, в 9 «А» – 5 часов. Увеличение учебного плана составляет 9 часов.

^ Образовательная область «Окружающая жизнь»


представлена коррекционными предметами «Ознакомление с окружающим миром, ОБЖ» (0-3 кл.), «Социально-бытовая ориентировка, ОБЖ» (в классах для глухих учащихся, с 4 -11 кл.), «Музыкально-ритмические занятия» (0-4, 5б кл.), «Специальные фронтальные занятия в слуховом кабинете» (0-2, 3 всп. кл. для глухих детей). Из школьного компонента (обязательные занятия по выбору учащихся) введен 1 час на основы безопасности жизнедеятельности в следующих классах: 5 «А», 6 «В». Из школьного компонента (дополнительные коррекционные занятия) введен 1 час ОБЖ в 4 «А», 10 «В» классах.

Из школьного компонента (обязательные занятия по выбору учащихся) выделен 1 час на социально – бытовую ориентировку в 5 «А», 6 «А» классах, 2 часа – 10 «В» классе. Из школьного компонента (факультативные занятия) введен 1 час на социально-бытовую ориентировку в 9 «А» классе.

При проведении занятий по СБО учащиеся на группы не делятся.


^ Получение образования на дому.

Порядок организации получения образования на дому определяется нормативными правовыми актами Российской Федерации из расчета на каждого ребенка 5 класса – 9 часов, 6 класса – 9 часов, 9 класса – 11 часов, 11 класса – 11 часов.


Приложение 4

^ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ.

Частно-предметные педагогические технологии.


Развитие слухового восприятия (И.Г.Багрова, Е.П.Кузьмичева,

Л.П. Назарова, Е.З. Яхнина).

Формирование произношения (Ф.Ф. Рау, В.И. Бельтюков, К.А. Волкова,

Э.И. Леонгард, Н.Ф.Слезина, Е.З. Яхнина).

Предметно-практическое обучение (С.А. Зыков, Т.С. Зыкова, Е.Н. Марциновская).

Коммуникативно-деятельностная система обучения языку (Л.М. Быкова, А.Г. Зикеев, С.А. Зыков, Т.С. Зыкова, Р.М. Боскис, К.В. Комаров, К.Г. Коровин, М.И. Никитина, И.В. Колтуненко, Е.Г. Речицкая).

Коррекционное обучение дошкольников со слуховым дефектом (Л.Г. Выготская, Б.Д. Корсунская, Э.И. Леонгард, Л.П. Носкова, А.Д. Салахова, Г.В. Трофимова, Н.Д. Шматко, Т.В. Пелымская).

Личностно-деятельностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьева, Б.Г. Ананьева, Е.Г. Речицкая).

Данные технологии способствуют наиболее полной реализации воспитательных и образовательных задач, развитию слухового восприятия и формированию произношения у глухих и слабослышащих учащихся.

В соответствии с программой развития школа продолжает реализовывать личностно – ориентированный подход в учебно-воспитательном процессе. Педагогами школы активно используются и применяются информационно-коммуникативные технологии (О.И. Кукушкина, Т.К. Королевская), способствующие расширению познавательной, деятельностной сферы учащихся.


^ Здоровьесберегающие технологии.

Одним из путей оптимальной организации учебной деятельности школьников является использование здоровьесберегающих технологий в процессе обучения, что позволяет выстраивать для каждого ребенка индивидуальную траекторию развития, обеспечивать его продвижение по этой траектории с учетом его психофизиологических особенностей и психолого-педагогической поддержки. Под здоровьесберегающими технологиями понимаются педагогические технологии, которые содействуют развитию каждого ребенка, укреплению его психического и физического здоровья, создание комфортных условий для личностной социализации, уважительных и доверительных отношений между учителями и учениками.


Основные методы, применяемые в школе-интернате – это репродуктивные. Данные методы используется при изучении сложного или слишком простого материала, при неготовности учащихся к проблемному изучению темы, при не имении учителем времени для проблемного изучения темы. Репродуктивные методы позволяют формировать знания, умения, навыки глухих и слабослышащих учащихся на удовлетворительном уровне, развивать словесную речь, словесное мышление.

^ Объяснительно-иллюстративные методы используются при формировании теоретических и практических знаний, для развития наблюдательности, повышения внимания к изучаемому учебному материалу.

^ Частично-поисковый метод, применяемый в нашей школе, способствует развитию самостоятельности мышления, исследовательских умений, творческих способностей глухих и слабослышащих учащихся.


Основные специфические методы, используемые в школе:

  • формирование словесной речи;

  • развитие и использование остаточного слуха;

  • обучение чтению с губ и произношению;

  • аналитико-синтетический;

  • полисенсорный;

  • концентрический.

Данные методы способствуют развитию слухового восприятия и формирования произношения у детей с нарушениями слуха.

При работе с дошкольниками педагоги-дефектологи используют элементы верботонального метода обучения (П. Губерина), способствующие ёболее естественному развитию слитной, эмоциональной речи детей, на основе применения специальной электроакустической аппаратуры «Верботон Г-10М» для фронтальной и индивидуальной работы.

Основная форма организации в школе – интернате – это урок.

В старших классах широко практикуются урок - практикум, урок – зачет, урок - лекция, урок-экскурсия.

Основные средства обучения в школе:

  • Звукоусиливающая аппаратура коллективного и индивидуального пользования.

  • ^ Технические средства: компьютер, видеомагнитофон, телевизор, магнитофон. Данные средства создают условия для более полного учета психофизических особенностей, возможностей познавательной деятельности детей с недостатками слуха, обеспечивают наглядность обучения, что способствует лучшему восприятию и усвоению программного материала.

  • Моделирование как средство обучения, усиливает сенсорную основу обобщения неслышащих учащихся за счет демонстрации различных наглядных средств, способствующих раскрытию сущности понятий, расширению материальной основы обучения, применения алгоритмизации и схематизации.

  • ^ Дифференциация и индивидуализация обучения. Процесс обучения при дифференцированном подходе предполагает целесообразную вариативность учебных задач и некоторых сторон содержания учебно-воспитательной работы, использование разных методов, приемов и организационных форм для обеспечения коррекции и компенсации развития каждого глухого ребенка.

  • ^ Проблемные ситуации. Создание проблемных ситуаций способствует повышению познавательной активности и самостоятельности неслышащих учащихся.

  • Предметно-практическая деятельность. Использование ППД меняет характер, содержание и формы проведения урока, способствует развитию мотивационной стороны деятельности неслышащих учащихся, в том числе деятельности общения, и ведут к повышению активности, самостоятельности, творческой инициативы и сотрудничества.

  • ^ Использование компьютеров в обучении школьников с нарушениями слуха. С помощью компьютера может быть создана особая (для каждого ученика) личностная форма общения, позволяющая сосредоточить внимание на наиболее существенных аспектах изучаемого материала и формируемых элементах учебной деятельности.

  • ^ Проверка и оценка результатов обучения. В учебном процессе специальной школы необходим как педагогический контроль за усвоением содержания материала учащимися, так и знание самими школьниками собственного уровня развития, темпов продвижения в учебе.



Приложение 5 ХАРАКТЕРИСТИКА ВНУТРИШКОЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

^ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА.


Положение


о системе оценки качества образования

краевого государственного казенного специального (коррекционного)

образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников

с ограниченными возможностями здоровья «Минусинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат ΙΙ вида»


^ 1.Общие положения


Настоящее «Положение о системе оценки качества образования краевого государственного казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Минусинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат ΙΙ вида» (далее - Положение) определяет цели, задачи, принципы функционирования системы оценки качества образования образовательного учреждения Минусинская коррекционная школа-интернат ΙΙ вида (далее – Школа), ее организационную и функциональную структуру.


Деятельность системы оценки качества образования Школы строится в соответствии с законодательными актами Российской Федерации, региональными и муниципальными законодательными актами, а также различными нормативами и положениями, регламентирующими реализацию процедур контроля и оценки качества образования.


Система оценки качества образования Школы представляет собой совокупность организационных и функциональных структур, норм и правил, диагностических и оценочных процедур, обеспечивающих на единой концептуально-методологической основе оценку образовательных достижений обучающихся, эффективности деятельности образовательных учреждений и их систем, качества образовательных программ с учетом запросов основных пользователей результатов системы оценки качества образования.


Основными пользователями результатов системы оценки качества образования являются:


Обучающиеся и их родители;


Совет ОУ;


Общественные организации, заинтересованные в оценке качества образования;


Министерство образования и науки Красноярского края.


В настоящем Положении используются следующие понятия и термины:


образование - целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижений обучающихся установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов);


система образования - совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности; сети реализующих их образовательных учреждений различных организационно-правовых форм, типов и видов; системы органов управления образованием и подведомственных им учреждений и предприятий;


качество образования - характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных условий обеспечения образовательного процесса и достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям. При этом качество образования рассматривается как комплексный показатель, синтезирующий все этапы становления личности, условия и результаты учебно-воспитательного процесса, а также как критерий эффективности деятельности образовательного учреждения;


индивидуальные достижения обучающегося - совокупность всех образовательных достижений, позволяющих ему успешно социализироваться в обществе и реализовывать себя как всесторонне развитую личность в различных сферах деятельности;


компетентность - выраженная способность применять свои знания и умения;


компетенция - способности человека реализовывать на практике свою компетентность, обобщенные способы действия, обеспечивающие продуктивное выполнение профессиональной деятельности;


оценка качества образования - процесс определения степени соответствия измеряемых образовательных результатов и условий системе государственно-общественных требований к качеству образования;


внешняя оценка качества образования - оценка, осуществляемая государственными структурами, органами власти, производством, обществом, личностью (в т.ч. родителями, семьей);


внутренняя оценка качества в системе образования строится с учетом трех основных составляющих образовательного процесса: обучающиеся, обучающие, ресурсное обеспечение (организационное, материально-техническое, учебно-методическое, информационное, финансовое) и включает следующие компоненты: самооценка обучающихся и обучающих, внутренний мониторинг качества, самооценка Школы, оценка Школы со стороны органов управления образованием, оценка деятельности педагогических кадров;


система оценки качества образования - совокупность организационных и функциональных структур, норм и правил, обеспечивающих основанную на единой концептуально-методологической базе оценку образовательных достижений обучающихся, эффективности деятельности Школы с учетом запросов потребителей образовательных услуг;


экспертиза - всестороннее изучение состояния образовательных процессов, условий и результатов образовательной деятельности;


измерение - оценка уровня достижения образовательных результатов с помощью


критериев и показателей достижения, контрольно-измерительных материалов (традиционных контрольных работ, тестов, анкет и др.), имеющих стандартизированную форму и соответствующих реализуемым образовательным программам;


диагностика – процедура выявления уровня готовности к какому-либо виду деятельности, в том числе к учебной деятельности определенного содержания и уровня сложности, которая основана на системе тестов, письменных работ, устных вопросов и других методов, позволяющих получить картину состояния чьих-либо знаний и умений; в более узком употреблении термин обозначает процедуру и совокупность способов проверки успешности освоения учебного материала;


показатель – величина, измеритель, характеризующий состояние какого-то одного объекта оценки (аспекта функционирования) системы образования; показатель позволяет судить о состоянии системы образования, изменении этого состояния, его развитии;


критерий - признак, на основании которого, проводится оценка по выбранному показателю; критерии устанавливаются в соответствии с требованиями федеральных и региональных нормативных правовых документов к объектам оценки по выбранным показателям;


индикатор - указатель (система указателей), позволяющий определять текущее состояние объекта оценки по конкретному показателю, осуществлять сравнительный анализ фактических данных с установленными нормативами.


^ 2. Цели, задачи и принципы функционирования системы оценки качества образования Школы.


2.1. Основная цель системы оценки качества образования Школы:


получение, анализ и распространение достоверной информации о состоянии качества образования, тенденциях его развития и причинах, влияющих на его уровень, а также формирование и управление системами сбора, хранения, обработки информации и принятие обоснованных и своевременных управленческих решений.


2.2. Основные задачи:


Осуществление независимой, качественной, объективной внешней оценки (экспертизы, измерений):


образовательных достижений обучающихся на всех уровнях и ступенях


образования;


условий и результатов деятельности Школы;


результатов практической деятельности педагогических и руководящих работников;


эффективности деятельности общественного управления образованием.


Формирование единой системы потоков информации о качестве образования;


Обеспечение открытости и доступности объективной информации о качестве образования всем категориям пользователей;


Придание системе оценки качества образования государственно-общественного характера, реализация механизмов общественной экспертизы, гласности и коллегиальности при принятии стратегических решений в области оценки качества образования.


2.3. Основные принципы деятельности:


системность;


объективность;


достоверность;


оптимальность;


технологичность;


преемственность;


гибкость, мобильность, непрерывность развития;


открытость.


4. Основные функции:


нормативно-правовое и организационно-методическое сопровождение оценочных процедур в образовании;


диагностика образовательных достижений обучающихся, экспертиза условий и результатов деятельности образовательных учреждений, результатов практической деятельности педагогических и руководящих работников;


обобщение, анализ и интерпретация достоверной информации о качестве образования;


обеспечение внешних пользователей аналитической информацией о развитии муниципальной системы образования, а также отдельных образовательных учреждений; разработка соответствующей системы информирования внешних пользователей информации;


информационное обеспечение управленческих решений по вопросам оценки условий (лицензирование) и результатов (государственная аккредитация) деятельности образовательных учреждений, аттестации педагогических и руководящих работников;


анализ эффективности используемых средств, форм и технологий оценки качества образования и их совершенствование;


участие в подготовке организаторов и экспертов в сфере оценки качества образования; проведение консультирования по вопросам оценки качества образования.


^ 3.Организационная структура системы оценки качества образования Школы.


В структуре системы оценки качества образования Школы выделяются следующие элементы:


Администрация школы;


Методический Совет;


Педагогический совет;


Совет ОУ.


^ 4.Функциональная характеристика системы оценки качества образования Школы.


Администрация школы:


осуществляет государственную политику в сфере образования, обеспечивающую учет особенностей школы, направленную на сохранение и развитие единого образовательного пространства, на создание необходимых условий для реализации конституционных прав граждан России на получение образования.

Обеспечивает государственную поддержку обучения детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из их числа, детей с ограниченными возможностями проживающих на территории Красноярского края.


формирует стратегию развития системы образования школы;


координирует деятельность учителей;


разрабатывает и утверждает локальные документы в области образования;


анализирует состояние и тенденции развития системы образования Школы, разрабатывает и представляет программы развития образования в отдел образования, педагогическому коллективу, организует их выполнение;


организует разработку школьного компонента государственных образовательных стандартов и создает условия для их реализации;


взаимодействует с отделом специального образования Министерства образования и науки Красноярского края.


осуществляет в установленном порядке сбор, обработку, анализ и предоставление государственной статистической отчетности в сфере образования;


организует прохождение процедуры лицензирования на ведение образовательной деятельности Школы;


организует проведение процедуры государственной аккредитации школы в установленном законодательством порядке;


участвует в аттестации педагогических работников в пределах своей компетенции;


осуществляет в своей компетенции организационно-методическое обеспечение итоговой государственной аттестации и контроль качества подготовки выпускников по завершении каждого уровня образования в соответствии с государственными образовательными стандартами в порядке, установленном законодательством;


осуществляет надзор и контроль в сфере образования и исполнения государственных образовательных стандартов за учителями;


устанавливает порядок разработки и использования контрольно-измерительных материалов для оценки состояния индивидуальных достижений обучающихся;


принимает управленческие решения по результатам оценки качества образования.


^ Методический Совет:


разрабатывает методики оценки качества образования;


проводит мониторинговые, социологические и статистические исследования по вопросам качества образования;


разрабатывает методику и организует проведение рейтинговой оценки работы Школы;


участвует в разработке программного обеспечения для сбора, хранения и статистической обработки информации о состоянии и динамике развития системы образования в Школе;


организует систему мониторинга качества образования, анализирует результаты оценки качества образования;


организует изучение информационных запросов основных пользователей системы оценки качества образования Школы;


обеспечивает информационную поддержку системы оценки качества образования;


проводит подготовку работников образовательных учреждений и общественных экспертов по осуществлению контрольно-оценочных процедур;


разрабатывает мероприятия и готовит предложения, направленные на совершенствование системы контроля и оценки качества образования, участвует в этих мероприятиях;


содействует обновлению нормативно-правовой базы Школы, относящейся к обеспечению качества образования;


изучает, обобщает и распространяет передовой опыт построения, функционирования и развития систем оценки качества образования.


проводит экспертизу организации, содержания и результатов аттестации учащихся и формирует предложения по их совершенствованию;


обеспечивает организацию подготовки, переподготовки, повышения квалификации педагогических и руководящих работников муниципальных образовательных учреждений;


организует и проводит школьные предметные олимпиады, смотры, конкурсы, ярмарки, фестивали, выставки, физкультурно-спортивные и другие мероприятия;


организует систему информационного и научно-методического обеспечения муниципальных образовательных учреждений.


^ Педагогический совет:


разрабатывает и реализует программу развития Школы, включая развитие системы оценки качества образования Школы;


участвует в разработке методики оценки качества образования;


участвует в разработке системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития Школы;


обеспечивает проведение в Школе контрольно-оценочных процедур, мониторинговых, социологических и статистических исследований по вопросам качества образования;


обеспечивает проведение рейтинговой оценки работы Школы в составе муниципального образования;


организует систему мониторинга качества образования в Школы, осуществляет сбор, обработку, хранение и представление информации о состоянии и динамике развития образовательного учреждения, анализирует результаты оценки качества образования на уровне образовательного учреждения;


обеспечивает информационную поддержку системы оценки качества образования Школы;


содействует организации подготовки работников образовательных учреждений и общественных экспертов по осуществлению контрольно-оценочных процедур;


разрабатывает мероприятия и готовит предложения, направленные на совершенствование системы оценки качества образования образовательного учреждения, участвуют в этих мероприятиях;


формирует нормативную базу документов, относящихся к обеспечению качества образования в Школе;


изучает, обобщает и распространяет передовой опыт построения, функционирования и развития системы оценки качества образования Школы;


проводит экспертизу организации, содержания и результатов аттестации учащихся Школы и формируют предложения по их совершенствованию.


Совет ОУ:


содействует определению стратегических направлений развития системы образования;


содействует реализации принципа общественного участия в управлении образованием;


готовит предложения по формированию приоритетных направлений стратегии развития школьной системы образования;


осуществляет общественный контроль за качеством образования и деятельностью Школы в формах общественного наблюдения, общественной экспертизы;


инициирует участие Школы в конкурсах образовательных программ, конкурсах педагогического мастерства, образовательных технологий;


принимает участие в формировании информационных запросов основных пользователей системы оценки качества образования Школы;


принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития школьной системы образования;


принимает участие в оценке качества образования, в том числе в лицензировании и аккредитации Школы, аттестации педагогических и руководящих работников;


принимает участие в обсуждении результатов оценки качества образования в рамках системы оценки качества образования КГСОУ «Минусинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат II вида».


^ Приложение 6 РЕЖИМ РАБОТЫ.


Продолжительность учебного года:

- начало учебного года 01.09.2009г.

- продолжительность учебного года: во 2-11 кл. - 34недели;

в подготовительном -1 кл. – 33 недели.

Продолжительность каникул: не менее 30 календарных дней;

летом - не менее 8 недель;

для учащихся 0-1 кл. - дополнительные

недельные каникулы.

Продолжительность учебной недели: 6 дней.

Продолжительность уроков: в 0-1 кл. – 35 мин;

во 2-11 кл. – 45 мин.

Режим рабочего дня

7.00 - подъем

7.00 –7.20 -утренний туалет

7.20 –7.40 -зарядка

7.40 –8.10 - завтрак

1 урок

8.15 – 9.00

2 урок

9.10 – 9.55

3 урок

10.10 – 10.55

4 урок

11.10 – 11.55

5 урок

12.20 – 13.05

6 урок

13.30 – 14.15

7 урок

14.25 – 15.05




1 – 5 кл.

6 – 11 кл.

9.55 -10.15 - полдник

12.05 – 12.25 - обед

13.10 – 16.00 – игры на улице, спорт часы, экскурсии

16.00 – 16.20 – полдник

16.20 –17.20 – самоподготовка

(1-3 кл)

16.20 –18.00 – самоподготовка

(4-5 кл)

17.20 –18.00 –динамическая пауза (1-3 кл)

18.00 –18.30 – динамическая пауза (4-5 кл)

18.00 –18.30 - внеклассное занятие (1-3 кл)

18.30–19.00 –внеклассное занятие, экскурсии (4-5 кл)

18.30 – 19.00 –ужин (1-3 кл)

19.00 – 19.20 – ужин (4-5 кл)

19.00 – 20.00 – игры на улице (1-3 кл)

19.20 – 20.20 – игры на улице (4-5 кл)

20.20 – 21.00 – подготовка ко сну

21.00 –отбой

11.00 – 11.20 - полдник

13.10 – 13.30 - обед

14.15 –– 16.40 - спорт часы, игры на улице, экскурсии

16.40 –17.00 - полдник

17.00 -19.00 – самоподготовка

19.00 – 19.20 – ужин

19.20–21.00 – прогулка, занятия в кружках, секциях, студиях.

21.00 –22.00 – подготовка ко сну

22.00 – отбой

Индивидуальные коррекционные занятия по формированию произношения и развитию слухового восприятия – в первую и во вторую половину дня по расписанию.

Факультативные занятия – во вторую половину дня по расписанию.

ЛФК – во вторую половину дня по расписанию.


Режим выходного дня

Подъем, утренний туалет, зарядка, игры на улице - 8.00 – 9.00

Завтрак - 9.00 – 9.30

Занятия - 9.30 – 10.30

Игры на улице, спорт.час, кружки - 10.30 – 13.00

Обед – 13.00 – 13.30

КВД, спорт. праздники, посещение учреждений культуры и памятных мест города -13.30 – 16.00

Полдник 16.00 – 16.20

Занятия по интересам – 16.20 – 17.00

Игры на улице, кружки, секции - 17.00 – 19.00

Ужин - 19.00 – 19.20

Игры на улице, кружки, секции - 19.20 – 21.00

Просмотр программы «Вести» - 20.00 – 20.30

Отбой – 21.00

Приложение 7 УЧЕБНО-МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА, БЛАГОУСТРОЙСТВО И ОСНАЩЁННОСТЬ.



Вид и назначение зданий, их общая площадь (кв.м)

Реквизиты и сроки действия правомочных документов

^ Название и реквизиты документов СЭС и государственной противопожарной службы

Учебно-жилой корпус

(6956,2 кв.м.)



Свидетельство о государственной регистрации права от 11.07.2006 г. серии 24 ЕЗ № 213610

Санитарно-эпидемиологическое заключение № 24.М1.01.000.М.000197.0309 от 24.03.2009 г.;

заключение о соблюдении на объектах соискателя лицензии требований пожарной безопасности № 036386 от 20.03.2009 г., регистрационный номер 0248-0055.

Хозяйственный корпус

(422,9 кв.м.)

Свидетельство о государственной регистрации права от 11.07.2006 г. серии 24 ЕЗ № 213607




^ Виды помещений

Назначение помещений, площадь


Учебно-лабораторные помещения


кабинет биологии и химии (44 м²), лаборантская (16,2м²);

- кабинет физики (43,7 м²), лаборантская (14,2 м²);

- 8 кабинетов русского языка (32,4 м², 32,9 м², 32,9 м², 32,4 м², 33,2 м², 32,5 м², 34,2 м², 30,5 м²), лаборантская (15,8 м²);

-2 кабинета математики (30,2 м², 37,9 м², лаборантская (14,4 м²));

- 16 кабинетов начальных классов (33 м², 32,7 м², 32,6 м², 21 м², 32,1 м², 48,5 м², 32,7 м², 33,1 м², 32,9 м², 17,7 м², 33 м², 38,3 м², лаборантская 15,1 м², 20,8 м², 20,4 м², 35,8 м², лаборантская 12,9 м², 32,4 м²);

- кабинет географии (31,7 м²);

- кабинет истории (43,7 м²), лаборантская (10,4 м²);

- кабинет основ безопасности жизнедеятельности (17,6 м²);

- кабинет информатики (61,8 м²);

- кабинет ИКТ (21,24 м²);

- кабинет для изучения правил дорожного движения (47,3 м²).

Помещения для специальных коррекционных занятий


9 специальных кабинетов для индивидуальной коррекционной работы с детьми (7,2 м², 6,6 м², 7,7 м², 7,3 м², 6,8 м², 7,8 м², 7,5 м², 7,2 м², 6,6 м²) = 64,7 м²

1 специальный кабинет для фронтальных коррекционных занятий (46,2 м²);

кабинет для музыкально-ритмических занятий с хореографическими станками (63,6 м²).

Административные помещения

кабинет директора (30,2 м²);

1 методический кабинет (30,2 м²);

3 кабинета заместителей директора (14,6 м², 10,7 м², 14,4 м²) = 39,7 м²; кабинет секретаря (14,6 м²); кабинет заместителя директора (13,4 м²).

Помещения для занятий физической культурой и спортом

спортивный зал (270,5 м²),

тренажерный зал (61,0 м²).

Помещения для занятий по трудовой подготовке


2 кабинета швейного дела (67,8 м²),

столярная мастерская (49,3 м²),

станочный цех (48,3 м²), слесарная мастерская (66,2 м²), кабинет резьбы по дереву (34,7 м²), кабинет кружковой работы (30,8 м²), кабинет технологии приготовления пищи (66,7 м²).

Помещения для медицинского обслуживания, лечебно-оздоровительной работы


медицинский кабинет (13,4 м2),

процедурный кабинет (14,6 м2),

кабинет стоматолога (13,5 м2),

прививочный кабинет (16,6 м2),

изолятор и палаты (17,1м2, 8,8 м2, 8,8 м2, 16,1 м2, 8,3м2) = 59,1м2.

Помещения для общественного питания


пищеблок (334,3 м2),

обеденный зал (93,5м2) на 102 посадочных места.


Помещения для физической культуры и спорта

подсобные помещения (25,7 м2),

кабинет лечебной физкультуры (31,3 м2).


Спальные помещения


42 спальные комнаты по 17,5 м2 = 735 м2, на 168 мест

Хозяйственно-бытовые и санитарно-гигиенические помещения


раздевалка (13,8 м2), кабинет электрика (14,3 м2), кабинет сантехника (7,5 м2), кабинет радиотехника (10,0 м2), кастелянная (52,8 м2),

кабинет художника (13,8 м2), 2 склада (18,1 м2, 31,7 м2) = 49,8 м2

гараж (154,8 м2), теплица (271,7 м2), бухгалтерия (309,0 м2), 27 бытовых комнат (266,5 м2):

- 17 комнат по 13,5 м2 = 229,5 м2,

- 10 комнат по 3,7 м2 = 37 м2;

20 санузлов по 16 м2 = 320 м2, 13 ванных комнат по 4,8 м2 = 62,74 м2,

6 санузлов по 12,54 м2 = 75,25 м2, 2 ванных комнаты (4,5 м2, 4,0 м2) = 8,5 м2, 3 санузла (2,6 м2, 4 м2, 3,1 м2) = 9,7 м2.

Помещения социально-бытовой ориентировки


баня (75,6 м2),

прачечная (167,0 м2),

кабинет СБО (38 м2).


Помещения для досуга, быта и отдыха



студия «Затейники» (15,7 м2), 1 игровая комната (17,67 м2), 1 игровая комната (29,94 м2), 1 библиотека (61,8 м2), актовый зал (151,3 м2) на 156 посадочных мест, кинозал (23,4 м2), кабинет технических средств (9,1 м2);





^ Основное коррекционное оборудование



Количество

Звукоусиливающая аппаратура «Мелита» коллективного пользования для фронтальной работы фирмы «Унитон»

26

Звукоусиливающая аппаратура коллективного пользования для фронтальной работы «Сонет-01-1»

3


Звукоусиливающая аппаратура для индивидуальных занятий «КИРР» фирмы «Унитон»

13

Аудиометр Screening Audiometer AS 216

1

Аппарат визуального назначения И - 2М

2

Прибор ВИР (видимая речь)

1

Слухоречевой тренажер «Дельфа»

1

Электроаккустический аппарат для реабилитации слуха и речи

2

Звукоусиливающая аппаратура «Верботон Г 10М» для фронтальной работы

2

Звукоусиливающая аппаратура «Верботон VT-15» для индивидуальной работы

3

Аппарат для исправления речи

2

Индукционная петля

1

Спортивные тренажеры

6

Спортивный городок

1


^ Основное техническое обеспечение.



Количество

Персональный компьютеры

34

Ксерокс

3

Принтер

5

Мультимедиапроектор

3

Переносной экран

2

Стационарный экран

2

DVD-проигрыватель

2

Телевизор

7

Видеомагнитофон

2

Цифровая камера

1

Цифровой фотоаппарат

1


^ Библиотечный фонд




Количество

экземпляров

Учебная литература

3092

Художественная литература

5686

Методическая литература

2010



^ Приложение 8 ОРГАНИЗАЦИЯ ЛЕТНЕГО ОТДЫХА ДЕТЕЙ.



Кол-во учащихся на 01.06.

2011 г.

Место отдыха

Общее количество отдыхавших детей

Из них детей, находящихся на полном государственном обеспечении

157

Санатории юга России

3

3

Санатории Красноярского края

3

-

Пришкольный лагерь

-

-

Оздоровительный лагерь

7

7

Трудовой лагерь

-

-

Туристические походы

10

10



Приложение 9 ТАБЛИЦА РАСЧЁТА ПИТАНИЯ



категория

контингент

стоимость питания в сутки

01

школьники-сироты

136 руб. 98 коп.

02

дошкольники-сироты

109 руб. 72 коп.

03

на полупансионе (приходящие)

83 руб. 01 коп.

05

школьники-коррекционники (интернированные)

136 руб. 98 коп.

06

дошкольники-коррекционники (интернированные)

109 руб. 72 коп.



^ Приложение 10 ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ.


Виды безопасности

Мероприятия

Периодичность

Пожарная безопасность



Монтаж пожарной сигнализации.

2006г.

Заключение договоров на профилактические осмотры пожарной сигнализации.

Ежегодно

Обеспечение всех помещений огнетушителями.

По мере необходимости

Заправка огнетушителей.

Ежегодно

Контроль за наличием огнетушителей и их работоспособностью.

Еженедельно

Ведение журнала учета огнетушителей и проверка наличия записей.

Ежеквартально

Составление пожарной декларации и её утверждение.

2008г.

Проверка внутренних пожарных кранов на водоотдачу с составлением акта.

Ежегодно

Перемотка пожарных рукавов.

Два раза в год

Вводный инструктаж по пожарной безопасности.

При приёме на работу

Инструктаж по пожарной безопасности на рабочем месте.

2 раза в год

Отработка регламента действий сотрудников образовательного учреждения при возникновении загорания.

2 раза в год

Обучение администрации школы-интерната в объеме пожарно-технического минимума.

1 раз в 3 года

Обучение сотрудников школы-интерната в объеме пожарно-технического минимума.

1 раз в 3 года

Обучение учащихся правилам пожарной безопасности на уроках ОБЖ, воспитательских часах.


В течение года

согласно календарному плану

Учебные тренировки по отработке планов эвакуации с учащимися.

2 раз в год

Организация и работа добровольной пожарной дружины из сотрудников школы-интерната.

В течение года

Организация и работа юношеской добровольной пожарной дружины из числа обучающихся.

В течение года

Антитерро-ристическая

Безопасность



Оборудование и работа видеонаблюдения в течение суток.

В течение года

Заключение договора на профилактические работы.

1 раз в год

Работа тревожной кнопки.

В течение года

Заключение договора с охранной организацией.

1 раз в год

Обучение сотрудников

по программе противодействия террористам.

2 раз в год

Работа пропускного режима в школе-интернате

В течение года

Обучение учащихся противодействия террористам на уроках ОБЖ и воспитательских часах.

В течение года

Контроль за состоянием ограждения территории.

В течение года

Отработка администрацией, сотрудниками, обучающимися регламента действий при угрозе террористического акта.

1 раз в год

Инструктаж на рабочем месте сотрудников школы-интерната по антитеррористическому противодействию.

2 раз в год

Наружный и внутренний осмотр здания школы-интерната администрацией.

Ежедневно

Техногенная безопасность

Промывка и опрессовка системы отопления.

Ежегодно

Проверка сопротивления изоляции и заземления.

Ежегодно

Проверка готовности кабинетов повышенной опасности к началу учебного года с составлением актов и разрешения на их эксплуатацию.

Август

Прием систем отопления, электроснабжения водоснабжения, канализации с составлением акта осеннего осмотра зданий и сооружений.

Август

Заполнение акта проверки готовности учреждения к началу учебного года.

Август

Противоаварийная тренировка.

1 раз в год

Осенний и весенний осмотр зданий и сооружений.

1 раз в год

Контроль за правильной эксплуатацией инженерных сооружений.

В течение года

Обучение по тепло-электробезопасности ответственных лиц.

1 раз в год


безопасность

дорожного движения



Изучение, закрепление ПДД на базе кабинета «Правила дорожного движения» на уроках ОБЖ, внеклассных занятиях согласно календарно-тематических планов.

В течение года

Инструктаж обучающихся, воспитанников по ПДД.

3 раза в год

Инструктаж сотрудников образовательного учреждения.

2 раз в год

Контроль по выполнению требований ПДД.

Ежедневно

Беседы сотрудников ГИБДД с обучающимися, воспитанниками образовательного учреждения.

1 раз в четверть



^ Приложение 11 КАДРОВЫЙ СОСТАВ.



Должность

Ф.И.О.

(полностью)

Образо-

вание

Общий

пед.стаж

Квалификационная категория как

Знаки

отличия

Стаж административ-

ной работы

руково-дителя

учителя




общ.

в данном ОУ

Директор

Алексеев Петр Иванович

высшее дефектологическое

40 л.7 м.

высшая

-

Почетное звание «Отличник народного просвещения».

Почетное звание «Заслуженный учитель Российской Федерации».

Значок ВОГ «За особые заслуги III степени».

37 л.

37 л.

Заместитель

директора по УР

Авдеева Татьяна Федоровна

высшее

дефектологическое

34г.7м.

высшая

высшая

Почетная грамота Министерства народного образования РСФСР.

Нагрудный знак «Почетный работник общего образования».

19л.

19л.

Заместитель

директора по УР

Зубкова Елена Васильевна

высшее

дефектологическое

27л.5м.

первая

высшая

Почетная грамота Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации.

1г.

8 мес.

1 г.

8 мес.

Заместитель

директора по ВР

Беккер Наталья Викторовна

высшее

дефектологическое

20л.7м.

высшая

-

Почетная грамота Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации.

12л.

12л.



В 2010 – 2011 учебном году педагогический коллектив состоял из 98 человек (51 учителя, 47 воспитателей и педагогов дополнительного образования).

Образовательный уровень педагогов представлен следующими показателями:

  • высшее педагогическое образование имеют 68 человек, из них 43 учителя (84%), 25 воспитателей (53,2 %);

  • дефектологическое образование по специальности сурдопедагогика у 39 человек (% коллектива), из них 30 учителя (59%), 9 воспитателей (19,1 %);

  • среднее специальное – 27 педагога (28%), из них 5 учителей (10%), 22 воспитателя (47%).

В 2011 году получил высшее образование 1 педагог. Прошли повышение квалификации по теме «Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в специальных (коррекционных) классах VIII вида общеобразовательных школ» 28 учителей (54,9%) и 23 воспитателя (48,9%).


Данные об образовательном уровне педагогов представлены в диаграммах №1 и №2

Диаграмма №1





Диаграмма №2



Количество педагогов, имеющих высшее образование, повысилось на 5 %, а имеющих дефектологическое образование - на 0%.

Возрастной состав педагогического коллектива представлен следующим образом:


Таблица №1


до 30 лет

8 учителей

16%

16 воспитателей

34%

30 лет- 50 лет

27 учителей

53%

23 воспитателя

49%

50 и более лет

16 учителей

31%

8 воспитателей

17%


Средний возраст коллектива – 41 год.


Стаж педагогической деятельности учителей и воспитателей представлен в таблице № 2 и диаграмме №3


Таблица №2


до 5 лет

10 учителей

20%

20воспитателей

42,6%

от 5 до 10 лет

9 учителей

18%

4 воспитателя

8,5%

от 10 лет 25 лет

21 учителя

41%

16 воспитателей

34%

свыше 25 лет

11 учителей

22%

7 воспитателей

14,9%


Диаграмма №3





Коллектив учителей на 63% состоит из опытных педагогов, коллектив воспитателей на 49 %.


Квалификационные категории и разряды по оплате труда представлены в диаграмме №4

Диаграмма№4




Таблица №3


Разряд

Учителя

Воспитатели

Коллектив

Высшая категория

7 (14%)

2 (4%)

9%

I квалификационная категория

15 (29%)

7 (15%)

22%

II квалификационная категория

16 (31%)

11 (23%)

28%

12 разряд по стажу работы

3 (6%)

7 (15%)

10%

11

3 (6%)

1 (2%)

4%

10

0 (0%)

4 (9%)

4%

9

4 (8%)

2 (4%)

6%

8

2 (4%)

4 (9)

6%

7

1 (2%)

9 (19%)

10%



28% педагогов имеют II квалификационную категорию, 10% - 12 разряд по стажу педагогической деятельности. Этот уровень профессионального мастерства является достаточным для высокоэффективного труда. 31 % педагогов имеют I и высшую квалификационные категории. Этот уровень профессионального мастерства является достаточным для проведения экспериментальной работы, руководства работой методических объединений, творческих групп, постоянно действующих и проводимых согласно плану методической работы семинаров.

В прошлом году через аттестацию повысили профессиональный уровень 18 человек нашего коллектива.

На вторую квалификационную категорию было аттестовано 10 педагогов, на первую квалификационную категорию было аттестовано 8 человек.

За свой труд Почетными грамотами Министерства образования РФ награждены 13 человек, звание «Почетный работник общего образования РФ» имеют 3 педагога, звание «Отличник народного просвещения РФ» - 2, звание «Заслуженный учитель России» - 1.


^ Приложение 12 РЕЗУЛЬТАТЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ (ИТОГОВОЙ) АТТЕСТАЦИИ.



Уч. год

Кол-во

Допущено

к экзаменам

Получили документ об образовании

На 4 и 5


2009-

2010

13

13

13

5


2010-

2011

10

10

10

8



Приложение 13 РЕЗУЛЬТАТЫ ВНУТРИШКОЛЬНОЙ ОЦЕНКИ

^ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ.


Начальная школа










Основная школа


Математика




Грамматика





Развитие речи








Состояние разборчивости речи учащихся.




















^ Приложение 14 ДОСТИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОЛИМПИАДАХ.



Мероприятия

Достижения

^ Региональная межпредметная олимпиада учащихся, обучающихся по программе специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений I-II видов «Твои возможности».

1 место среди предвыпускных классов для слабослышащих детей (Анастасия Вершинина);

^ 2 место среди предвыпускных классов для слабослышащих детей (Елена Белянина);

3 место среди предвыпускных классов для слабослышащих детей (Андрей Бурашов);

3 место среди предвыпускных классов для глухих детей (Иван Алымов).

В номинации «Великий математик» лучшим среди учащихся всех школ стал Иван Алымов. В номинациях «Лучший географ» и «Лучший биолог» признан лучшим Андрей Бурашов.

Команда школы получила общекомандную грамоту за 2 место, получено 3 сертификата участника.


Межрегиональная олимпиада по коммуникативным компетенциям среди учащихся выпускных и предвыпускных классов специальных (коррекционных) общеобразовательных школ I-II видов Сибирского региона.

^ 1 место среди глухих учащихся (выпускной класс) по коммуникативным компетенциям (Багаева Анна);

2 место среди глухих учащихся (выпускной класс) по коммуникативным компетенциям (Франк Наталья);

^ 1 место среди слабослышащих учащихся (предвыпускной класс) по коммуникативным компетенциям (Белянина Елена);

2 место среди слабослышащих учащихся (предвыпускной класс) по коммуникативным компетенциям (Бурашов Андрей);

1 место среди слабослышащих учащихся (предвыпуской класс) в конкурсе эрудитов (Вершинина Анастасия);

Сертификат в номинации «Лучший знаток биологии» в конкурсе эрудитов (предвыпускной класс) (Гуркина Ангелина).

^ V краевая олимпиада по СБО «Мир вокруг нас».

5 место среди 10-и школ.

Зональный тур краевого конкурса «Лучший по профессии -2011».

Конкурс «Столярное дело»:

^ 1 место –Бурашов Андрей, Иванов Кирилл;

2 место – Ярмоченко Радомир;

3 место – Ермачков Артём.

Конкурс «Швейное дело:

1 место – Васильева Анна;

2 место – Шуст Екатерина, Каргачёва Дарья, Голобоков Ольга;

3 место – Сазанакова Кристина.

Приложение 15

ИНФОРМАЦИЯ

о продолжении образования в профессиональных учебных заведениях выпускниками

^ Минусинской специальной (коррекционной) образовательной школы-интерната II вида

за 2005-2010г.г.





Кол. выпускников

ВУЗы

СУЗы

ПЛ, ПУ

Школа

Курсы

Поступили на работу после выпуска из школы

Не работают, не учатся по состоянию здоровья

2005

18

1

3

11

-

-

2

1

2006

19

-

2

12

1

-

2

2

2007

17

-

2

4

2

-

9

-

2008

6

-

4

2

-

-

-

-

2009

13

-

5

7

-

-

1

-

2010

13

-

-

10

-

2

1

-




86

1

16

46

3

2

15

3




1,2%


18,6%


53,5%

3,50%

2,30%

17,40%

3,5%




оставить комментарий
страница1/2
Дата06.05.2012
Размер0.66 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх